第二章 幼儿的心理发展

第二章幼儿的心理发展（纲）第一节幼儿心理发展的一般特点一、心理发展的含义发展：指个体身体、生理、心理、行为的发面的发育、成长、分化、成熟变化的过程。

心理发展广义：受精到死亡心理发展狭义：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程（life-span）中心理发生发展的特点和规律的学科。

心理发展是通过一系列的量变和质变的过程体现出来的，主要表现在以下四方面：1、从简单、具体向复杂、概括发展2、从笼统向分化发展3、从无意向有意发展4、从零乱向形成体系二、儿童发展与人类发展人类发展包括：人类种系发展和个体发展人类种系的发展是动物种类的发展的延续。

个体发展是种系发展的浓缩。

动物种系的发展更多受物质条件的影响和生物规律的支配，而人类的发展在遵循生物规律的基础上还深受社会因素、文化因素的影响，并遵循人类历史文化的规律。

人类群体的独特性、社会性、文化性决定了人类生活，是物质生活和精神生活的统一。

社会文化的发展制约着人类的发展。

儿童的发展不同于成人的发展，它在个体的发展过程中有独特的地位，具体表现在三方面：基础性2、递进性3、易感性三、幼儿心理发展特点和趋势幼儿的心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

它与平常所说的儿童成长和发育的含义是有区别的，后者是指生理方面的成长、成熟，只要指量的增长，而心理发展指个体从不成熟到成熟的整个成长过程。

在这个过程中，既有量变又有质变的发展过程，是从量变到质变的发展过程。

总的来说，幼儿心理发展从总体方向看是进步的、提高的，在心理过程和个性发面都向着更高级的方向发展变化，但偶尔也会出现暂时的停顿或类似倒退的现象。

其实这是孩子在前进中的倒退，它酝酿着向新的更高级的方向发展。

（一）特点：1、发展是连续性与阶段性的统一心理发展是一个从量变到质变的过程。

当某种新质要素还较微弱时（例如，孩子刚会走的时候），其量的积累还没有达到一定程度时，发展表现为一种连续的变化。

心理先前发展是后来发展的基础，而后来发展是先前发展的结果。

原先的心理发展水平进入高一级的发展水平后，原来的心理发展水平并不是简单的消亡了，而是被高一级的发展水平整合和包容了，幼儿心理发展和其他事物发展一样，是矛盾与运动的过程。

而矛盾和运动时不断激化和缓和，使儿童心理发展过程表现出不同的阶段，形成幼儿心理发展的阶段性。

（补充理解）例如，儿童的思维发展就体现了心理发展的连续性与阶段性。

2～3岁的幼儿虽然开始具有一些词的概括能力，但其认知方式仍以感知—动作为主，思维是借助于动作来完成的，以直觉行动思维为主；随着年龄的增长，直觉行动的经验积累多了，在记忆表象中得到了概括化的形象，同时借助于语词的作用，幼儿在认知方式上可以摆脱直接地感知动作，从而可以在头脑中间接地操作内化了的概括化的形象，此时幼儿的思维可以借助于表象或具体的词来完成，以具体形象思维为主，表现出阶段性的特点；而后进一步进行量的积累，到11～12岁开始发展抽象逻辑思维。

2、发展的定向性与顺序性心理发展是一种定向运动。

许多心理能力的发展都是由笼统到分化再到整合。

正常的条件下，定向发展过程中，各个阶段之间的更替、衔接总是遵循着固定的顺序，不能省略，不能逆转，不呢过捏造，也不可逾越，这就是发展的顺序性。

尽管儿童个体心理发展过程中会出现个别差异，心理发展的速度也存在加速和延缓的问题，但发展的顺序性和方向不变。

（补充理解）例如，我们上面提到的儿童的思维发展，总是从直觉行动思维发展到具体形象思维，而后再发展到抽象逻辑思维。

心理机能的发展一般遵循如下的顺序：感知—运动—动机—社会能力（语言交往）—抽象思维。

发展的速度可以有个体差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。

根据皮亚杰的研究，幼儿对“生命”这一概念的掌握按照这样一个顺序发展：一切活动的东西都有生命—唯有行走的东西才有生命—唯有能自己行走的东西才有生命—唯有动物和植物才有生命。

这是一个关于心理定向发展中的顺序性的具体实例。

2、发展的不平衡性各种心理能力或特质处于相互影响、相互制约的统一发展过程中，但发展是不均衡的。

心理发展的不均衡性主要表现在三个方面。

①不同年龄阶段的幼儿心理发展具有不同的发展速度。

从整体上心理能力在人生全程的发展不是等速的，而是快慢不均的。

从总体发展趋势看，有两个加速期：婴儿期及幼儿早期是第一加速期，随后是儿童期的平稳发展；青春期为第二加速期，随后是第二个平稳发展阶段。

老年期则开始了各方面的下降趋势。

②发展过程中是多方面的，不同方面的心理发展，有不同的发展速度。

不均衡性表现为各种心理能力在发展起止时间、发展速度、到达成熟的时期等方面都是不同的。

例如，气质倾向上的差异在婴儿出生不久就有所表现，如活泼型、安静型和一般型；确认自己的性别开始于两三岁；而对于价值观的形成可能要到青年期，甚至晚至成年期。

③不同的儿童具有不同的心理发展速度。

3、发展的个别差异性每儿童的心理发展都有自身优势的领域，另外在同样的心理发展过程中幼儿在性心理发展水平上也呈现出差异性（因材施教），造成发展水平差异性的原因有很多，归纳起来即：先天和后天（社会环境，教育）的影响。

