马哲论文

课题：从联系和发展角度浅析心理和谐在小学校园文化建设中扮演的重大角色【摘要】心理和谐是个人幸福生活的根基，也是人际和谐和社会和谐的基础。

小学生年龄段在12岁以下，处于认知结构不断完善的时期，对于在这个年龄段的孩子的心理和谐水平的研究，将有助于为个人、家庭和社会做出一定的贡献。

所以本文要以桂林市的一些小学为基础，抽取一定数量的被试，进行调查，也为进一步的研究提供帮助。

纵观心理和谐的发展，与哲学思想相联系，使心理和谐水平发展更加完善，也加深对两方面的了解。

关键词：想要深刻对小学生的心理发展进行合理、正确的引导，我们事先要对心理和谐进行正确理解。

心理和谐理念的发展也遵循着马哲的发展思想，从最开始的简单定义到如今涵盖很多理念的心理和谐。

心理和谐的研究离不开对人性的探索，在最初很多哲人对此做出自己的解释，我们的道家以老庄为代表，老子认为人是天地自然的一部分，人性来自“道”，故其本性也是淳朴的，所以主张保持淳朴自然天真的本性，保持和发展自身的本质和规定性。

在庄子看来，人性发展的最佳状态是更高层次的反哺。

而孔子、孟子的儒家学派对人性又有不同的理解，他们主张德性人性论，孔子一向认为人的爱亲之情是人性最原本的东西，如“人之初性本善”，他认为除此之外，人性还受到环境的影响。

孟子在此基础上进一步解释认为，从人的道德心理和精神方面来理解人性，在孟子看来人的本性和本能在很大程度上是与动物相近、相同的。

在战国中期的告子提出“人性无善无不善”的观点，他认为仁义道德不是内在的人的本性，但他的这一自然理论遭到了孟子的强烈反对。

而荀子又认为人性本恶，好利，有感官之欲是人人所同的本性。

对人的“好利恶害”“有耳目之欲”等认识，做出了人性本恶的判断。

韩非子的想法顺着荀子的想法继续延伸，认为趋利避害是人的本性。

而现在的心理学家、教育学家总结了古人与外国研究者关于心理和谐方面的研究。

他们对心理和谐一词下了定义，不再只限于人性，人的心理和谐是心理健康的重要体现。

它首先表现为个体内部心理和谐，即个体内部心理成分（认知、情感、意志、个性等）的协调统一；其次表现为人事心理和谐，即人在处理事情时的冷静、适度和乐观，善于“息事”；第三表现为人际心理和谐，即人与人交流上的默契和融洽，善于“宁人”。

心理和谐的人善于调节自己的心理，坦诚地看待外部世界和自我内心世界，能够愉快地接纳自我，承认现实，欣赏美好的事物，而且能够大度平静地生活和接受生活中的各种挑战。

总之，对内协调和对外适应是心理和谐的集中表现。

对心理和谐的理念有了深刻理解，我们对提高小学生的心理健康水平起到了极其重大的作用。

目前网上不断爆料小学生心理发展不和谐的新闻。

比如一个花季少女，因为不能接受“必须剪短发”的校规而拿自己的生命去抗争，在我们看来，她采取的解决方式未免太草率，太缺乏承受能力，太没有责任感，也太不懂得敬畏生命了。

而像这样轻易放弃生命的例子在小学校园中并不鲜见。

对于已逝的生命我们不愿再过多苛责，但是我们却不能不问，是谁偷了孩子们的心理承受力、责任感和感恩意识？如今的家庭教育、学校教育在培养着怎样的孩子呢？目前中小学生的心理健康状况不容乐观，且有逐年严重的趋势。

如厌学、逃学、偷窃、说谎、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁、自杀等种种外显的和内隐的心理行为问题.这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

我们就不得不思考了，到底是什么原因导致了当今小学生的心理健康状况的发展。

综合了前人的研究以及自己的观点，原因大致分为两类：内部因素和外部因素。

内部因素有分有自身发展因素（及主观因素），外部因素主要有家庭因素、社会因素、学校因素等。

那内部因素如何影响小学生的心理健康发展水平呢？心理学家们指出，个人幼年心理的剥夺水平、少年期需要的失调、学习缺陷和幼年经历的恐怖经历都会严重影响一个人的人格健全发展以及心理健康发展。

