高等医学院校思想政治教育和人文教育的融合

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思政教育与医学人文教育的有机结合路径探索-最新资料

思政教育与医学人文教育的有机结合路径探索加强对医学生的思想政治和医学人文素质教育，不仅体现了教育价值选择的改变，更是体现了人才培养思想的变革。

培养的医学人才若想适应时代发展，还需要具有高尚的品德。

为了实现这一目标，一方面要通过思想政治教育工作提高学生的精神境界，另一方面需要通过医学人文教育加强学生人文素养，培育学生的人文精神。

在学生培养中应将医学人文教育和思想政治教育结合起来，才可以提高人才培养质量。

思政教育和医学人文教学的困境分析医学人文教育指的是在进行人才培养中通过开设医学人文课程，对医学生进行人文教育，提高学生的人性境界，帮学生树立正确理想人格，推动学生个人价值和社会价值的实现。

医学人文价值属于人性教育，通过教学工作能够有效提升学生的人文素养和素质，并帮助学生塑造起良好的职业道德。

在对学生进行的医学人文素质教育中包括培养学生的医学人文关怀和医学人文技能两个层面。

在高校，思想政治教育工作理想信念是教学的核心，思想道德建设是基础，爱国主义教育是重点，通过教育工作将学生培养成合格的人才。

目前，学校在医学人才培养工作中，无论是医学人文素质教育还是思想政治教育工作都面临着困境。

一是在社会主义市场经济环境下，医学教育的功利化倾向严重，人文教育被削弱，教学效果受到很大影响；二是在多元文化背景下，意识形态领域的形式不断复杂，这使高校思想政治教育工作面临很多问题。

此外，在信息时代，虚无主义、功利主义等思想对医学生的成长带来了很大影响，使很多医学生注重物质，而忽视了自身人文素养培育和道德建设。

从整体上看，在医学人才培养工作中，思想政治教育和医学人文教育还面临着以下困境。

一是受功利思想的影响，学校人才培养以锻炼学生的医学技能为主，忽视了医德培育；二是德行分离，重视医学技能培育，忽视对学生进行思想政治教育和医学人文教育培育，导致医学生缺乏人文关怀，更进一步则很有可能导致医患关系紧张；三是在教育中不重视学生主体，难以取得良好的教学效果。

医学生人文素养培育融入思政课教学机制研究

医学生人文素养培育融入思政课教学机制研究①纪元，张桓，李秀媛，王晶晶，周翠，潘佳佳（河北医科大学，河北石家庄050017）［摘要］医学生人文素养融入思政课教学机制，基于两者之间相通的理论知识、教育原理与培养模式，关注以人为本的现代教育理念，培育医学生道德品质和医学的伦理精神，引导医学生形成正确的思想观念，为社会主义事业培养合格的建设者与接班人，自觉践行社会主义核心价值观。

但在思政课教育背景下，医学生人文素养培育融入思政课教学机制还需加强研究，实现医学生人文素养培育与思政课程教育水乳交融，并贯穿于医学生求学整个过程，在此探讨两者关联性、两者的融合机制，为新时代医学高校的教育改革提供启示或借鉴。

［关键词］医学生；人文素养；思政课教学［中图分类号］G641［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）36-0022-02一、新时代思想政治教育观的阐述2019年3月18日，在北京召开了学校思想政治理论课教师座谈会，基于思政课座谈会精神，医学高校要全面贯彻新时代党的教育方针。

解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。

从党和国家事业长远的发展战略出发，落实立德树人的教育方针，扎根中国大地办好中国特色社会主义教育，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

高等医学院校的大学生作为未来我国医疗事业的重要力量，在学校期间必须懂得“医者仁心、医者仁术”的真正含义，“医者仁心”，说的是作为医者，要医风正派、医德高尚，对患者感同身受，像对待亲人一样，热情对待每一位患者；“医者仁术”，说的是医生要有精湛医术，这是保证患者健康和生命的关键。

翻译成新时代的语言就是人文素养培育要融入思想政治课程中，让医学生成为德才兼备的新时代人才。

二、医学生人文素养培育融入思想政治教育的必要性当前在国家大力倡导“健康中国”的建设背景下，医药卫生体制改革不断深化，人民健康状况以及医疗卫生服务得到前所未有的改善。

