江苏省淮安市涟水县高沟中学九年级语文上册 第6课 我的叔叔于勒(第2课时)导学案(无答案) 苏教版
九年级上册16课《我的叔叔于勒 》第2课时PPT课件
预学检测
1.预习课文，回答下列问题。 （1）《我的叔叔于勒》一文选自短篇小说集 《羊__脂__球__》__，作者_莫__泊__桑___ 是__法___国著名作家，其代表作有__《__项__链_》___。
2.小说直接或间接地交代了几个人物，其中于勒与若瑟夫是 叔侄 关系, 菲利普与于勒是 兄弟 关系，菲利普与克拉丽丝是 夫妻 关系，克 拉丽丝与若瑟夫是 母子 关系。
因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
重点探究
2.下面是关于本文主题的几种看法，你赞同哪种呢？说说你的看法。 “金钱关系”说：小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然 不同的态度的描述，艺术性地揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸 的金钱关系。
“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物——于勒被整个社会 遗弃的悲惨命运的描述，寄寓了作者最深切的同情和怜悯。
重点探究
作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一 面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，寄 托了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于勒态度的骤 然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通 过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文的主题思想——资本主 义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
重点探究
父亲说：“克拉丽丝，当年，是他罪有应得的对吧，我们没有错，对不 对？”他望向母亲，眼中满是期待，像是囚徒等待着被上帝拯救与饶恕。
母亲不自然地笑了笑，握紧父亲的手，像是在抚慰父亲又像在对自己说： “对，是他罪有应得。”父亲痛苦地吞咽了一下，说：“可我看到他，不知 怎么回事，我突然觉得……他不知道那事对吧，所以我盼望他回来，可……”
九年级语文上册 第二单元 6《我的叔叔于勒》教案 苏教版
学生活动方式
备课札记
二、写作方法透视：
设置悬念，情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜。关键是设置了悬念，构思也很巧妙。
A、情节曲折。
提问：
（1）开头写了菲利普一家的境况之后，为什么要写一句“可是每星期日……”句话？
（2）请找出文中插叙的内容，想一想，为什么这样写？
（3）为什么要写 “乘船游玩”这一情节？
教 学 内 容
备课札记
教师活动内容、方式
学生活动方式
教学过程：
复习导入，知识抢答：
1、这篇文章的作者是谁？哪一个国家人？
2、菲利普夫妇的人物形象。
一、继续析人物，品主旨：
1、找出文中我和于勒的有关描写，试归纳出他们的性格特点。（1）局部探究：试找出文中对“父亲”、“母亲”的神态描写的句子，细细品味，说说这样写的妙处。
四、析人物，品主旨：
投影：找出文中描写菲利普夫妇的句子，分析菲利普夫妇的形象特点。
学生交流，
小组展示与发言——班级点评
教师小结：
丈夫：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱
妻子：吝啬、尖刻、有心计
五、读后感悟：
用一句话说一说，读了这篇小说你最想说什么？
（建议围绕主旨）
六、布置作业
小组合作
细读文本，找出相关称呼。
以菲利浦夫妇因于勒的贫富变化而对于勒的不同态度为线索
三、研情节，感主旨
投影：
1、你能具体说一说菲利普夫妇的态度是如何变化？为什么会有这样的变化？
2、你认为作者向人们讲述这个故事的目的是什么呢？
学生讨论交流
最早（讨厌）——后来（喜爱赞美）——现在（讨厌）
提示：抓住称呼、人物的语言、动作神态学生齐读交流资料：源自展示活动二：称呼变化
九年级语文上册 第6课 我的叔叔于勒导学案 苏教版
我的叔叔于勒1.梳理曲折的情节,感受鲜明的人物形象。
2.欣赏文中的语言、动作、神态和心理描写,思考其表达作用。
3.认识社会现实中的人情冷暖,满怀爱心地对待他人。
●重点:1.体会小说精妙的艺术构思,感受作者独具匠心的安排。
2.引导学生对文章主题和作品主人公作多重理解。
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。
莫泊桑是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家,与契诃夫和欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。
他对后世产生极大影响,被誉为“短篇小说之王”。
莫泊桑一生顽强地与病魔斗争,巨大的劳动强度与未曾收敛的放荡生活,使他逐渐病入膏肓,年仅43岁就逝世了。
他一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说及多部游记。
本文选自《羊脂球》,此外他还著有中短篇珍品《项链》《菲菲小姐》等,长篇小说《俊友》《她的一生》等。
在他的写作过程中,他曾经拜福楼拜为师。
2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
拮．据(jié) 栈．桥(zhàn) 别墅．(shù) 牡蛎．(lì)褴褛．．(dū)(nɑng)．．(lán)(lǚ) 撬．开(qiào) 煞．白(shà) 嘟囔女xù(婿) 糟tà(蹋) 无lài(赖) 阔chuò(绰)chà(诧)异倒méi(霉) 流mánɡ(氓) 不kān(堪)3.解释下列词语的意思。
拮据: 手头紧,经济境况不好。
栈桥: 码头上延伸到海里的桥,供旅客上下船和装卸货物用。
褴褛: 衣服破烂。
