人教版小学语文五年级上册《 16 珍珠鸟》 赛课导学案_0
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感;2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写;4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
学生分析：初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了一定的诵读和初步感知能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。
但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。
因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。
只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。
教学准备：1、老师准备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲《奉献》，一些制作好的幻灯片。
2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。
3、熟读课文，借助工具书解决字词。
4、准备好值得探究的问题。
教学设计过程：一、创设情境，导入新课。
我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。
什么是诚信呢就是互相忠诚、互相信赖。
其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。
下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。
这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。
人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。
尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。
不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。
珍珠鸟导学案
百灵庙第二小学五年级语文（上）导学案（16）（教师版）主备人——审核人使用时间：月日___班___组_______【学习内容】16、《珍珠鸟》导学案【学习目标】1、我能认识本课的生字词。
2、我能理解课文内容，体会作者的思想感情。
3、我能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，理解课文最后一句话的含义。
【学习重点】唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
【学习难点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
【教具准备】珍珠鸟的画面或图片【学习过程】一、激趣导入(出示珍珠鸟的画面或图片)1、同学们，你们知道这是一只什么鸟吗？对，是珍珠鸟。
那通过你们的预习，谁来介绍一下珍珠鸟呢？2.同学们收集的非常全面。
我们都知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，在今天我们学习的这篇课文中，作者与珍珠鸟怎样相处的呢？现在，就让我们走进课文去了解一下吧！二、揭示课题，简介作者。
作者简介：冯骥才（1942～），当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
著有《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
三、检查自学：1、读字词藤蔓瞅见雏鸟窗框细腻流泄眸子眼睑咂嘴斑斑驳驳生意葱茏2.展示读课文要求：（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子和课文四、小组合作探究1、观察课文插图，思考：作者与珍珠鸟的关系怎样？（关系亲密）默读课文，思考：作者与珍珠鸟的这种关系是怎样一步一步建立起来的？（胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我）2、珍珠鸟为什么这么信赖“我”？五、体验与反思：1、结尾说：“信赖，往往创造出美好的境界”。
在你看来，要想在人与动物之间创造这种美好境界，我们应该做些什么？2、要想在人与人之间创造这种美好境界，我们又应该做些什么？六、、课堂小结：真好！《珍珠鸟》教会了我：___________________________ （提示：在写作上，学到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融入其中，并通过精心的描绘来表达的表现手法。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间：1课时。
教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。
下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。
文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常…板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。
