数据通信与计算机网络精品课程建设教学团队
数据通信与计算机网络课程
数据通信与计算机网络课程数据通信与计算机网络课程是计算机科学与技术、电子信息工程等专业中重要的必修课程之一。
这门课程主要讲解计算机网络的原理、分类、运作机制、协议以及安全等方面的知识。
下面将详细介绍数据通信与计算机网络课程的内容和必要性，以及如何学好这门课程。
一，数据通信与计算机网络课程的内容1. 计算机网络的发展历程计算机网络的发展历程是计算机网络课程中的基础部分，主要介绍计算机网络的发展与演变，使学生对计算机网络的演化有一个清晰的理解。
2. 数据通信技术数据通信技术是计算机网络课程中的核心内容，主要介绍数据传输的原理、调制解调、信道编码、错误控制等技术，学生通过数据通信技术的学习，可以深入了解数据传输的原理与技术，并了解现代调制解调技术和信道编码技术。
3. 计算机网络体系结构计算机网络体系结构是计算机网络课程中的关键内容，主要介绍计算机网络的体系结构、层次结构、协议栈等基础知识，学生可以通过学习这门课程，了解计算机网络的组成和结构，进而深入了解各类协议和各层次的功能。
4. 网络互联技术网络互联技术是计算机网络课程中的高级内容，主要介绍网络互联技术的原理、路由协议、网络地址转换技术等知识，学生可以通过学习这门课程深入了解网络互连技术的原理和实现方法，进而深入了解现代网络的构建。
5. 网络安全技术网络安全技术是计算机网络课程中的重点内容，主要介绍网络攻击与防御、网络安全设备、加密与解密技术等方面的知识，学生可以通过学习这门课程了解网络安全的重要性和现代网络中常见的安全攻击方式，进而了解网络安全的可行解决方案。
二，数据通信与计算机网络课程的必要性1. 全面了解计算机网络计算机网络的演化历程和组成成分非常复杂，数据通信与计算机网络课程可以帮助学生全面了解计算机网络的结构和功能，进而对计算机网络有更加深入的了解。
2. 解决卡顿和延时的问题现代人类生活中对于网速的要求日益提高，数据通信与计算机网络课程可以让学生了解网络传输的原理和优化方案，进而解决卡顿和延时的问题，提高网络传输效率。
光通信专业
高等职业教育光通信技术专业教学基本要求专业名称光通信技术专业代码590306招生对象（1）普通高中毕业生；（2）“中职毕业生”（职高、中专、技校毕业生），电子通信、计算机等其他与通信相近的专业。
学制与学历三年制，专科就业面向本专业毕业学生主要就业方向有在通信运营商、光通信设备及光通信器件制造商、通信工程设计、施工以及其他通信产业链上相关单位。
1.初始岗位群（1）光纤光缆维护岗位；（2）光通信工程的施工与监理岗位；（3）光通信器件和设备制造和加工岗位；（4）光纤通信产品质量检测和分析岗位；（5）光纤通信产品技术支持和市场营销岗位；2、发展岗位群（1）光纤通信网络管理和维护岗位；（2）光通信工程的设计岗位；（3）光纤通信产品生产和质检部门经理岗位；（4）光通信设备及器件技术支持和销售经理岗位；培养目标与规格一、培养目标本专业主要面向通信运营商、通信设备及器件制造商、通信工程安装以及其他相关单位，培养从事光纤光缆维护、光纤通信网络管理和维护、光通信器件和设备制造加工以及质量检测、光通信工程的设计、施工、监理能力、光纤通信产品技术支持和市场营销，德、智、体、美全面发展，具备良好职业技能和职业道德，并具有职业生涯发展基础的高素质应用型高技能专门人才。
二、培养规格 1.基本素质根据通信行业对移动通信技术专业基层岗位的要求，学生应该具备以下基本素质：2.能力结构专业能力基本能力3.专业素质职业证书通信行业的职业资格、技术认证种类繁多，根据本专业的特点，可选择行业中具有权威性的主要的职业资格证书有工业和信息化部通信行业职业技能鉴定指导中心以及市级以上劳动局颁发的光通信机务员、光缆线务员、制图员、电子设备装接工等工种中级及以上证书，以及行业知名企业颁发的相关认证证书，如华为光传输认证证书等，建议组织学生考取其中一种或多种，见表1。
表1职业岗位与对应职业资格证书关系毕业生满足要求的工作年限后，也可考取通信工程监理员、通信网络管理员、电信业务营业员、项目管理员等证书。
《通信与网络技术》课程标准
《通信与网络技术》课程标准一、课程性质与目标《通信与网络技术》是计算机科学与技术专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握通信与网络的基本理论、技术和方法，具备通信与网络系统的设计、开发、维护和管理能力。
本课程是一门综合性较强的课程，涉及到通信原理、计算机网络、数据通信、网络安全、多媒体通信等多个领域。
本课程的目标是使学生掌握通信与网络的基本概念、原理和技术，了解通信与网络的发展趋势，能够运用所学知识解决实际问题，具备团队协作和创新能力。
二、教学内容与要求教学内容包括通信与网络的基本概念、通信原理、数据传输、网络体系结构、局域网、广域网、无线网络、网络安全、多媒体通信等。
要求学生掌握通信与网络的基本原理和技术，了解各种网络协议和标准，能够运用所学知识进行网络系统的设计、开发、维护和管理。
三、教学方法与手段1. 理论教学与实践教学相结合：本课程采用理论教学与实践教学相结合的教学方法，通过实验、课程设计、项目实践等多种形式，使学生掌握通信与网络技术的实际应用。
2. 案例教学：在教学中引入实际案例，帮助学生理解通信与网络技术的实际应用，提高学生的学习兴趣和动力。
3. 课堂讨论：鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的思辨能力和表达能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体手段，包括课件、视频、案例分析等多种形式，提高教学效果和质量。
四、教学评价方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、实验成绩等；期末考试采用闭卷笔试的形式，考查学生对通信与网络技术的掌握情况。
同时，鼓励学生积极参加课外实践活动和项目实践，以丰富他们的实践经验和学习体验。
五、师资队伍与教学资源本课程的教学团队由具有丰富教学经验和行业背景的教师组成，他们具有硕士及以上学历，具备通信与网络领域的专业知识和技能。
同时，学校拥有丰富的实验设备、教学资源和实践基地，为学生提供良好的学习环境和条件。
六、课程建设规划为了提高《通信与网络技术》课程的教学质量和水平，我们计划进行以下课程建设规划：1. 完善教学资源：更新和完善实验设备、教学资源和实践基地，为学生提供更好的学习环境和条件。