煞白: 由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因,面色极白,没有血色。
呆直: 脸上表情死板,发愣。
4.根据课文内容,填写下列图表中的内容。
问题一:从于勒的人生经历来看,于勒是怎样一个人?于勒年轻时是个浪荡子,被哥哥、嫂嫂(菲利普夫妇)瞧不起,后来发了点财,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。
初三上册语文我的叔叔于勒教案(优秀5篇)
初三上册语文我的叔叔于勒教案（优秀5篇）教学难点篇一结合自己体验，理解感悟小说主题思想。
《我的叔叔于勒》教案篇二教学目标1、通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
2、品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。
教学重点通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
教学难点品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。
课时安排：2课时一课时教学程序：（一）导入同学们我们都学过魏晋文豪曹植的《七步诗》。
当时他受哥哥曹丕相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危急关头作了这首《七步诗》出来。
豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。
我们本来是同胞兄弟，为什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟关系何至于此！全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。
今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。
下面，我们就一起进入课文《我的叔叔于勒》，来看看这到底是一种怎样的兄弟关系。
（二）作者简介居伊•德•莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国的批判现实小说家。
生于没落贵族家庭。
自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。
1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的作。
长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。
短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。
他的小说在艺术手法上有很深的造诣，特别是短篇小说。
他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。
还擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。
（三）初读感知1、提问：请同学们快速浏览课文，注意生难字词的读音，并用一句话概括本文的主要内容。
栈桥zhàn 牡蛎lì 撬开qiào拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。
九年级语文上册 第6课《我的叔叔于勒》教案 苏教版
1．母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（ ）
2．我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”（ ）
3．我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”（ ）
我的叔叔于勒
课 题
我的叔叔于勒
课型
课时
教 学
目 标
1．体会巧妙的构思，把握曲折的情节；
2．理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；
3．对金钱关系有正确的认识和评价。
教 学
重 点
难 点
1.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
2.小说主人公的确定及对金钱关系的正确认识和评价。
请写200字左右的片段练笔。
2.完成《补充习题》相关内容和一课一练作业。
板书
设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：穷－富－穷
菲利普夫妇：盼－ 赞 － 见 －躲
(开端)(发展)(高潮) （结局)
教 学
反 思
菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上
于勒：花花公子、坏蛋、流氓、无赖;正直、有良心；自食其力、不拖累人
（以上都要让学生在课文中找出相应的句子。提示：重点研读第25到38段）
2.讨论：小说的主人公是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”？
明确：于勒的贫富变化是小说的中心线索，故事紧紧围绕他的命运展开，他的暴发和沦落，直接决定了菲利普一家对他的亲疏好恶与喜怒哀乐，从而鲜明地反映出人与人之间关系的变化，突出了小说的主题和社会意义。
1．指名概述故事情节。
精品九年级语文上册 第6课《我的叔叔于勒》教案 (新版)苏教版
【最新】2019年九年级语文上册第6课《我的叔叔于勒》教案（新版）苏教版（莫泊桑）教材分析：莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中，提高学生的道德水准。
学情分析：学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。
他们对小说情节的发展，人物命运的结局更能倾情和关注，看罢之后，都能溢于言表，进行交流。
这样就奠定了学好本课的情感基础。
对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解个人物形象的分析，培养和提高学生的语文能力和素养。
