多媒体课程资源在物理教学中的作用

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浅论多媒体在物理教学中的作用

浅论多媒体在物理教学中的作用

还 有就 是有 一个 倾 斜 角 是 0 的斜 面 如 图4 所 示 .在 它 的顶 沿 水平 方 向抛 出一 个 钢 球 , 这 个 钢 球 恰 好 落 到 了斜 面 的底 端 , 已 知 的 是斜 面 的顶 端 到底 端 的这 条 斜 边 的 长度 是 L 。求钢 球 抛 出 时 的初 始 速 度 是 多少 , 并且 钢 球 运 动 的时 间是 多 少 。经 过 经 验 可 以判 断 出 钢球 做 的是 平 抛运 动 。平 抛 运 动 可 以进 行 分 解 , 分 解成 为水 平 方 向 的 匀速 直 线 运 动 及 竖 直 方 向 上 的 自 由落 体 运动 , 既然 已知 斜 面 的倾 角是 0 , 又 知道 斜 边 的 长 度是 L , 我 们 就 可 以知 道 小 球 下 落 的 高度 是 L s i n a,根 据 自由落 体 运 动 的公 式

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程。 通 过 多 媒 体 手 段 可 以 给予 学生 丰富 的感 性认 识 。 学 好 物 理 要 求 学 生 有 较 好 的 综 合 素 质 ,既 要 有 较 强 的 抽 象 逻 辑 思 维 能 力 又 要 有 较 强 的形 象 思 维 能 力 。 在具体问题 中, 头 脑 中要 能形 成清晰的物理情景 , 从 而 理 清 物 理 过 程 。 由于 这 个 原 因 , 有 些 数 学 成 绩 好 的 学 生 物 理 成 绩 却 不 好 。 利 用 多 媒 体 技 术 能 将 抽 象的知识形象化 , 将 肉眼 不 能 看 到 的微 观 世 界 放 大 , 将 物 体 内 部 不 能 观 察 到 的 现 象 透 明 化 ,将 瞬 息 即 逝 的 过 程 的 速 度 降 下 来, 将 极 其 缓 慢 的过 程 的 速 度 加 快 , 将 遥 不 可 及 的 变 得 近 在 咫 尺, 使学生获得充分 的感知 , 从 而 进 一 步 提 高 分 析 问题 、 解 决 问题的能力。 3 . 模 拟 复 杂物 理 过 程 , 有利 于 突破 难 点 。学 生 感 觉 到 高 中 物理难学 , 尤其是在力学综合 、 电 磁综 合 、 力 电综 合 问题 中 、 在 涉 及 动 量 和 能 量 的 这类 较 复 杂 的 物 理 问 题 中 .往往 过 程 比较 复杂, 牵 涉 的 物 理 量及 其 变 化 较 复 杂 。 应用多媒体, 能 模 拟 各 运 动 的分 过 程 , 图 示 各 物 理 量 的变 化 , 从 而 逐 个 进 行 分 析 。 利 用 规 律 求 解 学 生 更 容 易 掌 握 处 理 复 杂 物 理 问 题 的方 法 . 为 提 高 分 析 和 解 决 复 杂 物 理 问题 创 造 条 件 。 4 . 加 大教 学 容 量 , 提 高教 学 效 率 。在 一 支 粉 笔 一 本 书 的 传 统物 理教 学过程 中 , 板书 、 板 画、 演 示 实 验 的 准 备 过 程 等

多媒体技术在中学物理教学中作用

多媒体技术在中学物理教学中作用

多媒体技术在中学物理教学中的作用摘要:在我国目前的教育实践中,物理概念和物理规律的教学,绝大多数都是通过讲授课的形式去完成的,可以说,讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。

多媒体辅助教学,是现代化的教学手段,它应用于中学物理的讲授课教学中,将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高。

关键词:多媒体物理教学作用随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展,社会已经进入知识急剧增长、技能不断更新的时代。

这就要求现代教育必须紧跟时代的脚步,从多个方面入手,改革教学方法,融合各学科特点。

让学生生动活泼、主动地发展是教学改革的着眼点,是素质教育的重要内容。

而现在多媒体技术已进入了各个学校,多媒体教学步入了普及阶段。

利用多媒体辅助物理教学,可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点,便于学生理解和掌握物理规律。

因为多媒体是一种把文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,使教学手段更加丰富,对教学效果的提高起到了促进作用,增强了教学的直观性、生动性、形象性。

更能引起学生的浓厚兴趣,根本上调动学生的学习积极性。

但是,常规教学也有其特点和优点,也有多媒体教学不可替代的作用。

那么,我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系,现将几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会浅谈如下:一、巧用多媒体创设情境,激活课堂氛围创设情境,是指在教学时教师根据教学内容,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地的感受,使学生乐学、好学所采取的一种教学手段。

创设情境有多种方法,其中运用创设多媒体情景具有独特的优势。

在课堂教学中,运用多媒体技术,把视频材料、声音材料、图片、动画等融会到教学之中,刺激学生的感官,启迪学生积极思维和创造,不断提高学生的思维水平,深入挖掘学生的思维潜力,促使学生独立、深刻、灵活地去思维。

如在进行“序言”教学时,除了演示有趣的物理现象外,还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像;讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像;讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像;讲“杠杆”时,播放“两个小孩压跷跷板”等,这些有趣的物理现象,学生看时如临其境,这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望,为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。

浅谈多媒体在物理教学中的应用

浅谈多媒体在物理教学中的应用

浅谈多媒体在物理教学中的应用摘要:随着教育信息技术的发展,现代多媒体已经走进物理课堂。

多媒体技术能将文本、声音、图像、动画等进行综合处理,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,对物理教学起到十分重要的作用,但同时也要避免陷入误区。

关键词:多媒体;物理教学;应用随着教育信息技术的发展,现代多媒体进入物理课堂是物理教学改革的必然结果。

这学期笔者所在学校在每个班级都安装了多媒体,为教学提供了便利。

现在谈一下在物理教学中使用多媒体的体会。

一、多媒体应用在物理教学中的作用1.利用多媒体创设情境,激发学生学习兴趣利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的教学情境,就会收到意想不到的效果。

如在讲“大气压强”时,笔者运用多媒体,在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验,分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹,再配以紧张而有节奏的曲子,直到“啪”的一声,把两个半球拉开,声像并茂,把学生带入到现场实验情境中,所有学生都十分投入,注意力十分集中。