2008年国家级教学团队名单
山西大学
机械工程技术基础系列课程教学团队
吕明
太原理工大学
兽医基础科学课程教学团队
董常生
山西农业大学
会计学教学团队
赵丽生
山西省财政税务专科学校
科学史学科群教学团队
郭世荣
内蒙古师范大学
生态学教学团队
杨劼
内蒙古大学
自动化专业主干课教学团队
王建辉
东北大学
金融学专业教学团队
艾洪德
东北财经大学
药理学教学团队
赵文
大连水产学院
道路桥梁工程技术专业教学团队
王彤
辽宁省交通高等专科学校
化学专业教学团队
宋天佑
吉林大学
数据结构与离散数学教学团队
刘大有
吉林大学
考古学专业教学团队
朱泓
吉林大学
国家数学人才培养基地教学团队
李勇
吉林大学
朝鲜（韩国）文学教学团队
金柄珉
延边大学
自动化教学团队
张德江
长春工业大学
电气工程教学团队
穆钢
华东师范大学
土木工程专业学科基础课程教学团队
叶志明
上海大学
海洋渔业科学与技术专业教学团队
周应祺
上海海洋大学
国家理科基础科学研究和教学人才培养基地中医基础教学团队
严世芸 方肇勤
上海中医药大学
西方经济学教学团队
袁志刚
复旦大学
儿科学教学团队
桂永浩
复旦大学
国家工科基础课程物理教学基地教学团队
胡其图
上海交通大学
北京交通大学
园林专业教学团队
张启翔
北京林业大学
地理学教学团队
宫辉力
首都师范大学
《计算机网络》教学大纲
《计算机网络》教学大纲计算机网络教学大纲一、引言计算机网络是如今信息社会中不可或缺的基础设施，它连接了世界各地的计算机和设备，实现了信息的快速传输和资源的共享。
本教学大纲旨在介绍计算机网络的基本概念、理论和实践，培养学生对计算机网络的理解和应用能力。
二、课程目标1. 掌握计算机网络的基本概念、组成和工作原理；2. 熟悉网络协议的体系结构和具体实现；3. 理解网络层、传输层、应用层的功能和特点；4. 掌握网络安全和管理的基本知识；5. 能够进行网络规划、设计和配置。
三、教学内容1. 计算机网络概述1.1 计算机网络的定义和分类1.2 计算机网络的发展历程1.3 计算机网络的作用和应用2. 物理层2.1 传输媒介和信号传输2.2 编码和调制技术2.3 物理层设备和接口3. 数据链路层3.1 数据帧的封装和解封装 3.2 差错检测和纠正技术3.3 MAC地址和以太网技术4. 网络层4.1 IP协议和路由算法4.2 网络地址转换技术4.3 ICMP协议和网络层设备5. 传输层5.1 TCP协议和UDP协议 5.2 连接管理和可靠传输5.3 拥塞控制和流量管理6. 应用层6.1 HTTP和DNS协议6.2 SMTP和FTP协议6.3 P2P和Web应用7. 网络安全7.1 基本概念和威胁类型7.2 防火墙和入侵检测系统7.3 加密和认证技术8. 网络管理8.1 SNMP协议和管理信息库8.2 网络监控和故障排除8.3 带宽管理和性能优化四、教学方法1. 理论授课：通过课堂讲解方式介绍计算机网络的基本概念和理论知识；2. 实验操作：组织网络实验，通过实践操作加深学生对网络协议和设备的理解；3. 讨论互动：鼓励学生参与讨论和提问，互相交流思想和经验。
五、教学评估1. 平时成绩：包括课堂表现、实验报告和作业完成情况等；2. 期末考试：考察学生对计算机网络知识的理解和应用能力；3. 课程设计：要求学生根据实际情况进行网络规划和设计。
数据通信与网络技术教学设计
数据通信与网络技术教学设计一、教学目标本课程旨在使学生了解数据通信的基本概念、网络技术的发展及其在实际应用中的作用，培养学生分析和设计网络系统的能力，掌握网络协议、网络体系结构、网络管理等方面的知识，为学生今后的工作提供基础知识和技能。
二、教学内容1. 数据通信的基本概念数据通信是指在不同设备之间传输数据的过程。
教学内容涵盖了数据的传输方式、传输速率、数据编码、传输中可能遭遇的错误等方面的知识。
2. 网络技术的基本原理网络是将不同的设备连接在一起，使它们可以相互通信。
教学内容包括了网络体系结构、网络协议、网络安全等方面的知识。
3. 网络技术的应用教学内容将涵盖计算机网络在实际应用中的各个方面，例如网络通信、网络管理、网络安全、网络虚拟化等。
三、教学方法1. 理论讲授通过讲师的授课方式，将重点难点内容简单易懂地呈现给学生，帮助学生掌握重点知识点。
2. 实验教学通过实验，让学生了解网络环境的构建及应用，提高学生的应用能力，并在实践中发现并解决问题。
3. 网络互动教学通过网络互动教学，实现学生与教师的在线互动、学生与学生之间的交流，提高学生的学习效率。
还可以模拟网络实验，让学生在虚拟的环境中进行实际应用操作，提高学生的实际实验操作水平。
四、教学评估1. 作业评估布置相关内容的作业，鼓励学生运用所学知识进行思考、分析和创新，评估学生掌握情况。
2. 模拟实验评估在模拟实验中，引导学生独立操作、维护、改进和管理网络环境，评估学生的实际应用能力。
3. 期末考试每个学期结束后，进行期末考试，考察学生综合掌握程度、应用能力和创新能力，作为对整个学期教学成果的总体评估。
五、教学资源网络技术与数据通信是发展迅速的学科，可以利用各种教学资源来指导学生学习，例如：电子教案、网络课件、实验室、虚拟实验平台、网络教学平台等。
学生也可以根据自身情况使用各种学习资料，例如教材、电子书、网络资料等。
六、教学效果展示通过教学评估，可以评估教学效果，同时还可以通过学生论文、学生实验、学生比赛等形式进行教学效果的展示，让更多的人关注和认识到这门学科的重要性。
《计算机应用》课程标准
《计算机应用》课程标准一、课程定位《计算机应用》是高职高专职业教育的一门重要基础课程，是各专业教学的必修公共课程，是学生基本计算机操作技能的基础课程，影响力大、受益面广。
通过本课程的学习及相关项目的实施，学生能够了解计算机的基础知识、计算机系统的基本结构和工作原理；熟练掌握Windows7、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010基本功能和操作技巧，以及了解多媒体信息处理、计算机网络和数据通信，实用软件的使用和计算机应用领域前沿知识，为进一步学习其它计算机课程打下良好基础。
二、课程目标通过本课程的学习，加强了学生计算机的应用意识，培养学生的计算机综合应用能力，掌握计算机的基础知识和计算机操作的基本技能，能根据教师的要求完成简单的文字录入、文档排版、数据处理、幻灯片制作等任务。
