技工院校创业教育案例分析1
关于中职(技工)院校创业教育若干问题的思考
币今 后 ｒ 职 （ ｌ） 校 临 的 再 大 课 题 。小 义 就 『职 （ ¨ ｝ 披 院 ｌ ｌ ｔ 技 ） 院
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指 出 ： 业 教 育 从 广 义 卜 是 培 养 开 创 性 个 性 ； 狭 义 ｆ说 ， 杀 和 埋 没 ， 而 中 职 （ 工 ） 校 阳 学 ， 传 授 专业 知 识 、 行 智 创 说 从 ： 旨 闪 技 院 卜 进 在 培 养 学 生 的创 、 识 、 、 质 和 创 ＿ 能 力 ， 过 各 种 教 育 力 因素 培 养 的 ｌ ， 应 培 养 学 生 的 钾 力 素 。 町 通 过 开 设 Ｉ 意 创 素 、 ｌ 通 司时 更 丁段 ， 断 提 商 学 ， 的 综 介 索 质 ， 满 足 知 识 经 济 时 代 对 学 卜 以 ｌ 创 业 精 神 、 业 能 力 的需 求 。 创 创 业 课 程 ， 学 接 受 创 业 教 育 ， 备创 知 识 ， 让 储 树 创 ＞ 意 ｔ 、 ｌ ｝ ｋ ｛ 培养创业心 理品质、 商创 ＞能力 、 成系统 的创业 知识结 构 ， 提 ｌ ｋ 形 创 业 教 育对 中 职 （ ： 院 校 的 教 师 和 生 来 讲 ， 足 一 种 树 立 远 大 的 创业 理想 ， 技 ） 都 当学 毕 业 走 向社 会 后 ， 具 备 创 业条 件 在 就 就 创 开 崭 新 的 教学 理 念 。创 教 育足 指 充 分 挖 掘 学 乍 潜 能 ， ｒ 学 时 ， 很 容 易 抓 住 创 业 机 遇 ， 能 自觉 踏 卜 业 道 路 ， 拓 ｎ Ｉ 以 发 生 创 业 本 素 质 ， 养 学 乍 创 ） 综 合 能 力 为 ｜标 的 创 新 教 育 。 的 事业 。 培 ｌ ｋ Ｉ 它 主要 足指 以 发 和 提 高 肯 少 年 创 、 此， 中职 （ 技 院校 的创 、教 育 ， 足 婴 求 乍 毕 、 【 小 Ｉ 夺 索 质 ， 养 有 ： 培 ｆ 创 后 就 上 创 业 ， 卜 … 礼 会 ， 过 一 定 的 ｌ ５二 学 疋 经 ： 作 历 、 累 一 积 有 的 学 生 会 把 创 业 当成 终 身 追 求 的事 业 ， 展示 自己 的 人 生 价 值 ；
创新创业教育案例
创新创业教育案例在现如今的快速变化和竞争激烈的社会中，创新创业教育扮演着重要的角色，培养了一大批有创新思维和创业意识的人才。
本文将介绍几个创新创业教育的成功案例，展示其对于个人发展和社会进步的积极影响。
案例一：谷歌创业者学院（Google for Entrepreneurs）谷歌创业者学院是由谷歌公司创办的一项创业教育计划，旨在帮助有激情和创新思维的创业者实现他们的创业梦想。
学院提供了一系列的培训课程和资源，如创业课程、导师辅导、孵化器支持等，吸引了全球范围内的创业者加入。
通过与谷歌及其合作伙伴的密切合作，学员们能够获得高品质的创业教育，深入了解市场营销、商业模式、风险评估等关键领域。
通过这些培训和资源的支持，许多学员成功实现了他们的创业目标，并建立了成功的企业，为社会创造了巨大的价值。
案例二：斯坦福大学创业教育项目（Stanford University Entrepreneurship Program）斯坦福大学创业教育项目是美国乃至全球最受推崇的创业教育项目之一。
该项目提供了一系列的课程、讲座、研讨会和资源，为学生和校友提供了机会去培养创业精神和技能。
项目课程内容包括创业计划书编写、市场调研、商业模式创新等，通过实践课程的方式，学生们能够在真实的创业环境中学习和实践。
该项目还与校外的企业家和风险投资家建立了合作关系，为学生提供了与业界领袖互动和交流的机会。
通过斯坦福大学的创业教育项目，许多学生成功地将他们的创意转化为具有商业价值的企业，并在全球范围内获得了认可。
案例三：中国创业节（China Entrepreneurship Week）中国创业节是由中国创业导航（China Entrepreneurship Guidance）组织举办的年度活动，旨在促进中国创业教育的发展和创业文化的传播。
该活动每年举办一次，为全国各地的创业者和创新者提供了一个交流和合作的平台。