这样的导入能激发学生的学习兴趣,有助于新授课的教学。

2.用多媒体技术的“放大”作用,提高演示实验的可见度物理是一门以观察和实验为基础的学科,课本中有许多演示实验,其中部分演示实验的可见度很小,很难使每个学生都观察清楚,这就很大程度上降低了演示实验的效果,影响了物理教学效果。

例如,在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中,教师的演示实验是在平面上进行的,要让学生在座位上看清楚是不可能的。

然而,利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间,效果又好。

演示时只需把磁体放在视频实物展台上,磁体上边再放上一块玻璃板,在玻璃板上撒些铁粉,轻轻振动玻璃板,即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。

同理,也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用,既生动效果又好,同时节省了宝贵的时间,增加了课堂的知识量。

3.运用多媒体规范学生的实验操作方法分组实验是物理教学的重要环节之一,将实验的装置特点、操作要领、注意事项和实验结果制成教学录像片,在组织学生实验前,放映一段有关实验录像使学生掌握要领,教师还可边放边讲解实验过程的注意事项以及实验成功与失败的关键所在,以此指导和规范学生的操作,提高实验成功率。

小学物理教学中的多媒体技术应用

小学物理教学中的多媒体技术应用

小学物理教学中的多媒体技术应用
在小学物理教学中,多媒体技术可以起到很大的作用。

以下是一些多媒体技术在物理教学中的应用示例:
电子教具:通过使用电子教具,如模拟实验仪器、虚拟实验软件等,可以让学生在虚拟环境下进行物理实验,观察和探索不同现象,从而增强其实验操作和观察分析能力。

动画与视频:通过播放物理知识相关的动画和视频,可以生动地展示物理现象、实验操作等内容,使学生更容易理解抽象概念,并激发他们的兴趣。

交互式课件:制作交互式课件,通过演示、试验、模拟等环节,结合课堂讨论和学生参与,帮助学生深入理解物理原理和概念。

互联网资源:利用互联网资源,如在线视频、网站、虚拟实验平台等,提供丰富的物理学习材料和学习工具,帮助学生进行自主学习和补充知识。

互动教学软件:使用互动教学软件,例如物理学习游戏、物理模拟软件等,可以激发学生的学习兴趣,培养他们的问题解决和实践能力。

数字教材和电子课本:使用数字教材和电子课本,学生可以通过电子设备查阅课本内容,包括文字说明、插图、动画和视频等,方便学生学习和复习物理知识。

综上所述,多媒体技术在小学物理教学中可以提供生动、直观和互动的学习体验,帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

初中物理教学中多媒体的巧妙运用

初中物理教学中多媒体的巧妙运用

标题:初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步,多媒体技术已经深入到教育领域,为我们的教学提供了新的手段和方式。

在初中物理教学中,多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。

本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。

一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分,也是学生掌握物理规律的基础。

然而,有些物理概念比较抽象,学生理解起来比较困难。

这时,多媒体就可以发挥其优势,通过图片、视频、动画等形式,将抽象的概念形象化,帮助学生更好地理解。

例如,在学习“电流、电压、电阻”这一章时,学生对这些抽象的概念很难理解。

这时,我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系,以及它们对电路的影响,帮助学生更好地理解这些概念。

二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分,是学生掌握物理规律的重要手段。

然而,有些实验由于条件限制,无法在课堂上进行。

这时,我们可以利用多媒体技术,将实验过程进行模拟,让学生通过观看实验过程,了解实验原理和实验结果。

例如,在学习“电磁感应”这一章时,由于条件限制,无法在课堂上进行电磁感应实验。

这时,我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程,让学生了解电磁感应的原理和现象。

此外,多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格,让学生更好地观察实验细节。

三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分,也是学生掌握物理知识的重要手段。

然而,有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。

这时,我们可以利用多媒体技术,为学生提供一个探究的平台,让学生在探究过程中更好地理解物理规律。

例如,在学习“牛顿第一定律”这一章时,学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况,进而探究物体运动的原因和条件,从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。

四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一,可以激发学生的学习兴趣和积极性。

多媒体在中学物理实验教学中的作用

多媒体在中学物理实验教学中的作用
多 媒 体 辅 助 中 学物 理 实 验 教 学 的 模式 1 . 辅 助 课 堂 演 示 实验 教 学

解 媒 体 辅 助 中 学物 理 实 验 教 学 对 策 研 究
通 过 大 量 的 实践 和思 考 ,在 中学 物 理 实 验 教 学 中多媒 体辅助教学发挥 的作 用是 : “ 能做实 验” 的补 充、 “ 难 做实验 ” 的模拟 , 复杂物理现象 的展示 、 抽 物 理 慨 念 的剖 析 、 微 观 世 界 的放 大 和 宏 观 世 界 的缩 小 。
质。 2 . 对 中学不具备 务件 、 不 可 能 做 出 的 实验 或 不
可能 在 课 堂 再 现 的 实验
( 1 ) 实验操作 的可视化指导 通过预置 的规范操作 ,取代或辅助教师的 口头 叙述 , 更直观地讲解实验步骤 。 ( 2 ) 强 化 实 验 重 点 通过画面的布局 、 色彩 、 动画 、 音响效果 、 播放速 度等变化 引起学生 的注意 , 使学生更形象 、 更快捷地 理 解 实验 , 突 出 和 强化 实验 重 点 。
3 . 对课 堂实验现 象不够 清晰 . 或 不 能 完 全 定 量
进 行 的 实 验
在普通物理实验中难 以呈现的内容可以借 助多 媒体技术充分展现 来 。像直线运动 、自由落体运 动、 爆 炸等 过 程 , 通 过 动 画使 学 生 产 生 感性 的认 识 后 再 理 解 相 关 的 概念 和原 理 就 容 易 多 了 。有 些 重 要 作 用 的概念和规律在传统教学 中只能利用一些 图片或 口头 描 述 让 学 生进 行 想 象 ,如 楞 次定 律 中磁 通 量 是 看不 见 、 摸不着 的 , 让 学 生 去 想 象 磁 通 量 的增 加 、 减 少及感应 电流的磁场反抗这种变化实行起来 比较 困 难, 这也是教学 中的一个难点 , 但如果用多媒体做逼 真 的模拟 , 就可 以帮助学生摆脱 这些认识 障碍 。 这方 面应用的例子还有 原子 弹爆炸 、 晶体结构 、 连通器原 理、 磁悬浮列车 、 激光、 卫 星 运 动轨 道 、 通讯 等 。