能利用网络进行文件传送、信息检索、邮件收发、聊天联络等。
能较为合理的计划和安排学习任务，能利用教育资源进行学习。
（一）能力目标（1）能熟练通过Windows 7操作系统完成文件管理、系统设置等日常应用。
（2）能熟练掌握一种汉字输入方法。
（3）能根据要求，综合运用Word 2010、Excel 2010、PowerPoint 2010软件，进行文档排版、数据处理、幻灯片制作等。
（4）能配置简单计算机网络，并通过计算机网络，进行文件传送、信息检索、邮件收发、聊天联络等。
（二）知识目标（1）掌握计算机的基础知识。
（2）了解微型计算机系统的组成和各部分的功能。
（3）了解操作系统的基本功能和作用，掌握Windows 的基本操作和应用。
（三）素质目标（1）培养学生沟通交流、自我学习的能力。
（2）培养学生搜集信息、整理信息、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（3）提高学生实践动手能力、观察与创新思维能力、解决问题能力及书面与口头表达能力。
（4）培养学生形成规范的操作习惯、养成良好的职业行为习惯。
三、课程主要内容本课程教学内容以概念讲解和实例练习为主，在巩固理论知识的同时，加强学生的动手能力。
计算机网络与通信教学大纲
计算机网络与通信教学大纲
一、课程概述
本课程主要介绍计算机网络和通信的基本概念、原理以及常用技术。
通过学习本课程，学生将能够了解计算机网络的发展历史、体系结构和网络协议以及通信系统的基本原理和常用技术，培养学生的网络和通信相关问题的分析和解决能力。
二、教学目标
1. 了解计算机网络和通信的基本概念、原理和技术；
2. 理解计算机网络的体系结构、协议和网络安全；
3. 掌握计算机网络的常见应用和最新发展趋势；
4. 培养学生进行网络和通信相关问题的分析和解决能力。
三、教学内容与大纲
1. 计算机网络基础
(1) 计算机网络概述
(2) 网络协议与体系结构
(3) 局域网和广域网
(4) 无线网络和移动网络2. 网络通信基础
(1) 通信原理和信道传输
(2) 传输介质和传输方式
(3) 数据的编码和调制
(4) 随机访问和多路复用3. 网络协议与安全
(1) TCP/IP协议族
(2) IP地址和子网划分
(3) 路由和交换技术
(4) 网络安全和防护4. 网络应用与服务
(1) 网络应用概述。
数据通信与计算机网络 教学大纲 本专科
《数据通信与计算机网络》教学大纲课程名称：数据通信与计算机网络课程代码：课程类型：专业选修学分：4总学时：64 理论学时：48 实验学时：16先修课程：信号与系统、通信电子线路适用专业：电子信息工程，通信技术一、课程性质、目的和任务数据通信与计算机网络课程属于专业选修课，是一门理论与实践性很强的课程。
教学目的是培养学生对数据通信和计算机网络的基本概念、基本原理有较为全面的理解，能应用原理与技术解决常见数据通信和网络问题的专业人才。
本课程主要任务是使学生了解数据通信及计算机网络技术的发展，掌握数据通信基础知识、计算机网络体系结构、网络技术、无线网络等内容。
二、教学基本要求1、知识、能力、素质的基本要求了解数据通信与计算机网络基础知识，正确掌握各种数据传输技术，熟悉计算机网络OSI模型体系结构，理解网络技术常见问题；能够应用数据传输和计算机网络基础知识分析解决实际问题，为数据网络基础设施建设、综合布线技术与工程、网络操作系统、组网技术与工程、网络运行管理以及网络应用等课程的知识学习和技能培养奠定基础，把学生培养成为通信和计算机网络领域具有较高专业素养的专门人才。
2、教学模式基本要求本课程采用理论教学为主，实验教学为辅的教学方式，理论授课方式为课堂讲授和多媒体辅助演示，实验主要采用Systemview和Matlab仿真。
三、教学内容及要求第一章数据通信与计算机网络概述1、掌握通信系统模型。
2、掌握模拟通信、数字通信和数据通信基本概念。
3、理解数据通信系统及网络、计算机网络体系结构及模型。
4、了解国家标准及其制定及计算机网络发展趋势。
第二章数据通信基础知识1、掌握信息、信号、数据概念，理解传输方式和传输速率。
2、了解数据传输损伤额传输质量、通信编码。
3、熟悉传输信道及各种传输介质。
第三章数据传输技术1、掌握数字基带传输技术、数字频带传输技术、脉冲编码调制技术、信道访问技术。
2、掌握信道复用技术、扩频技术、同步控制技术、数据交换技术、差错控制技术。
各院系质量工程项目一览表
特色专业
物流管理
李亦亮
教学团队
理论经济学系列课程
杨国才
物流管理系列课程
徐俊杰
国际贸易系列课程
潘锦云
管理学系列课程
张琴
教研项目
基于应用性人才培养的政治经济学教学改革与探索
张时玲
基于市场互动的物流管理实践性人才培养模式研究
张敏
九、数学与计算科学学院：
项目
级别
项目类别
项目名称
项目负责人
省级
精品课程
数学分析
写作
叶良璇
广告学
王业明
对外汉语教学概论
方寅
季艳
教研项目
戏曲元素训练课程设计
邹荣学
汉语言文学专业课课程评价改革
罗国全
叶当前
安徽省文化对外传播研究
李霞
对外汉语第二语言教学研究
刘桂芳
八、经济与管理学院：
项目级别
项目类别
项目名称
项目负责人
省级
教研项目
物流管理专业创业型大学生培养研究
李亦亮
校级
能力型课程实施方案及课例
江贵生
精品课程
经典力学
王其申
校级
能力型课程实施方案及课例
单片机原理及应用
丁文祥
郭玉
通信系统原理
刘全金
江巨浪
控制仪表与装置
赵闰华
电磁学
余春日
学生学业个性化评价改革实验点
光学
张杰
精品课程
电子技术基础
江巨浪
光学
张杰
近代物理学
余春日
大学物理实验
徐英勋
特色专业
物理学专业
张杰
院系级
数据通信与计算机通信网络实验教改与实践