活动中涵盖了创业讲座、创业比赛、创业培训等多种形式，通过优秀案例的分享和创业教育的推广，激发了更多人参与到创新创业的行动中。
技工院校学生创业与就业指导
技工院校学生创业与就业指导摘要：在技工院校开展创业教育，培养大批具有创业意识和创业能力的人才，具有十分重要的现实意义。
对目前在我省技工院校开展创业教育存在的问题与不足，并对存在的问题进行分析，并提出相应的对策，在新的历史起点上推动全省技工院校创业教育上实现新突破。
关键词：创业教育；创业能力；创业服务；系统工程一、创业教育的概念与内涵创业教育是指开发学生创业基本素质、培养学生具有开创型个性的教育。
创业教育不仅仅是开设一门课程，而是一项系统服务工程。
创业的内涵有广义和狭义之分。
我们所说的创业教育中的创业是指广义的创业，创业教育指与开创事业相应的教育活动。
二、实施创业教育必须拓宽思路、转变观念1.实施创业教育政府、教育行政部门和学校必须拓宽思路、转变观念重视人为扶持，也重视市场调节，学校要扩大受教育面。
实际上，技工院校毕业生很大程度上毕业后就要走上社会，继续升学的几率较小，相对于普通高校来讲，他们的就业前景更为严峻，就业压力更大。
我省当前技工院校创业教育的形式，较多地集中在课程培训、辅导等层面上，这一传统教育手段的特点就是只能针对一小部分学生，创业教育变成了另类的“精英教育”。
创业教育其受体应该是最广泛的学生，面向大众的教育，应该是“大众受益，多数收获”。
学生想要创业，就能从这个系统中得到自己想要的东西，激起一些创造的思维火花。
2.转变传统教育观念，把建立良好的校内创业条件作为创业教育的首要任务创业教育实施效果的好坏，关键在于良好创业环境的构建。
学校树立长远观念，把创业教育作为一项长期工程。
检验创业教育效果的标准不是试卷、计划书等纸面上虚的东西，而是为社会所认可的价值。
美国从20世纪初就开始有创业学方面的课程讲授，但是美国的创业教育真正为世人所认可并且成为美国经济发展的强大后盾却是20世纪70年代以后的事情。
从投入到产出，间隔有半个多世纪！一个人由学习知识、积累经验到输出知识、创新创业，往往需要长期艰苦的探索和磨炼，并非一朝一夕之功。
技工学校创业教育实施探讨
参考 文献 … 史 约克鳊著 ． 创 业成功 学． 中国城市 出版 社 ， １ ９ ９ ８ ． ［ ２ 】 夏建 尧． 创 业教 育 ： 高职教 育 发展 的 新 方 向 ． 教 育 与 职 业， ２ ｏ ０ ５ （ ２ ５ ） ． ［ ５ 】 赵 玉梅 ． 中等职 业学校 创业教 育研 究 ． 广 西民族 大学 学报 （ 哲学 社会 科学版） ， ｚ ｏ ｏ ｇ （ ｓ １ ） ．
技工学校实施创业教育的必要性 １ ． 实施创 业教 育是 经济 发展 的客观要求 。 随 着国家经济 高速发 展， 产业结 构 不 断在调 整和 升 级 ， 正处 在工业 经济 向知 识经济 转 型的 过程 中， 这 意味 着一 些产业将 萎缩 甚至消 失 ， 而 新兴 的产业行 业正在 迅 速崛 起， 这些 都 要求 技 术工人 要具 备 全方位 的职 业 转换 能 力和 自主创业 能 力， 对技工学校实施 创业教育是社会经济发展 的必然要求 。 ２ ． 实施创 业教 育是职 业教 育改 革发 展 的需要 。 我 国传统 的教 育观
＝． 技工学校创业教育的基本内容
创业 教育是指开发和 提高学生 创业基本 素质和创业 能力的教 育， 通 过 对 学生 进行 创业 意 识、 创业品 质、 创业 技能 和 创业知 识等 的教 育， 充 分 挖掘学 生潜能 ， 培养学 生创业的综合 能力。 １ ． 创 业意识 的培养。 创业意识 是指在创业 实践 活动 中对人起动力作 用的个人 倾向， 包括需 要、 动机、 意志等 心理成分。 学生创业 意识 的培养 应 从 国情 教育开始 ， 让学 生认识到 我国就业 之所以难 、 经济不发达 ， 是因 为我们的企 业和 企业家太少 ， 发 达国家之 所以发达 是有无数敢于承 担风 险的企业 和企业 家在市场 中运作 的结果 。 ２ ． 创业 知识 的学 习。 创业 该如 何起步 ， 创业 目标 的确定 ， 创业 信息的 收集， 创 业形 象的 树立等 等 ， 这些 创业知 识的 积累与形 成需要 有一个 过 程。 