物理教学中多媒体资源作用

物理教学中多媒体资源作用

物理教学中多媒体资源的作用物理教学离不开现实的物理情境,但是学生的直接经验、实验室的条件都是有限的,造成教与学的矛盾。

实践证明,充分开发和利用多媒体课程资源,是一条化解上述矛盾的有效途径。

一、有利于丰富课堂教学,激发探究意识教学是以教师为主导,学生为主体的双边活动,在活动中学生是学习、课堂教学的主体。

要想收到好的教学效果,必须集中学生注意力,让学生参与到教学活动中来,变被动的接受为主动的探索。

而多媒体作为一种特殊的教学手段,具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点,隐含丰富的兴趣因素,可以直观形象展现观察的事物或现象,易于引起学生注意,给学生以最直接的感观,能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。

例如:在讲物理“引言”课时,放映录像带,向学生展示一幅幅生动、神秘的画面:浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市拥挤的人群……这样一定会引起学生浓厚的兴趣,将自己常沉浸在物理情境之中,激发起强烈的探索欲望。

二、有利于提供感性材料,加速认知进程物理是一门自然科学,有许多摸不着、看不到的现象,学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识,很难理解和掌握。

而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。

例如:天体运动、磁场、电流方向等,这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。

可利用电视录像或多媒体课件,突破时间和空间的局限,把所讲的对象化小为(下转第29页)(上接第28页)大、化虚为实、化静为动等,从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清,抽象的东西变成具体的,遥远的东西变成眼前的,使事物的形、声、色直接付诸于学生感官,从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境,学生见其形、闻其声、观其色,帮助学生加深认识,形成印象,深刻地理解抽象和复杂的教学内容。

三、有利于活跃学生思维,培养探究能力新课程标准的目标是:要使学生养成良好的思维习惯,能独立思考,具有初步的科学探究能力。

多媒体技术在物理教学中的作用

多媒体技术在物理教学中的作用

多媒体技术在物理教学中的作用多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段,已经被广泛运用到中学各科教学当中,特别是物理教学。

多媒体具有传统教学无法比拟的优势,它可以通过音、视频软件,使原本枯燥、抽象的教学内容生动化、形象化。

通过运用多种多样的多媒体手段,活跃学生的思维,使学生有兴趣参与教师的教学活动,这样有助于发挥学生的主动性,培养学生的学习能力,提高学生的学习效率,从而顺利完成教学任务,最终促进学生学习成绩的提高。

一创设教学情境,激发学生学习物理的兴趣如果学生对学习没有浓厚的兴趣,就没有探究的愿望;没有兴趣,就无法激发灵感,就变得不爱学习,学习成绩就会一落千丈。

如何充分调动学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用?作为教师,我的做法是:根据物理教材中的具体教学要求,恰到好处地运用多媒体技术,进行高中物理课堂教学,从而抓住他们分散的注意力。

例如,在讲物理“引言”课时,通过运用多媒体,利用声音、图像、文字、色彩等信号向学生展示一幅幅生动、神秘的画面,多方式、多渠道地刺激学生的各种感官,认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系,引起学生浓厚的兴趣,激发学生强烈的探索欲,提高他们学习物理的兴趣。

如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时,利用多媒体课件,使学生听到瀑布奔泻而下的声音,感受到气势磅礴的瀑布向下冲击所产生的巨大能量,如何将这些能量转化为我们可以利用的能量?再播放三峡水电发电等视频,使学生对机械能之间的转化有了深刻的理解。

二优化物理教学过程将多媒体课件运用于课堂教学,可以有效地突破教学重、难点,提高学生学习兴趣,为学生提供丰富的感知素材,创设丰富多彩的教学情境,重现物体运动的规律,揭示物理现象的本质和内在联系,提高教学效果,从而起到事半功倍的效果,从而达到优化教学过程的功能。

1.情境创设,启迪思维在教学中创设学习氛围,就是为了诱发学生的学习动机,启迪学生的思维,激发学生的求知欲望。

多媒体教学设计能够将数字、图片等直观地展现出来,能提供实际情境所具有的生动性、丰富性,给学生以身临其境的感受,以此调动学生的多种感官,特别是屏幕上出现的丰富多彩的画面,能把学生的注意力都吸引过来,从而使学生主动学习、积极思考,从而产生无限的学习热情和动力。

多媒体在中学物理教学中的作用

多媒体在中学物理教学中的作用

多媒体在中学物理教学中的作用多媒体课程资源通过更加丰富的方式和手段向学生展示教学内容,使原本平淡的课堂变得丰富多彩,让师生之间的信息传递更加和谐,改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受转变成为知识的共同建构者,从而激发学生的学习积极性和主动性.多媒体教学也是一种方便、高效、功能很强的辅助教学手段。

标签:中学物理;多媒体教学;优势;实践;功能自从2009年参加工作以来,我在多年的授课过程中经常使用多媒体进行教学,也曾多次帮助其他同事制作多媒体课件,学校配备了功能齐全的计算机网络教室和多媒体教室。

在五年多的教学实践中,本人与多媒体教学结下了不解之缘,下面结合自己的切身实践,就多媒体在中学物理教学中的作用谈一下自己的体会。

一、多媒体教学在中学物理教学中的优势众所周知,中学物理是一门以观察和实验为基础的自然学科。

然而,对于比较抽象的物理现象单靠观察和实验是很难达到理想效果的,如关于电磁场方面的知识、光、声波知识等。

这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的。

如果将多媒体教学课件与物理教学研究整合起来,就可以非常形象的,非常逼真的解决这一系列常规教学手段所不能解决的问题。

(一)丰富的表现力:多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现物理世界多姿多彩的运动规律,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现等。

根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,变抽象为形象,充分突出教学重点和难点。

(二)强大的吸引力:利用多媒体课件,可以根据物理学科不同内容的特点,以其丰富的声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生的听觉和视觉,使他们有一种身临其境的感觉,从而激发学生对物理学习的强烈兴趣和求知欲望,激发学生主动探索、主动学习的积极性,从而起到更好的教学效果。