教学目标：1.把握曲折的故事情节，理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。
2.学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法，欣赏文章的艺术手法。
3.理解文章表现的主题思想，体验作者的思想感情。
教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点：体会文章主题，认识社会现象。
课时安排：三课时课前自学：1.查阅资料，了解作者基本资料。
2.疏通生字词3.问题导读。
九年级语文上册第2单元第6课《我的叔叔于勒》教学设计苏教版1
《我的叔叔于勒》教学设计教学目标：1．引导学生从不同角度去理解和评价人物。
2．了解小说中“可是”的创作特点。
教学重点和难点：从不同角度去理解和评价人物。
教学方法：讨论法，朗读法。
教学时数：一课时过程预设：一、直接入题，整体感知：题目是“我的叔叔于勒”，找出文章写于勒的文字。
局部研读段5-10及33段。
问：于勒有怎样的人生经历？预设：年轻时，糟蹋钱，被送到了美洲（6、7段）。
可是，到美洲后却发了财，并写信给哥哥表示以后回来分享（8、9、10段）。
可是，后来他又落魄了，被一位船长带回国（33段），在船上当了一名水手，以卖牡蛎为生（21、42段）。
二、思考探究：1．问：可是，于勒真是“我”的叔叔吗？“我”的父母真把他当亲弟弟看吗？交流。
重点研读：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（5、13段）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
”（12段）父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”（37段）母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
……咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”（38段）我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”（46段）追问：请你用几个词评价一下菲利普夫妇。
预设：菲利普：自私、冷漠、唯利是图、漠视亲情、懦弱、没有主见……菲利普太太：自私、冷酷、唯利是图、漠视亲情、尖刻、精明、果断、虚荣……2．问：可是，大家有没有想过，“我”的父母为什么会这样对待于勒呢？用“我是，我之所以，是因为”的句式，为小说中的人物代言，注意紧扣小说的内容。
注意研读：我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
（1段）我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》PPT优质课件(第2课时)
9.把“并不是”的“并”去掉可以吗? 不可以，这个“并”表达的是一种强调的意味，“我”一开始
就强调“我家”没有钱，很穷。 10.什么叫“刚刚够生活”? 就是一点儿多余的都没有，刚刚能够填饱肚子。就是什么都要
非常节约才能应付日常开销，所以说“非常痛苦”。
1.仔细品读，咬文嚼字，从这句话中你读出了什么信息？
菲利普真的就相信于勒会回来吗?
从这句话中我读出了菲利普一家对于勒的盼望。不相信。
2.如果去掉那个“唉”，去掉那个“竟”，再读，会读出
什么？
读出了菲利普的苦恼，他在深深地叹息。
3.于勒会在这条船上吗？
不在。因为菲利普说的是“如果于勒竟在这只船上”，“
“我”：付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。
人物形象
姓名 籍贯
•于勒是一个什么样的人？
流浪汉于勒主要情况调查表
于勒
性别 男 年龄 ５０多岁
勒阿弗尔
主要 经历
青年时期 中年时期 老年时期
没钱，行为不端、糟蹋钱 有钱，正直、有良心 没钱，自食其力、不拖累人
主要社 会关系
哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二 侄女婿
10.从起点到终点，请点评一下于勒。
11.于勒变化了，但是，有一样东西没有变，是什么？ 他的经济状况还和十多年前一样——一贫如洗!! 12.如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒， 你会如何选择?
（二）菲利普夫妇其人
那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港 口，父亲总要说那句永不变更的话：“唉!如果于勒 竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”
• 我小时候，家在勒阿弗尔，并不是有钱的人家，也就是 刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来 ……我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦……
九年级语文上册 6《我的叔叔于勒》教学 苏教版
屠格涅夫认为他是19世纪 末法国文坛上“最卓越的天 才”。
小说的知识
1、小说的三要素是____、___、____。 2、故事情节包括__、___、____、______ 。 3、小说的环境包括___、___。
学习小说的常用方法是什么？
学法指导一：抓住三要素，学习小说。
检查字词积累
读准下列画线字的读音。
2、为什么会有这么多对于勒不同的称呼？菲 利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的？
恐怖——希望——恐怖------仇恨
3、小说中对于勒的称呼在变，对于勒的态度 在变，这变来变去的原因是什么？唯一不变 的是什么？
概括小说主题
小说写一个普通小市民家庭的日 常生活。运用对比手法，描述了菲 利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截 然不同的态度，揭示了资本主义社 会人与人之间的关系是“纯粹的金 钱关系”的主题。
• “同情说”：表现了对那资本主义社会下层人 物的同情和怜悯。（于勒）
分析人物形象
小说刻画人物的方法主要有哪些?