技 工学 校 的学 生在社会 经验 和 创业实 践方 面需要 做 不断的 了解 和 摸 索。 ３ ． 创 业能 力 的提 升。 创业 能力 是指 工资形 式 就 业以 外 的 “ 自 我 创 业” 能 力， 是一种与 市场 行为相结合能够顺利实现创业 目 标 的特殊能力。 创 业能力分为两个 层次 ： 一是 基本职 业能 力， 包括专 业知 识 、 职业技 能 、 经 营 管理 能力 、 口头和 文字表 达能 力、 人 际交往 和 沟通 能力等 ， 二是 关 键 能力， 主要指 自 我发展能 力、 创新能力。 ４ ． 创 业心理 品质 的熏陶 。 创业心 理品 质是指独 立性 、 坚 韧性 、 克制 性、 适 应性等 心理 品质。 技 工学 校 的学生 是一 个 比较特殊 的社 会群 体 ， 要对 他们 进行 自强 自 立精神 的教育， 加 强积极参 与的意 识， 培 养与人合作 的能 力， 培养敬 业爱岗的精神 ， 培养强烈的使命感和 事业心 。
创新创业案例分析范文
创新创业案例分析范文
《开心果：从小本创业到跨国成功》
在当今竞争激烈的商业环境下，创新和创业成为了许多年轻人追逐的梦想。
然而，成功的创新创业并非易事，需要有坚定的信念、勇气和智慧。
本文将讨论一个成功的创新创业案例，探索其成功的原因以及对创新创业者的启示。
世界各地都有很多创新创业的成功案例，其中有一家尤为引人注目。
这家公司叫做“开心果”，它是一家以种植、加工和销售果仁为主的公司。
公司的创始人是一位年轻的农民，他拥有丰富的种植经验和对果仁加工技术的独特见解。
他决心通过创新创业，将自家种植的果仁加工成各种美味的零食，并将其销售到世界各地。
这位创始人具有敏锐的市场洞察力和果植业专业知识，他充分利用了当地丰富的水果资源和劳动力成本低廉的优势，成功地将创业的成本控制在合理范围内。
他还不断地进行技术创新和产品创新，推出了多款口味独特、品质优良的果仁产品，赢得了众多消费者的信赖和喜爱。
此外，他还将目光投向了国际市场，积极拓展海外销售渠道，先后取得了多项国际认证，成功打开了欧美市场，为公司带来了可观的利润。
这个案例给我们的启示是，要想在创新创业领域取得成功，必须具备坚定的信念、敏锐的市场洞察力和过人的执行力。
同时，充分利用自身的优势，不断进行技术和产品创新，寻求市场差异化，追求产品品质和服务的提升。
此外，在创新创业过程中，
切忌眼高手低，必须脚踏实地，始终秉持踏实肯干、追求卓越的创新创业精神。
总之，创新创业是一条充满挑战的路，但只要有坚定的信念、敢于拼搏和不断创新，就一定能够取得成功。
希望更多的年轻人能够在创新创业的道路上勇往直前，实现自己的创业梦想。
技工学校实施创业教育的对策研究
技工学校实施创业教育 的对策研究
胡晓玲 江西工业贸易职业技 术学院 ，江西 南昌 ３ ０ ３ ３０ ８
摘要 ：创业教育是社会发展 的要求 ，是技 工学校 生存 与发展 的需要 。本文在 分析开展 创业教育的 必要性和创业教 育内容
的基础上，提 出了技工学校实施创 业教育的对策。 关键词 ：技工学校；创 业教 育；对策 《 国务院关于大力发展职业教育 的决定 》指出 ： “ 加强 和创业实践方 面需要做不断的了解和摸索 。 职业指导和 创业教 育 ，建立和完善职 业职业 院校 毕业 生就业 ３ ． 能力的提 升。创业能力是 指丁资形式就 业以外的 创业 和 创 业 服 务 体 系 ，摊 动 职 业 院 校 更 好 地 面 向社 会 、面 向 市 场 “ 自我创业 ”能力 ，是 一种与市场行为相结 合能够顺利实现 办学”。 创 业教育作为一种新的教育理念 ，是社会和经济结 创 业 目标 的 特 殊 能 力 。创 业 能 力 分 为 两 个 层 次 ：一 是 基 本 职 构调整时期人才需求 变化 的要求 ，也是职业教育培养 目标的 业 能力 ，包括专业知识 、职业 技能 、经 营符理 能力 、口头和 要求。 文 字 表 达 能 力 、人 际 交 往 和 沟 通 能 力 等 ，二 是 关键 能 力 ，主 要指 自我发展能力 、创新能 力 技 工学校 实施创 业教 育的 必要性 ４创业心 理品质 的熏 陶． 业心理 品质是指独立性 、ｒ ． ．创 １实施 创业教育是经济 发展的客观要求 。随着 国家经济 ． 高速发展 ，产业结构不断在调整 和升级 ，正处在工业经济 向 韧性 、克制性 、适应性等心理 品质。