思想政治教育视阈下医学人文素质教育的创新

从而提高医学人文素质教育的有效性
关键词：思想政治教育；医学人文素质教育；创新
ｄｉ１．６ｄｉｎ１７—７９２１．．０ｏ：０９９．ｓ．２２７．１００７３ｓ６０２文章编号：１７．７９（０１２．０２０６２２７２１）．００１—３
ＩｏａｉｎｏｆｈｄｃｌｍａｉｉｓＥｄｕａｔｏｔｅＰｅｓｐｃｉｅｏｏｏｃｌｄＰｏｉｉｌｕｃｔｏｎｎｎｖｔｏｅＭｅｉａｔＨｕｎｔｅｃｉｆｍｈｒｅｔｆＩｌｇｉｏｎｒｖｄｅａａｎｌｃｔａＥｄａｉ
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鉴国外医学院校开设人文社会科学课程的成功经验，注重当前医学领域的社会问题，着重学生的能力训练。例如，哈佛医学院的 “ 生物科学技术的社会学研究 ”课程，讨论新的生物技术的发展及其应用于临床实践的社会、伦理和临床问题。针对现实问题是美国医学人文社会科学教学的特点【。３】
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高校校园文化建设与思想政治教育的融合

高校校园文化建设与思想政治教育的融合【摘要】高等教育是培养人才、传承文化、发展科技的重要平台，校园文化建设与思想政治教育的融合成为高校发展的关键。

本文首先介绍了高校校园文化建设和思想政治教育的背景和意义，明确了研究目的。

接着分析了高校校园文化建设和思想政治教育在培养学生综合素质、提升文化自信等方面的作用。

然后探讨了高校校园文化建设与思想政治教育的融合模式，并结合实际案例进行分析。

从发展趋势、作用与意义、未来建议等方面进行了全面总结和展望。

高校校园文化建设与思想政治教育的融合不仅具有重要意义，而且有望成为高等教育发展的创新路径和方向。

【关键词】高校校园文化建设、思想政治教育、融合、重要性、作用、模式、实践案例、发展趋势、作用与意义、未来发展建议、总结。

1. 引言1.1 背景介绍高校校园文化建设与思想政治教育的融合是当前高校教育领域的热门话题，其背景介绍具有重要意义。

随着社会的快速发展和高等教育的普及，高校教育不仅是传授知识，更是培养学生全面发展的人才。

校园文化作为高校的软实力和精神家园，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

而思想政治教育则是高校教育的重要内容之一，旨在引导学生正确树立人生观、世界观和价值观。

在当前社会背景下，高校校园文化建设与思想政治教育的融合已成为高等教育的重要任务。

通过将校园文化建设与思想政治教育相结合，可以促进学生全面素质的培养，提高学生的综合素养和社会责任感。

这对于构建具有国际竞争力的人才队伍和推动社会进步发展具有重要意义。

深入研究高校校园文化建设与思想政治教育的融合，既是当前教育改革的迫切需求，也是符合时代发展潮流的重要举措。

在这一背景下，本文将围绕高校校园文化建设与思想政治教育的融合展开深入探讨，探讨其重要性、作用、融合模式、实践案例以及未来发展趋势，以期为高校教育改革与发展提供有益启示。

1.2 研究意义高校校园文化建设与思想政治教育的融合是当前高校教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。

高等中医教育应促进医学教育与人文教育的融合

体现为人具有较高的道德水准、正确的价值准
则、健康的审美意识、明的个性特征和丰富的鲜
内在精神世界。科学素质是通过科学教育来提高，而人文素养则依靠人文教育来培育。大学
生基本素质的这种特定内涵，定了高等教育决在实现促进人的综合素质发展的过程中，须必
医学的人文属性更加凸显。因此，等中医人高才的培养，必须充分考虑中医学的这一学科特
但囿于育模式局限，尚不能从根本上解决重医轻文的现状。就目前国内医学院校人文课程来看，学时大约占总学时的８，中大多课时为思％其想政治教育所占用。而国外医学院校医学课程基本是由自然科学、文社会科学、人医学三大类组成，中人文课程占总学时的比例，、为其美德
南京中医药大学学报（社会科学版）０８年６月第９卷第２２０期
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高等中医教育应促进医学教育与人文教育的融合
张宗明（南京中药大医学人文社会科学部，南京２０）江苏１４０６
烙印和鲜明的人文特征。“ 夫道者，上知天文、下知地理，中知人事” 要求为医者同时具备自然
科学与人文社会科学知识结构；医乃仁术 ” “ 这
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中医学本质特征反映出中医学是中国传统科