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第6期作者简介:胡晨晨(1997-),女,汉,湖北武汉人,硕士研究生,研究方向:计算机软件及计算机应用㊂数据通信与计算机通信网络实验教改与实践胡晨晨(武昌工学院,湖北武汉430080)摘㊀要:数据通信与计算机通信网络实验课程是电子与信息工程专业的重要课程,是学生将学科专业知识应用于实践的基础㊂在信息网络技术不断发展背景下,为满足学生自身发展和学习的需求,提高他们学科专业的核心技术竞争力,需要学校㊁老师针对当前通信专业实验课程面临的困境,共同打好 数据通信与计算机通信网络实验课程 的改革与实践战,为国家创新型人才队伍建设提供专业技术型人才支撑㊂关键词:数据通信与计算机通信网络;实验教学;改革与实践分析中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.06.0880㊀引言新课改全面实施背景下,需要授课老师重视数据通信与计算机通信网络实验的教学,打造高质量学科实验课堂㊂在学科实验教学实践中,许多老师仍保持课堂 一枝独秀 的教学理念,重理论输出忽视学生动手操作能力培养,让学生始终处于机械式㊁填鸭式教学灌输学习模式下,不仅影响了学生实践操作能力的提升,还脱离了社会发展的需求㊂很多老师设计的教学实验课堂脱离学生实际,实验内容枯燥乏味,缺乏创新性和前沿性,阻碍了学生学科技术能力的培养㊂因此,迫切需要对数据通信与计算机通信网络实验教学模式进行改革和实践㊂1㊀改革数据通信与计算机通信网络实验教学的重要性1.1㊀有利于培养技术型专业人才专业型技术人才是我国人才队伍中的重要组成部分,加快培养高技术型人才是建设创新型国家的重要举措,是树立和践行科技人才观,促进人才可持续协调发展的内在需要㊂尤其是当前社会和科技的不断发展和进步前提下,学校作为人才输出的重要阵地,更需要肩负起培养技术型人才的重任㊂数据通信和计算机网络实验室在培养实验型技术人才方面发挥着不可忽视的重要作用,学校㊁老师都要引起重视,将学科实验室建设起来,将学科实验课程落实到位,不仅能让学生将自身掌握到的理论知识和学科技能应用到实践中,还能为人工智能㊁大数据㊁区块链等现代化技术提供实验型技术人才支撑㊂1.2㊀有利于培养学生的创造性思维数据通信和计算机网络课堂的出发点和落脚点是让学生将枯燥的理论知识熟练运用到实验课程中,一方面强化他们对知识点的掌握度,一方面能通过实验操作不断激发他们的学科潜能,增强他们对学科知识的探索欲和求知欲,还利于培养他们的学科创造性思维㊂此外,学生在课堂上接受教育的时间非常有限,若让学生在有限时间里完全吸收消化海量的理论知识不切实际㊂通过开展实验项目活动,让学生回归实验课堂主体地位,可以有效加强学生的学科技能训练,帮助他们更好应用实践㊂2㊀数据通信与计算机通信网络实验教学现存问题分析2.1㊀实验教学课程设计缺乏合理性在数据通信与计算机通信网络实验教学过程中,部分老师的实验教学课程设计缺乏合理性,主要表现为以下几个方面:一是实验项目设计不合理㊂数据通信与计算机通信网络教学过程中,验证性实验项目偏多,创新性㊁研究性和综合性实验项目偏少,部分实验项目未及时融入现代化科学技术开展教学㊂二是实验教学没有结合学生实际需求㊂实验教学设计偏离学生,都是教学不负责任的表现㊂部分老师的实验教学设计存在逻辑性混乱㊁连贯性差㊁结构松散等现象,导致实验教学重点㊁难点内容不突出㊁蜻蜓点水㊂2.2㊀实验教学重理论讲解轻实践操作在新课改全面实施背景下,新的教学理念不断冲击着授课老师原有的教学经验,三维教学目标让部分授课老师在教学过程中顾此失彼㊂在实际教学过程中,部分老师并未留充足时间给学生独立思考,只是照本宣科讲述数据通信与计算机网络方面的理论知识,严重忽略了学生对课程实验原理㊁实验过程㊁实验细节的理解和把握㊂长此以往,便造成了学生只知其一不知其二,让学生的自主性和实践性都受到制约,在一定程度上增加了㊃662㊃2024年第6期现代商贸工业Modern Business Trade Industry学生学习课程的难度,不利于学科实验核心素养的培养㊂2.3㊀实验教学能力有待提升一是实验型战略意识不够㊂部分老师对数据通信与计算机通信网络实验教学缺乏重视,备课不认真㊁敷衍了事,导致开展教学时总是泛泛而谈,经常为自己教学方便而缩减实验过程,授课水平亟待提高㊂二是实验课程项目缺乏连贯性㊂尽管部分老师引入了实验项目开展教学,但这些实验项目间孤立存在,缺少连贯性和系统性㊂一个理论知识对应一个实验,若授课老师不将其贯通起来,学生获得的知识零散,在一定程度上增加了学生学习难度,极大挫伤探究㊁挖掘实验课堂的积极性㊂2.4㊀实验教学软硬件配备设施不健全近年来,许多学校在国家教育部门的支持下,对数据通信与计算机通信网络实验课程逐步进行了改革,不断对实验教学配备实时更新,建设虚拟仿真实验室等㊂在改革过程中,部分学校只侧重建立如计算机机房类的软件实验室,造成部分硬件设施老化㊁反应慢,更新不及时,实验配套工具不齐全等问题㊂此外,师资队伍建设严重不足㊂在实验教学过程中,往往都是由一个老师带几个班,授课老师教学时间紧㊁任务重㊁压力大,无暇顾及每个学生的实验实践情况,不能及时给予他们正确的教学指导和帮助㊂2.5㊀学科实验课程缺乏独立考核机制当前,大多数数据通信与计算机通信网络实验课程都是由授课老师根据教学大纲进行实验设计,老师按部就班将实验原理㊁实验目的㊁实验过程讲解后,就安排学生按实验要求进行实验,实验结束就预示着这堂实验课告一段落㊂学科实验考评只是单一根据学生的出勤率㊁实验结果进行考核,忽视学生的个体差异㊁学科基础和教育背景,也不考虑实验结束后学生对实验过程和内容的创新㊂这种考核方式单一且随机,不仅不能充分反应学生的综合实践水平㊁知识掌握程度,还存在实验考核评价模式不合理㊁不科学等情况㊂3㊀数据通信与计算机通信网络实验教学改革与实践3.1㊀优化实验教学课程设计,构建高效实验课堂实验教学设计是数据通信与计算机通信网络实验课程中不可或缺的一部分,它影响着整个实验课堂开展的效率和质量㊂因此,需要授课老师综合学科实验课程的教学特点,实验内容㊁学生需求等进行科学㊁合理的实验课程设计㊂首先实验课程要基于以学生为本的教育理念进行设计㊂授课老师要明确学生主体地位,将实验课堂归还给学生,充分扮演好实验教学辅助者㊁引导者的作用㊂其次,实验课程的设计要结合实际进行优化,在进行基础性㊁综合性实验项目设计基础上,适时增加设计性㊁创新性实验项目的比重,循序渐进不断提高学生解决实验问题能力和创新实验能力㊂最后,授课要顺应学生发展和需求,合理引入企业项目工程,引导学生根据企业工程流程进行项目开发,强化学生实验项目创新意识,充分发挥学生理论应用于实践的能力㊂3.2㊀构建云桌面实验平台,提高实验机房利用率当前,传统的机房正面临设备老化㊁应用效率不高㊁管理受限等难题,已不能满足教学发展和需求,为实现数据通信与计算机通信网络实验教学的转型和升级,授课老师可以通过构建云桌面实验平台(如图所示),一方面不仅可以大大降低硬件设备的运营成本,还能优化资源㊁实现按需分配,进而提高实验机房的利用率;一方面还能将旧式实验机房管理方式变为方便㊁快