教育信息化建设的关键是应用

教育信息化建设的关键是应用
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来源：《信息技术教育》2007年第10期
江苏省张家港市东莱小学作为一所城郊学校，以“以人为本，和谐发展”为办学理念，坚持“没有最好只有用好”，及时跟踪教育信息化前沿信息和发展趋势，结合学校实际情况，不断尝试新的实践领域，探索出了一条具有农村特色的信息化创新应用之路，本刊就此进行了采访。

陆瑛，江苏省张家港市东莱小学校长、党支部书记，江苏省少年儿童研究会班队集体建设专业委员会会员，江苏省小学语文教育学会会员，张家港市首届小学语文教学能手，张家港市少先队工作委员会委员，张家港市家庭教育研究会会员。

从事小学教育教学工作二十多年来，一直走在教改最前沿，多次执教市级公开课、课题研讨课、外出送教课等，撰写的《享受语文课堂》、《没有最好只有用好》等多篇教育教学论文在省级以上发表或参赛获奖，辅导学生多人次在各级各类比赛中获奖。

在学校管理中，始终坚守“以人为本和谐发展”的理念，一着不让抓德育，集思广益抓管理，齐心协力抓师风、聚精会神抓质量、千方百计抓科研、有的放矢抓特色、全心全意抓后勤，引领全校教师全方位促进学校良性发展。

主持开展的苏州市级课题《新课程背景下农村小学生学习方式的研究和指导》和《小学生智慧培育的实践研究》进展顺利，成果显著。

先后被评为“张家港市十佳师德标兵”、“张家港市先进教育工作者”、“苏州市优秀班主任”、“苏州市优秀少先队辅导员”。

东莱小学是较早开展博客在教与学中应用研究的学校之一，学校是如何围绕教育博客促进教师专业化发展的？
陆瑛：我校2004年6月创建苏州市教育信息化学校时，就开始使用博客，因博客技术门槛低和交互性好，我们开始是用来制作教研组网页和班级网页。

由于没有在学校层面上加以规划，只是由部分教师作一些更新。

2005年3月，我校黄利锋老师参加了由上海师范大学的黎加厚教授主持的张家港市信息化研究型教师培训班，从理论角度对博客有了全新的认识，开始重新搭建教研博客。

学校要求45周岁以下教师人人注册博客，并开通了教研组、德育、教科专题博客，把博客与学校校本教研、教科活动进行有机融合。

教师在应用博客参与校本教研的过程中，对博客有了感性认识，也不会觉得使用博客是一种额外的负担，而是参与学校教学研究必用的工具。

在这种状态下，教师会自觉地更新自己的博客，激励自己不断地进行教学反思。

为了提高教师的课题研究能力，教科室要求每位教师结合自己的特长，确定自己的研究课题。

为了配合这项活动，学校信息中心在博客上增加了一项群组功能，这个群组就相当于一个小型的论坛，大家都可以申请加入讨论。

每个博客用户都有权利申请一个群组，自己做主持
人，把自己感兴趣的课题拿出来和大家交流，用好自己在网络上的“话语权”，做到“我的地盘我作主”。

自我反思、同伴互助、专家参与是教师专业发展的必由之路。

我校实施的基于博客的校本教研活动，变学校要我发展为我要发展，很好地激发了教师的自我成长意识。

“视像中国”活动将香港与内地的近百所城市学校连接成为网络姊妹学校，东莱小学作为一所城郊学校，学校的网络是否能满足学校间通过视频系统开展交流活动？加入该项目给教师、学生带来了哪些新的体验？类似的项目“易语言在中小学推广与应用”也是学校积极参与的活动之一，结合此项目特点和学校的实际情况，开展了哪些创新性实践？
陆瑛：“视像中国”活动主要是通过网络进行视频交流，对网络带宽要求比较高，而且还要有一个固定的IP地址。

我校早在2003年就开通了10M光纤，拥有5个固定IP，2006年10月底该项目执行经理梁锦松先生来检查硬件设备时，他对我校的网络带宽非常满意，说这是他遇到的最好的学校之一。

到目前为止，我校参加了五次活动，有春节联谊、远程听课和书法视频笔会等，充分展示了我校民乐、书法特色，提高了学校知名度，开阔了师生视野。

在“面对面”的交流中，大家体验到了真正意义上的“天涯若比邻”，虽相隔千里，却是“我们共有一个家，名字叫中国”。

对于“易语言在中小学推广与应用”项目，我校的实验对象是六年级学生，采用软件是“易乐谷ELOGO”，“中文化环境”是易乐谷，这对于小学生来说是一个最有利的学习环境，特别是对于农村小学的学生，最大程度地降低了小学生学习计算机语言的门槛，能够让学生用中文化的编程语言来操纵计算机，体验成功的快乐，进一步激发学习和探究信息技术的热情。