国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见

国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2017.07.03•【文号】国办发〔2017〕63号•【施行日期】2017.07.03•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见国办发〔2017〕63号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：医教协同推进医学教育改革与发展，加强医学人才培养，是提高医疗卫生服务水平的基础工程，是深化医药卫生体制改革的重要任务，是推进健康中国建设的重要保障。

为深入贯彻落实全国卫生与健康大会精神和《“健康中国2030”规划纲要》，进一步加强医学人才培养，经国务院同意，现提出以下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，认真落实党中央、国务院决策部署，统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，牢固树立和贯彻落实新发展理念，坚持以人民为中心的发展思想，紧紧围绕推进健康中国建设，贯彻党的教育方针和卫生与健康工作方针，始终坚持把医学教育和人才培养摆在卫生与健康事业优先发展的战略地位，遵循医学教育规律和医学人才成长规律，立足基本国情，借鉴国际经验，创新体制机制，以服务需求、提高质量为核心，建立健全适应行业特点的医学人才培养制度，完善医学人才使用激励机制，为建设健康中国提供坚实的人才保障。

（二）主要目标。

到2020年，医学教育管理体制机制改革取得突破，医学人才使用激励机制得到完善，以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体、“3+2”（3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训）为补充的临床医学人才培养体系基本建立，全科、儿科等紧缺人才培养得到加强，公共卫生、药学、护理、康复、医学技术等人才培养协调发展，培养质量显著提升，对卫生与健康事业的支撑作用明显增强。

医学教育要注重与人文教育的融合

关键词：文教育；学教育；新人才人医创文章编号：０５３９（０６０．３４０中图分类号：４１０ —６７２０）４０７．５Ｇ０—０２文献标识码：１Ａ
ＭｅｉａｕａｉｎＯｕｈｏＦｏｕｓｏｈｎｅｒｔｏｔｍａｉｔ－ｄｃｌＥｄｃｔｏｇｔｔｃｎｔｅＩｔｇａｉｎｗｉｈＨｕｎｓｉＥｄｃ
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（ＣｏｍｉｅＯｃｏｏｔＳｈａｄａＣｌｇ，ａｃｏｇＳｃｕｎ６７０）ＣＰＣｍｔｅｆｅｆＮｒｉｕｎＭｅｉｌｏｅｅＮｎｈｎ，ｉａ３０７ｔｆｉｈｃｃｌｈ
学生博学多才。随着社会分工及学科分化，大学内
素质教育的决定》中要求：高等教育要重视培养大 “
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学生的人文素质和科学素质。医学院校， ” 特别是像
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人文教育与医学教育融合，全面推进素质教育，培养
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第２１卷
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２００６年８月
ＪＯＵＲＮＦＮＯＨＳＣＡＬＯＲＴＩＨＵＡＮＭＥＤＩ文教育的融合

人文关怀视域下的高校思想政治教育探析

［摘要］思想政治教育实质上是完善人、发展人、培养人的教育活动，在高校思想政治教育工作中，如何改善大学生思想政治教育工作，是当前高校教育中紧迫、重大的教育任务。

在党的十七大报告中表明：“一定要强化、优化思想政治教育工作，关注心理疏导与人文关怀。

”同时，在党的十八大报告中又再次强调此要求。

由此，在高校思想政治教育工作中，一定要融入人文关怀理念，以此来提高大学生的精神境界、道德修养、人文素质，促使大学生的个性化、全面化成长，这对于构建和谐、温馨社会有一定的现实意义。

作为一名高校教师，在日常教育活动中较为关注思想教育，对人文关怀视域下的高校思想政治教育展开探析，希望提供一定的帮助与参考。

［关键词］人文关怀；高校；思想政治教育；方法［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）07-0160-03人文关怀视域下的高校思想政治教育探析程少荣，费延伟（山东医学高等专科学校，山东济南250002）当前我们处于高扬人性、尊重人权的时代背景下，人文关怀是一个长青而古老的话题，同样，在高校思想政治教育工作中也要融入人文关怀，以此来实现高校思想政治教育的优化、创新、完善，增强高校思想政治教育工作的感染力、亲和力、实效性，取得理想的思想政治教育成果。