技工学校 的学生 是一个 钳】 识经 济转型 的过 程 『 ，这意 味着一 些产业 将萎 缩甚 至消 比较特殊 的社 会群体 ，要对他们进行 自强 自立精神的教育 ， ｛ Ｊ 失，而新兴的产业行业正在迅速崛起 ，这些都 要求技术工人 加强积极参 与的意识 ，培养与人 合作 的能力 ，培养敬业爱 岗 要 具备全方位 的职业 转换能力和 自主创业能力 ，对技 １ 学校 的精 神 ， 培养强烈 的使命感和事业 心。 实 施创业 教育是社会经济发展 的必然要求。 三 、技工学 校实 施创业 教育 的对策 ２实施创业教育 是职业 教育改革 发展 的需要 。我 国传 统 ． ｌ构建创业教育 课程体系，开设创业课程。在创业教育课 的教育观念认 为，教 育主要足 传道 、授业 、解惑 ；而现代教 程 的安排上，可以分为 个层次：第一层次是在所有毕业班级
高职院校创业教育实践与思考
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中国新 技术新产 品
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教 育技 术
探讨 技工学校机械制作 的指导
卢 欠 养
（ 东省工商高级技工 学校 ， 广 广东 乐 昌 ５ ２０ ） １２ ０
摘 要 ： 对 目前技 工 学校 机械 专业的 不足 ， 了有效提 高学 生动手 操作 能力 ， 进 专业理 论课 教 学。有效 地锻 炼 学生 的创造 性 思 针 为 且促 维和 动手操 作 的 实践 能 力 ， 文对机 械 制作 在技 工 学校机械 专 业教 学 中的应 用 ， 行 了探 讨 本 进 关键 词 ： 新课 程 ； 机械 ； 作 ； 学 制 教
中图 分类 号 ： １ Ｇ７ 文 献标 识码 ： Ａ
党 的十七大提 出” 提高 自主创新 能力 ， 建设 进行 １０ ００元奖励 ， 对二级学 院注册新公 司给予 杰 出校友座谈 、 以学 生创业 大赛等活 动 ， 辅 为学 创新型 国家” 促进 以创业带 动就业” 和” 的发展战 资金支持 ５０ 元 。 ０ ０ 岭南就业创业实训基 地大体 生进行就业创业指导与培训 。 略 。党 和 国家对 民生的重视 ， 得” 生创业 分为三个 层级 ， 使 大学 分别是第一级 集 中在 ” 岭南新 文 五 、 目 向 创新创业 教育实践活动 项 导 教育 ” 成为 了高等教育关 注的热点 。近年来 ， 广 化创 业广场 ”以学生 自主创 业项 目为 主 ； 二 ， 第 为进一 步推动 我院大 学生就业 创业 工作 ， 东 岭南职业技术 学院在创业教 育方面 ，树立 了 级 集 中在 ” 岭南后 现代 风情 街”以学生 参
创新创业教育与实践教学体系的构建——以高职园艺技术实践教学为例
关 键词 ： 创新 创 业教 育
系
高等职 业 教 育
园艺 技术
实践 教 学 体
创 业意 识和创 业 能 高 等职 业 教育 的培 养 目标 是 为社 会 经济 发 展 输 入 大 以利 用实 践教学 培养 学 生的创 新精神 、
有利 于 为社 会经 济发展 注入 新 的活力 ， 解决 就业 问题 ， 量 的生 产 、 管理 、 服务 一 线需 要 的应 用 型和技 术 型人 才 ， 而 力 ， 缓 解社会 就业压 力 】 。 因而 ， 构 建一个 适合 时代 需 要 的创 业 实践 教学体 系作 为高等职 业 教育 的重 要特 色 ， 是 实现 高职
上， 阐 述 了创 新 创 业 教 育开 展 与 实践 教 学体 系构 建 间 的联 系 ， 探讨 了 面 达到 一定 的水 平 ， 为社会 经济 发展 培养具 有较 强 实践 动 高职 园艺 技 术 专 业 实践 教 学 体 系 的 设计 思 路 和 实 施 对 策 ， 旨在 为 培
养适 合 社 会 经 济 发展 要求 的技 能 型创 业 型双 型 园 艺 技术 人 才 奠 定 基
就 需要 在 开展 专 业 学 习的基 础 上 ， 将 多层 次 的创 业 课 高等职 业 教育 是 国家普 通高 等教 育 的重要 组成部 分 ， 育， 程 、 创 业讲 座、 创业 实践 等融入 专业 实践教 学体 系。 是面 向 生产 、 管理 、 服务 一 线 的高 技 能人 才培养 的主 渠道 ， 是促 进 经济 、 社会 发展 和劳 动就 业 的重要 途径 。随着 社 会