我们实验的设想是能够在教学中编写出适合课堂教学使用的校本教材。

重视学生的思维培养，不过分注重编程技巧，先在学生中全面普及，让每一个学生都能够获得思维训练的机会，然后再挑选部分学生进行深层次的学习，提高编程的能力。

目前，已经取得了初步成果，学生的逻辑思维能力得到了提高，黄利锋老师撰写的教学案例《设计图形》获全国易语言案例评比二等奖。

所谓“教无定法”，教学是非常个性化的艺术，学校为了满足教师的信息技术方面的个性化应用需要做了哪些工作？
陆瑛：首先，学校积极向上级申请加大硬件投入，提高了硬件水平。

目前，学校拥有2个计算机房，各有50台品牌电脑，基本满足了信息技术课和学科网络教学需要。

教师平均2人一台电脑，骨干教师、备课组长、教研组长、中层干部和校级领导人手一台电脑。

有12台移动多媒体和2个多媒体专用教室，达到日常多媒体教学需求。

学校初步做到“硬件通”。

其次,是健全学校信息化建设支持机制。

学校通过信息化工作领导小组（总体规划）、学校信息中心（技术保障）和信息化教科研组（教育科研）三个层次的机构设置，形成了信息化管理的工作网络，使得学校信息化工作能有序开展。

第三，推进教师教育信息化。

我们对教师提出的目标是，要做一个既有“思想”又有“技术”的教师，这里的“思想”是新课程理念，“技术”是现代教育技术。

为了能够实现这个目标，我们对教师进行课件制作、电脑维护和网络应用的基础培训，
还进行了信息技术应用的高级校本培训，内容有信息化教学设计、概念图、信息化教学策略、教育创新和网上叙事反思与交流等。

学校的教科研工作在很大程度上反映了一个学校的办学水平，学校是如何开展网络教研与对外合作交流的？同时，又是如何做到网下和网上相结合，实现传统教研与网络教研的优势互补的？
陆瑛：从2004年开始，我校参与了朱永新教授主持的新教育实验，学校要求教师在“教育在线”论坛开设个人专帖，上传教育随笔和教学反思，积极参与论坛交流。

鼓励教师到其他教育方面的论坛学习，学校的陈宇和陈叶华老师还在辅导员成长论坛担任版主。

学校开通教研博客后，为了提高交流的范围，与常熟实小邑学博客结成友情博客，同科的教师之间相互结对，在教学上进行跨校的同步研讨。

目前“一课三议”、“三课一评”是我校校本教研的主要形式。

同年级同学科的教师选好一个课题，一位教师先上研讨课，课后组内教师进行点评，第二位教师吸取大家的建议再上同题研讨课，接下去第三位教师再继续。

在这样持续的研讨中，有效地带动了教师的专业发展。

我校为了更好地挖掘“一课三议”活动的教研价值，利用教研组博客为“一课三议”的深层次发展提供一个网络平台，把课堂实录、教学设计、教师评议集中在一个博客日志里，给教师提供了更多的思考空间。

在今后学校信息化建设中，学校有哪些前瞻性的布局与应用规划？
陆瑛：我校作为一所农村城镇小学，学校的硬件设施和学生家庭电脑配备离城市学校还有很大的差距，这从一定程度上制约了学校信息化的深入发展。

面对现实，我们所能做的是，要充分利用现有硬件设备，因地制宜地推进教育信息化进程，为学校的特色建设添上“信息化”的亮点。

围绕学校办学目标，我们提出了“没有最好、只有用好”应用理念，坚持“开放、互动、创新”，及时跟踪教育信息化前沿信息和发展趋势，结合学校实际情况，不断尝试新的实践领域。

学校信息中心充分利用社会性共享软件，如动易、动网、Obolg和Moodle，构建了学校基本网络应用平台，为师生的信息化应用提供广阔的舞台。

我们准备从教师和学生两方面同步推进，组织教师学习信息技术与学科整合理论，优化课堂教学，引导学生用好信息技术促进认知的功能，促进深度学习，探索出一条具有农村特色的信息化创新应用之路。