二、多媒体教学在中学物理教学中取得的成功实践(一)多媒体教学在物理课中的运用。

教师如果没有一个新颖、别致的导入方式,也很难激发学生对本节课的兴趣,如何引导学生积极思考就看老师如何创造了。

多媒体在物理实验教学中的作用浅谈

多媒体在物理实验教学中的作用浅谈

多媒体在物理实验教学中的作用浅谈实验教学是中学物理教学中很重要的内容,特别是对于以实验和观察为基础的物理学科来说,起着举足轻重的作用。

随着多媒体技术的普及,改进传统的实验教学已势在必行。

多媒体技术可以文、图、声、像并茂,能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成。

它对于优化实验,提高实验教学效果,培养学生实验能力起着很好的提升作用。

1.利用多媒体辅助实验,弥补实验的不足,增强实验效果物理是一门以实验为基础的学科,做好每一个实验是提高教学质量的保证。

但做课堂演示实验时,由于受到时间、空间以及仪器本身因素的限制,实验的观察和操作有时无法达到教学的要求。

如利用多媒体辅助物理实验,可取得较好的效果。

例如,在讲真空不能传声时,没有实验器材,可利用多媒体来播放演示课本上实验的视频录像,使学生身临其境,了解了真空不能传声。

在演示讲解手摇交流发电机的原理时,模型太小学生很难看清楚,非常抽象。

教师利用多媒体把发电机的原理图展示在屏幕上,然后动画模拟发电过程。

学生清楚地观察到线圈在磁场中切割磁感线的方向不断变化,产生的感应电流大小和方向也在不断变化,并且线圈转动一周,电流方向就改变两次。

很直观、形象,难点就突破了。

在演示通电螺线管周围的磁场时,由于磁针太小,实验现象学生无法看清楚,可把小磁针和螺线管放在实物展示台上投放到屏幕上去,然后通电观察。

实验器材和现象被放大,通电后各个小磁针摆动的方向很清楚,效果很好。

2.利用多媒体优势改革分组实验教学,提高分组实验的效果在学生的分组实验中,由于实验器材的原因,实验的效果不太理想,或是实验的数据不够准确,致使学生很难归纳出实验的结论。

教师可在学生实验结束后利用多媒体播放视频录像,重观实验过程帮助学生理解。

例如在《探究凸透镜成像规律》的实验中,由于难以精确测出每个凸透镜的焦距,学生在实验中难以测出放大实像与缩小实像的分界点u=2f和实像与虚像的分界点u=f。

实验结束后教师利用多媒体动画摸拟凸透镜的成像过程,学生能清楚地观察到两个成像的分界点,并引导学生观察物距由大变小或由小变大时,像距的变化情况,以及像的大小变化的情况,让学生结合自己的实验数据来理解凸透镜的成像规律,效果非常好。

多媒体在物理教学中的应用

多媒体在物理教学中的应用

浅谈多媒体在物理教学中的应用随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设施的日臻完善,多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。

下面,就多媒体在中学物理教学中的利与弊,谈谈个人的一些看法。

多媒体对物理教学的积极作用:一、对展示先进的时代气息提高课堂效率,改善课堂氛围,有着不可估量的积极意义。

运用多媒体进行物理课堂教学,能够充分展示所描述的物理情景,呈现物理过程,及时处理大量的数据和图象,能展现传统教学无法展示的连续过程的演变,形成鲜明逼真的动态效果,能很好的调动学生的学习兴趣,增强感染力,改善课堂气氛,从而提高课堂效率。

二、更加突显“教师为主导、学生为主体”的教学理念。

“教师主导与学生主体”的教学模式才是较科学、合理的,符合认识论中关于建构主义的教学认知。

多媒体辅助课堂教学,一方面,教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流,注意学生的学习信息的反馈,引导学生思维,调动学生参与教学过程;另一方面,教师的主导作用主要在课前,课上则主要凸现学生的主体地位,从而能够很好的实现师生之间的主导与主体相结合的新的教学理念。

三、增加了课堂教学的信息含量、提高教学效率。

多媒体的展示往往背景美感,字体鲜明,图象清晰,能很好地吸引学生注意力,符合学生的心理特点和认知规律。

同时,由于多媒体所提供的信息一般都是教师预先设置好的,一方面可以使课堂教学有序渐进,另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量,让学生有更多的时间动脑、动手、动口,让学生能在相同的时间内获取更多知识,有利于增加课堂教学的容量。

四、通过直观形象的教学内容的展示,有利于学生突破难点,掌握重点。

为学生显现其它教学手段所不能提供的物理情景,有利于学生通过观察、归纳来发现规律,帮助学生从感性认识过渡到理性认识,从而有效地突破教学难点,掌握重点。

例如:静电平衡是物理教学中的一个难点,由于静电实验本身对空气湿度的要求很高,另外静电平衡的实际过程瞬息即逝,学生往往对此知识点感到模糊,只能硬性地接受教师给出的各种结论。

多媒体在物理教学中的应用

多媒体在物理教学中的应用

多媒体在物理教学中的应用随着多媒体计算网络的飞速发展,多媒体教育以崭新的面孔出现在课堂上,成为“创新教育”的主旋律。

它画面色彩丰富、立体感强,能产生强有力的视觉效果,激发学习的兴趣,创设逼真的物理情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,从而更好地提高物理教学质量,培养学生的物理学习能力。

一、多媒体能使学生产生浓厚的学习兴趣并激发学生的学习兴趣学习任何知识,兴趣都是最好的催化剂。

只有对物理课产生兴趣,才会自觉地投入到这门课的学习中,主动地进行思维活动,才能认真思考并归纳出较完整的知识体系,在活动中发展自身的思维能力。

物理是以观察和实验为基础的学科,但是有些时候观察和实验并不能提高学生的学习兴趣,而应用多媒体之后,这一难题就迎刃而解了,它不仅能够连续播放某一物理现象和变化过程,还能在展示时配以与之相关的音乐、解说和多种有趣的展出方式等。

这些方法的运用都能激发出学生各种感官的兴奋性,创造出一种学习物理的兴趣。

二、多媒体有利于物理教学与创造性思维能力的培养创造性思维能力的培养离不开基础知识和基本技能,否则就会变成无本之木、无源之水。

在物理教学中培养创造性思维能力,体现在学生探索物理概念、规律和解决物理问题时,能用不同于常规的思维方法去思考和发现。

在我们的物理教学中,有些物理现象我们只能观察到最后的结果,而发生这一现象的过程根本无法观察。

譬如:“乒乓球从某一高度自由下落后又被地面弹起过程中,它的动能和势能怎样转化?”由于乒乓球与地面发生“碰撞”是一个在极短时间内完成的物理过程,其机理比较复杂,通过课件中乒乓球与地面碰撞作用过程中的放慢和定格,学生可以清楚地看到弹性球与地面从接触、挤压、形变、产生弹力,乒乓球的速度越来越慢、动能逐渐减少而弹性势能逐渐增大,动能转化为弹性势能。

然后形变逐渐消失、弹力逐渐减小,使弹性势能减少动能又开始增大,弹性势能转化为动能,最后恢复原状、离开地面再上升的全部过程。

学生通过观察演示课件再来分析乒乓球的能量转化关系就相当容易了。

多媒体在物理教学中作用

多媒体在物理教学中作用

浅论多媒体在物理教学中的作用摘要:物理学是以观察和实验为基础的自然科学,在物理教学中运用多媒体辅助教学,可以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