同时，基于经济全球化的发展趋势下，我们处于一个多元文化碰撞、经济转轨、社会转型阶段中，高校学生思想活动的多变性、选择性、独立性特征较为明显，一些大学生会出现道德水平有待提升、价值取向扭曲、信念理想模糊、政治信仰迷茫的情况，由此，需要基于人文关怀视域下来开展高校思想政治教育活动，积极践行“以人为本”“立德树人”的教育理念，深度开展素质教育工作，强化科学精神、人文素质教育，重视对大学生的心理疏导与人文关怀，促使大学生身心健康成长。

一、基于人文关怀视域下开展高校思想政治教育的必要性基于人文关怀视域下，开展高校思想政治教育活动，能够全面落实科学发展观，渗透“以人为本”的教育理念，促进大学生全面化、身心健康发展，提高思想政治教育活动质量、效率。

浅谈思政课教学中的医学人文素质教育

浅谈思政课教学中的医学人文素质教育【关键词】思政课教学；医学生；医学人文素质教育近些年，在医疗卫生领域里，有关医患矛盾、医患冲突的事情不断出现，所暴露出的一个重要问题就是医务人员在医学人文素养方面还存在着种种不足。

医学院校教育阶段中，作为医学生必修课程的思政课程，不仅承担着对学生进行思想政治教育的任务，也肩负着对医学生进行医学人文素质教育的使命。

一、思政课教学中医学人文素质教育的不足坚持以人为本的教育思想，落实立德树人的教育任务，在医学院校的思政课教学中积极开展医学人文素质教育是思政教育本身的应有之义。

检讨和反思在思政课教学的医学人文素质教育，还存在着若干的不足。

1.思政课教师开展医学人文素质教育的意识不强人文教育，简而言之，就是如何“做人做事”的教育。

医学生是国家医疗卫生战线上的生力军和主力军。

衡量医学人才培养的成败，不仅看医学生们是否掌握了丰富精湛的医学专业知识，还要看他们是否具备了优良的政治素质和医学人文素质。

医学人文素质教育与思政教育存在着高度的交叉性、重合性和一致性，在思政课教学活动中进行医学人文素质教育是高校思政教育原有的题中之义。

有些思政教师没能深刻地把握党的以人为本的教育思想和立德树人的教育方针，简单地将思政课程看成单一的“政治课”，自身医学人文素质教育意识不足，影响了思政课教学中医学人文素质教育活动的有效开展。

2.思政课教师开展医学人文素质教育的能力不足医学是以人的生命和健康为研究对象的特殊学科。

医学人文学作为融合了医学与人文学的特殊知识体系，在内容上可以具体分为医学史学、医学哲学、医学心理学、医学伦理学、卫生法学、卫生经济学、医学社会学等知识类别。

如果思政教师缺乏一定的医学人文专业知识，就难以在思政教学活动中开展实际有效的医学人文素质教育。

医学人文素质教育有其自身的教育规律，主要通过医学人文知识的讲授、医学人文思想的共鸣、医学人文精神的感染和医学人文环境的影响来实现。

如果思政教师缺乏对医学人文精神的准确把握，缺乏对医学人文问题的现实研究，也很难在思政课教学活动中开展具体有效的医学人文素质教育。

“健康中国”背景下医学课程思政育人路径探索

25美眉 2023.09下教研与美育德育建设“健康中国”背景下医学课程思政育人路径探索金晶（宜春职业技术学院医学基础部，江西　宜春　336000）摘　要：教育的根本目标是“立德树人”，为实现这一教育目标，课程思政必不可少。

课程思政作为提高高校医学生思想水平的重要途径，其协同育人的作用应当被充分挖掘。

“健康中国”战略是新时代对我国医药卫生专业发展提出的要求。

为了培养适应新时代发展的全面性医学人才，医学院校需要在课程思政中加入“健康中国”的概念，并在专业课程中贯彻思政教育。

分析国内外研究，加强对课程思政的规划，加强思政育人，为培养高素质医学人才奠基。

关键词：“健康中国”；医学教育；课程思政“立德树人”是课程思政的中心，要求在专业课程中贯彻思想政治教育，将道德素质的培养与专业知识的教授进行融合。

高等院校的思政教育无法避免与育人挂钩，大学教师承担着教书育人的职责，医学类院校不仅需要提高医学生的专业医学素质，还需培养医学生的职业道德。

健康是人民幸福感、安全感、获得感的重要保证。

医学类院校应该积极贯彻“健康中国”这一理念，将专业知识的教育与思想政治教育进行融合，尽力培养出适应新时代发展需要的全面发展的医学类人才。

一、医学课程思政育人的意义（一）医学专业课程中融入思政教育的必要性医学生作为将来医疗行业的预备资源，对其进行思想教育是十分重要的，思政教育作为提高思想水平的关键途径，也是加强医学生思想品德教育的重要途径之一。