它好（），整个身子好像一个（）的球儿。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你体会到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。
人教版五年级语文上册16.珍珠鸟导学案
16＊珍珠鸟学习目标：知识与技能：正确认识13个生字，能有感情地朗读课文，过程与方法：1.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
情感态度与价值观：领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
学习重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
学习难点：理解含义深刻的句子。
课前准备：1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
2．准备珍珠鸟的图片。
学习过程：一．导入新课。
1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2．出示珍珠鸟的图片。
今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二．自主预习1．大屏幕出示本课生词，学生认读。
2.朗读课文，纠正易读错的地方。
3．说说课文主要讲了什么内容，可以分为几部分。
三．合作探究学习第一部分（1—6自然段）读课文1至6自然段，说说朋友送给“我”的这对珍珠鸟给你留下了怎样的印象？学习第二部分1.认真读读课文，想一想，小珍珠鸟是什么样子的？它在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2、哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
3、快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，从哪些词句感受到了作者对这个小家伙的喜爱之情？（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“抚、啄”。
假如小鸟会说话，此时它会对作者说些什么呢？第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
）4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？四、展示归纳1、分组汇报合作探究部分的学习情况。
五年级第16课《珍珠鸟》导学案
古诗词诵读
明确任务 设计方案 预展大 总结规律 生成方法 拓 展示板块一： 基础题：填量词 1.作者三次称珍珠鸟雏鸟为 1.理解本课的词语： “小家伙”，从中你能体会 垂曼： 到什么？ 斑斑驳驳: 生意葱茏： 索性： 眸子： 两（ ）珍珠鸟 一（ ）干草 四（ ）笼子 三（ ）吊兰 五（ ）球儿 一（ ）呼唤
自主预习环节 自学指导 明确内容 指导学法 预设时间 一、自主学习： 1、动笔读书：找出文中写珍珠 鸟的活动变化的句子，画上横 线”，读一读，说说为什么珍 珠鸟的活动会有这些变化？ 合作探究环节 互动策略 学案导学 交流成果 相互 答疑 A、两人小对子： 检查自学成果（课本勾画 情况、导学案完成情况） 解决自学时遇到的疑难问 题。（2分钟） 展示提升环节 展示方案 总结归纳环节 总结 生成 随堂笔记 练习 巩固
1.观察课文插图，思考作者和 珍珠年的关系怎么样？
“信赖，往往创造出美好的 境界”这句话是什么意思？
2.从这段话中你感受到小 珍珠鸟于“我”的关系如 何？
拓展题 你能举出生活中“信赖创 造美好的境界”的例子 吗？
2.作者和珍珠鸟的关系式怎样 建立的？课文那几段写了他们 建立关系的过程？
C：八人共同体： 大组长带领本组成员完成 展示前的准备，确定展示 方案，分配展示任务，同 时进行组内小展示。
2.文中有许多吸引人的描写， 请你找出你觉得好的地方，把 你的感受写在旁边,再有感情的 朗读一下。
流泻：
提高题： 2.你有哪些收获？ 作者仅仅是为了给我们讲 述这样一个故事吗？他想 告诉我们什么呢？
B：四人互助组： 组长主持，自主展示 二、合作探究： 1.找出词语：起先、随后 、一会儿、一会儿、一会 儿。 展示板块二：
北街实验学校高效课堂自主发展型语文导学案
人教版语文五年级上册《16.珍珠鸟》导学案
人教版语文五年级上册《16.珍珠鸟》导学案班级：________ 小组：_________ 姓名：__________ 教师评价：__________ 教师寄语：我们生存的环境需要人与动物和平共处。
【学习目标】1、我能认识本课的生字词，能有感情地朗读课文。
2、读性课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3、我要继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
预习案【使用说明】&【学法指导】本文是一篇略读课文，通过预习达到以下目标：1.通读全文，圈画应掌握的生字新词，查字典正音、释义，初步感知文章内容。
2. 完成预习自测题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。
3.限时15分钟完成。
【走进作者】冯骥才，当代作家。
1942年生于天津，原籍浙江慈溪，从小喜爱美术，文学，音乐和球类活动。
他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
作品《雕花烟斗》获1979年全国优秀短篇小说奖。
《啊！》《神鞭》分获第一，第三届全国优秀中篇小说奖。
散文集《珍珠鸟》获新时期全国优秀散文（集）奖。