关键词:多媒体课件物理教学作用物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。

绝大多数物理知识都是通过观察和实验,并在此基础上通过认真概括、总结得出的。

由于很多物理知识比较抽象,如关于分子运动及原子结构的知识,大气压强的知识,电、磁等场的知识,这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的,无法直接观察到。

笔者认为,如果将多媒体教学课件教学与物理课堂教学整合起来,实现优势互补,就能很好地解决这一问题。

一、多媒体技术在物理教学中的作用1.激发学生的学习兴趣。

多媒体技术能将文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体,将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前,使学生如身临其境,激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,提高学生的听课兴趣,进而强化学生思维,寓教于乐。

2.化抽象为形象,帮助学生建立物理情景,理清物理过程。

通过多媒体手段可以给予学生丰富的感性认识。

学好物理要求学生有较好的综合素质,既要有较强的抽象逻辑思维能力又要有较强的形象思维能力。

在具体问题中,头脑中要能形成清晰的物理情景,从而理清物理过程。

由于这个原因,有些数学成绩好的学生物理成绩却不好。

利用多媒体技术能将抽象的知识形象化,将肉眼不能看到的微观世界放大,将物体内部不能观察到的现象透明化,将瞬息即逝的过程的速度降下来,将极其缓慢的过程的速度加快,将遥不可及的变得近在咫尺,使学生获得充分的感知,从而进一步提高分析问题、解决问题的能力。

3.模拟复杂物理过程,有利于突破难点。

学生感觉到高中物理难学,尤其是在力学综合、电磁综合、力电综合问题中、在涉及动量和能量的这类较复杂的物理问题中,往往过程比较复杂,牵涉的物理量及其变化较复杂。

应用多媒体,能模拟各运动的分过程,图示各物理量的变化,从而逐个进行分析。

利用规律求解,学生更容易掌握处理复杂物理问题的方法,为提高分析和解决复杂物理问题创造条件。

多媒体手段在物理教学中的应用

多媒体手段在物理教学中的应用

多媒体手段在物理教学中的应用我国当前正面临一场深刻的教育变革,全面推进素质教育就必须对教育手段进行改革。

随着信息技术的发展,多媒体手段被越来越广泛地应用在物理教学之中,这对于中学物理的教学手段,教学方法,教学模式和教学观念都产生了重大影响。

合理使用多媒体辅助教学,发挥其优势对提高课堂效率有重要意义。

在物理课堂中恰当运用多媒体手段辅助教学,可以有效激发学生探究新知的兴趣,有助于学生对教学难点和重点的突破。

教师可以设置问题情境,打破时空限制,进一步提高学生的最大潜能,提高课堂教学水平,获得良好的教学效果,极大地优化整个教学过程。

但对多媒体教学应用的探索正处于初级阶段,技术设备还不完善,这就要求教师在物理教学中对运用多媒体有正确的认识。

一、多媒体教学有利于创设物理情境初中物理教学中适当运用多媒体课件,创设与教学内容相吻合的教学情境,让学生边听、边看、边思考,充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质。

可以提高学生的学习兴趣,激发他们的学习动机,从而促进学生进行积极的思维活动,在潜移默化中掌握知识。

如讲《惯性》这一课时,我结合冰壶比赛的视频,让学生观察冰壶脱手后在冰面的运动,体会惯性现象的存在。

教学过程中在实物演示的基础上,动画模拟小车遇到障碍物的阻力停止运动,而小车上的木块,由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。

又由于木块底部与小车面的摩擦,使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力作用不能继续向前运动,因而倒向后方。

通过对这一现象慢镜头的观看,对小车、木块及两者间关系进行逐个分析,便于讲解和观察。

之后又结合动画,把学生带入公交车中,是他们感受生活中无处不在的惯性现象,学习解释表述。

这样的讲授贴近生活,学生容易接受和理解。

二、多媒体可以提供大量感性材料在物理课的教学中有很多抽象的理论,还有一些物理过程比较复杂,或富于较快的变化,学生在学习过程中必须通过感知才能形成表象,获得知识。

初中学生感性认识比较强,空间想象能力和抽象能力都比较弱,形成物理观点有一定难度,而传统的教学方法只能生硬的运用“定性”“定量”“建模”等来实现。

谈多媒体技术在初中物理教学中的作用

谈多媒体技术在初中物理教学中的作用

养成 良好 的反 思习惯 。

得, 更要一题多得 , 既能使知识得到不断弥补 、 完善 , 能举一 又
反三 , 从方法上领会解 题过程 中的审题 、 破题 、 答题 的方式和 奥秘, 以此培养学生 良好 的思维品质 。
1 . 在概念复 习中, 中学化 学所 涉及 的概念和 原理约有 2 0 2 多个 ,它们构 建了 中学化学 的基础 。其 复习在整个复 习过程 中起着奠 基、 支撑 的重要作用 。 理综化 学试题共 I 题 ( 中 7 1 其 个选择题 、 4个主观性试题 ) 这么多知识点在高考 中不可能面 , 面俱 到 , 对知 识 的考查 只能是对学 生所 学知识的抽样 , 能力考 查也只能是 高中学生所 能达 到的能力水 平。但基本概 念和 原
观 察 和 实 验 能 力
英国教育学家洛 克认为知识浩如烟海 ,不可能全部灌输 给 学生, 教育 与其 灌输知识 , 不如发展能力 。物理 是一门以观 察和 实验为基础的 自然科学 ,物理教学要充分利用 实验 教学
机 教学 , 加强语言文字 的表现力和感 染力 , 发学生朗读文章 诱
的趣味 ; 利用投 影教学 , 创设一 定的课堂情景 , 引导学生观察
让抽象 的知识形象化 、 形象 的知 识生动具体化 , 使学生在大脑 中形成 鲜明 的形象 ,有利于调动学 生的情感 。如 : 用 VC 运 D 光盘教学 , 其视听 结合 , 画并茂, 学生入情入景 : 声 令 利用录音

加上教师科学精辟 的讲解 , 有效地提高 了教学质量 。
二、 运用多媒体技术手段进行物理教 学, 可以培养学生的
环 节 的 复 习 , 究 方 法 、 重 实 效 , 力 把 每 一 个 概 念 及 理 讲 注 努

