小学语文运用多媒体教学应做到“五注意”论文

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多媒体技术在小学语文教学中的应用论文

多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。

多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。

二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。

例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。

2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。

教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。

同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。

3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。

例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。

三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。

避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。

2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。

教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。

[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇

[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇随着时代的发展，科学技术的不断进步，越来越多的多媒体技术应用到了教学当中，并发挥了越来越重要的作用。

尤其是小学语文的教学领域，多媒体以其大内容量、直观、生动等的诸多特点更成为了一种不可或缺的教学方式。

多媒体小学语文教学应用一、现代多媒体教学在小学语文中应用的优越性1.提高课堂效率在小学语文的教学中，课堂传递内容不足，严重影响着教学的效果。

在引进现代多媒体教学之后，我们既省去了传统教学中写板书的时间，又可以通过老师讲解与画面的结合使同学们瞬间接受几倍于以往的知识量，从而大大提高了课堂教学效率。

2.内容直观生动，使学生易于接受在小学语文教学过程中，我们经常会遇到很多意境描述的课文，用学生能听的明白的语言，又不破坏原作者想要描述的意境，恐怕是很多老师都遇到过的困惑。

现在，我们借助于多媒体技术就可以很容易地将作者所要描述的意境通过画面、声音等手法表现出来。

例如，《锄禾》中“锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”在很多没有接触过农村的孩子，甚至现在很多农村的孩子都很难用自己的想象来理解这样一篇诗歌，但是借助于多媒体技术我们可以通过场景再现的形式，让学生们对诗中所要表达的内容有了直观的认识，对诗歌所要传递的教育意义更易于接受。

3.让学生在身临其境的状态下学习，极大地激发了学生的学习兴趣与传统的单一的板书加教材的教学形式相比，多媒体教学能够更立体的塑造人；更生动的表达物；更清晰的展现事，从而使学生仿佛在面对人，接触物，经历事，有如身临其境的状态下学习。

极大地激发了学生们的学习兴趣，强化了教学的效果。

二、现代多媒体教学在小学语文教学中的表现形式1.制作多媒体课件利用PPT、Flash等多媒体手段，利用丰富互联网资源，贴近文章的主旨思1想，制作出集斑斓的色彩、动听的音效、优美的语言、传神的动画于一体的生动鲜活的多媒体课件，是学生在动静结合的学习氛围中积极地跟着我们的思路，接受我们所要传递的知识。

语文教学中运用多媒体应注意问题论文

语文教学中运用多媒体应注意的问题多媒体技术进入教学领域后使得教学观念、教学内容、教学手段发生了重大变化。

从总的方面来看，运用多媒体辅助语文教学能够化静为动、变难为易、寓乐于教，激发和提高了学生的学习兴趣，能使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，发展了学生的思维；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率，培养了学生自主学习的能力；使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，培养了学生的审美能力等等。

无疑，多媒体教学的优势是传统教学手段无法比拟的，具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，正是由于这些优点，在提高教学质量上取得了一定的成效。

但是我们的多媒体辅助教学还处于实验阶段，因此，在充分发挥其作用的同时，在认识上和应用中还必须注意以下几个问题。

一、不能忽视教师的主导地位多媒体是现代教学的一种工具，在教学中可以收到较好的效果，但它也只是教学的一种手段，不是唯一的，不能说成是提高教学效果的灵丹妙药，如果过多的追求和利用多媒体的使用功能，会致使学生感觉是看教师演戏，教师只是一个“解说员”，形成“以机代人”或“以机代教”，忽视了语言教学的个性。

语文教学的终极目标是实现人文教育，所以情感教育在语文教学中尤为重要，教师在教学中要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用，重视师生之间的心灵沟通，用自己的热情去感染学生比以机代替更为重要，凭借自己丰富的教学经验和生动的讲解，通过灵活的或适当的手段来激发学生的学习兴趣更为行之的效，更有利于培养学生的非智力因素。

要准确把握教师在教学过程中的作用，防止教师主导功能的退化，成为课件的解说者和机器的操作者。

僵化地使用多媒体教学，过分依赖多媒体技术，忽视了教师作为教学活动主导的作用，甚至教师成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成为了简单的电子讲稿。