为提高医学生的素质，加强“健康中国”建设，增强对医学生的思政教育必不可少。

为输送一批又一批医学技能高超、具有正确价值观的全能型医学人才，医学类院校加强学生的思想道德、职业道德的培养是十分重要的，可以使医学生在步入行业之后明白自己应该怎样做才能成为一名合格的医疗工作者，并且在今后的工作中严格要求自己。

受医学专业课程的特点影响，医学类院校的课程教学时间紧，专业性强，专业教学的时间和内容占整个教学内容的一半以上，思政教育基本上只是停留在入门阶段，并没有进行深入讲解，这就导致思想政治教育类课程基本上只停留在对理论知识的阐述，没有与实际问题进行结合。

护理院校人文素质教育与思想政治教育的结合

要原因。护理专业学生作为新时期护理教育培养的高层次人才，不仅应具有扎实的护理专业知识和技能，更兼有护理专业的人文素质、心理素质，人文素质教育在护理专业学生人才培养中显得尤为重要。但是通过研究表明：我国护理院校的人文课程只占总学时的８，而国外％流护理院校人文课程高达２％５ …。我国护理院校的专业
的基础。
少，教学内容、形式比较陈旧，不具有时代特征，即使有些院校开设一定数量的人文社科课程，教学效果也难以令人满意，造成护生人文素质教育效果不佳。
２１年９０１月下第２期（７总第２９）４期
中国教育技术装备
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教与想治育结婷卫：理校文质育思政教的合
３２开展各种形式的专题讲座．
教学园地
２２护理人文教材专业化不足．护理院校对人文社会科学课程和文化素质教育重视
教学园地
冯樊婷卫华：理院文素护校人质教育想政与思治教育合的结
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护理院校人文素质教育与思想政治教育的结合
冯婷樊卫华郑州大学护理学院郑州４０５５０２
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人文关怀视域下的医学生思想政治教育

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呼唤，切实关心医学生的精神需要和物质需要，帮助医学生
解决实际困难和思想矛盾，引导医学生健康成长与成才，为
医学生的全面发展提供必要支撑。医学生的思想政治教育
是关怀医学生需要的满足。在对医学生进行思想政
ａｄｉｓｉｔｏａｃｎｔｕｔｏｆｈｍａｉｔｏｉｉｕｅｉｄｏｏｉａｎｐｌｔｃｌｅｕｃｔｎｆｍｅｉａｔｄｎｓｎｎｔｔｉｎｌｏｓｒｃｉｎｏｕｎｓｉｓｌｃｔｄｎｉｅｌｇｃｌａｄｏｉｉａｄａｉｏｄｃｓｕｅｔ，ｕｃｏｌａｍｉｏｓｔｈｍａｓｉｏｉｉｕｅｒｏｅｎｉｅｌｇｃｎｏｉｉａｄｃｔｏｆｍｅｉａｔｄｎｓｉｎｇｔｅｕｎｉｔｃｓｌｃｔｄｏｔｄｉｄｏｏｉａａｄｐｌｔｃｌｅｕａｉｎｏｄｃｌｓｕｅｔ．ｌＫｅｒｙｗｏｄｓ：ＭｅｉａＳｕｄｎｓ；ＨｕｎｓｉＳｌｃｔｄｄｃｌｔｅｔｍａｉｔｃｏｉｉｅ；ＭｅｉａＥｄｃｔｏｕｄｃｌｕａｉｎ；ＭｅｉａＩｅｌｇａｄｏｉｉａｄｃｌｄｏｏｙｎＰｌｃｔｌＥｄｃｔｏＭｅｉａｒｉｕｕｕａｉｎ：ｄｃｌＣｕｒｃｌｍ

基于“仁”文化的高职医护专业思政德育体系构建与实践——以金华职业技术学院医学院为例

金华职业技术学院医学院坚持以立德树人为根本，将中华优秀传统儒家“仁”文化融入医护职业教育中，以提升思政教育和医德培育的针对性和实效性。

为了实现思想政治教育、人文素质教育、专业技能教育三者协同并进，学院融合“四种”文化元素，凝练“三仁”文化理念，通过“三进”育人路径，实施“六课一体”育人模式，实现学生“三悟”递进式提升，达到“四维并重”育人目标，培养了一批扎根卫生与健康事业一线的复合型技术技能人才。