【资料链接】珍珠鸟是一种红嘴红脚的鸟，长着灰蓝色的毛，活泼伶俐。
【预习自测】学习建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对思考才会”。
一、自主学习：1、我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
2、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。
通过自学，我会正确认读以下词语并注上拼音：垂蔓、葱茏、瞅瞅、雏儿、画框、嚓嚓、涂了蜡、嗒嗒、细腻、眼睑、眸子、咂咂嘴、流泻，我还想把文中的好词抄写下来，并用上其中的一两个造句。
3、通过预习，我会用自己的话说说课文讲了什么。
4、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
人教新课标语文五年级上册：16 珍珠鸟 导学案
人教新课标语文五年级上册：16 珍珠鸟导学案16 珍珠鸟一、学习目标：1、通过自学，正确认读词语：“垂蔓、葱茏、瞅瞅、雏儿、画框、嚓嚓、涂了蜡、嗒嗒、细腻、眼睑、眸子、咂咂嘴、流泻”。
能有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、通过自读、品读、悟读，了解课文的内容，能明白我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
（重点）3、联系实际，理解课文最后一句话的的含义，体会作者的感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，从而认识到应该爱护动物，善待生命。
（难点）二、学法指导：自读自悟合作学习按阅读提示，通过自主阅读，自学生词，读懂课文，根据导学案设计的问题展开学习，之后，和大家交流自己的体会，汇报收获，解决疑问。
三、知识链接：冯骥才，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。
著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。
著名民间文艺家。
现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职,2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。
课前积累：这只小白兔有一对长长的大耳朵，它的听觉很灵敏，哪怕有一点动静，耳朵就会竖起来。
它还有两只红宝石似的眼睛，在伸手不见五指的黑暗处闪闪发光。
最逗人的是那张三瓣嘴，吃东西和呼吸的时候，向三面翘开，露出粉红的牙床。
自主学习一、我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
二、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。
通过自学，我会正确认读以下词语并注上拼音：（2）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
（）（3）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
（）。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗教学目标：1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
教学重难点：1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理教学过程：一、导入并了解文章大意师：同学们肯定都希望和小朋友成为朋友，但要想和动物亲密无间是不太容易的，今天，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的，回忆：作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么？（开始：怕人最后：趴在肩上）板书：怕人肩上睡着二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生：默读课文（6分钟）师：“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生：讨论回答怕人挂在、蒙盖———————————————轻松自在少扒开———————————————伸出、瞅不掀开———————————————探出脑袋不管它————————————————不飞出去谈到8段出示：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。
（说明什么？）小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱，它才会这样淘气，甚至是有点肆无忌惮。
不伤害、微笑————————————————喝茶、蹦来蹦去不动声色、抚————————————————啄笔尖、手指（每个环节学生谈看法，读）如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
人教版小学语文五年级上册《第四组：16珍珠鸟》赛课教案_0
《珍珠鸟》教案设计教材分析：《珍珠鸟》一课是人民教育出版社语文实验教科书五年级上册第四组第四篇课文。
第四组元的主题是“生活中的启示”，组元训练点是：把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
《珍珠鸟》这篇课文是一篇略读读文，应该注重发挥学生的主体性。