要知道多媒体课件只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师主导性和学生主体地位是不应丧失的，现代教育技术只是达到教学目的的手段之一，发挥教师的主导作用是学生有效地学习知识，培养能力的必要条件，如果课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解，没有教师对教学进行引导，启发学生积极思维，将不利于学生掌握课堂知识内容和培养学生的分析解决问题的能力。

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文随着教学改革的不断深化，多媒体教学已经广泛的应用于在小学语文教学中。

以下是店铺今天为大家精心准备的多媒体教学在小学语文中的运用论文，欢迎阅读!多媒体教学在小学语文中的运用论文篇1：《试谈多媒体教学在小学语文中的运用》多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。

它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。

正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间(课堂)、空间(课间)内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。

多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

1 突破时空的限制，诱发学习兴趣小学生的理解能力有限，情感却很丰富。

在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。

或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来做辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。

古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。

“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。

”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。

运用多媒体手段进行语文教学时应注意的问题

运用多媒体手段进行语文教学时应注意的问题近年来，多媒体手段在我校教学中得到了广泛应用，促进了我校教学水平的提高，然而，多媒体课件在教学中并非十全十美，在教学过程中存在一些不可忽视的问题。

下面我就多媒体课件教学应注意的问题谈谈自己肤浅看法：1.多媒体的应用要紧密围绕教育教学目标在多媒体技术逐渐普及的同时，在课堂教学中它的应用似乎已经成为一种时尚！特别在公开课，上级检查、视导中好象成为了一种必须的手段。

很多教师的多媒体教学已经是以课件为中心，以多媒体计算机为中心。

很显然这是本末倒置的思想！因此，在运用多媒体手段进行教学的时候不要忘记了它只是教学的辅助手段，不能忽视了教育教学的根本目的，怎样教学才能达成教学目标才是教学的根本。

因此，在设计多媒体教学课件的时候，首先应该关注其在帮助学生达成学习目标，帮助教师达成教育教学目标的作用。

要注意，多媒体手段在促进教师与学生、学生与学生互动中的作用。

如，在中学语文新授课教学中，可以利用多媒体技术进行问题情境的创设和数学在实际社会生产、生活中实际应用的情形的展现。

这为学生实现其学习目的和达成学习目标有着非常重要的作用。

2.要正确处理传统教育手段与现代教育技术的运用现代教育技术确实具有它得天独厚的优越性，但是它不能用来取代传统的教育手段，如果一堂课都设计成了计算机程序，那么将失去它原有的生动活泼的气氛，教师成了在放电影，学生成为了名副其实的观众，不能充分发挥他们的主体作用，也使教师失去了他应有的主导作用。

因此，我们的教学应是传统教育手段和现代教育技术有机地结合进行，只能是中间穿插一些生动有趣的多媒体，使它成为画龙点睛之功。

3.课件的运用要做到适用课件的目的是让学生增强感性知识，因此，课件的内容要与课程内容相一致。

要做到恰到好处，而不是生硬的掺合，不是为了让课堂多些花俏，而是使学生通过先进的多媒体掌握更多的知识。

4、教学课件的制作质量要高实行多媒体辅助教学，首先要求能制作出适合教学更求的课件。

论如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇

论如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇多媒体课件以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生欢迎，在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。

下面结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅认识。

1.巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。

因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。

比如《草原》是一篇文质兼美的课文。

但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。

如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。

图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道：“草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。

由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。

2.巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。

这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。

借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。

多媒体在小学语文教学中作用论文

多媒体在小学语文教学中的作用在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，运用多媒体辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，实现了教学的优化。

因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教育技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。

一、运用多媒体教学于小学语文教学之中，能激发学生的兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。

现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。

如教学《圆明园的毁灭》一课时，一上课就出示到处是残垣断壁的圆明园园景录像，让学生说说园中的景色怎样，然后告诉学生，圆明园曾是我国的一座皇家园林，曾经被誉为万园之园。

你想知道它本来是怎样的吗？那你就去认真读一读《圆明园的毁灭》这一课。

学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。

二、运用多媒体教学于小学语文教学之中，能突破知识的重难点。

如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。

在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。

如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，她制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。