外貌、语言、
正面描写 动作、神态、
心理
侧面描写
学法指导二：抓住人物的语言、动作、
神态、心理描写，分析人物形象。
分析人物形象
讨论：菲利普夫妇是什么样的人？从课 文的哪里可以看出。
菲利普一家生活很拮据，可是每星期日，一 家都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
表现菲利普夫 妇爱慕虚荣的 性格。(行动)
母亲势利、冷酷、唯利是图 的性格。(语言、神态)
2．讨论：菲利普夫妇的性格同是爱慕虚荣、 冷酷自私、唯利是图，但他们两人又有什 么不同的地方？
菲利普---惊慌失措、没有主意
克拉丽丝---小气精明虚荣— 语 言 赞于勒—唯利是图— 语言 动作 见于勒—冷酷无情— 语言 神态 动作 躲于勒—金钱至上— 语言 神态 动作
九年级语文上册 第6课 我的叔叔于勒教案2 苏教版(2021年整理)
江苏省高邮市九年级语文上册第6课我的叔叔于勒教案2 苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省高邮市九年级语文上册第6课我的叔叔于勒教案2 苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省高邮市九年级语文上册第6课我的叔叔于勒教案2 苏教版的全部内容。
《我的叔叔于勒》年级九年级学科语文备课时间第周，星期教学内容《我的叔叔于勒》教学目标1、体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。
2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
3、认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念.教学重点体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。
教学难点充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱。
教学过程教学调整一、检查字词、文学常识掌握情况二、分角色朗读角色分配:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白要求：读出对人物的理解三、研读文章讨论：①我们一看到这篇小说，马上被它吸引,并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。
学生回答，教师点拨：如:开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
②这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写,多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。
谁是本文的主人公呢?最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来.他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。
作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。
九年级语文上册 第6课《我的叔叔于勒》教案 (新版)苏教版-2019word版可打印
3.母亲又是怎样阻止“我”吃牡蛎的？
4.这些情节可见菲利普夫妇思想性格怎样？（吝啬、虚荣）
5.他们的这一思想性格在小说的开端发展部分哪几件小事上也可见一斑？
（二） 请学生分角色有表情朗读25-49节，要求：其他同学仔细听，对表勾画出人物生动的细节。
1.发现于勒的过程中，菲利普的心理经历了哪些变化？请分别加以赏析，并完成下列表格：
3）我是个怎样的孩子？（善良、清纯、富有同情(默读“心理”,体验角色)此环节借助对文本的进一步理解，引导学生学会关爱他人，做有善心的人
4.两处景物描写对于烘托人物心情的作用。
【学生活动四】领悟写作特色
了解设置悬念和巧合在小说中独特的艺术效果。
1.悬念的设置及其艺术效果
3. 请同学们在预习的基础上，浏览课文，并尝试着用以下开头法加以概述故事内容：于勒挥霍完他的家产后……
【学生活动二】整体感知
１.请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？
２.请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。
主题归纳:
小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。
布置作业：假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成。
老师寄语
钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
第6课《我的叔叔于勒》教案(苏教版初三上)6doc初中语文
第6课《我的叔叔于勒》教案（苏教版初三上）6doc初中语文我的叔叔于勒·教案例如之二教案例如之二教学目的深刻明白得小讲的主题思想。
学习通过人物语言、行动、表情、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
学习巧妙的构思，曲折的情节。
教学设想一、作者莫泊桑的生平与创作以及对明白得分析作品有关的一些资料，可向学生作些介绍。
二、教学前可让学生依照〝预习提示〞和课文后的有关资料，先熟悉课文、领会内容，做好必要的预习预备。
三、本文的题目叫«我的叔叔于勒»，于勒不是本文的主人公，这是教学本文的一个难点。