捷㊁高效的云管理模式,不仅成功突破了旧式机房在时间㊁地域㊁设备和空间等方面的限制,大大降低了管理难度,还进一步保障了信息管理数据的安全性㊂图1㊀云桌面实验平台架构3.3㊀健全实验软硬件设施,确保学科实验有效开展一要完善实验各项软硬件配套设施㊂根据实际需要,划拨学科实验项目专项资金,不断完善数据通信与计算机网络通信实验室的配套软硬件设施㊂并在资金条件充裕的基础上,尽量选购性能较好的设备,保证各种软硬件设施符合实验教学实际,学科实验能够高效开展㊂学校要尽量提供多层次㊁多维度的学科实验平台,为学生实验提供丰富多彩的教学实验用具和实验资源保障,实现学科实验资源的优化配置㊂二要打造高素质实验师资人才队伍㊂通过人才引进,或招考有计算机网络实验项目背景㊁学科实践水平高的教师,不断壮大数据通信与计算机通信网络实验教学队伍㊂同时,可以邀请有大型综合实验项目经验,科研成果丰富的老教授㊁专家组织学术交流会,对新老师进行培训,不断提高他们的教学实验能力和科研水平㊂3.4㊀开展项目式教学,培养学生学科实验核心素养在实际教学过程中,分析发现,数据通信与计算机通信网络实验教学环节比较薄弱,实验教学内容和学生实际相背离㊂为提高学生对该门实验课程的学习积极㊃762㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第6期性,授课老师可以将混合式教学模式应用到数据通信与计算机网络试验课程中(如图所示)㊂在开展混合式实验教学过程中,授课老师可以将海量的图片㊁视频等信息资源融入到教学过程中,通过打造 线上+线下 数字化实验教学平台,组织学生进行分组讨论,学会总结实验结论,强化他们对知识点的认识和理解,拓展他们的学习思维㊂这种新型教学模式既能凸显授课老师的主导作用,还能在彰显学生主人翁地位的基础上,进一步激发学生主动加入试验课程的积极性㊂图2㊀混合式教学模式的优势3.5㊀构建精品在线开放实验课程,实现实验资源的冗余配置大数据信息时代,旧式的复习方式已不能满足学生发展的实际需求了㊂为进一步提高学生的主观能动性,辅助学生养成良好的复习习惯,提高学生复习效率,授课老师可以将精品实验课程部署在慕课平台或智慧职教云上,构建在线优质实验资源,例如PPT 教学课件㊁3D 虚拟实验视频等㊂一方面利用微课辅助学生课后复习,一方面利用平台视频为学生进行在线实验作业辅导㊁讲解答疑,方便学生查缺补漏,持续巩固学科理论知识和实验课程内容㊂授课老师可以在线上平台建立实验课程题库,强化学生对知识的掌握度㊂这种 虚实 结合的实验教学方式,不仅实现了实验资源线上线下一体化,即课前传授㊁课中实验㊁课后巩固知识一体化,还不断拉近了师生间的交流互动㊂授课老师要多鼓励㊁引导学生利用课余时间进行线上巩固学习,结合自身的实际需求,优选符合自己复习的线上资源,不断提升自己课后复习的意识,以便更好进行学科实验查缺补漏㊂ 3.6㊀探索多元化考核评价方式,激发学生学科实验潜能实验课程考核评价要综合㊁客观㊁全面,授课老师应该从课程理论知识掌握度㊁实验操作熟练度,以及自主创新等方面进行加权考评㊂可以将学生自评和小组互评结合,将分层考评与阶段考评结合,将平时考评与学期考评结合,将客观量化考评与主观能力检验结合,建立实验过程考评㊁多维度考评㊁期末实验考评㊁动态考评等多元化考核体系,进而转变学生学习实验课程的态度,增强他们自主创新和设计能力㊂在进行考核评价过程中,授课老师要注意实验重㊁难㊁易的分层搭配,将整体实验课程考核量化㊂例如,平时的实验考核要以常规知识点㊁常规实验项目检验为主,根据学生实际情况开展一些拓展实验操作训练,将这些课堂表现计入平时测评成绩㊂通过建立多样化实验课堂考评方式,不断提升学科实验的合理性和科学性,还能提高学生学科实验操作水平,培养学生综合实验核心素养㊂4㊀结语电子信息与工程专业是一门集理论性㊁实践性为一体的综合性专业,开展学科实验课程不仅是对学科理论知识的补充,还是构建 教学做 一体化高效实验课堂的最佳途径㊂鉴于此,授课老师要及时转变学科实验教学模式,不断优化学科实验教学设计,合理将现代化信息技术应用到实验教学过程中,提高学生的综合实践能力和学习兴趣,为实验数据通信与计算机通信网络实验课程教学的转型和升级提供支撑㊂参考文献[1]杨丞.数据通信与计算机通信网实验教学改革与实践[J ].科教导刊-电子版(上旬),2019,(1):132.[2]孙翠娟,刘桂丽.计算机通信与网络实验课程线上实践教学初探[J ].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2021,(7).[3]郭锦.数据通信与计算机网络课程实验教学改革研究[J ].教育现代化,2018,5(12):61-62.[4]陈健.探讨数据通信与计算机通信网实验教学改革与实践[J ].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2021,(7).[5]谢剑刚,肖小红,薛云兰,等.计算机网络线上实验教学改革与实践[J ].科技风,2023,(10).[6]李慧君. 互联网+ 背景下大学计算机类课程实验教学模式改革[J ].科技风,2021,(21):82-83.[7]周峡,徐善顶,李燕,等.云桌面技术在计算机实验教学中的应用研究[J ].软件,2022,43(1):29-31.[8]苗露,马丽.混合式教学模式在大学计算机基础实验课程改革中的应用[J ].科学与信息化,2021,(26):132-134.㊃862㊃。
计算机网络技术专业建设规划
计算机网络技术专业建设规划随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术已经成为当今社会发展的重要支撑。
为了适应社会对计算机网络技术人才的需求，提高计算机网络技术专业的教学质量和人才培养水平，特制定本专业建设规划。
一、专业建设背景计算机网络技术是一门涉及计算机科学、通信技术、网络工程等多领域的综合性学科。
随着互联网的普及和信息化建设的不断推进，计算机网络技术在企业信息化、电子商务、物联网、云计算等领域得到了广泛的应用，社会对计算机网络技术人才的需求持续增长。
然而，目前计算机网络技术专业的人才培养还存在一些问题，如课程体系不够完善、实践教学环节薄弱、师资队伍结构不合理等，这些问题严重影响了人才培养质量和专业的发展。
二、专业建设目标（一）总体目标通过加强专业建设，使计算机网络技术专业成为具有鲜明特色、教学质量高、实践能力强、社会认可度高的品牌专业，为社会培养大批高素质的计算机网络技术人才。