创 新 创 业教 育 与 实践教 学体 系 的构 建
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以高职 园艺技术 实践教学为例
倪 国平 周丽霞 （ 湖州职业 技术学 院）
开展大学生创业教育的案例分析
开展大学生创业教育的案例分析
概述
本文以开展大学生创业教育为主题，对几个成功的案例进行了分析和总结。
通过这些案例，我们可以深入了解不同大学在创业教育方面的具体做法和取得的成果。
案例一：清华大学
清华大学作为中国顶尖高校之一，一直非常重视创业教育。
他们建立了一个全方位的支持体系，提供包括课程、培训、导师指导、孵化器等多层次的支持。
在创业教育中，清华注重实践和实际操作，并与企业合作开展项目。
这种深度合作产生了很多成功的创业团队，让更多学生受益于这个平台。
案例二：斯坦福大学
斯坦福大学是美国著名的创新型大学之一，在创业教育领域也有着显著成绩。
他们注重鼓励风险承担和试错精神，提供具有挑战性的项目和竞赛来培养学生的创新思维和解决问题的能力。
斯坦福还设立了专门的创业中心，并拥有面向创业者的孵化器和风险投资基金，帮助学生将创意转化为实际产品和企业。
案例三：剑桥大学
作为英国最著名的大学之一，剑桥大学也积极开展创业教育。
他们鼓励学生从不同领域交叉学习，打破传统思维和界限，培养出具有创新力和全球视野的人
才。
剑桥还注重与商业社区和创业生态系统建立紧密联系，提供资源和合作机会，促进学生将想法变成商业实践。
结论
通过以上案例分析可以看出，在大学生创业教育方面，不同高校都有自己特色
的做法。
清华大学着重实践和与企业合作；斯坦福大学注重培养创新思维和解
决问题能力；剑桥大学强调跨领域学习和商业社区合作。
这些案例给我们启示：成功的创业教育需要全方位的支持体系、激发创新思维能力、与实际产业相结合，以培养出具有创业能力和全球竞争力的大学生。
技术创新 高职典型案例
技术创新高职典型案例
技术创新在高职教育中的应用案例可以有很多，以下是一些可能的案例：
1. 校企合作项目：高职学校与企业合作，共同开展技术研究和开发。
例如，学校与企业合作，开发一种新型的智能制造设备，这种设备能够自动化地完成一系列制造任务，提高生产效率。
在这个案例中，学校提供研究资源和人才，企业提供资金和市场资源，双方共同完成技术创新。
2. 创新创业项目：高职学生自主开展创新创业项目，通过技术创新解决实际问题。
例如，学生团队开发一款移动应用程序，能够帮助用户更方便地找到附近的优质餐厅。
在这个案例中，学生通过自主学习和团队合作，完成技术创新和商业模式创新。
3. 实践教学改革：高职教师通过实践教学改革，将技术创新融入教学中。
例如，教师团队开发一种新型的实训设备，这种设备能够模拟真实的工作环境，帮助学生更好地掌握实际操作技能。
在这个案例中，教师通过实践教学改革，将技术创新与人才培养相结合。
以上案例只是其中的一部分，实际上技术创新在高职教育中的应用非常广泛，只要能够结合实际需求和人才培养目标，就能够创造出更多的优秀案例。
浅议技工院校电商专业产教融合模式——以海南省三亚技师学院京东校企合作项目为例
浅议技工院校电商专业产教融合模式——以海南省三亚技师学院京东校企合作项目为例党的十九大进一步明确了职业教育要“深化校企合作、产教融合”的办学要求。
社会经济发展过程中，技工院校作为职业院校的重要组成部分，承担了为企业输送满足行业要求、掌握岗位技能的合格产业工人的重要任务。
本着发挥校企双方优势的原则，海南省三亚技师学院与江苏京东信息科技有限公司在校企合作方面和产教融合电商人才培养模式方面进行了深入探索。
一、电商专业校企合作现状技工院校的电商专业往往面临专业师资队伍力量有限、教师专业技能更新不及时等问题。
这制约了专业人才培养质量，也间接影响了本地有关行业的发展。
而电商企业虽然拥有丰富的产业理解力、深厚的风险管理能力、用户运营能力和企业服务能力，但每年的大量用人需求，使得新入职人员的岗前培训以及有关岗位的技能培训不断推高了企业生产成本。
基于此，目前电商专业的校企合作模式主要有三种。