从文体上来说，这篇课文是一篇散文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，描写生动、富有诗情画意，这种文字的优美适合让学生读中品，读中悟。
教学目标：1、把握课文主要内容，掌握生字词。
2、梳理“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
3、联系生活实际，体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话，将自己的体会记录下来。
教学重难点：初步领会学习散文的方法，用方法去赏析文字，初步了解散文的特点。
学情分析：五年级学生能够抓住重点词语理解文章内容，对有关小动物的文章非常感兴趣。
所以，读懂文字对他们来说并不难。
以往学习中，学生往往习惯抓词句理解感悟，而对于梳理文脉这种考察并不熟悉，这就要求教师在课堂上提出明确的阅读要求，学生自学过程中不断地引导、提醒，必要时为学生提供“脚手架”。
“信赖，往往创造出美好的境界”这句话，学生理解起来有难度。
这就要引导学生对冯骥才呵护珍珠鸟的做法做一个完整梳理，引导学生层层深入，自主感悟。
同时，还要引导学生联系生活实际，这样，才能对这句话有一个比较透彻的理解。
教学过程：一、导入今天，我们一起学习一篇人和鸟建立真挚情感的课文，题目是——（《珍珠鸟》）同学们，生活中，谁见过真正的珍珠鸟？那么想看看珍珠鸟吗？（出示珍珠鸟的图片）在你们心目中，这是一种怎样的鸟儿呢？看图片，描述珍珠鸟的模样。
同学们是用自己的语言描述你们心目中的珍珠鸟，作家冯骥才心目中的珍珠鸟是怎样的呢？自己读一读。
我想听听同学们带着感受再读课题。
二、理解大意走进课文之前，我们先来学习本课的生字词。
（出示屏幕）谁来读？有问题吗？同桌查读，读错了，教他，教会为止。
人教版小学语文五年级上册《第四组：16珍珠鸟》优质课导学案_1
《珍珠鸟》教学设计学情分析：《珍珠鸟》一文重要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和关爱，让小鸟由怕人到亲近人，信赖人的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”协调共存方面作深入思考。
五年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。
他们能够抓住重点词语理解文章内容。
所以学习文章的语言并不难。
孩子们理解“信赖，往往创造出美好的境界！”这句话有一定难度。
要引导学生层层深入，自主感悟。
对于作家精彩的语言描述和表达方法，也是学生需要学习借鉴的地方。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
继续练习用比较快的速度默读课文。
2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学重难点教学重点：对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解；教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。
课前准备配乐：大地的旋律课件作者和珍珠鸟的资料教学过程一、导入1．课件出示：“有这样一本书，书中没有一个字，……“生活”的书。
”（学生自由读一读出示的句子）2．你们读过生活这本书吗？但凡作家，都是善读生活之书的人。
依次课件出示两段文字：（1）这是一位作家写的生活片段：“花生的好处很多，有一样最可贵……”（学生读一读）这位作家叫许地山，从他的生活中我们读懂了什么？（2）这是另一位作家写的生活：“……非成衣时装展……”，他让我们读懂了“通往广场的路不止一条”，这位作家是——美国的伊尔莎.思琪贝尔莉。
二、速度课文，了解梗概主旨1．老师再给你介绍一位善读生活的作家——冯骥才，他有一段生活是和珍珠鸟一起度过的。
（简介作者，板书课题）（课件出示作者简介）2．这是一篇略读课文，快速读课文，看看课文主要写了一件什么事？（课件出示阅读提示）（学生读文后回答，教师适时地在学生回答时说：“这是起因”“这是经过”“这是结果”，帮助学生理清事件。
人教版小学语文五年级上册《第四组：16珍珠鸟》优质课导学案_0
《珍珠鸟》教学设计教学目标：1.正确认读13个生字，能有敢情地朗读课文。
2.读懂课文内容，通过品味描写人的句子和描写鸟的句子，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人和动物和谐相处的基础，激发爱护动物、善待生命的情感。
3.抓住重点词句感受文章语言描写的特点。
教学重点、难点：读懂课文内容，通过品味描写人的句子和描写鸟的句子，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人和动物和谐相处的基础，激发爱护动物、善待生命的情感。
教学过程：1.这是一篇略读课文，今天老师和大家一起采用这样的方法来学习：凭借“快速浏览”，抓住主要问题进行大略地学习。
（多媒体出示）请同学们快速浏览课文，找一找作者冯骥才的感悟。
（生浏览课文）2.（指名回答：信赖，往往创造出美好的境界。
）可不可以认为这是这篇文章中最重要的一个句子？（可以）这样的句子，我们一般叫它——（中心句）谁能针对这个中心句提出主要问题，或者提出你想了解的问题？（信赖，往往创造出什么美好的境界？信赖，为什么往往能创造出美好的境界？）二、信赖，往往创造出什么美好的境界？1.请你快速浏览全文，课文中哪个自然段描绘的画面是最最美好的？请找到这个自然段，找到的举手。
（第13自然段）2.多媒体出示：老师把这个自然段呈现在屏幕上，我们说话要有理有据，你们凭什么认为这个自然段所刻画的画面是最最美好的？依据一：之前有发生过珍珠鸟在我肩头睡着的事情吗？（没有，之前只是写珍珠鸟在不断地挨近我。