多媒体在高中物理教学中的应用案例

多媒体在高中物理教学中的应用案例

多媒体在高中物理教学中的应用案例引言多媒体技术已经广泛应用于各个教育领域,为教学带来了新的变革。

在高中物理教学中,多媒体的应用不仅可以激发学生的研究兴趣,还可以提供直观、生动的教学内容。

本文将介绍一些多媒体在高中物理教学中的应用案例,以期为教师们提供一些借鉴和参考。

电磁波实验视频研究电磁波是高中物理中的重要内容之一,但传统的教学方法往往难以形象地展示电磁波的特性。

通过使用多媒体技术,可以制作一些电磁波实验视频,展示电磁波在真实实验中的表现。

通过观看这些视频,学生可以更直观地了解电磁波的传播方式、反射、折射等现象,真正感受到电磁波的特性。

模拟实验软件由于实验条件的限制,学校物理实验往往无法满足所有学生的需求。

多媒体技术可以通过制作模拟实验软件来弥补这一缺陷。

通过这些软件,学生可以在计算机上进行虚拟实验,观察实验现象、调整实验参数,并且可以多次重复实验,提高实验效率。

这不仅能够让学生更好地理解实验原理,还能够培养学生的实验技能。

三维动画教学物理学科中的一些抽象概念往往难以通过文字和图片来理解。

在这种情况下,可以利用多媒体技术制作三维动画教学,将抽象的概念转化为形象的场景,使学生更好地理解。

比如,在光学中,通过制作三维动画教学可以展示光的折射、反射等现象,帮助学生深入理解光的行为规律。

概念图谱在高中物理研究中,概念的理解和归纳是非常重要的。

传统的方法往往采用文字和简单的图形来表达,难以全面、系统地呈现概念之间的关系。

通过多媒体技术,可以制作概念图谱,将概念和关系进行可视化展示,帮助学生更好地理解和记忆物理概念,同时也便于教师进行复和讲解。

结论多媒体技术在高中物理教学中的应用带来了许多优势,可以提升学生的学习兴趣,提供直观、生动的教学内容,并且能够更好地帮助学生理解抽象的物理概念。

教师们可以根据自己的教学需要,选择合适的多媒体应用方式,提高教学效果,激发学生的学习热情。

初中物理教学中多媒体运用的研究

初中物理教学中多媒体运用的研究

初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展,多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。

在物理教学中,多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段,能够提高教学效果,激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解和记忆。

本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨,分析其优势和不足,探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。

一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛,包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材,使用PPT进行教学课件设计,利用计算机辅助教学,以及搭建虚拟实验平台等。

通过多媒体技术,教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生,帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看,多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。

学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念,观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣,使得知识更加生动直观。

教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示,提高了教学效率,带来了更好的教学体验。

二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式,使得抽象的物理概念更容易被学生理解。

学生通过观看图像、动画、实验视频等素材,可以更加形象地感受到物理现象和过程,有助于加深对知识的理解和记忆。

2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式,使得课堂更加生动有趣。

学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程,这样的学习方式更加具有吸引力,能够激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性和主动性。

3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容,如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等,从而使得教学内容更具多样性。

多媒体在物理教学中的应用3篇

多媒体在物理教学中的应用3篇

多媒体在物理教学中的应用3篇1.多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象,学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。

如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象,学生的想象力是有限的,往往无法理解。

现在,我们有了多媒体,它将会给我们的教学带来很大的帮助,给我们施展教学技能的自由空间,同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。

2.多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科,我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学,效果一定会更好,学生理解起来也会更加透彻。

(1)自然界中的宏观、微观问题,如天体运动、分子运动等。

通过多媒体,我们可以变微观为宏观,变宏观为微观,也就是大的变小,小的变大,这样既形象又直观。

(2)实物展示不方便,实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。

如果通过多媒体动画来演示,会更形象。

(3)图像复杂的教学内容。

利用课件显示图像,可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容,在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。

(4)抽象的物理问题。

如飞机的升力原理的讲解,此时如果能用动画模拟,可把物理问题变抽象为形象,有利于学生理解这类问题。

(5)太快的动态物理过程。

这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差,只有通过多媒体手段把这些现象展示出来,学生才能理解得更加透彻。

(6)太慢的动态物理过程。

比如固体的扩散现象需要很长的时间,只有用多媒体把这些物理过程缩短了,投影出来才能让学生理解它的物理过程。

二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意,虽然多媒体可模拟任何一个物理实验,但毕竟它只是模拟实验,物理情景也是模拟的,模拟成分和现实是有一定差距的。

物理是以实验为基础的学科,大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的,模拟实验都是完美的,实验中不会存在误差因素,这是不符合自然规律的,实验总是会有误差的存在,只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验,这样得出来的实验结论才更能让学生信服。