（一）学校主导、依托基地的培养模式在基地定点培养模式下，学校在校企合作中承担主要职责，占主导地位，电子商务专业学生的培养方案和课程计划都由学校独立制定，依照学校制定的人才培养方案开展教学活动，企业不参与教学活动。
在这种人才培养模式中，企业只为学生提供实习基地，不参与其他教学活动，校企合作程度最轻。
（二）人才订单导向的培养模式人才订单导向培养模式，即学校与特定的企业签订电子商务专业人才培养合同，招生和招聘同步进行，教学和生产也同时开展，达到实习和就业一体化。
在该合作模式下，学生的考核内容、考核方式和最终的成绩评定均由校内教师和企业导师共同决定，教学效果评价和教学内容调整也由双方合作完成。
（三）工学一体合作的培养模式在工学一体合作培养模式下，学生在校内集中完成学习任务，之后前往合作企业实习。
学生在实习中应用所学知识，如果遇到问题也可以返回学校补充新知识。
这种循环往复的建构式学习能够让学生最大限度地锻炼并提高自主解决问题的能力。
电商校企合作的方式无论哪种，都不同程度的存在学生的技能学习和生产工作岗位有一定脱节的情况。
广东省中等职业学校创业教育问题初探
广东省中等职业学校创业教育问题初探摘要:在广东省“双转移”及中等职业技术学校不断扩招的背景下,中等职业学校的创业教育迫在眉睫。
本文主要从政府政策法律支持、学校自身创业教育体系、社会大环境三个方面分析了广东省的中等职业技术学校在开展创业教育过程中所遇到的问题。
关键词:中等职业学校创业教育中职生创业《广东省大力发展职业技术教育实施纲要(2006～2020年)》提出我省职业技术教育主要任务之一就是:“广泛开展创业培训,发挥创业促进就业的倍增效应。
对大中专院校和技工学校学生等人才开展创业培训和创业基本素质与技能教育,帮助他们成功创业。
对有创业愿望并具备一定创业条件的人员进行创业培训,提高他们的创业能力,并为创业人员提供培训、政策、技术、信息等‘一条龙’服务。
”即强调职业技术教育要广泛开展创业教育。
广东120余所普通高校对创业教育已有一定的认识,在具体实施过程中也有很多有益的尝试,收获了不少经验。
如广东纺织职业技术学院、电子科技大学中山学院、广东白云学院等学校在创业教育过程中都形成了自己特有模式,取得显著成效。
但遗憾的是,广东省共有中等职业学校(含技工学校)816所,但在创业教育方面有亮点的却寥寥无几,这说明广东省的中等职业学校的创业教育还举步维艰,进展缓慢。
中等职业学校创业教育存在什么问题呢？1 政府创业教育政策、法律支持有限1.1 招生观念没更新广东省政府非常重视发展中等职业技术教育。
致力于打造职业技术教育强省。
2009年,广东省中等职业技术教育招生人数首次超过普通高中,招生79.99万人,中职学校在校生185.5万人,招生总量位居全国第一,在校生规模全国第二,实现了普通高中与中职学校规模比例大体相当,全省高中阶段教育普职比为51∶49。
但是,我国的中等职业教育的产生很大程度上是出于缓解高考的压力而作为高中阶段的分流教育而出现的。
也就是说政府在招生政策上并没有给中等职业学校与普通高中以同等的权利,而是把中等职业技术教育当做应试教育下的“分洪区”。
谈谈如何加强技工院校校企合作深度融合——以我校汽车维修专业为例
职业教育 Vocationaleducation296教育前沿 Cutting Edge Education谈谈如何加强技工院校校企合作深度融合——以我校汽车维修专业为例文/王志辉 农定谋摘要：根据2019年《国家职业教育改革实施方案》的总体要求和目标，在未来的5-10年之内，我国将把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。
为我国技工院校的发展指明了方向，技工院校只有加强学校和企业的合作，建立稳定的联系，构建校企合作的新型培育模式，以保障技校学生的专业技能满足企业的发展需求。
同时实现校企之间的资源共享，实现优势互补、利益共享的效果。
完成学校毕业到企业就业的对接，实现技工院校的升学率，促进技工院校的健康持续发展，使我国职业教育事业走向正确的轨道。
关键词：技工院校；校企合作；汽车维修专业加强校企合作人才培育模式，是顺应我国市场经济发展，又符合职业院校人才培育规划的重要举措。
职业院校就要树立新的发展理念，对接科技发展趋势和市场需求，不断完善职业教育和培训体系，加大校企合作，促进就业和适应产业发展需求为导向。
