日本职业教育发展模式对我国的启示

日本职业教育发展模式对我国的启示□于丽君【摘要】随着社会和经济的发展，企业和市场对职业教育提出了越来越高的要求，职业教育应当摆脱传统教育单一偏重理论，脱离现实的思路，创新教育模式。

日本在职业教育方面积累了非常丰富的经验，其发展过程和模式对我国有很大的借鉴意义和启示。

【关键词】教育模式；职业教育；经验启示【作者单位】于丽君，浙江越秀外国语学院众所周知，完善成熟的职业教育能够为国家提供大批专业人才，极大地促进科技的进步与创新，促进社会经济发展，而日本是在职业教育领域做得十分成功的一个国家，值得很多国家借鉴学习。

日本从战后开始注重职业教育的复苏和发展，在教育结构、培训科目、学制等方面均摸索出了成熟的模式，使日本各行业的发展都直接受益良多。

我国的职业教育虽然已经初具规模，但是其运营模式相对落后，存在学生知识结构落后、学制过长、中高级教育机构衔接不合理等问题，本文将分析日本职业教育模式的特点，并从中讨论对我国职业教育的启示。

一、日本职业教育特点简析（一）市场为主，政府为辅。

日本的职业教育机构是学校和私营培训机构并存，以后者占有市场主导地位，学校培训为补充，政府会根据各地培训机构的规模、市场需求等情况制定详细的规划，进行宏观调控。

上世纪70年代，日本政府在职业教育方面给了企业相当大程度上的扶植，对雇主们为雇员开展的职业训练活动提供了大力鼓励和帮助，包括拨款、补助和建议等行为，但是并不干涉企业的具体行为。

他们以市场为导向，让企业顺应市场的形势发挥着主要作用。

这样就形成了以市场为推动力、政府支持为发展后盾，企业行为为实施主体的发展模式。

（二）形成多元化办学结构。

日本的职业教育办学结构经过多次调整和发展，存在短期大学、专门学校及高等专门学校这三类不同的职业培训机构。

上世纪50年代开始出现“姐妹情谊”那种互帮互助的精神在她们俩之间得到了最完满的彰显。

三、将“文革”的书写延伸至改革之后严歌苓以切身的经历书写“文革”时代人性的扭曲和变形，从而折射出历史的荒诞与冷漠，但是她的笔墨并没有到此停止，她将笔触延伸向改革后的中国，一方面大写物质繁华，思想解禁，另一方面也大胆地暴露了年轻一代人的灵魂滑坡。

在出国热的潮流中，张铁为了去日本，不惜编造自己传奇的身世，不惜用犀利的语言讽刺挖苦自己的亲生姐姐，以求得出国这个机会。

另外，许许多多在“文革”时与自己的父母划清界限的孩子，在那个大时代的轰鸣声中，有的变成了阿飞，有的变成了二流子，他们在造反中成长，他们的变相革命思想深入骨髓，他们的文化水平一落千丈。

《小姨多鹤》虽然只写了一个小家的悲欢离合，但它反映了近半个世纪的政治风云、历史变迁和社会变革，从抗战，解放战争，土改，大跃进，文革，直到改革开放，作者用文学独有的方式向人们展示着历史的演进。

我们的民族在经历了一个又一个创伤之后，试图实现复兴之路的艰难，特别是改革开放以后，表面上经济繁荣的背后，实则是人们精神世界的荒芜。

小说不动声色地使用了这么一个小角度，却折射出了这个社会、这个时代的一个大隐患。

在经历了文革之后，许多人原先抱有的美好梦想破灭了，怀疑、彷徨、畏首畏尾成了一个骚动不安的时代病。

加上资本主义国家的拜金主义的冲击，使那一代的年轻人精神无所适从，传统道德几近崩溃。

作家用她的小说，带我们进行了一次精神的苦旅。

《小姨多鹤》书写了中日两个曾经敌对的民族在战后遇合联姻的奇情异事，有着引人入胜的叙事魅力，其中对“文革”的书写更有着丰富的特色。

小说里人物人格最深处不可看透的秘密在“文革”的环境下被暴露无遗。

除此之外，严歌苓在小说中努力去寻找患难之间的人情温暖与善良，让读者在感受黑暗与残酷的同时又有些许慰藉。

作家还突破了原来就事论事的写作惯例，将笔触延伸至改革后的中国，向人们展示了大灾难之后的大隐患。

小说体现了作家的独到的价值取向，也显示了严歌苓超越世俗的人文关怀。

【参考文献】1．陈思和．1999年中国文坛回望研讨会报告2．严歌苓．小姨多鹤［M］．北京：作家出版社，20083．北乔．阅读曹文转轩［J］．解放军艺术学院学报，2000·391·短期大学，主要特点是女生比例占有绝对性优势，学科以人文学科为主，包括家政、教育、商学、法律等。

20世纪60年代以后，日本政府开始改变以往重普通教育而轻职业教育、重文轻理的办学模式，改变办学结构，以适应对职业专门化的要求。

落实在具体办学改革上，主要是增加职业高中的数目，增添金属加工、森林土木等17个专业。

进入20世纪70年代，随着社会经济发展的复杂化和科技革命的发展，政府创立了专修学校，并在部分县市设立了科学科技大学，形成了从上而下的立体化、多层次的办学结构，对促进国民经济发展做出了重大贡献，获得社会的普遍好评。