（二）具体目标1、优化课程体系根据社会需求和行业发展趋势，优化课程体系，增加新兴技术课程，如云计算、大数据、物联网等，使课程内容更加贴近实际应用。
2、加强实践教学加大实践教学环节的比重，建立完善的实践教学体系，加强实验室建设，提高学生的实践动手能力和创新能力。
3、打造优秀师资队伍通过引进和培养相结合的方式，打造一支结构合理、业务精湛、具有创新精神的优秀师资队伍。
4、提高人才培养质量培养具有扎实的专业基础知识、较强的实践动手能力、良好的职业素养和创新精神的高素质计算机网络技术人才，使毕业生的就业率和就业质量显著提高。
三、专业建设内容（一）课程体系建设1、课程设置根据专业培养目标和社会需求，优化课程设置，构建“基础课程+专业核心课程+专业拓展课程+实践课程”的课程体系。
基础课程包括计算机基础、程序设计基础、数据结构等；专业核心课程包括计算机网络基础、网络操作系统、网络设备配置与管理、网络安全技术等；专业拓展课程包括云计算技术、大数据技术、物联网技术等；实践课程包括课程实验、课程设计、实习实训等。
移动通信技术专业建设方案
移动通信技术专业建设方案一、专业建设背景随着信息技术的迅速发展和广泛应用，移动通信已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
从最初的语音通话到如今的高速数据传输、智能终端应用和物联网连接，移动通信技术不断演进和创新，对专业人才的需求也日益增长。
为了适应行业的发展趋势，满足社会对移动通信技术人才的迫切需求，我们有必要加强移动通信技术专业的建设，培养具备扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的高素质专业人才。
二、专业建设目标（一）总体目标培养适应移动通信行业发展需要，掌握移动通信技术的基本理论和专业知识，具备移动通信系统的规划、设计、施工、维护和优化能力，能够在移动通信领域从事技术研发、工程建设、网络运维和业务管理等工作的高素质技术技能人才。
（二）具体目标1、构建完善的课程体系，涵盖移动通信的基础理论、关键技术和应用实践。
2、打造一支高素质、双师型的专业教学团队。
3、建设一批先进的实验实训基地，满足教学和实践需求。
4、加强与企业的合作，提高学生的实践能力和就业竞争力。
5、提升专业的社会服务能力，为行业发展提供技术支持和人才培训。
三、课程体系建设（一）课程设置原则1、以职业能力培养为核心，注重课程的实用性和针对性。
2、遵循移动通信技术的发展规律，及时更新课程内容。
3、强化实践教学环节，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
（二）课程体系结构1、公共基础课程：包括思想政治、数学、英语、体育等课程，培养学生的基本素质和通用能力。
2、专业基础课程：如通信原理、数字电路与逻辑设计、计算机网络等，为学生学习专业核心课程打下坚实的基础。
3、专业核心课程：涵盖移动通信技术、无线网络规划与优化、移动终端开发、通信工程施工与管理等课程，使学生掌握移动通信技术的核心知识和技能。
4、实践课程：包括课程实验、实训、实习等环节，通过实际操作提高学生的实践能力。
（三）课程内容更新1、关注行业动态和技术发展趋势，及时将新技术、新规范、新标准引入课程内容。
“计算机网络技术”精品课程的设计与实现
“计算机网络技术”精品课程的设计与实现摘要：本文结合我院“计算机网络技术”精品课程建设的设计与实现，阐述了精品课程建设的重要性和必要性，重点介绍了我院“计算机网络技术”课程的建设、发展、改革及特色等。
关键词：网络技术；精品课程；课程体系；工学结合我系“计算机网络技术”课程自开设以来，逐步完善了课程档案、丰富了教学资源，2005年评为院级精品课程。
2005年5月～2008年5月，本课程组借学院专业人才教学水平评估之东风，加强本课程建设，参照评估标准，在师资队伍建设、课程体系设计、教学内容整合、教学方法、教学组织形式、学生考核方法、工学结合等方面均取得了一定的成绩。
本课程2008年评为山西省省级精品课程。
笔者作为本精品课程负责人，现将“计算机网络技术”精品课程的设计与实现概述如下，以期与同仁共勉。
1 本课程的历史沿革1.1 第一阶段(1999-2002)：课程开设与定位阶段本课程开设于2001年，至今已历时8年。
主要定位于学院计算机应用、金融、会计电算化等三个专业的专业基础课及金融行业培训的主要内容。
教学内容以理论知识为主，由于当时硬件设施不完善，无法满足实践教学的实施。
本课程组于2003年9月，开始建立课程档案，当时的课程资源只局限在本课程的教学大纲、课程简介、教案、课件、测试题库等。
1.2 第二阶段(2003-2004)：教学模式转变阶段(1) 教学模式转变2003年12月，我院被国家六部委联合确立为“计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训基地”。
2004年4月、2004年10月，笔者先后参加了国家教育部组织的相关培训工程的培训，明确了高职教育教学理念及办学指导思想；结合我院实际情况研究并制定出“计算机教学改革方案”；带领我系专兼职教师全面开展了我院计算机教学改革。
至此，计算机教学由传统的学科教育根本性地转向现代的职业教育。
(2) 课程体系构建本课程组结合当前课程改革的新形势，对计算机网络技术的相关知识进行整合。
高校国家级课程思政示范课：《计算机网络与通信技术》(工科)
高校国家级课程思政示范课：《计算机网络与通信技术》（工科）一、课程和案例的基本情况课程名称：计算机网络与通信技术授课对象：电气类专业三年级本科生课程性质：专业限选课课程简介：“计算机网络与通信技术”是电气类专业课程。
主要内容以五层协议的原理参考模型为基础，以TCP/IP协议族中的IP和TCP为核心，讲授计算机网络及通信领域的基本技术，同时涵盖网络技术的一些最新成果。
2020年学校一流线上课程，课程负责人：刘彪，教学团队成员：王保华、黄彧、聂晓波课程简介：第四章网络层，围绕IP层概述及IP地址展开教学。
（一）知识传授1）掌握电气工程及其自动化领域专业相关的网络通信基础知识。
2）理解虚电路和数据报的技术区别，掌握数据报使用网络层的原因。
3）掌握MAC地址和IP地址的联系与区别。
4）了解解决IP地址耗尽问题的几种方法。