例如，有的儿童早熟、早慧，有的儿童智力发展迟缓；有的儿童音乐方面有特殊才能，有的儿童对艺术形象具有深刻的记忆表象。

在性格方面也是如此，有的好动、善于与人交往、言语流畅，有的则喜欢安静、独处，沉默寡言不合群，即有外向、内向之别。

（二）趋势：1、从简单到复杂，从不分化到分化。

幼儿各种心理出现和形成秩序，从易到难，从高到低，由简到繁的复杂规律过程。

2、从具体到抽象，是从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性过程。

是感觉，知觉，表象到思维的过程。

3、从被动到主动的过程，包括两方面：（1）从无意到有意（如：注意、记忆）（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节4、对事物的态度从不稳定到稳定最初幼儿的心理活动缺乏有机联系，是零散的、易受情景影响的，以后逐渐的组织起来，形成一定的系统表现出相对稳定性，把兴趣和注意力集中起来了。

总之，儿童心理发展的趋势伴随着相应的环境的作用，更具适应性，组织性，有效性和复杂性。

第二节幼儿心理发展的年龄特征一、幼儿心理发展的一般特征1、儿童心理活动随年龄的增长而逐渐发展2、幼儿的认识活动以具体形象为主开始向抽象逻辑性发展3、幼儿心理活动以无意性为主开始向有意性发展4、幼儿的情感由易变外露开始向稳定和有意控制发展5、幼儿的个性开始形成并向稳定倾向性发展二、三岁前儿童心理发展的年龄特征1、婴儿期0-1岁（1）适应新生活，认识周围世界，开始与人交流（2）动作发展其规律是从整体到局部，从头到尾，从小到大，从无到有(3) 心理活动的发生和发展2、1-3岁（1）动作逐步发展完善，会走路就是一种表现（2) 出现新的心理活动，突然的表现即开始说话，想象开始出现，思维初步产生（3）独立性开始出现，这是心理发展非常重要的一步，是人生头两三年心理发展成就的集中表现，标志着自我意识开始出现，知道“我”与他人的区别，心理水平有了一个质的飞跃。

三、幼儿期儿童心理发展的年龄特征1、幼儿初期3——4岁（1）生活范围扩大，身体发育，精力充沛，语言发展起来，能表达要求和愿望。

（2）认识依靠行动，注意与动作联系在一起，在认识上往往先做后想，而不能先想后做。

（3）情绪作用大，情绪表现为不稳定，易受周围情景感染，老师善于理解并且正确引导、帮助他形成优良的性格。

（4）爱模仿，但主要是模仿表面现象，模仿是幼儿主要的学习方式。

2、幼儿中期4——5岁（1）活泼好动，这是幼儿的天性，在幼儿中期表现尤为突出，应该注意的问题是积极性高、控制能力不强（2）思维具体化，是靠头脑中的表象进行思维，思维很形象很具体，经常用形象描绘事物（3）开始能够遵守规则，在日常生活中、集体活动中已经能遵守一定的行为规范和活动规则，这是幼儿心理发展的一大进步。

（4）开始自己组织游戏，这个时期幼儿不但爱玩，而且会玩，能自己组织游戏，自己确定游戏主题3、幼儿晚期5——6岁（1）好学、好问、好奇，他们不满足了解事物的表面现象，还想知道事物产生的原因而且智力活动有较长的坚持性。

幼儿去观察探索操作询问新奇有趣的事物，从而获得对事物的了解的一种原始性的内在冲动。

好奇历来被视为人类求知的最原始的内在动力，而且被认为与生俱来，不需要学习的（保护孩子的好奇心）。

（2）抽象思维的开始萌芽，开始对事物进行分类，能对事物的关系作出判断并正确排除顺序。

（3）开始掌握认知方法，初步的认知方法为上小学，接受系统化的学习奠定基础。

（4）个性初具雏形，兴趣和爱好有所显露，对事表现出相对稳定的行为方式，有了一定的责任意识，做事情开始考虑后果（先想后做）。

第三节影响儿童心理发展的因素影响儿童心理发展的因素多种多样，简单来说分为两大类：遗传和环境（含教育）。

具体说是四个方面：1、遗传与产前发育遗传是指祖先的生物特征传递给后代的现象。

遗传作为基本的物质前提，对儿童心理的形成与发展有着非常重要的影响作用。

主要表现在两个方面：①遗传为幼儿心理发展提供了最基本的自然物质前提。

②遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础，它规定了每个儿童心理不同发展的可能性。

产前发育虽然产前环境比胚胎外的环境稳定多，但外界各种因素通过各种渠道影响胎儿。

尤其是母亲的影响更加明显，个体的有些缺陷有的是老天遗传的，有些则是由于产前发育的环境危害造成的。

2、生理成熟生理成熟也称生理发展，是指儿童身体生长发育的程度水平，生理成熟主要依赖于种系遗传的成长程序（即人的成长程序）。

生理成熟有一定的规律性，儿童身体发育的规律明显的表现在发展的方向顺序和速度上。

生理成熟对儿童心理发展的具体作用是：使心理活动的出现或发展处于准备状态，为心理发展提供准备，若在某种生理结构达到一定成熟时，时时的给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效的出现和发展。

相反尚未成熟，没有足够准备，情况很难达到预期的效果。

儿童的心理成熟虽然没有受遗传素质以及遗传发展程序的制约，但心理活动绝不是遗传决定的，成熟过程始终受环境的影响，遗传是诸因素中的一个因素。

3、环境和教育环境包括自然环境和生活环境，环境的影响主要指社会生活条件和教育的作用。

①环境是遗传和心理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。

②社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。

③幼儿与成人的交往活动，对幼儿心理的形成和发展具有极其重要的因素。

④具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异性的最重要的条件。

总之，与其动物比较人类的婴幼儿时期特别长，人脑的迅速发展时期主要在幼儿期和青少年期，这也是可塑性最大的时期，而且还要特别注意几个发展的关键期。