一、高职医护专业学生职业素养培育现状（一）人才培养规格与职业岗位需求脱节古往今来，无仁不成医，无医不守仁，“仁”是医者的精髓与要求。

当下，随着现代医学的发展，医学诊疗的重心逐渐由“以疾病为中心”转向“以病人为中心”[1]。

但仍有部分医护工作者在医疗服务过程中治疗机械化、缺乏人性化关怀、忽视病患心理需求，从而造成医患关系物化及疏离、病患满意度不高等情况，更谈不上“仁医”“仁护”。

究其原因，一方面是高职医护类专业受“教学时间短”“课程设置多”“学习难度大”的限制，依旧注重岗位的技术性、专业性，对医疗服务行业人才特有的人文性和情感性培养关注不足，对医护生职业素养养成和医德医风教育重视度不够。

另一方面，由于医护专业特殊性，学生在校第三年为单位顶岗实习阶段，此阶段学校教育相对弱化，而实习单位过于注重岗位任务完成，从而对学生在思想和心理层面的教育引导有所忽略，使其对“仁医”“仁护”的认同和追求受到影响，学生在高强度工作下缺乏救死扶伤的责任感、使命感。

这些都间接说明学校所实施的教作者简介汪妍（1983- ），女，金华职业技术学院医学院副院长，讲师（金华，321000）；楼宏强（1978- ），男，金华职业技术学院医学院党委书记，教授，博士基金项目2019年浙江省教育厅科研项目“高职生朋辈心理互助团队的建设研究”（Y201942599），主持人：徐晓莹；2020年浙江省中华职业教育科研项目“基于精准扶贫视阈下高职弱势学生就业帮扶体系构建与实施路径研究”（Z J C V D17），主持人：汪妍；2020年度浙江省教育科学规划课题“00后高职护理专业学生职业道德养成及教育策略研究”（2020SCG064），主持人：池海标基于“仁”文化的高职医护专业思政德育体系构建与实践——以金华职业技术学院医学院为例汪妍楼宏强摘要“立德树人”是高校育人根本任务，“德术兼修”是高等职业教育人才培养的目标。

医学院校在《思想道德修养与法律基础》课程改革中应当融合医学人文精神

笔者认为医学院校的《基础》程改革中融合医学课
人文教育具有重要的意义，就此观点谈一些看法。１医学人文精神应嵌入整个医学教育过程医学人文精神是人文精神的特有表现形式。 “ 文精神 ” 内涵包括：人的高扬人的价值，求人自追
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从２０年开始，０６高等院校《思想道德修养与法律基础》以下简称《（基础》课程实行重大改革。医）学院校的《基础》课程在改革过程中一方面落实宏观改革精神，另一方面也应当结合医学院校医学环
境的重要特征，在教学过程中融合医学人文精神。
ｃｕｓｒｓｒｅｂｈａｉｎｄｃｔｎｅａｔｎｏｌｔｅｆｅｈｎＴｅｃｒｉｕｕｒ－ｏｒｅｐｅｃｉｄｙｔｅｎｔａｅｕａｉｄｐｒｂｏｌｏｍｅｔｆｒａｈｒｓｍｅｈｕｒｌｍｅｌｃｆｒｏｅｂｓｓｓｏｌｅｃｍｂｎｄｗｔｈｈｒｃｅｓｏｈｄｃｌｃｒｕｔｎｅ，ｉｏｃ — ｏｍｆｔａｉｈｕｄｂｏｉｅｉｔｅｃａａｔｒｔｅｍｅｉａｉｍｓａｃｓｎｓｕｈｈｆｃｌｔｄｎｏｈｍｅｉａｈｍａｉｅ，ｎｓｏｌｂｃｍｅａｉｏｔｎｐａｆｒｏｈｍｅｉａｕａｅｉｔｔｅｄｃｌｕｎｔｓｄｈｕｄｅｏｎｍｐｒｔｌｔｍｆｔｅｉａａｏｄｃｌｈ —
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思政课融人生理学教学的方法探析