）而现在竟然在“我”的肩头睡着了，多么美好呀！依据二：（指名回答：因为前文说“珍珠鸟是一种怕人的鸟”。
）而现在却在“我”的肩头睡着了，这真是一件不可思议的事情。
3.多美好的画面啊，能不能用一个四字词语来概括这样的画面呢？（人鸟相依）4.是啊，如此美好的、出人意料的画面，令冯骥才笔尖一动，流泻下这样的感受，再读——（信赖往往创造出美好的境界。
）三、信赖，为什么往往能创造出美好的境界？1.同学们都预习过课文了，一般来说，预习过课文，都会有自己的收获，通过预习，你们对这个问题是怎么看的？（生初步交流）2.同学们，这篇文章写的是人和鸟之间发生的事情，[板书：人、鸟]，所以要解决好这个问题，我们必须要关注：一、文中描写人的句子；二、描写鸟的句子。
人教版小学语文五年级上册《 16 珍珠鸟》 赛课教案_0
指导
自主探究，合作交流
学具
准备
生字卡片
教学
流程
预习准备，自主合作探究，拓展延伸检测。
一、课前导习
1、我要自读课文，读准字音，自学生字。
2、我要再读课文，读通顺句子，给课文标上自然段序号。3、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？
4、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？
4、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？不光是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。尊重对方的生存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。而有了信赖才能构建和谐的社会。
第九步骤：各小组展示本组的交流结果。
第十个步骤：各组各抒己见，交流自己的收获。
第八个步骤：教师出示学生没有找到的有价值的问题，各小组合作交流。
1.从文中我们发现小鸟对“我”的态度有什么变化？由“怕人”到“亲近”人
2.你认为这一变化的原因是什么？能从文中找到原句吗？信赖，往往创造出美好的境界！
3、作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？
作者在对小鸟神态、动作的描写之中，融入了自己的喜爱之情，把人的性灵赋予了珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。
五年级语文上册教案
课题
珍珠鸟
课型
新授课
主备
审核
执教
上课时间
年级
五（1）班
课时
1
学习
目标
学习目标：
1、会写本课的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者对鸟真诚、细腻的爱，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。
教学
重难点
理解课文内容，体会作者对鸟真诚、细腻的爱，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。
最新版五年级上语文 16.珍珠鸟(导学案)
16*.珍珠鸟
板书设计
教学反思
美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。
”如果在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材料，那么，在课堂上，我就要搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。
小学五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》预习导学案
3、不动（繁琐繁重繁茂繁多）的绿蔓里边，发出一种尖细又（娇媚娇嫩娇气娇丽）的鸣叫。
2、过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间（长露挺探）出来。
三、课文理解：
1．课文围绕珍珠鸟写了那些内容？
2．在关爱之情的驱使下，“我”主要为小鸟儿做了哪几件事？
3、不动声色：形容非常镇静,一点也不着急。4
小学五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》预习导学案
一、读课文5遍，不认识的字和词自行查字典解决。
二、字词：
1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
巢（）雏（）骥（）呷（）垂蔓（）信赖（）
眼jiǎn（）深yōu（）细nì（）茏（）瞅（）框（）
嚓（）蜡（）嗒（）腻（）眸（）咂（）泄（）
2）解释下列成语。
1、斑斑驳驳：
3．文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从()、()、()，到（）的关系变化过程。
4．画出文中交代“我”的举动的语句。说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
1、斑斑驳驳：一种颜色中夹杂有别的颜色，或颜色深浅不一。花花搭搭的。
2、生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。
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“读文识人，冯骥才专题学习”系列之一
《珍珠鸟》教学设计
教学目标：
1 了解课文内容，了解怕人的小鸟在“我”肩头熟睡的原因。
2 想象人与珍珠鸟相处的画面，体会作者是怎样写的。
3 初步感受本文“文中有画“的特点。
引出“读文识人——冯骥才专题学习”
4 有感情地朗读课文。
重难点：
重点：想象人与小鸟相处的画面，体会作者是怎样写的。