小学语文教学运用多媒体几个误区论文

小学语文教学运用多媒体的几个误区随着信息技术的飞速发展，网络给我们带来了高科技的便捷和喜悦，这是毋庸置疑的。

然而在教育领域，有的人为了追赶时髦，为了追求所谓的“档次”，不分青红皂白，一涌而上，大有“无多媒体不成好课”之势。

因而业内有些人士就疑虑：这样下去，多媒体教学会走进一个怎样的误区？误区一：过度使用，削弱了教师的主导作用在公开教学中，一定要使用多媒体教学，似乎已成了教育界默认的一个规定。

在评价一个教师的上课水平时，很重要的一个指标就是看多媒体教学。

也就是说一堂课不管设计得如何新颖，讲授得如何精彩，缺少了多媒体教学，就算不上一堂好课。

因此，在公开课的时候，教师为了追求“好课”，都不会忘了使用多媒体，哪怕只是看一下课题，或看几道题目。

在这热火朝天的多媒体教学后面，是不是每个教师的心也是热的呢？不尽然！调查发现，在公开课中使用多媒体教学的教师中，有很多人根本不会操作多媒体，也不会编排多媒体程序，他们公开课的程序编排全是“高手”代劳的。

在上课时，看似娴熟的操作，也是“高手”手把手培训了好几天的成果。

其实，有些教师面对多媒体，心不但热不起来，反而是冷的。

一位农村教师上公开课时，手发抖，声音发抖，脸上直冒汗，讲话也颠三倒四的。

课后有人问他干嘛这么紧张，他说：“总担心出差错！因为课件是别人做的，操作也是勉强学会的，不紧张才怪呢！”一语道破天机！既然害怕，既然不会，为什么一定要用呢？不用不行吗？当然不行！因为评课标准中有多媒体教学的使用这一条。

于是乎，多媒体教学在有些教师心上就成了一块“鸡肋”。

用，怕出差错；不用，怕课不上档次。

左右为难，权衡利益之下，还是战战兢兢地决定“用”。

因而，手发抖、脸冒汗已是在所难免，能够不噎着（出差错）便是万事大吉了！笔者有些不解：鸡肋，既已无味，弃之又有何惜？至少不用担心噎着！同样，媒体教学对教师来说，既然不会又害怕，何必勉强自己？无须左右为难，坚决弃之，至少不用担心操作出错，能平静地上自己的课，展示自己的风格！误区二：喧宾夺主，忽略了教材的重点把握多媒体进入教学领域后，打破了传统的“三尺讲台，一根粉笔，一块黑板”的教学模式，使课堂教学有声有色，视听共享，这就如同将“课堂教学”这一珍珠装进了“多媒体”这一精美的木椟之中，在提升木椟之色的同时更是增加了珍珠的光彩，这是聪明的“楚人”之举。

在小学语文教学中运用多媒体应注意的问题

在小学语文教学中运用多媒体应注意的问题摘要：随着科学技术的不断进步和发展，多媒体技术越来越多地被人们应用于日常生活之中。

在小学语文教学中，多媒体以其丰富的展现效果与便捷的操作方式成为了教师有力的辅助教学工具。

但从当前多媒体课件在教学中的应用情况来看，教师在应用它的过程中还存在很多问题，本文笔者根据多年的小学语文教学工作实践，论述了在小学语文教学中运用多媒体应注意的一些问题。

关键词：小学语文；教学；多媒体；运用一、多媒体课件要与学生的情况、教材内容相适应，突出教学重、难点当前课改的一个新理念是教师备课既要备教材，又要备学生。

备学生的观点也要用在多媒体教学上。

因为不同地区的学生水平不同，同一班级内的学生理解力也不一样。

教师在制作多媒体课件时，应深入钻研教材，针对本班实际情况设计课件，切忌简单地下载别人的课件去组织教学，把自己变成课件解说员。

有的教师上课，课件内容很丰富，教师基本功也很扎实，但整个课堂教学给人感觉不够流畅。

仔细研究他们的课件才发现，课件中针对的问题较深，要求学生要有较强的领悟能力，而且一些重要环节只出现一次，可面对的学生水平有限，在短时间内根本就记不住所教授的内容。

如果这些教师能根据教材的内容和学生的实际情况设计问题，而不是照搬别人的课件，也许教学效果要好得多。

因此，课件设计要因人而异，投机取巧可能适得其反。

每一堂课都有它的教学重点和难点，教师使用多媒体辅助教学，很重要的一点就是帮助教师解决那些重点和难点问题。

曾经有一位语文教师教授《观潮》一课，把整个教学过程都制成了课件，从复习、导入、新授到练习，从潮来之前、潮来之时到潮退之后，全部通过课件一层一层、一题一题地显示，导致整堂课没有重点，学生听过之后印象不深，教学效果不明显。