思政课融人生理学教学的方法探析作者：张中海,崔洁,李翠,等来源：《卫生职业教育》 2019年第12期思政课融入生理学教学的方法探析张中海1,2,崔洁1,2,李翠1,2,石玥1,2,刘勇林1,2,乔伟丽1,2,许静2*(1.徐州医科大学基础医学院,江苏徐州 221000;2.徐州医科大学基础医学国家级实验教学示范中心,江苏徐州 221000)摘要:思政课与专业课的融合,是全国各高校构建全方位、全过程、全课程立体化育人体系的重要过程,把“立德树人”作为根本任务,深入挖掘专业课程的德育元素,将思想政治工作贯穿教育教学全过程,形成各类课程协同育人格局。

在生理学教学过程中,通过整合教材内容,寻找切入点,同时采用多种教学方法,将思政课融入生理学教学,在知识传授的同时引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的人文精神、创新精神,收到润物无声、入脑入心效果。

关键词:思政课;生理学教学;价值观;医学院校中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1671-1246(2019)12-0020-02目前,思想政治课是高校的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。

如今信息技术高速发展,多元文化交织,大量西方文化思潮和价值观念对大学生的影响不可低估[1],仅仅依靠思政课对大学生进行价值引导的局限性日益凸显,急需发掘各类课程的思想政治教育资源,在传授专业知识过程中加强思想政治教育,使学生在学习科学文化知识的过程中,不断加强思想道德修养,提高政治觉悟。

本文以生理学教学为例,探讨将思政课融入生理学教学方法中。

1 将思政课融入专业课的重要意义教书育人是大学的重要使命,《师说》有云:“师者,所以传道授业解惑也。

”就是强调教师既要传授知识,也需要教育学生如何做人,其中心环节是立德树人[2],基本要求是培养服务于新时代国家建设的人才。

思政课融入专业课的根本目的,在于紧扣“立德树人”的根本任务[3],以德育为先,将教书育人的目标与专业课教学有机融合,发掘和提炼专业课教学过程中的德育元素,实时适当地对学生进行思想政治教育和道德教育,真正实现在课堂教学中全方位、全过程、全课程立体化育人[4];中宣部和教育部于2015年颁布的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中明确指出:“坚持思想政治理论课与专业课相结合,注重发挥所有课程的育人功能,所有教师的育人职责。

思政元素融入医学生理学教学的实践

思政元素融入医学生理学教学的实践摘要：高校的主要职责就是为社会培养人才，我国高等医学教育的根本任务之一是实现德育育人。

因此，高校要在医学生理学教学实践中结合思想政治教育的教学理念,以"德育与育人"为根本任务,深入挖掘医学生理学课程的德育要素,渗透思想政治工作，凝聚新的教学目标,探索新的教学方法。

本文对医学生理学教学中的思想政治因素进行了研究分析,并提出了一条切实可行的路径,以期对广大教育工作者有所帮助。

关键词：思政元素；医学生理学；教学实践引言在高等医学教育中，专业教育和思政教育是人才培养的核心内容.新冠肺炎疫情期间,我们深入挖掘和梳理战"疫"壮举中的思政元素与生理学知识体系的内在契合点,在生理学线上课堂以润物无声的方式实施思政教育,帮助学生深刻理解课程内容;结合疫情和抗疫工作,不断完善生理学课程思政教育体系,让生理学课堂焕发生命的活力。

一、课程思政和医学生理学的概念课程思政是一种以立德树人为核心的综合性教育理念，这种教育理念强调了在专业课的教育中推广思想政治教育的必要性，即把专业知识和思政教育有机融合在一起。

医学生理学是一门专业基础课，是搭建病理生理学、病理学、药理学及临床相关学科的重要桥梁课程，可为后续课程的学习奠定良好的基础。

二、思政元素融入医学生理学教学的意义（一）医学院校担负着为祖国和人民培养“卓越好医生”的历史使命，对于医学生来说，自身思想道德品质的提高，有助于该课程教学质量的提升，因此，在医学生理学教学中引入思政元素，把课程思政贯穿于生理学教学的全过程，使课程思政与生理学教学有机契合，进而实现知识传授和价值引领的有机统一，推动生理学课程思政的立体化育人功能，将不仅教书更要育人落实于课堂教学的各个环节之中，充分发挥生理学课程的育人立德的功能。

（二）在医学生理学专业课教学过程中挖掘蕴含在医学生理学知识中的思政元素，并将其有机的融入到课堂教学中，把思政元素渗透于专业课程教育教学活动的全过程，不仅可以将德育理念渗透于课堂教学的各个环节之中，而且可以实施“知识传授”与“价值引领”同行并重的教学措施，从而培养出德才兼备的高素质医学人才。

