冀教版小学六年级上册数学《测量旗杆高度》教学反思

冀教版小学六年级上册数学《测量旗杆高度》

教学反思

在数学课堂教学中我们经常讲“培养学生分析问题和解决问题的能力”但基本上由教师包办代替了而“由学生主动地提出问题基本上做不到可以看出综合实践活动在培养学生问题意识中所设计的问题串大致是

（1）在同一时刻两个物体的高度与影长有什么关系？

（2）旗杆的高度与人所站的位置有关系吗？为什么？

（3）还有其他测旗杆高的方法吗？为什么？

（4）在没有影子（阴天）的情况下还能测旗杆高吗？为什么？

（5）如何才能想到多种办法灵活地解决问题？

3、培养自主探索、合作交流的学习方法和习惯。

综合实践活动中注意发挥学生的主观能动性。在活动中及问题提出后并不急于回答问题完全由学生自主探索、合作交流去解决教师只是适时地点拨、引导和补充完善。

篇二

一、本节课成功之处

1、本节课是课本中的一个《测量旗杆的高度》课题首先在设计之初就立足于使学生能够较容易完成。所以此课题的学习安排在了学生学习了相似三角形的判定方法和性质并且能够综合应用的基础之上。

2、这节课有较好的效果原因之一是测量旗杆的高度这个课题是学生所感兴趣的一个课题;原因之二是提前给学生分好了小组布置了预习内容做好充分的课前准备; 原因之三,对本班的学生状况熟悉上课时收放自如到了良好的效果。

3、本节课还可以引导学生测量树高；影子在墙上影子在斜坡上来扩宽学生的知识面这也是学生感兴趣且觉得有用的内容他们易于接受。通过身边的实例及他们测量旗杆时的剪影让他们觉得新颖性及重要性。

4、本次活动对于学生来说有如下收获

（1）通过测量旗杆的高度提高了学生综合运用相似三角形的判定条件和性质解决问题的能力发展了数学应用意识加深了对相似三角形的理解和认识。

（2）学生在分组合作活动以及全班交流的过程中进一步积累数学活动经验和成功的体验增强学习数学的自信心也提高了学生相互协作的能力。

二、纵观本节课本节课还存在很多的困惑及不足

（1）本节课课前准备工作较长如果学期的教学进度允许还可以如果学习任务重时间紧还能进行吗？那么如何协调好数学课题学习与普通的课堂教学之间的关系呢？

（2）交流合作与动手操作的协调不够。本节课注重了让学生在动手操作的前提下展开交流与合作。但是从具体实施情况看对于学习基础较差的学生在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺因此这些学生感到无从下手而显得无所事事。

（3）教师没有参与到学生的小组活动之中广泛了解不同层次学生的交流合作效果。具体操作活动中教师应随时把握学生情况及时指导鼓励学生。

三、通过本节课教学使我意识到今后应注意如下几个方面

1、不断更新教学观念使数学教育面向全体学生因材施教让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。

2、要不断学习新的教育理论充实自己头脑指导新课程教学实践拓宽教学思路更努力的让数学生活化。

3、营造良好的学习氛围充分激发学生的学习兴趣。

4、注意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程帮助学生认识自我建立信心。

篇三

数学新课改的精神之一是学习来源于生活又作用于生活从而改善学生枯燥学习知识的弊端为此设计了一些思考题如山坡上有一烟囱现在给你的工具仅有测倾器与皮尺你怎样确定烟囱的高度？

《测量旗杆的高度》作为一节活动课来呈现意在更好地让学生在实际操作中掌握相似三角形的判定与性质。通过测量旗杆的高度的活动初步学会数学建模的方法积累数学活动的经验培养了学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。这节课上完之后我感觉最深之处在于

1、立足于问题情境的创设。在课堂教学中创设良好的学习情境充分激发学生求学热情在兴趣情境中体验、探索新知识是一节成功课的关键。当学生的学习投入到教师创设的学习情境中学生就会形成主动寻求知识的内在动力就会去自主地寻觅、探究和发现学会怎么样学习学生在这种学习情境中主动地学习所学到的知识比讲授给他们的要丰富得多而且更能激发他们的学习兴趣。在创设情境后利用小组合作探索测量方法教室里一下子“开了锅”同学们争先恐后地表达自己的见解提出了很多方法其间不免有不同见解的争论：有的认为利用阳光下的影子方法好它使用工具少操作又方便。有的认为利用标杆方法好这种方法在不出太阳的情况下也能操作。有的认为利用镜子的反射方法好它可以把科学和数学知识结合起来。有的说把气

球升空的方法最简单……同学们兴致越来越高课堂气氛异常活跃。

2、注意培养学生的问题意识。问题解决后教师应让学生从解决的问题出发通过对题目的拓展引导学生用新的思维去再次解决新问题这样不仅让学生掌握了更多的知识还能让学生的思维得到升华。当学生在活动完“利用阳光下的影子”测量旗杆的高度时教师适时提问：“在没有影子（阴天）的情况下还能测旗杆高吗？为什么？”“还有其他测旗杆高的方法吗？”学生有了疑问才会产生一种探索的兴趣有了兴趣才会去进一步思考问题才能有所发现有所创造而且把自己不同的看法说出来大家一起交流再通过小组实验操作很快就得出结论。显然教学中教师善于设置问题通过质疑让学生体验达到以疑激趣、以趣激思的效果。同时促进学生思维的发展。

3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者引导者和合作者。”因此课堂上要注意发挥学生的主观能动性。在活动中及问题提出后不急于回答而是把学生组成若干个合作学习小组。问题完全由学生自主探索、合作交流去解决教师只是适时地点拨、引导和补充完善。这样学生在合作性学习和研究性学习的活动中不仅训练了学生测量、搜集、运用信息和数据的能力而且培养了学生的科学探究精神和挑战

自我、超越自我的意志品质同时学生的人际交往能力、合作意识、集体意识、组织能力也得到了培养。

纵观本节课还存在很多不足之处

通过本节课教学使我意识到今后应注意如下几个方面

1、不断更新教学观念使数学教育面向全体学生因材施教让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。

2、要不断学习新的教育理论充实自己头脑指导新课程教学实践拓宽教学思路更努力的让数学生活化。

3、营造良好的学习氛围充分激发学生的学习兴趣。

4、注意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程帮助学生认识自我建立信心。

总之我自认为启动了学生自主合作探索的学习潜能。学生是完全有希望被引导到新课改精神轨道上来的主要的问题在于我们努力得不够。当然在这一次浅浅的尝试之后我也发现了一个很重要的问题：合作学习是一种长期培养出来的学习习惯不是一节课或是一朝一夕能能够完成的只有在长期的培养中才能让合作学习不流于形式不成为学习的花架子。