谈教师的教学语言策略

谈教师的教学语言策略

〔摘要〕教师有自己特殊的职业特点，相对于其他职业而言，对语言的运用，特别是

口语的表达有更高的要求。尤其在课堂教学中，教师的语言对教学效果的好坏起着至关重要

的作用。准确、清晰、简练而又生动的教学语言能够引起学生的学习兴趣，在获得知识的同

时也能感到听课是一种艺术享受。教学语言是一种机智，一种才华，一种素养。

〔关键词〕教学语言情感性启发性幽默性科学性

教师上课是整个教学工作的中心环节，提高教学质量主要指的是提高课堂教学质量，教

师必须上好课，促进学生德智体的全面发展，上一节课有很多环节，一环套一环，紧紧相扣。而语言表达能力是一个人与他人交流思想感情的能力。教师是传播文明的使者。因此，语言

表达能力是教师劳动的特殊工具。教师要把书本知识，教学信息，自己的思想和教学的要求

传授个学生，主要通过语言表达。可见，语言表达能力对于教师有着多么重要的意义。

一、教学语言及其价值

所谓教学语言，就是运用于教学中的语言，具体是指教学中师生经常广泛使用的语言，

它既与一般语言有相类似的联系，又与一般语言有区别有差异。它是一般语言在教学领域中

的特殊使用，因使用于教学领域而形成了自己的特色。教学语言中包含教学的书面语言和教

学的口头语言。教学的口头语言比日常口头语言更具书面化、规范化色彩，但它又比书面语

言更要随意更灵活些。对教学语言的研究，即是对教学思想和教学得以展开的过程的研究。

教学的对象和教学过程本身，都必须依赖语言才能实现，才能转变成他人思想所能把握的东西。因为教学本质上就是语言的活动，语言可以使最微小的事物成为我们教学的对象，可以

使远在天边的东西来到眼前现场。教学从思想——教学的生命之源，到表达——教学的基本

方式，到理解——教学的本质意义，到真理——教学的终极目标……这一切都离不开语言，教

学从开始到结束，从起到终，都依赖语言而发展着。在许多情况下，研究教学必须通过研究

语言来进行，因为语言是心灵的通路，是知识的通路，舍此便无法谈论人的内心的交流。正

因为如此，我们完全可以有理由认为，教学语言是教学论研究的逻辑起点。

二、教学语言的主要特征及其技巧

俗语说：“人配衣服马配鞍”，人要打扮才能漂亮。教学语言也只有经过润饰之后才更容

易被学生接受和理解。教师常用的语言技巧大体如下：①情感性——教学语言的吸力。常常是，教者寥寥几句，学生的情绪由多云转晴到阳光万里；三言五语的交谈学生的疑团一扫而光。这里藏着怎样奇奥的心灵梯链呢？原来，感情为梯为链。说教者亦如白居易的《琵琶行》所写的：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这情，是教师的切切期望，是说教者真诚的

祝愿，是为师者深挚的爱！②启发性——教学语言的灵魂。古希腊的苏格拉底讲学时常常使

用反诘法来引导学生去一步步地得出知识的结论。《学记》中所说的“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”也是主张教学工作要多以启发，积极引导鞭策，而不能简单地强制和消极地向学生灌输，倡导多以启发引导学生自己去试作结论。为此，教师的教育语言应多用启发性的谈话，通过给学生制造悬念和设置情景，诱导学生开动脑筋勤于思考。应当说，启发暗示是教师教

书育人的千法之魂。意在言中，神余其外，意近旨远，词浅意深，若隐若现，欲露未露，既

增大了语言耐人咀嚼的密度和弹力，又因点拨式语言的启发暗示力，让学生展开联想，去体

会老师语言中深长的意味。③幽默性——教学语言的调味品。幽默感应该是一个好教师应具

备的素质之一。一位前苏联著名教育家指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”这话是很有见地的。教育调查资料表明，几乎所有的学生都喜欢具有幽默感的教师，而不喜

欢语言寡淡无味，表情呆板冷漠的教师。教师的幽默语言可以含而不露地启发学生联想，出

神入化地推动他们领悟，在良好的教学气氛中，引起宽松愉悦的心理共鸣，从而顺利地达到

教育目的。另一方面，教师的幽默语言可以培养儿童的幽默意识。据加拿大沃特卢大学心理

学教授里科特的一项教育实验显示：儿童的幽默可以使副高感神经活动增强，这不仅可以提

高身体的抗病力，而且有助于智力的发展。具有幽默感的儿童，心胸开阔，思维敏捷，富有

摆脱窘境，克服困难的勇气和信心。教师语言本身对学生有强烈的示范性、直接影响学生语言、语感的训练。这也决定了教学语言必须注意科学性。心理学的观察资料证明，教师语言中重复的语义和修辞的错误，往往是他的学生语言贫乏和不正确的原因之一。所以教师不能满足于告诉学生：“应如何说话”，“不应如何说话”，还要注意自身语言发音、用词、语法的正确性及语言的感染作用。要求教师的语言既应具有口头语的通俗、简明、生动形象，又要具有书面语的精确、条理、规范。这样才能有利于学生听、说、读、写能力的培养和提高。教育需要艺术，而语言艺术尤为重要。良好语言意识与素养，令人儒雅聪敏。语言是架构教与学的主桥梁。教师这个职业，相对于其他职业而言，对语言的要求更高。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”清人郑板桥题竹诗曰：“一枝一叶总关情”，移到教师的语言上，不也可以说“一言一语总关情”吗？所以，我们不可以将教学语言视为皮毛、细节，我们要认认真真地讲究语言的艺术。教师精湛的语言会促进学生的思维发展。

总之，教师语言既是一门科学，又是一门艺术。它不同于平时漫无边际的闲聊，也不像评书相声那样夸张、通俗，更不像作政治报告那样“刻板教条”。教师语言要讲究艺术，要能自控，要有分寸。语言虽无形，但在表达上却有高低。教师要提高教育教学质量，必须加强语言艺术修养，只有勤奋学习，精心苦练，才能使自己的语言艺术达到较高的水平。