加大学校与企业之间的合作，大幅度提高新时代职业教育现代化水平，实现学生到企业能够更加快速的参与到工作中。
制定校企人才培育计划就要正确的处理好学校专业课和通用课的设置、正确处理好基础理论与专业技能之间的联系、加大构建校企合作平台、加大实训基地的建立、加大专业技术课程教学，使学生实现一专多能，扩展学生的就业面。
我校为了促进汽车维修专业学生的发展，分别与卡泰克广西运营商、上汽通用五菱汽车股份有限公司、东风柳州汽车有限公司、广西解放汽车有限服务有限公司等近20家汽车企业进行合作。
同时我校在重视学生专业技能的前提下，也重视学生的综合素质的培育，开展的专业技术教学具有一定的针对性与实用性，实践课程也要加强实践能力和操作技能的培育，实现理论结合实践。
并且建立了卡泰克汽车美容实训基地，签订卡泰克汽车美容订单班，加大校内外实训基地的建立，为学生提供实际操作的平台。
学生创业案例收集分析报告
学生创业案例收集分析报告1. 引言创业已经成为越来越多大学生的选择。
本报告旨在收集和分析学生创业案例，以深入了解学生创业的现状、动机和成功要素，为其他学生创业者提供有价值的参考和指导。
2. 收集案例在本次收集案例的过程中，共收集了多个学生创业案例，涵盖各个领域和行业。
以下是其中一些具有代表性的案例：2.1 案例一：A公司- 创始人：一位大学生，专业为计算机科学。
- 创业领域：移动应用开发。
- 创业动机：热爱编程和移动技术，希望通过自己的努力，开发出受欢迎的应用程序。
- 成功要素：敏锐的市场洞察力、技术能力、良好的团队合作能力和用户体验意识。
2.2 案例二：B公司- 创始人：一位大学生和一位研究生，专业为商业管理。
- 创业领域：线上销售和营销。
- 创业动机：看到互联网带来的商机，希望通过自己的努力，在线上销售和营销领域开拓市场。
- 成功要素：市场分析能力、品牌建设能力、运营和管理能力、团队管理能力。
2.3 案例三：C公司- 创始人：一位大学生，专业为设计艺术。
- 创业领域：创意产品设计和销售。
- 创业动机：对设计艺术的热爱，希望通过自己的努力设计出独特的产品，满足市场需求。
- 成功要素：创意能力、设计技能、市场调研能力、产品销售能力。
3. 分析结果通过对这些学生创业案例的收集和分析，我们可以得出以下结论：3.1 创业动机多样学生创业动机多样，包括对某一领域的热爱、发现市场商机、实现个人梦想等。
每位创业者都有自己的独特动力驱动着他们去创业。
3.2 技能和能力至关重要在所有案例中，技能和能力是创业成功的关键要素之一。
无论是技术能力、市场分析能力还是创意能力，都对创业的过程和结果产生着重要影响。
3.3 团队合作不可或缺在某些案例中，团队合作被证明是至关重要的。
创业者需要与其他人合作来共同实现目标。
良好的团队合作能力有助于协调各个方面的工作，提高整体效率。
3.4 市场洞察力和调研能力在案例分析中，市场洞察力和调研能力也被证明是成功创业的要素之一。
技工院校“技能+创业”培训模式探索
技工院校“技能+创业”培训模式探索摘要：通过分析我国当代技工院校学生创业的现状，并对技工院校学生创业就业的生态环境、存在问题进行探究，尤其对技工院校创新创业型人才培养模式进行分析，寻找合理的培养方式，对比“技能+创业”型创业院校及商业型创业院校办学模式；以我校某专业为例，解析“技能+创业”创业院校的发展趋势、课程门类及未来规划。
在时代背景下，结合“大众创业万众创新”这一政策，促进高技能人才优势转化为产业优势，重善高技能人才培养全链条，构建技校学生创业教育体系，提高技工院校学生创业成功率，最终达到以创业带动高质量就业的目的。
关键词：技工院校；“技能+创业”；培训模式创业是就业的重要组成部分,创业教育的核心是创业能力的培养。
与传统的就业教育比较,创业教育教给学生寻找或创造就业岗位的方式方法,而不是帮助学生直接寻找岗位。
随着国家教育改革的不断深入和社会严峻的就业形势,以就业为导向的技工教育,应将大力培养学生的创业创新能力以适应经济社会的发展需求。
1新时期培养学生创业创新能力的必要性在当今人才竞争日趋激烈的大环境下,技工院校的学生要想提高竞争力,顺利找到一份专业对口的工作,除了需要提高专业技术水平和丰富实习经验外,还要提高创新创业能力。
创业是最好的就业。