论多媒体在物理教学中的功能

论多媒体在物理教学中的功能


建立。又如在 高三讲 “ 滑块 与小 车相 对滑 动 ” 专题 时 , 出许难的 , 抽象不出物体的运动过程 , 但如果用计算机课件演示的话 , 过程就很 清楚 , 而且 可以通过各种控制器 , 使过程缓慢演示 , 反应慢 的同 学也可以反复看 , 这样就可 以起到事半功倍 的效果 , 学生 接受起来很轻松。在教学过程 中利用课件动画 模拟 物体 的运动过程 , 从而使学生摒弃错误认识 , 有 利 于 构建 正确 的物 理 情 景 。 四、 利用多媒体辅助物理实验教学 。 增强实验效
教 坛天 地
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论多 媒体在物理教学中的 功能
■ 胡方银
随着新 一轮 高中课程 改革 的推行 , 多媒体 技术 将在物理教学中发挥更大 的作用。利用多媒体教学 不仅使教学视听化 、 形声化 , 而且使课堂教学更加形 象、 直观 、 生动 , 更重要 的是 多媒体 “ 激活 ” 了教学 内 容 。本人在几年 的教学 中确实体验 到了多媒体的好 处, 概括起来有 以下几个方面。 利用 多媒 体 创 设 开放 、 动 的 课 堂 互 新课程理念强调 : 学生是 知识构建 的主体 , “ 教 师 是 学 生 学 习 的 主导 。学 生 对 知识 的构 建 是 在 跟 老 ” 师和学生 、 生和学生的“ 动”“ 话” 学 互 、对 中实 现 生 成 的 , 就 要 求 新 课 程 下 的课 堂 必 须 成 为 师 生 互 动 的 这 动态场景 , 知识 在互 动对 话 的交 流 中不 断生 成。 让 而多媒体辅助为这样 的课堂教学提供了平 台。利用 多媒体 , 我们可以创设 问题情景 , 鼓励学生针对问题 相互交流 , 讨论 自己的看法 , 成 良好 的师生之 间 , 形 生生之问的互动 氛围。例如 , 行“ 进 自由落 体运动 ” 教学时 , 我们可以创设问题情景 : 轻重物体下落的快 慢, 学生根据平时的观察展开讨论 , 然后介绍伽利略 运用严密的逻辑 推理 , 翻了亚里士 多德 的落体理 推 论, 最好利用多媒体生动讲述传 说 中的 比萨斜 塔实 验, 并展示 自由落体 运动 的物理情景 , 既能激发学生 学 习物理的兴趣 , 又促使 了学生对知识的生成。 二、 利用 多媒体使抽 象内容形象化 物理学是一 门研究 物体运 动和变化 的科学 , 在 某些方面 , 用传统教学手段 不易表现物 理学 中“ ” 动 和“ ” 变 的特点 , 在物理教学 中有很多难 理解 , 很抽象 的概念 , 单凭教师语 言是不易讲清楚的 , 这样就影响 了教学效 果 , 如波 的干 涉 、 射 、 衍 叠加 、 的偏 振 等 光 等 。充分利用物理课件辅 助教学 , 可以在屏 幕上 就 模拟相应的内容 , 使抽象看不 见的现象 清楚地 展现 出来 , 学生就能轻松愉快地 学习 , 在学 习“ 如 简谐 振 动” 这一节时 , 往往感到吃力 , 做题尽出错 , 原因是振 动问题综合性强 , 弹簧振子 振动过程 中 , 化快 , 变 变 量多 , 较难掌握 , 通过演示 “ 简谐 振动 ” 课件 后 , 振 使 动过程放大 、 放慢 、 暂停 , 学生们 得 以仔 细观察 多个 量的变化 , 而且在课 件 中不 同色彩 的箭 头把各个 的 大小 , 向, 方 变化都显示出来 , 教师边操 作边讲解 , 明 显感觉到讲起来轻松 , 学生听起来也轻松 , 还又能激 发学生的兴趣 , 达到很好 的教学效果。 三、 利用多媒体展示物体的运动过程, 构建物理 模 型 现在 , 我们发现, 许多学生对物理过程分析和想 象不够 , 因此 , 我们在平时的教学过程 中应该注重过 程的训练 , 帮助学生构建物理模型 , 利用多媒体是很 好的手段 。例如 , 动电荷在匀 强磁场 中做匀速 圆 运 周运动 , 利用多媒体 展示粒子在 匀强磁场 中做匀 速 圆周运 动 , 它展示的动态 画面新颖 、 生动 , 既展 现速 度 的 方 向又 能 显 示 力 的 特 点 , 从 视 觉 上 吸 引 学 生 可 的注意力 , 又可以使 物理过程 的快慢随意调节 , 充分 满足学生在观察上 的需要 , 利于学 生物理过 程的 有

如何在物理教学中使用多媒体资源

如何在物理教学中使用多媒体资源

如何在物理教学中使用多媒体资源在物理教学中,合理利用多媒体资源可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念和理论知识,提高学习效果。

本文将探讨如何在物理教学中充分利用多媒体资源。

一、多媒体资源的种类及优势多媒体资源包括图片、视频、动画、模拟实验等形式,它们可以直观地呈现物理现象和实验过程,有助于激发学生的兴趣,提高学习效果。

相比传统教学方式,多媒体资源具有以下优势:一是视觉直观,能够形象地展示物理现象和实验过程;二是能够重复播放,学生可以反复观看和思考,加深对知识点的理解;三是能够提供丰富的案例和实例,加深学生的理解和应用能力。

二、利用多媒体资源进行知识导入在物理教学中,教师可以利用多媒体资源进行知识导入,引发学生对物理知识的兴趣。

比如,在学习光的折射时,教师可以通过播放一个光在不同介质中传播的动画,让学生思考为什么光会发生折射,从而引发学生的思考和讨论。

三、利用多媒体资源进行案例分析物理学中有很多抽象的概念和理论,学生往往难以理解和应用。

这时,教师可以利用多媒体资源进行案例分析,将抽象的物理概念与实际生活中的例子相结合,使学生更好地理解和应用知识。

例如,在讲解牛顿第一定律时,教师可以播放一个汽车急刹车的视频,让学生观察到当汽车急刹车时,乘客向前倾斜的现象,然后引导学生思考为什么会出现这种现象,从而引发学生对牛顿第一定律的理解和应用。

