第二章 幼儿的心理发展

第二章幼儿的心理发展（纲）

第一节幼儿心理发展的一般特点

一、心理发展的含义

发展：指个体身体、生理、心理、行为的发面的发育、成长、分化、成熟变化的过程。

心理发展广义：受精到死亡

心理发展狭义：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程（life-span）中心理发生发展的特点和规律的学科。

心理发展是通过一系列的量变和质变的过程体现出来的，主要表现在以下四方面：

1、从简单、具体向复杂、概括发展

2、从笼统向分化发展

3、从无意向有意发展

4、从零乱向形成体系

二、儿童发展与人类发展

人类发展包括：人类种系发展和个体发展

人类种系的发展是动物种类的发展的延续。个体发展是种系发展的浓缩。

动物种系的发展更多受物质条件的影响和生物规律的支配，而人类的发展在遵循生物规律的基础上还深受社会因素、文化因素的影响，并遵循人类历史文化的规律。人类群体的独特性、社会性、文化性决定了人类生活，是物质生活和精神生活的统一。社会文化的发展制约着人类的发展。

儿童的发展不同于成人的发展，它在个体的发展过程中有独特的地位，具体表现在三方面：

基础性2、递进性3、易感性

三、幼儿心理发展特点和趋势

幼儿的心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。它与平常所说的儿童成长和发育的含义是有区别的，后者是指生理方面的成长、成熟，只要指量的增长，而心理发展指个体从不成熟到成熟的整个成长过程。在这个过程中，既有量变又有质变的发展过程，是从量变到质变的发展过程。总的来说，幼儿心理发展从总体方向看是进步的、提高的，在心理过程和个性发面都向着更高级的方向发展变化，但偶尔也会出现暂时的停顿或类似倒退的现象。其实这是孩子在前进中的倒退，它酝酿着向新的更高级的方向发展。

（一）特点：

1、发展是连续性与阶段性的统一

心理发展是一个从量变到质变的过程。当某种新质要素还较微弱时（例如，孩子刚会走的时候），其量的积累还没有达到一定程度时，发展表现为一种连续的变化。心理先前发展是后来发展的基础，而后来发展是先前发展的结果。原先的心理发展水平进入高一级的发展水平后，原来的心理发展水平并不是简单的消亡了，而是被高一级的发展水平整合和包容了，幼儿心理发展和其他事物发展一样，是矛盾与运动的过程。而矛盾和运动时不断激化和缓和，使儿童心理发展过程表现出不同的阶段，形成幼儿心理发展的阶段性。

（补充理解）例如，儿童的思维发展就体现了心理发展的连续性与阶段性。

2～3岁的幼儿虽然开始具有一些词的概括能力，但其认知方式仍以感知—动作为主，思维是借助于动作来完成的，以直觉行动思维为主；随着年龄的增长，直觉行动的经验积累多了，在记忆表象中得到了概括化的形象，同时借助于语词的作用，幼儿在认知方式上可以摆脱直接地感知动作，从而可以在头脑中间接地操作内化了的概括化的形象，此时幼儿的思维可以借助于表象或具体的词来完成，以具体形象思维为主，表现出阶段性的特点；而后进一步进行量的积累，到11～12岁开始发展抽象逻辑思维。

2、发展的定向性与顺序性

心理发展是一种定向运动。许多心理能力的发展都是由笼统到分化再到整合。正常的条件下，定向发展过程中，各个阶段之间的更替、衔接总是遵循着固定的顺序，不能省略，不能逆转，不呢过捏造，也不可逾越，这就是发展的顺序性。尽管儿童个体心理发展过程中会出现个别差异，心理发展的速度也存在加速和延缓的问题，但发展的顺序性和方向不变。

（补充理解）例如，我们上面提到的儿童的思维发展，总是从直觉行动思维发展到具体形象思维，而后再发展到抽象逻辑思维。心理机能的发展一般遵循如下的顺序：感知—运动—动机—社会能力（语言交往）—抽象思维。

发展的速度可以有个体差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。根据皮亚杰的研究，幼儿对“生命”这一概念的掌握按照这样一个顺序发展：一切活动的东西都有生命—唯有行走的东西才有生命—唯有能自己行走的东西才有生命—唯有动物和植物才有生命。这是一个关于心理定向发展中的顺序性的具体实例。