（二）能力培养1）培养学生的科研前瞻性意识。
2）培养面向工科课程的学习热情，强化学生跟踪学习新技术、新知识的能力。
3）培养主动思考能力，强化开放性思维，让学生养成举一反三的主动思维习惯。
（三）价值塑造1）让学生认识到看似“神秘”、复杂的计算机网络系统，其实是由多个设计精巧的功能模块组成，从而对科学研究产生兴趣，消除畏惧感；进一步体会科技发展中从无到有、从有到优的设计心路历程。
2）培养学生批判性思维能力，意识到随着年龄和阅历的增加，有意识地提升鉴别力。
3）增强学生的社会认同感，强化人类命运共同体的意识，进一步提升学生的社会责任感。
二、案例蕴含的思政元素分析本单元教学从6方面入手，其思政元素融入主要体现如下：（一）提升工科学习热情和批判性思维从虚电路和数据报发展中的交锋对比，结合电气工程专业特点，扩展引出科学史上类似的发展历程——特斯拉交流电和爱迪生直流电之争，从两方面引入育人元素：1）伟大科学家事迹让同学感受到激励，增强对于工程技术学习的热情；2）技术纷争能够更好地促进社会发展，科技进步欢迎不同声音，让学生们敢于科学试错，有意识地提升自己的批判性思维。
2008年国家级教学团队名单
2008年国家级教学团队名单团队名称带头人所在高校汉语言文字学教学团队黄德宽安徽大学茶学学科教学团队宛晓春安徽农业大学中国古代文学教学团队余恕诚安徽师范大学水利工程专业教学团队李宗尧安徽水利水电职业技术学院机电一体化专业教学团队李雪安徽职业技术学院人文教育教学团队汪青松安庆师范学院国家理科基地物理基础课程教学团队王稼军北京大学现代汉语教学团队沈阳北京大学外科创新教学团队王杉北京大学智能科学与技术教学团队何新贵北京大学以器官系统为主线教学模式的临床医学教学团队刘玉村北京大学传媒艺术设计教学团队戴荭北京电子科技职业学院物流管理教学团队何明珂北京工商大学材料科学与工程学科教学团队左铁镛北京工业大学基础力学理论和实验教学团队隋允康北京工业大学基础力学课程教学团队王琪北京航空航天大学电子信息工程核心课程教学团队张晓林北京航空航天大学化学工程教学团队杨祖荣北京化工大学高分子科学课程教学团队励杭泉北京化工大学电工电子基础课程教学团队陈后金北京交通大学大学英语课程教学团队蒋学清北京交通大学机械设计制图课程教学团队尹常治北京科技大学信息系统与安全对抗教学团队王越北京理工大学管理运筹学及决策模拟课程教学团队韩伯棠北京理工大学园林专业教学团队张启翔北京林业大学水土保持与荒漠化防治专业教学团队余新晓北京林业大学心理学核心基础课程教学团队舒华北京师范大学生物学基础课程教学团队郑光美北京师范大学英语专业教学团队杨立民北京外国语大学中国古典舞系教学团队王伟北京舞蹈学院计算机通信教学团队杨放春北京邮电大学中医“四大经典”教学团队李宇航北京中医药大学车辆工程教学团队马建长安大学自动化教学团队张德江长春工业大学汽车检测与维修专业教学团队李春明长春汽车工业高等专科学校道路工程系列课程教学团队郑健龙长沙理工大学模具设计与制造教研室教学团队成虹成都电子机械高等专科学校地质工程教学团队黄润秋成都理工大学中药品质教学团队万德光成都中医药大学电气技术专业教学团队邹振春承德石油高等专科学校机械设计与制造基础课程教学团队贾振元大连理工大学化工专业主干系列课程双语教学团队贺高红大连理工大学水生生物学系列课程教学团队赵文大连水产学院俄语综合课教学团队孙玉华大连外国语学院护理学专业教学团队姜安丽第二军医大学国家电工电子教学基地教学团队彭启琮电子科技大学国家工科数学课程教学基地教学团队黄廷祝电子科技大学金融学专业教学团队艾洪德东北财经大学税务专业教学团队马国强东北财经大学自动化专业主干课教学团队王建辉东北大学冶金学教学团队姜茂发东北大学电气工程教学团队穆钢东北电力大学野生动物与自然保护区管理专业教学团队马建章东北林业大学兽医临床教学团队王洪斌东北农业大学纺织工程教研室教学团队郁崇文东华大学信号与信息处理系列课程教学团队吴镇扬东南大学自动化专业教学研究与实践团队戴先中东南大学机械设计与制造系列课程教学团队钱瑞明东南大学商务英语教学团队王立非对外经济贸易大学玩具设计与制造专业教学团队渠川钰番禺职业技术学院资源环境系林业教研室教学团队李宝银福建林业职业技术学院排球教学团队黄汉升福建师范大学人文护理学教学团队姜小鹰福建医科大学国家化学理科基地教学团队陈建中福州大学生物学基础和骨干课程教学团队乔守怡复旦大学哲学专业基础课程教学团队俞吾金复旦大学西方经济学教学团队袁志刚复旦大学儿科学教学团队桂永浩复旦大学兽医形态学系列课程教学团队崔燕甘肃农业大学机械基础系列课程教学团队郭钟宁广东工业大学英语专业基础英语系列课程教学团队王桂珍广东外语外贸大学民商法教学团队孟勤国广西大学汉语言文学国家文科基地教学团队王德明广西师范大学中国山水画教学团队黄格胜广西艺术学院飞机机电设备维修专业教学团队张建荣广州民航职业技术学院中医临床基础课程教学团队林培政广州中医药大学昆虫学教学团队金道超贵州大学电子电路实验中心教学团队景新幸桂林电子科技大学资源勘查工程教学团队阮百尧桂林工学院计算机硬件技术与控制系列课程教学团队邹逢兴国防科学技术大学系统工程与管理系列课程教学团队谭跃进国防科学技术大学工程实践创新教学团队任正义哈尔滨工程大学计算机科学与技术核心课程教学团队唐朔飞哈尔滨工业大学电气工程电工电子系列课程教学团队蔡惟铮哈尔滨工业大学力学课程教学团队张少实/王焕定哈尔滨工业大学高山滑雪教学团队朱志强哈尔滨体育学院药理学教学团队杨宝峰哈尔滨医科大学畜牧专业群教学团队马乃祥海南职业技术学院建筑工程技术专业教学团队钟芳林邯郸职业技术学院计算机基础课程教学团队胡维华杭州电子科技大学工科数学基础课教学团队朱士信合肥工业大学资源勘查工程专业教学团队宋传中合肥工业大学网站建设与维护系列课程教学团队姜波河北工业职业技术学院金属材料工程教学团队李强河北科技大学园艺学专业课教学团队申书兴河北农业大学水文与水资源工程专业教学团队芮孝芳河海大学英语语言文学教学团队徐盛桓河南大学电气自动化技术专业教学团队韩全立河南工业职业技术学院采矿工程教学团队周英河南理工大学马克思主义哲学教学团队张奎良黑龙江大学市政工程技术专业（群）教学团队谷峡黑龙江建筑职业技术学院汽车检测与维修技术专业教学团队康国初黑龙江农业工程职业学院中药化学教学团队匡海学黑龙江中医药大学旅游规划与开发系列课程创新教学团队马勇湖北大学金融学专业教学团队张强湖南大学数控技术专业教学团队董建国湖南工业职业技术学院伦理学与大学生思想道德教育教学团队唐凯麟湖南师范大学文艺学系列课程教学团