因此，教师要利用多媒体突出每一堂课的重点、难点，比如潮来之时这一部分，是本课教学的重点，应让学生仔细思考、充分想象。

二、应注重对学生语言能力的培养小学阶段的语文教学，是培养一个人语言能力最重要的阶段。

谈现代多媒体信息技术运用到小学语文教学中应注意的问题

谈现代多媒体信息技术运用到小学语文教学中应注意的问题随着现代科技不断发展，多媒体信息技术得到了广泛应用。

而在教育领域中，多媒体技术也被越来越多地运用到了教学中。

特别是在小学教育中，多媒体信息技术的应用越来越受到重视。

本文将探讨现代多媒体信息技术运用到小学语文教学中应注意的问题。

1. 教师对多媒体信息技术的认识在运用多媒体信息技术进行小学语文教学之前，教师必须对多媒体信息技术有深入的认识和了解。

教师应该熟悉多媒体信息技术的基本概念、特点和优点，同时还应该掌握相关技术的操作方法和技巧。

此外，教师不能把多媒体信息技术仅仅视为一种教学工具，而应该将其作为教育教学的一种有效手段，充分挖掘其教育教学价值。

2. 多媒体信息技术的教学应用在小学语文教学中，多媒体信息技术的应用有很多方面。

其中，最为常见的应用场景包括教学演示、教学辅助、教学互动等。

在教学演示方面，多媒体信息技术可以通过幻灯片、视频等形式将语文知识生动地呈现给学生，这可以大大激发学生的学习兴趣。

在教学辅助方面，多媒体信息技术可以提供丰富的教学资源，为学生进行综合学习提供支持。

同时，多媒体信息技术还可以帮助学生进行自主学习和针对性练习，以达到更好的学习效果。

在教学互动方面，多媒体信息技术的运用可以有效地促进教师和学生之间的互动与交流，使得教学过程更加生动有趣，提高学习效率。

3. 多媒体信息技术教学应注意的问题虽然多媒体信息技术在小学语文教学中有着许多优点，但是也需要教师注意一些问题，以避免对学生的影响：3.1 认真选择教学内容教师在应用多媒体信息技术进行语文教学时，一定要认真选择优秀的教材和教学资源，避免给学生带来负面影响或误导。

3.2 控制教学时间虽然多媒体信息技术可以为教学提供便利，但是在实际应用时需要注意合理控制教学时间，避免过度依赖多媒体信息技术而影响教学质量。

3.3 注意课件设计多媒体信息技术的教学经常通过幻灯片等形式实现，因此教师应该认真设计课件内容，合理搭配图文和动画等元素，使得教学内容能够生动有趣，达到更好的教学效果。

浅论小学语文教学中运用多媒体技术五点注意

浅论小学语文教学中运用多媒体技术五点注意摘要：多媒体给语文教学带来的生机和活力是其它教学手段无法替代的，但多媒体技术在小学语文教学中运用的随意性也会给教学带来负面影响。

因此，在小学语文教学中运用多媒体技术要根据教训内容适当选择合适的多媒体手段，才会收到事半功倍的效果。

关键词：小学语文多媒体注意事项策略由于多媒体技术的诞生，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”（美国苹果公司总裁斯卡利语）。

今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。

可以说多媒体技术在改变人们固有的思维习惯和生活方式的同时，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。

但是，有些教师为了追求课堂新奇，一味追求多媒体技术的运用，造成了多媒体的“泛滥”，不但没有起到帮助解决教学难题、提高教学效率的预期目标，反而还分散了学生精力，浪费了备课、上课的时间。

因此，多媒体技术的运用要正确、恰当，适合师生实际和教材需要。

笔者认为多媒体技术在小学语文教学中的运用要注意以下几点。

一、多媒体在语文教学中运用不是手段的唯一性一些老师一上课就离不开“多媒体”，有的仅把教学内容以文字形式输入电脑，把教学环节编成程序，然后播放，教师整堂课没有离开鼠标；又有人给有关作品提供的文字配画，输入电脑，学生整堂课没有离开读连环画。