一、幼年的心理剥夺。

幼年的心理剥夺是指在幼年时期没有得到相应的需要。

缺乏母亲或者父亲的爱，没有充分获得爱抚、鼓励，生长环境单调贫乏；遭受严厉刻板的教育方式等，容易使得儿童产生自卑、恐惧、缺乏信心、冷漠等不良心理问题。

这种童年的心理剥夺甚至影响到他成人之后的形成健康人格以及健康的自我效能感，会出现一连串的不适应社会不断发展步骤。

比如自卑、自责、孤独、不自信等等。

更为严重者会发展成为反社会的性格，他会将这种幼年心理需要被剥夺的过错推给社会或者他人，会采取一些极端的报复手段。

二、少年期的失调。

发展心理学家指出，青少年期是身心发展尤其是生理发育特别迅速的时期。

在这个时期容易出现各种问题，身体变化、心理变化容易使得学生产生挫折感或者不适应感。

如果在他们产生不适感时或者他们遇到的问题没人关心，没有大人引导，没有成人帮忙解决、。

他们的志向就会遭受到受阻，就会引起他们情绪上的强烈反应，造成心理失衡，从而出现各种心理障碍。

三、学习缺陷和恐怖经历。

教育心理学家指出，儿童的绝大多数行为模式都是来自其学习、模仿和经历，但是当他们在学习过程当中，不正确的学习方式就产生心理的不适应感，学生就会在学习上屡遭失败。

而在中国的教育体系里是以分数高低来定价一个学生的聪明程度或者决定对学生的关注度。

这样就会土让学生产生压力或者受挫感。

这样痛苦的经历就会产生难以医治的心理创伤，引起条件性恐惧反应。

从而产生厌学、逃学的心理，严重者甚至出现自杀等无法补救的情况。

影响一个个体心理健康发展水平不仅是个体的内部发展因素，个体的外部因素如学校因素、社会因素、家庭因素也对其健康心理的形成产生巨大的作用。

一、学校因素小学生每天的大部分时间是在学校里度过的。

也就决定了，学校是小学生学习和生活的主要场所。

因此，学校对小学生的心理发展具有非常重要的影响。

在小学生生活、个性发展、行为培养和社会适应能力的形成等方面都起着主导作用。

在学校因素中，学校的教育指导思想、学生在学校的人际关系、教师素质、学生的学习负担等，都对小学生的心理健康都起着不可忽视的作用。

二、家庭因素家庭环境主要包括家庭经济条件、家庭结构、父母的人际关系、家庭气氛等，家庭解体、家庭气氛压抑紧张、经济收入波动等都会青少年学生的心理发展带来影响。

另外，父母教养方式（包括教养态度、教育行为、自身素质等）对学生的影响也尤为重要。

三、社会环境自然和民族的危难，如干旱、雹灾、洪水、地震、战争、经济萧条和民族危机等，对小学生均会造成巨大的精神压力。

社会上的大众传媒对小学生的心理健康水平也起着极其重要的作用。

它不仅向人们提供有关事件和信息，还向人们提供各种不同的角色模式、角色评价、价值标准、行为规范等；同时，一些改革的负面现象对小学生的影响也特别大。

不适宜儿童的影视、期刊、电子游戏等，迷恋着相当数量的学生，造成儿童丑恶不分，是非不明，思想复杂，心理矛盾，缺乏思想。

比如：节目中的暴力行为与儿童的侵犯行为之间有着因果关系；影视中的色情画面与性犯罪有着密切的联系。

站在前人研究的肩膀上，我们了解到影响一个孩子的心理健康发展水平主要有两个因素，主要由外部因素与内部因素。

那我们不得不思考了，现在提倡建设和谐文化校园，那一个孩子的心理健康发展与校园文化的建设有着什么样的关系呢？一、心理和谐是建设校园文化的前提条件, 健康和谐的心理是构建和谐校园的基础。

心理和谐可以促进校园和谐。

和谐校园说到底在于人与人之间的和谐，而人与人之间的和谐在一定程度上依赖心理上的和谐。

学生心理和谐是构建和谐校园的基础，是学生心理健康的表现。

首先，个体的心理和谐有利于建立和谐的师生关系。

师者，传道授业解惑也，是教师给了学生文化知识的启迪，使学生从无知到有知，逐渐走向成熟。

学生的心理和谐，使得学生更为理性地分析教师的劳动，对教师的劳动更为肯定、更为感谢，从而使学生珍惜教师的付出，尊重教师的劳动。

教师心理和谐，则使教师更为感受到学生的信任、尊敬与爱戴，从而心里会感到温暖，使得教师更加关爱学生，更为教育事业充满信心与自豪。

师生互敬互爱，从而打造和谐的校园氛围。

其次，学生的心理和谐有利于建立和谐的同学关系。

学生心理和谐，使得学生更为关心、体谅和帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。

同时，接受别人对自己的帮助。

学生心理和谐，使得学生保持良好的心态，宽容对待别人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。

同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。

二、校园文化建设同样制约着心理和谐的发展，主要表现在：1、优美的校园环境可以陶冶师生的情操，净化师生的心灵。

小学校园对养成孩子的健康心灵占着不可缺失的地位。

学校是一个特殊的环境，它通过有目的、有计划、有组织的活动，对青少年的成长发挥着主导作用。

做好校园的净化、绿化、美化和亮化，通过幽雅整洁的校园环境陶冶学生的情操、净化学生的心灵，使学生学会发现美、鉴赏美，学会关心人、尊重人、养成爱护环境、保护环境、美化环境以及爱校、爱家、爱祖国、爱科学、爱劳动的品德。

2、优良的校风能为小学生的健康成长提供最佳心理发展的环境。

学校环境包括物理环境和心理环境，学校在努力建设现代化教学设施设备和环境的同时，必须抓好校风建设，为学生的健康成长，提供最佳的心理环境条件。

人际关系状况是最具影响力的典型心理环境。

优良的校风和人际关系，对于形成学生愉快的心情、积极的情绪、健康的心理，乃至个性的改变都会产生巨大的影响。

马克思曾经说过：“人的发展取决于直接或间接进行交往的其他一切的发展。

”良好的人际关系，使学校成员之间能够和睦交流，在思想、情绪、意向、态度等方面相互影响和促进，彼此进行有效的、积极的心理交换，从而为个人的全面发展和个性水平的提高，创造有利的条件。

世物的发展遵循着因果关系，有因必有果，想要改变结果，就要找到引起结果的原因。

目前我们已经了解到小学生的心理健康发展与学校教育环境离不开。

针对当前的中国教育模式、教育理念。

我们提出了几种有效地方法来建设和谐校园。

一、以科学发展观为指导思想，制定相关的制度科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾。

要大力开展社会主义荣辱观教育，弘扬校园正气，使校园充满文明、祥和、友爱的氛围。

二、定期对小学生进行心理健康教育心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

心理健康教育使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。