2、发展的不平衡性

各种心理能力或特质处于相互影响、相互制约的统一发展过程中，但发展是不均衡的。心理发展的不均衡性主要表现在三个方面。

①不同年龄阶段的幼儿心理发展具有不同的发展速度。

从整体上心理能力在人生全程的发展不是等速的，而是快慢不均的。从总体发展趋势看，有两个加速期：婴儿期及幼儿早期是第一加速期，随后是儿童期的平稳发展；青春期为第二加速期，随后是第二个平稳发展阶段。老年期则开始了各方面的下降趋势。

②发展过程中是多方面的，不同方面的心理发展，有不同的发展速度。

不均衡性表现为各种心理能力在发展起止时间、发展速度、到达成熟的时期等方面都是不同的。例如，气质倾向上的差异在婴儿出生不久就有所表现，如活泼型、安静型和一般型；确认自己的性别开始于两三岁；而对于价值观的形成可能要到青年期，甚至晚至成年期。

③不同的儿童具有不同的心理发展速度。

3、发展的个别差异性

每儿童的心理发展都有自身优势的领域，另外在同样的心理发展过程中幼儿在性心理发展水平上也呈现出差异性（因材施教），造成发展水平差异性的原因有很多，归纳起来即：先天和后天（社会环境，教育）的影响。

例如，有的儿童早熟、早慧，有的儿童智力发展迟缓；有的儿童音乐方面有特殊才能，有的儿童对艺术形象具有深刻的记忆表象。在性格方面也是如此，有的好动、善于与人交往、言语流畅，有的则喜欢安静、独处，沉默寡言不合群，即有外向、内向之别。

（二）趋势：

1、从简单到复杂，从不分化到分化。幼儿各种心理出现和形成秩序，从易到难，从高到低，由简到繁的复杂规律过程。

2、从具体到抽象，是从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性过程。是感觉，知觉，表象到思维的过程。

3、从被动到主动的过程，包括两方面：

（1）从无意到有意（如：注意、记忆）

（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节

4、对事物的态度从不稳定到稳定

最初幼儿的心理活动缺乏有机联系，是零散的、易受情景影响的，以后逐渐的组织起来，形成一定的系统表现出相对稳定性，把兴趣和注意力集中起来了。

总之，儿童心理发展的趋势伴随着相应的环境的作用，更具适应性，组织性，有效性和复杂性。

第二节幼儿心理发展的年龄特征

一、幼儿心理发展的一般特征

1、儿童心理活动随年龄的增长而逐渐发展

2、幼儿的认识活动以具体形象为主开始向抽象逻辑性发展

3、幼儿心理活动以无意性为主开始向有意性发展

4、幼儿的情感由易变外露开始向稳定和有意控制发展

5、幼儿的个性开始形成并向稳定倾向性发展

二、三岁前儿童心理发展的年龄特征

1、婴儿期0-1岁

（1）适应新生活，认识周围世界，开始与人交流

（2）动作发展其规律是从整体到局部，从头到尾，从小到大，从无到有

(3) 心理活动的发生和发展

2、1-3岁

（1）动作逐步发展完善，会走路就是一种表现

（2) 出现新的心理活动，突然的表现即开始说话，想象开始出现，思维初步产生

（3）独立性开始出现，这是心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理发展成就的集中表现，标志着自我意识开始出现，知道“我”与他人的区别，心理水平有了一个质的飞跃。

三、幼儿期儿童心理发展的年龄特征

1、幼儿初期3——4岁

（1）生活范围扩大，身体发育，精力充沛，语言发展起来，能表达要求和愿望。

（2）认识依靠行动，注意与动作联系在一起，在认识上往往先做后想，而不能先想后做。

（3）情绪作用大，情绪表现为不稳定，易受周围情景感染，老师善于理解并且正确引导、帮助他形成优良的性格。

（4）爱模仿，但主要是模仿表面现象，模仿是幼儿主要的学习方式。

2、幼儿中期4——5岁

（1）活泼好动，这是幼儿的天性，在幼儿中期表现尤为突出，应该注意的问题是积极性高、控制能力不强