近年来,国家为青年人创新创业提供了多方面的支持。
例如,商业银行出台针对小微企业的创业免息贷款,住房部为创业人员提供一年免租政策等。
在这种良好的条件下,只要技工院校的学生具备创新创业能力,就可以拥有展现才能的机会,解决当前普遍存在的就业难题。
2技工院校开展创业教育存在问题分析通过对于当前技工院校创业教育开展情况调查发现,技工院校中创业教育发展不足的原因主要有如下几点:一是国家对技工院校开展创业教育的政策支持较少,对技工院校创业教育关注度不高,没有强有力的扶持政策来支撑学校开展创业教育。
二是技工院校的创业师资力量不足,缺乏创业教育的基本经验,主要表现为教师的创业理论与实践结合能力差。
技工院校创新创业项目策划书(终)
技工院校创新创业项目策划书(终)介绍本策划书旨在提出一项创新创业项目，旨在技工院校中促进学生的创新精神和创业能力的培养。
项目目标- 提供学生实践和应用所学知识的机会。
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
- 促进学生的创业精神和创业意识。
- 帮助学生掌握实际创业过程中的技能和知识。
项目内容1. 创新创业课程：设计并实施一门专门针对学生的创新创业课程，包括创意发展、商业计划书撰写、市场营销等方面的内容。
2. 创业实践项目：为学生提供创业实践的机会，例如组织学生参与创新创业比赛或创业孵化计划，让他们亲身经历创业过程。
3. 创业指导和支持：设立专门的创业指导中心，为学生提供创业咨询、指导和支持，帮助他们解决创业过程中的问题和困难。
4. 创业资源共享平台：建立一个创业资源共享平台，为学生提供创业所需的资源和网络，帮助他们与有经验的创业者和投资者建立联系。
预期效果通过实施上述项目内容，我们预期达到以下效果：- 提高学生的创新能力和创造力。
- 培养学生的创业意识和创业精神。
- 增加学生对创业过程的了解和实践经验。
- 为学生提供创业所需的资源和支持，增加创业成功的机会。
实施计划- 第一步：制定详细的课程计划和实施方案。
- 第二步：建立创业指导中心和创业资源共享平台。
- 第三步：组织创新创业比赛和创业孵化计划。
- 第四步：评估项目效果，并根据评估结果进行改进和调整。
资金预算- 创新创业课程教材和教学资源购买费用：XX元。
- 创业指导中心的建设和运营费用：XX元。
- 创新创业比赛和创业孵化计划的组织费用：XX元。
- 创业资源共享平台的建设和运营费用：XX元。
结束语本项目旨在培养技工院校学生的创新创业能力，提供切实的实践机会和支持。
我们相信通过这些努力，我们能够为学生的创新创业之路铺平道路，帮助他们实现创业梦想。
感谢您对本项目的支持和关注。
技工院校创新创业示范工作室评分表
教育
IO分
面向学生开设创新创业课程（5分）：协助学校开展对外创新创业师资培训
（5分）。
“双创”实践
25分
为具备创新创业特长的学生搭建成长平台（5分）：指导学生在省市级创新创业大赛中获奖、获得国家专利（5分）：为区域创新创业服务（5分）；定期开展各类创新创业实践活动（10分）。
调查
研究
15分
深入开展学生创新创业和研究工作，编写创新创业校本教材（5分）：开展课题研究（5分）：协助学校完成汇编优秀学生创新创业事迹读本及创新创业事迹上场（5分）。
X作条件（20分）
基地
建设
5分
工作室拥有校内外创新创业教育活动基地，并配有必备的实训设备（5分）。
工作队伍
15分
工作室有一支数量充足、与创新创业要求相适应的、专兼相结合的高素质创新创业师资队伍（10分）：积极选派创新创业指导教师参加专业培训（5分）。
工作内券及业绩（70
分）
规范
管理
IO分
工作室结合实际，制定具有行业特征、学校特色、专业特点的工作室工作管理制度，确保工作室创新创业各项活动规范运行（10分）。
总结及规划
IO分
定期总结并积极宣传创新创业工作室工作亮点及创新点，所总结的建设经验有推广价值，在全省具有示范、福射和带动作用（5分）；工作室建设具有未来发展愿景规划（5分）。
技工院校创新创业示范工作室评分表
T
指标
二级
指标
分值
评分标准
自评分
考核分
级织
导（10
分）
校级机构及德设
5分
学校有创新创业数育工作机构，负责全校创新创业教育工作的组织钺导、制度建设、实施管理'调查研究.宣传推介、条件保障、检查杼导、考核评价（5分）。