四、利用多媒体资源进行实验演示物理实验对于学生理解物理概念和掌握实验技能非常重要。

但由于条件限制,不少学校无法进行大规模的物理实验。

这时,教师可以利用多媒体资源进行实验演示,让学生通过观看演示视频或动画来模拟实验过程,观察实验现象和结果。

例如,在学习电路连通原理时,教师可以对电路进行模拟实验,让学生观察到电流的路径以及导线中的电流变化。

五、利用多媒体资源进行知识巩固在物理学习中,学生需要不断巩固和运用所学的知识。

教师可以利用多媒体资源设计一些知识巩固的小测验或练习,让学生通过观看视频或图片来回答问题,巩固和检验所学的知识。

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的学 习积 极性和 主动性 。
[ 关键词 ] 课 程资源
探究
认知
效率
信 息处 理能力 、 分 析概括 能力 等都是 很有 帮助 的 。学生 物 理教 学离不 开现 实的物理 情境 , 但是 学生 的直接 经验 、 能力、 学校 实验 室 的条 件都是 有限 的 , 造成教 与学 的矛 盾 , 传统 教学 认识 事物 , 往 往是从 笼统模 糊 的印象 向确 切清 晰的 感知过 渡 。 学生 要通过 认真细 致的观 察和 积极 的思维 , 对 模式 与新 的教 育理念 之间 的悖 逆 。实践 证明 , 多媒体 课程资源 在 这种过 渡 中, 去伪 存真 、 由表及 里 、 由此 及彼 的 加 以分 作 为一种特 殊 的知识 载体 以其 固有的特 点 ,在课 堂教 学 中发 事 物进 行 去粗 到精 、
画 并茂 、 视听结 合 、 形象 生动 、 感染 力强 的特点 , 隐含 丰富 的兴 学的难 点 , 既训练 了学生 观察 的能力和 抽象思 维能 力 , 又 培养 趣 因素 , 可 以直观形 象展现观 察 的事物或 现象 , 打破 了教师 只 了学生 的探 究能力 。 提 高学 习效 率 靠一张嘴、 一 支粉笔 、 一块 黑板 的简 单 的讲授 模式 , 易 于 引起 4 有利 于缩 短教学 时间 , 学 生注 意 , 给学 生 以最 直接 的感观 , 能激发 学生 学 习兴趣 和乐 提 高学 习效率 , 对 教师 来说 , 就 是在 一定 的时 间 内要 完成
抽 象和概 括 , 可 以帮助学 生具体 形象 中把 握事 物本 挥着 重要 的作用 。 充 分开发和 利用多媒体 课程 资源 , 是一条化 析 和综合 , 质 ,了解事物之间的内在联系 ,不断地丰富和发展学生的思 解上述 矛 盾的有效 途径 。 维, 增 强学生 的科 学探究能 力 。例如 : 在讲 述滑轮 时 , 要探 究的 外力提起绳端的距离与物体升高距离的关系。由 教 学是 以教师 为主导 , 学生 为主体 的双边活 动 , 在 活动 中 问题之一是: 于 刻度尺 刻度太 小 , 不仅 后排 的同学看不 见 , 就 连前 排的 同学 学 生是学 习的主体 , 也 是课堂教 学 的主体 。 要想 收到好 的教 学
间断 的 , 不 利于 学生对 整个过 程 的理解 。教师 生对 那些抽 象的概 念和 现象缺 少丰 富的感 性认 识 ,很难 理解 图都是 静止 的 、
和掌握 , 更谈不上 什么创新 。而物理 教学 中大量的 内容 又是实 可利 用设计好 的多 媒体教 学软件 ,把 四幅 图制作 成连 续的 影 通过 鼠标的 点击 , 计算 机就能 按科 学规律 运行 交流 电 验 无法 直接 向学生提供 的 。例如 : 天体运动 、 大 型船 闸 、 航 天发 音 图片 , 的产 生过程 , 其 中线 圈切割磁 感线方 向 、 线 圈 中的 电流 方 向也 射、 磁场 、 电流方 向 等 , 这 些学 生都难 以见 到的 、 有重 要物 理意 再 配以声音 讲解 。 这样 既符合 了学生思维 的 义 的教 学 内容 。可利用 电视录像 或多媒体 课件 , 突破 时间和空 都正确 呈现 出来 , 间 的局 限 , 把 所讲 的对象化 小为 大 、 化远 为近 、 化虚 为实 、 化静 流畅性 的特 点 , 又丰 富了学生 对于物 理情 境的感 性认 识 , 深 化 对于科 学规律 的理 解 。心 理学研 究表 明 :学生 从听觉 获得 知 为动 、 化 快为慢 、 化繁 为简 , 从 而把看 不见 、 看 不清 的东西 通过 能 够记 忆 1 5 %; 从视 觉获 得 知识能 够 记忆 2 5 %; 如果 同时 多媒 体 变成 看得 见 、 看得 清 , 抽 象 的东 西变 成具 体 的 , 遥 远 的 识 , 可 以使学 生接 受 知识 内容 的 6 5 %, 因此 , 采 东西 变成 眼前 的 , 使 事物 的形 、 声、 色直接 付诸于 学生感 官 , 从 使 用这 两种 手段 , 而为 学生 的学 习活动和 创新 活动提 供 了大量 感性材 料和 时空 用多 媒体可 以综合 利用 多种感 官进行 学 习 ,能 取得较 佳 的教 环境 , 学生 见 其形 、 闻其 声 、 观其色 , 丰 富 了学 生的 知识 领域 , 学效果 , 提高学习效率。 开 阔了 学生 的视 野 , 帮助 学生 加 深认 识 , 形 成 映像 , 深刻 地理
多媒体课程 资源在物理教学 中的作用
河 北 省 成 安县 第 三 中 学( 0 5 6 7 0 0 )王爱 军
[ 摘 要] 多媒体 课程 资源是新 一轮 国家基础教 育课程 改革所提 出的一个 重要 的概 念 , 它 的开 发和利 用对 于转变课 程功 能和 学习方 式具有 重 要的意义 。 多媒体 课程 资源可 以超越狭 隘的教 学内容 , 通过更加 丰 富的方式和 手段 向学 生展 示教 学 内容 , 使 原本平 淡 的课 堂变得 丰 富多彩 , 让教 学“ 活” 起来 , 让 师生之 间的信 息传递 更加和 谐 , 改 变学生在 教学 中的地位 , 从被 动 的知识接 受转 变成为 知识 的共 同建 构者 , 从 而激发 学 生
于 参与教 学活动 的热情 。 例如 : 在讲物 理“ 引言” 课时 , 放映 录像 比原先 更多 的教 学任 务; 对学 生来 说 , 就是 在一 定的 时 间内要 带, 向学 生展 示一 幅幅 生动 、 神 秘 的画面 : 浩渺 的宇 宙 、 运行 的 学到比原先 更多的 知识 。 多媒体 的应 用能缩短教 学时间 , 提高 星球、 腾 空的火 箭 、 雷 电交织 的夜空 、 透 过森林 的 阳光 、 闹 市拥 学习效率 , 教学 中复杂 的图形 或总结性 的文 字 , 可 以事先 制 成 根 据教 学 需要 随时放 映 、 再现 , 既 省去 了教 挤 的人 群 ……这样一 定会 引起 学生浓 厚 的兴趣 ,使 学生 全神 多媒 体教 学软 件 , 贯注观 看录 像 , 将 自己常沉 浸在物 理情 境之 中 , 认识 到物 理与 师在课堂 上绘 图和 书写的 时间 ,又使学 生充 分利 用视 觉和 听 觉去 获取知识 , 加速感 知 、 理解进 程 , 化解 了难 点 , 避免 了通 过 大 自然 和社会生 活的紧 密联系 , 激发起 强烈 的探索欲望 。 “ 题 海” 训练使 学生掌握 的“ 战术” , 减轻 了学生 的学 习复担 。 例 2 有利 于提供感 性材料 。 加 速 认 知 进 程 在讲“ 交 流 电的产 生 ” 时, 课本 用 四幅 图加 以说 明 , 但 这 些 物理是一门自然科学 , 有许多摸不着 、 看不到的现象 , 学 如 :
1 有 利 于 丰 富 课 堂教 学 。 激 发 探 究 意 识
效果 , 必 须 集 中学生 注 意 力 , 让 学生参 与 到教 学活 动 中来 , 变 也 难 以观 察到演 示实验 中这一 重要 关系 。如果 用投 影仪 将实 增 大可 见度 , 通过 学 生细致 的观 察 , 处理 获 被 动 的接受 为主动地 探索 ,这就 要求 在课 堂有 能吸 引学 生的 验 装置 投 影 出解 决 了教 教 学环境 和氛 围。而 多媒体 作为一种 特殊 的教 学手段 , 具 有声 得 相应 的 数据 ,
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