于勒起初是一个〝行为不正，糟践钞票〞的浪荡子，应该批判；后来贫困潦倒，成了一个流浪汉，也值得同情。
应该引导学生去正确认识他先前的恶行和后来潦倒差不多上资本主义社会造成的。
四、教学中要讲清晰菲利普夫妇关于勒由恐惧到期望，由希望到躲避的心态变化的核心是金钞票，一切随着钞票而变化，让学生认清在资本主义社会里，金钞票造成的罪责——灵魂被腐蚀，兄弟遭离弃。
五、教学中必须紧扣情节的大起大落，分析菲利普夫妇身上的相同点和相异点，挖掘出他们共性中各自不同的个性特点。
这是教学本文的重点之一。
六、课文有删节，除了删去开头和结尾两部格外，中间也有一些删节〔要紧是对达佛朗司家如此一些下层人物的虚荣心和悲伤相的讽刺〕。
开头和结尾这两部分，有助于讲明故事的缘起和作品中〝我〞的同情行为的缘故。
现把这两部分原文附后。
原文开头部分：〝一个白胡子穷老头儿向我乞讨小钞票。
我的同伴假设瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币，我觉得专门惊奇，他因此对我讲：〝那个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直是记着不忘的，我这就讲给你听。
情况是如此的：〞〔下面接课文的开头〕原文结尾部分：〝此后我再也没见过我父亲的弟弟。
〝以后您会看见，我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
〞七、课文可安排两课时完成教学。
第一课时教学重点明白得课文的层次结构。
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第6课我的叔叔于勒（第2课时）
一、【学习目标】
1、学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。
2、通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
二、【重点难点】
从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。
三、【自主学习】
1、让同学叙述一下小说故事情节。
四、【合作探究】
（一）、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象
1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。
然后概括：
我认识了一个┄┄（人物性格特点）的┄┄（人物），你瞧，┄┄（人物表现），运用了┄┄（描写方法）。
示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。
’”运用了神态和语言描写。
2、读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，填表并分析人物的性格特点。
于勒生活的变化菲利普夫妇的态度（语言行动）菲利普夫妇的特征
贫富
贫
（二）、辨析探究，谁是主人公
1、文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。
谁是本文主人公呢？
2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？
形象：
作用：
五、【达标巩固】
阅读下文，完成练习题。
干涸的眼睛
“把医生叫来，”亿万富翁喊道，“戴了新眼镜，我仍然觉得不舒服，真叫人受不了……”八位大夫立即给亿万富翁做了第108次检查，他们得出了一个最终结论：今后，任何眼镜、任何眼药水、任何外界的治疗手段对亿万富翁的眼睛都不适用。
解除痛苦的唯一“药物”，全靠他本人：只要他经常哭泣流泪，一切都会恢复正常……哭出眼泪！可怎样才能哭出眼泪呢？
一批学识广博的人挑选了世界文学中最悲惨的作品；一群最易伤感掉泪的演员为亿万富翁读作品中最催人泪下的段落。
他们声泪俱下，可他却无动于衷。
人们特意为他上演了一些令人心碎的节目。
他打量着这些女演员，心中揣度着把她们请来该出多少钱……
演员们带着浸透泪水的手帕，灰溜溜地走了。
亿万富翁仍是抱怨眼睛痛。
下属们好不容易收集到最悲伤的电影来放给他看，可他在看电影时，却不由自主地计算起拍摄电影所需的费用来了。
电影放映结束后，陪看电影的人泪眼汪汪，可他的眼睛仍是干涸疼痛。
后来，亿万富翁被下属们破天荒地带去参观城里最贫穷的几个区。
他坐在世界上最长的卧车里（因为他是世界上最富有的人）。
看着窗外饥寒交迫的贫民们，他感
到十分新奇，大声地说：“真是景色非凡哪！”自然，要他从那装有空气过滤和空气调节设备的车上下来，是不可能的。
所以，治疗方法也只能到此为止。
他的眼睛依然干涸无泪，疼痛难忍。
事情发展到了的地步了，下属们终于研究出一贴奇妙的“药方”：他们找到了一个面目、身材都酷似亿万富翁的人，那人正患着一种非常痛苦的疾病，在一家肮脏不堪的医院里奄奄一息。
他们把这人抬到亿万富翁家里。
亿万富翁看到自己（两人的面目非常相像）躺在床上，由于痛苦而脸部抽搐，浑身出汗，上气不接下气，双手没有一点血色，这可无论如何也受不了。
他晃了晃脑袋，终于哭了：为自身而伤心掉泪……就这样，每当他觉得眼睛痛时，——不过，这种情况越来越少——只要在那人的病榻旁坐一会儿，就会伤心掉泪，眼睛顿时就不疼了。
另一个“他”越是病痛难熬，他的眼痛越是消失得快。
3.什么原因使亿万富翁“终于哭了”？“另一个‘他’越是病痛难熬，他的眼痛越是消失得快”，对这句话如何理解？
4.文中多处运用了“对比”的方法，请举例说明这种方法对刻画亿万富翁的作用。
5.如果把文章最后一段改为“干涸的眼睛能流泪了”，作品的主题思想会受到什么影响？。