难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话的意思。
教学过程：
课前活动：由看画猜诗引到“画中有文”
1、看画猜诗
2、诗中有画中有诗，画中还有故事呢。
瞧瞧这幅画，出示“每过此径不忍踩”，猜猜会有什么故事？
1、看看题目，猜猜和什么有关？（关注主体，关注题目）
2、什么故事？读故事（出原文）
小结：原来这画里有着美好的故事，这么有故事的画，原来是他画的（两支笔画，冯骥才）
这画就是画家的语言，简单说，画中有文。
冯骥才就是这样说的（冯骥才图像旁边配字。
）出示，齐读。
什么意思？
缩句：绘画是写作
教学过程:
版块一读文作画（体会文中有画）
一、嵌入激趣借“捅马蜂窝”明白完成的方法
1、冯骥才的文中有画吗？前几天老师读了他的《捅马蜂窝》，头脑中确实出现了一幅幅的画面。
我就把它做成了连环画似的，看！一串图片。
我就自问自答。
画什么？哦，圈，什么样的马蜂窝？（重点词语圈画）出示短语。
这幅画面我设计好了，就这样，我就自问自答设计出来了好几幅画呢，按照这样的设计制作完成，配上文字，就成了连环画。
二、读文作画〖对接文字求得言意共生〗
（一）明确任务自读自悟
想把《珍珠鸟》这篇文章也变成连环画吗？难度有点儿大，敢挑战吗？由于课上时间有限，连画再写肯定完不成，咱们先做简单的设计。
1、边读边想，画什么？每幅什么样？用这样的简单的语言写写。
巡视中，提示写一句画框，
2、先完成的同伴交流，指名板书。
（二）全班交流：
※有形有色
这两幅同学们都关注到了，那咱们先聚焦在这里。
（1）关于小雏儿
你们的描述可不完全相同，结合课文说说你们的想法。
(小小的雏儿，可爱的小雏儿、胖胖的雏儿、漂亮的雏儿……)随着回答读出胖胖的雏儿，读出可爱的雏儿、漂亮的雏儿
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
瞧，多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（2）吊兰蒙盖的鸟笼（鸟笼的样子——）
我把它挂在窗前。
那儿还有一盆异常茂盛的法国吊篮。
我便把吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
评：天性怕人的珍珠鸟最需要的不仅仅温暖舒适，而是安全感的家。
（3）发现写法
对于这两幅画，每个人描述的语言不同，但都是这段文字中感受到的。
现在把它变一下，还能画吗？（隐去，形色文字）
没有颜色没有形状了，没法画。
冯骥才可真会写，有形有色这画面就出来了。
出示，板书：有形有色。
※动词连用
预设：
（1）一幅：越来越亲近的小鸟（亲近我的小鸟、与我互动的小鸟）、胆子越来越大的小
鸟.各自说理由
（2）制造冲突
有的同学可画出来好几副呢？你们怎么看？
（3）发现了连动
A读读这一组画面，你仿佛看到什么了？这画面动起来了。
B这一段文字动感极强，大作家把什么放进文字里就让这画面动起来了？快找找，圈一圈。
C 哟，短短这一段，就这么多动词一连串的动词，板书：动词连用，这画面，就像电影一样动起来了。
D一起读读这动感十足的的画面
我能听出来，这小鸟在你们眼中不是一只小鸟了，是小孩子，是好朋友。
※人鸟交叉
有一幅画大家关注度极高——肩头熟睡
（1）画什么？睡觉，熟睡，说想法。
结合内容谈。
（2）教师配乐读（补白读学生练习过没？），其他生闭眼想象，你喜欢这画面吗？太温馨了，太美好了，太不可思议了等
（3）男女生分读。
这样读，你们有什么发现？（人鸟呼应）
小结：人鸟呼应着写，就让我们看到了他们相处的美好画面。
（4）我发现你们的好多画面中都没画我，该不该有我呢？人鸟呼应可不仅仅在这一段小鸟出笼后，任选一段看看有没有？和大鸟相处中有没有人鸟呼应？
（三）质疑顺序理解主旨
1、质疑思考
（挪动黑板上的画纸）这一幅幅画面展现不同的内容，换换位置可以吗？
预设：不能，因为鸟是慢慢变得信赖我的。
小鸟的距离上与我——，在心灵上与我——这信赖水到渠成
2、探究原因
起先的畏畏怯怯, 到顽皮淘气，到能主动亲近,最后能默默相依。
我做了什么让原本怕人的小鸟为什么敢在我肩头睡着呢？
追问：原本怕人的鸟为什么最后竟然如此的信赖我了呢？
所以说——要赢得信赖，就要给它（）
3、齐读结尾句：“信赖，往往创造出美好的境界。
小结：伴随着我的尊重、理解、宽容才有了珍珠鸟逐渐的无拘无束到最终信赖，画面顺序不能打乱呢。
还有画面不一一说了，一定能创造出专属你自己的珍珠鸟连环画。
版块三“我是大作家”——为画补文回扣文画一体
一、秘密激趣明确方法
1、有个秘密大家不知道，在书桌相依相伴这幅画面后面还有一幅画，（出画）也就是但没有文字，咱试着给补补？怎么写出来就不露痕迹呢？（以为是冯骥才本人写的呢）怎么就能天衣无缝
1、妙招
2、情感推动到哪儿了，亲近程度也得合适。
前后读起来连贯
二、练笔、点评。
（写法、情意）（6分钟）
不怕我把杯口捂住吗？
三、出示原文深化主旨。
（1分钟）
炼字“跳“与“掉”语言不同，情意相通。
三、改编冯的话——体会文中有画3分钟
1、看了他的画，我们有这样的认识
2、读了他的文，你想说什么？
真是文字作画,文中有画,画中又文,这才是冯骥才.
四、回扣“每过此径不忍踩”
学完《珍珠鸟》，读了《捅马蜂窝》，再看这幅画，你有什么新的认识？
（尊重生命）
版块四“对话大作家”引出专题学习
一、查阅了资料，课上也有了了解。
如果有机会和冯骥才爷爷面对面，你准备聊什么话题。
1、半分钟，静静想。
2、围绕学生发言简单板书
小说、散文、画、民间文化、人物专访
1书：下一阶段，推荐大家一本书（人物画面，这样的人物——都出自俗世奇人，你也能画出连环画）
2、推荐读两组组散文。
第一组：《书桌》《逼来的春天》《苦夏》……画面感极强。
第二组：《麻雀》《歪儿》《捅马蜂窝》（对作者什么要写这篇文章就明白了）
3、赏画读文
4、民间艺术家，有机会走进天津民俗街……
5、杜仲华人物专访《焦点大冯》
走近冯骥才，认识更深。