医学院校思政教育与中华优秀医药传统文化的融合

医学院校思政教育与中华优秀医药传统文化的融合中华优秀医学传统文化是中华民族上下五千年的文明精粹之一，更是中华民族的伟大创造，是打开中华文明宝库的钥匙，更是历史积淀的文化特征，同时也是当前中国特色社会主义文化的重要组成。

通过大学生思想政治教育工作同中华优秀医药传统文化相互融合，不仅能积极传承并发扬中华优秀医药传统文化，也能高效促使大学生思想政治教育得以有效开展，培养出建设祖国、服务人民的高素质医学人才。

一、融合的意义（一）中华优秀医学传统文化与思想政治教育结合立足于人学来看，中华优秀医药传统文化的道德伦理观念就在于“仁和精诚”“医乃仁术”，这是古人在历经数千年同病魔搏斗过程中的感悟。

人文观念是中华优秀医药传统文化精髓，更是古代医者对人在身体特殊情况下的深刻解读。

追溯其观念中深层次的人文蕴含，可以发现这是告诫人们要尊重生命、珍爱生命。

言行诚谨、精研业道，这不仅在医者与病人之间的相处模式中有所体现，也同当代思想政治教育的核心内涵相互契合。

因此，高等医学院校思政教育与中华优秀医药传统文化的相互融合，既将医学教育的自然属性完全体现出来，也强调了当前社会属性的存在。

通过教师在思政教育过程中，对当代思政文化同中华优秀医药传统文化的双重解读，能促使教师引领学生传承发扬中华优秀医药传统文化的灿烂历史和心智，在教学的潜移默化下，将传统的人文情怀积极的发扬，再同现代社会伦理道德相互结合，促使高等医学院学生能自觉的全面发展，促使自身的思想政治价值同中华优秀医药传统文化高效结合。

（二）相互融合是医学行业的职业道德高等医学院校思政教育和中华优秀医药传统文化都是社会价值的本质所在，医务人员把控着病人的生命，因此更需要强化其综合素质，提高思想道德素养，在治疗病人的过程中，秉持着救死扶伤的医德医风，充分营造和谐的医患关系。

中华优秀医药传统文化的“精诚”二字，是对医学生思想道德的硬性要求，中华医药学理论意蕴丰富、博大精深，五行学说、精气学说、阴阳学说、经络脉象等都是其重要内容，再综合诸如针灸、中药、拔罐、方剂等众多医学手段，其传统医药范围更是广泛，需要学生能对其刻苦钻研，认真研习。

新时期高职医学专业课融入课程思政的研究

作者简介：谭安妮（1991－），女，河南罗山人，助教，从事医学检验研究；陈亚萍（1991－），女，河南息县人，助教，从事医学检验研究；阮晓晖（1994－），男，河南沈丘人，助教，从事生物学研究。

谭安妮，陈亚萍，阮晓晖（信阳职业技术学院，河南信阳464000）摘要：高职院校要坚持把德育工作落到实处，做好知识传授和价值引领，以更好地培养人才。

文章结合新时代背景下高职医学专业课程教学实践，从专业课程融入课程思政的必要性与价值入手，分析医学专业课融入课程思政面临的难题，对医学专业课融入课程思政的有效策略进行探究，以期提升医学专业课的课程思政效果，提高医学专业学生的综合素养和能力，帮助医学专业学生树立“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，并为相关研究提供有益参考。

关键词：高职院校；医学专业；课程思政；立德树人；新时期；思想政治教育中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）19-0109-04习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

”基于此，高职院校要充分挖掘各学科所蕴含的思想政治教育资源，保证德育工作的显性教育和隐性教育相统一，并通过优秀专业课教师的带动，做好全过程、全方位育人工作。

在实际教学中，高职院校医学专业课程教师应结合部分学生呈现出来的知识点掌握不扎实、专业素养不高等问题，合理融入课程思政元素，以便在向学生传授医学基础知识的同时，有效彰显出课程的育人功能，从而为国家培养出大批德才兼备的高素质医学专业人才。

一、新时代高职医学专业课融入课程思政的必要性1.落实立德树人根本任务的需要思政教育包括思想教育和政治教育两方面内容，思想就是学生的真实想法，对于医学专业学生来讲就是医学思想。

医学是人文性和科学性相统一的学科，其要求学生能够树立正确积极的医学观和治疗观，并且具备高尚的职业精神和道德修养。