可见，相当一部分人误认为只在把教材搬进电脑，或简单地给文字配以图象、声音；然后播放，便是多媒体教学。

毋庸置疑，多媒体给语文教学带来的生机和活力是其它教学手段无法替代的，这一点勿庸置疑。

但以上种种做法都有为用电脑而用电脑的倾向，而对于学生是否受益，受益什么没有作进一步的思考。

电脑的使用成为一种肤浅的赶时髦，带有极大的盲目性。

教学中，认为多媒体运用的唯一性，这实在是认识上的一个误区。

汉语是世界上最古老的语种之一。

小学语文教学多媒体应用论文

小学语文教学多媒体应用论文概要：多媒体运用与小学语文教学之中是我国先进之举，有利于学生更容易理解抽象复杂的知识点，将复杂的知识点简单化、抽象的知识点形象化，还可以通过媒体技术生动形象的展现教材内容，促进学生对语文的理解，从而增加学生学习语文的兴趣，让学生进一步挖掘教材的精华，更快地掌握语文学习技巧，提升学生朗读能力，丰富学生的想象力和理解力，并鼓励学生敢于发表自己的看法，通过多媒体增加学生辨别能力。

同时，要适度运用多媒体进行课堂教学，不能一味依赖多媒体，学生更多需要的是人文的关怀和引导，这也是多媒体所不能做到的，不能照搬教材内容，要结合学生特色对其使用多媒体教学。

传统的语文教学往往只是为了完成教学任务，并不会注重学生对内容的理解与吸收，一些教学重点难点没有很好的诠释，教师也在这方面浪费了很多时间和精力，但是学生并没有实质性的收获，而且教学方式单一，主要以教室为教学地点，没有拓展到外面。

运用多媒体于语文课堂教学中，能更好地为学生解决重点难点，促进学生对语文的深刻理解，通过多媒体的优势，将抽象复杂化的知识点由图片、声音、视频等多种丰富方式和角度呈现给学生，从而使重点难点简单化和形象化，缩短了客观实物与学生之间的距离，真正提高语文教学质量服务。

在多媒体教学过程中，多媒体丰富的教学方式和手段可以刺激学生的感官，将形象生动的语文世界通过多媒体进行展现、将语文教学中难以理解的诗词段句通过图片等方式简单化，展现其真实画面，学生就会有身临其境之感，才能促进学生对语文的理解，随之学生的能力就会有更进一步的提高。

因为多媒体能够更加全面深入地对重点诗词进行解释，对这样的重点难点解释得会更加精辟和完美，每一段每一句都会进行推敲，能以最快的时间对其总结和以最好的方式对学生进行诠释，将语文中的精华浓缩课堂教学之中，让学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三和触类旁通。