职业高中和高等专门学校的学生则以男性为主，学制也比短期大学有所延长。

（三）企业直接参与职业教育。

日本的职业教育模式有一个显著的特点，就是产教结合，强调教育界与企业界的联合。

企业界为职业教育提供毕业的资金援助，与学校合作进行相关项目的科研，并为学生提供实习场所。

同时，职业教育机构的教师也常常会受聘于企业，担任技术顾问或培训讲师等职责。

这样一种产教密切结合的模式值得我国借鉴，我国的职业教育往往容易偏于理论，轻实践操作经验以及企业实际需求，培养出来的人才往往不能够与企业的用人需求真正契合。

二、日本职业教育模式对我国的启示（一）市场主导与政策扶持。

我国职业教育初期以单纯的理论学习为主，完全忽略了学生的实践技能，学生毕业出来不具备能够投入工作的能力，完全不符合市场需求和用人单位的要求。

而且学制偏长，学生毕业以后面临知识落后的困惑，难以找到合适的岗位。

因此，我国的职业教育应当借鉴日本的模式，以市场需求为导向，制定合适的学制，合理设置科目，明确办学定位，使学生能够学到切实有用的技能，适应用人单位的需求。

同时，国家应保持稳定的政策导向，加大对职业技术教育的投入，为学生及教师提供更多的进修和其他上升空间与途径。

建立健全相关的法律法规，对职业技术学校的建立原则和培养方法等作出具体规定，提高教学质量，使全国的职业教育工作都能够在法律法规的监督下有序开展，打击一切非法及损害学生利益和市场环境的行为。

加强对私营职业教育机构的监督与调控，使其符合市场发展规律，保证学生的利益，为学生毕业以后打开有利空间。

此外，国家应完善用工和劳动制度，对于职业院校学生在实习期间的报酬和奖励水平，政府应给出指导价，更好地提高和发挥职业院校学生的积极性。

（二）重视职业教育师资培养。

纵观日本职业教育的发展，重视师资力量的培养是非常重要的。

日本法律规定，职业高中教员必须有相关许可证，而这个许可证必须由教员在大学期间完成规定的学习任务，获得相应的学分，并通过申请考试才能获得。

除此以外，日本的教师进修制度也相当丰富，举办大量的职业教育教员的讲座培训活动，各大职业教育机构都会选派教员去参加培训，并有机会进入国立大学和相关企业进修，这些措施使得职业教育教员的理论、实践和教学水平都获得很大提高。

我国的职业教育可参考相关模式，加强职业教育机构与其他普通教育机构之间的人才交流与沟通。

如职业高中与普通高中或者与大学院校之间的交流，职业高中和院校的教师应当获得更多的学习机会，进入国家重点大学甚至出国深造，提高他们的职业教育技能，为学生带去更好的职业教育。

（三）重视终身学习。

职业教育的目的是培养具有专业技能、知识的职业人才，使之适应市场需求，但是产业和就业结构的变化使学生有时候不能适应市场需求，无法立刻投入就业，依然需要接受其他的训练和进一步的学习。

因此，职业教育必须重视终身学习，使学生在毕业以后，既能够顺利进入就业状态，也能够适应进一步进入高等学校学习。

我国的职业教育也应当以终身学习为指导思想，使普通中等职业教育成为阶段性的教育，而不是终结性教育。

因此，国家在设立职业教育机构时，必须考虑到职业高中与高等职业院校之间的过度和衔接，包括科目、学制的过渡，以及教育机构地区性的设置问题。

职业教育应树立终身教育的理念，从劳动者的职业生涯发展需求出发，拓宽职业培训的广度和深度，变封闭式的培训为开放式的培训，使劳动者的培训平台更加灵活多变。

（四）注重产教结合。

我国应当在职业教育中更加强调产教结合，学校的培训目标要直接着眼于企业的需求，设置的科目要具体到企业所需的技能，为企业定向输送人才。

而企业可以组织自己的员工定期到学校内进行互动与交流，一方面再学习，另一方面讲企业和市场的最新动向反馈给学校，部分有实力的企业可以考虑开办自己的专门学校，为本行业培养专业人才。

三、结语在国际竞争日益激烈的当今社会，人才为先，科技为本的方针必将长久地成为我国经济发展的指导方针，人才的概念已经突破传统的教育模式下涌现出来的范畴，科技的突破和创新也需要更多的专业技术人才，在此前提下，职业教育的重要性则日益凸显。

日本作为国际上职业教育发展十分成功的典范，其运作模式有很多方面值得借鉴，笔者相信，在充分学习和吸收他人经验的基础上，继往开来，我国的职业教育必将打开一番新天地，为国民经济的发展做出重大贡献。

【参考文献】1．黄璜．战后日本职业教育办学的变化及其对中国职业教育的启示［J ］．科教论坛，20082．鲍赟力．英国和日本职业教育体系研究［J ］．天津电大学报，20113．秦曼．论日本职业教育师资培养［J ］．学理论，20094．谭建川，周谊．论日本高中职业教育的现状与改革［J ］．重庆职业技术学院学报，20075．耿金龙，刘卫萍．日本职业教育产学结合的应用及启示［J ］．理论研究·491·。