在传统的小学语文教学当中，朗读作为教学方面的一个重要方向，老师有必要培养学生的朗读能力，这是让学生爱上阅读的一个方法。

谈现代多媒体信息技术运用到小学语文教学中应注意的问题

谈现代多媒体信息技术运用到小学语文教学中应注意的问题引言随着现代多媒体信息技术的快速发展和普及，它被广泛地运用到各个教学领域，包括小学语文教学。

现代多媒体信息技术在小学语文教学中具有许多优势，例如可以通过图文并茂的方式展示教材内容，激发学生的学习兴趣。

然而，我们在应用现代多媒体信息技术的过程中也需要注意一些问题，以确保它能够真正发挥教育价值。

本文将谈论现代多媒体信息技术应用到小学语文教学中需要注意的问题。

注意内容真实性与准确性在利用现代多媒体信息技术进行小学语文教学时，我们需要确保所使用的内容真实性与准确性。

教师应该选择来源可靠的信息和素材，以给学生提供正确的知识和信息。

如果教师使用的多媒体资料有错误或有误导性的内容，会给学生带来不良影响，甚至误导他们的学习。

注意多媒体与语文内容的结合现代多媒体信息技术可以为小学语文教学提供丰富多样的展示方式，但我们也需要确保多媒体内容与语文内容的结合紧密。

在呈现文言文、作品赏析等内容时，多媒体资料应该恰当地呼应教材中的文字内容，帮助学生更好地理解和掌握。

同时，我们还需要注意不要过分依赖多媒体，而忽略了学生对语文知识的实际操作和应用能力的培养。

注意多媒体的应用方式与教学目标的一致性在运用现代多媒体信息技术进行小学语文教学时，我们需要确保多媒体的应用方式与教学目标保持一致。

多媒体技术可以帮助学生更好地理解和掌握知识，但我们需要明确它在教学中的作用和地位。

例如，在教授字词拼写时，多媒体可以通过动画、声音等方式帮助学生记忆和练习，但教师仍需注重学生的实际拼写能力的培养。

因此，教师在进行教学设计时，需要充分考虑多媒体技术的使用方式，确保其与教学目标的一致性。

注意多媒体的使用频率与时长控制在小学语文教学中，多媒体信息技术的应用频率和时长需要得到合理的控制。

过度使用多媒体可能会给学生带来信息过载的风险，影响他们的学习效果。

因此，教师需要根据具体教学内容和学生的接受能力，合理安排多媒体的使用频率和时长，避免产生信息过载的负面影响。

语文教学论文：浅谈在小学语文教学中如何适时使用多媒体

浅谈在小学语文教学中如何适时使用多媒体江西省宜春市上高县敖阳小学杨红英在小学语文教学中，适时运用电教媒体，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。

但是，现在有些老师在课堂上滥用多媒体，一堂课下来，给人的感觉，就像在放电影一样，看得人眼花�t乱，不知所云。

这样的话，不但没有起到多媒体的效果，而且起了反作用。

怎样在小学语文教学中适时使用多媒体，让多媒体教学恰到好处地发挥作用？本人认为：一、应因课而异，利于激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。

1、如《美丽的小兴安岭》这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。

然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。

同学们兴致盎然。

然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。

然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。

同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境入情”的目的，在这样的氛围中学生学习兴趣明显提高。

2、如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。

学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。

与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，学习积极也很快调动起来了。

二、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感。

在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。

语文教学中使用多媒体教学手段应注意的问题

语文教学中使用多媒体教学手段应注意的问题多媒体教学以其全新的视听效果，在促进综合效应、拓展选择空间、提供便捷手段、改善参与条件、扩大共享范围、激发学习兴趣等方面，具有传统语文教学手段所无法比拟的优越性。

因此，这种教学手段一经问世，便深受语文教师的青睐。

“没有使用多媒体的教学不是真正的语文教学”已成为语文教师的共识。

然而在这种大背景下，笔者也发现许多值得思考的问题。

一、忽视多媒体使用的综合性原则，将多媒体当成是文字的“搬家”。

综合性原则是多媒体使用过程中必须贯彻的一个原则，它要求教师在多媒体使用过程必须使用多种媒体手段，努力为学生提供多种感官刺激，以便更好的帮助学生有效的完成语言信息的加工、汲取，或启迪思维。

但在实际教学中，许多教师忽视了多媒体的综合性效应，将多媒体当成是文字的“搬家”。

或仅是将板书搬家，把写在黑板上的内容挪到幻灯片上；或书本搬家，把学生读纸制品的、做纸制品的练习，变成从计算机屏幕上读书、做练习；或干脆将整部教案搬家，从教学目标到教学重、难点，从如何提问到怎样小结，统统一字不漏的呈现到大屏幕上。

多媒体被简单的理解为文本的再现，视频、图片、动画的直观形象、立体等综合效应远没有在教学中得到应用。

二、忽视适量性原则，将语文课堂变成多媒体展示。

适量性原则就是要求教师在选择使用多媒体时，必须把握一个“度”，选择多少图片，占用多长时间必须在课前有一个考量，既不能过，过则易滥；又不能少，少则起不到应有的作用。

在具体的教学实践中，许多教师为了活跃气氛，简单的认为多媒体多媒体当然是多多益善，硬是将一节语文课上成了多媒体展示课。

课堂上，教师站在计算机前不停的点击鼠标，于是精心制作的课件一件一件呈现在大屏幕上，随着课件的出现，教师在一旁不停的做着讲解，教师成了解说员，学生成了观众，以往的师生之间、生生之间的合作交流被多媒体挤占，学生的主体性作用被漠视。

这样的课堂犯的一个最大错误是忽视了多媒体使用的适量性原则，忘记了即使是再好的媒体终究还是语文教学的一种辅助手段，这正如“此地虽好终非长留之地”一样，绝不可喧宾夺主。