队魏饴湖南文理学院中医诊断学教学团队袁肇凯湖南中医药大学文秘专业教学团队徐可湖州职业技术学院自动化专业教学团队刘吉臻华北电力大学物理化学教学团队黑恩成华东理工大学体育理论教学团队季浏华东师范大学心理学教学团队吴庆麟华东师范大学建筑设计系列课程教学团队何镜堂华南理工大学大学英语教学团队刘洊波华南理工大学动物医学本科专业教学团队辛朝安华南农业大学教育心理学教学团队莫雷华南师范大学工程力学教学团队陈传尧华中科技大学医学免疫学教学团队沈关心华中科技大学计算机硬件系列课程教学团队欧阳星明华中科技大学分子生物学系列课程教学团队郑用琏华中农业大学农村社会学系列课程教学团队钟涨宝华中农业大学物理学研究与教学人才培养基地理论物理教学团队王恩科华中师范大学中国近现代史纲要教学团队马敏华中师范大学教育学教学团队王坤庆华中师范大学化学专业教学团队宋天佑吉林大学数据结构与离散数学教学团队刘大有吉林大学考古学专业教学团队朱泓吉林大学国家数学人才培养基地教学团队李勇吉林大学园林专业教学团队周兴元江苏农林职业技术学院管理决策与决策支持教学团队梅国平江西财经大学电子信息工程教学团队林知秋江西应用技术职业学院废物资源化及综合利用教学团队宁平昆明理工大学金属矿开采技术专业教学团队叶加冕昆明冶金高等专科学校理论与应用力学创新性人才培养教学团队周又和兰州大学草业科学专业教学团队南志标兰州大学电工电子系列课程教学团队张爱华兰州理工大学力学教学团队潘一山辽宁工程技术大学道路桥梁工程技术专业教学团队王彤辽宁省交通高等专科学校生态学教学团队杨劼内蒙古大学科学史学科群教学团队郭世荣内蒙古师范大学公共数学教学团队朱传喜南昌大学基础医学专业教学团队赵克森/丁彦青南方医科大学贸易经济专业教学团队徐从才南京财经大学地球科学基础理论与实践教学团队徐士进南京大学环境科学教学团队左玉辉南京大学中国古代文学教学团队莫砺锋南京大学化学工程与工艺专业教学团队徐南平南京工业大学现代模具制造技术教学团队滕宏春南京工业职业技术学院自动控制系列课程教学团队吴庆宪南京航空航天大学化学工程系列课程教学团队钟秦南京理工大学大学数学基础课群教学团队杨孝平南京理工大学植物保护专业教学团队郑小波南京农业大学地理信息系统教学团队汤国安南京师范大学预防医学教学团队王心如南京医科大学中医儿科学教学团队汪受传南京中医药大学当代中国政府与政策教学团队朱光磊南开大学大学语文教学团队陈洪南开大学国际经济贸易专业教学团队佟家栋南开大学室内设计技术专业教学团队黄春波南宁职业技术学院基础生物学教学团队王玉炯宁夏大学化工类专业化学系列课程教学团队张书圣青岛科技大学基础医学教学团队耿排力青海大学藏语言文学教学团队桑杰青海民族学院结构力学系列课程教学团队袁驷清华大学基础力学教学团队李俊峰清华大学环境工程专业教学团队郝吉明清华大学理工科数学基础课程教学团队肖杰清华大学人体解剖与组织胚胎系列课程教学团队高英茂山东大学运筹学系列课程教学团队刘桂真山东大学车辆工程专业教学团队张学义山东理工大学区域社会史教学团队行龙山西大学兽医基础科学课程教学团队董常生山西农业大学会计学教学团队赵丽生山西省财政税务专科学校道路桥梁工程技术专业教学团队薛安顺陕西交通职业技术学院物理化学（含结构化学）教学团队房喻陕西师范大学病理学（CPC案例式双语教学）教学团队顾江汕头大学财政学教学团队蒋洪上海财经大学土木工程专业学科基础课程教学团队叶志明上海大学警察指挥与战术专业(特警方向)教学团队石子坚上海公安高等专科学校海洋渔业科学与技术专业教学团队周应祺上海海洋大学大学体育课程教学团队孙麒麟上海交通大学国家工科基础课程物理教学基地教学团队胡其图上海交通大学英语教学团队梅德明上海外国语大学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地中医基础教学团队严世芸/方肇勤上海中医药大学商务英语专业教学团队徐小贞深圳职业技术学院机械设计与制造系列课程教学团队吴玉厚沈阳建筑大学药理学教学团队吴春福沈阳药科大学机械设计制造及其自动化----工程机械专业方向教学团队杜彦良石家庄铁道学院地理学教学团队宫辉力首都师范大学世界近现代史教学团队徐蓝首都师范大学田径教学团队李鸿江首都体育学院全科医学教学团队王嵬首都医科大学生理学教学团队王晓民首都医科大学口腔医学教学团队周学东四川大学高分子材料与工程专业教学团队顾宜四川大学现代皮革化学与工程学教学团队陈武勇/石碧四川大学比较文学教学团队曹顺庆四川大学国家生物学人才培养基地专业课教学团队陈放四川大学油画系教学团队罗中立四川美术学院动物预防医学教学团队文心田四川农业大学教师教育系列课程教学团队巴登尼玛四川师范大学机械工程技术基础系列课程教学团队吕明太原理工大学统计学教学团队肖红叶天津财经大学力学教学团队亢一澜天津大学测控技术与仪器专业教学团队叶声华天津大学工科化学基础课程教学团队田宜灵天津大学预防医学教学团队王建华天津医科大学机电一体化专业群教学团队吕景泉天津中德职业技术学院针灸学教学团队石学敏天津中医药大学大学计算机基础教学团队龚沛曾同济大学钢结构教学团队陈以一同济大学城市与区域规划理论与方法教学团队赵民同济大学应用电子技术专业教学团队王亚盛威海职业学院园林技术专业教学团队曹春英潍坊职业学院数控技术专业教学团队崔西武武汉船舶职业技术学院遥感科学与技术专业教学团队李德仁武汉大学微生物学系列课程教学团队陈向东武汉大学思想政治理论课系列课程教学团队石云霞武汉大学机械工程及自动化专业基础课程教学团队孔建益武汉科技大学通信工程专业教学团队刘泉武汉理工大学轮机工程专业教学团队严新平武汉理工大学酒店管理专业教学团队谢苏武汉职业技术学院通信电路与系统课程教学团队傅丰林西安电子科技大学测控技术教学团队刘雨棣西安航空技术高等专科学校建筑工程系列课程教学团队姚继涛西安建筑科技大学电力电子与新能源技术研究中心教学团队王兆安西安交通大学大学数学系列课程教学团队马知恩西安交通大学安全技术及工程教学团队李树刚西安科技大学热能与动力工程专业核心课程教学团队罗兴锜西安理工大学计算机专业基础核心课程教学团队耿国华西北大学古生物地层学课程群教学团队张云翔西北大学机械基础课程教学团队葛文杰西北工业大学飞机设计专业课程教学团队赵美英西北工业大学设施农业教学团队邹志荣西北农林科技大学课程与教学论教学团队王嘉毅西北师范大学数量经济学教学团队庞皓西南财经大学心理学创新人才培养教学团队黄希庭西南大学力学教学基地教学团队龚晖西南交通大学轨道交通电气化与自动化教学团队冯晓云西南交通大学石油工程专业教学团队李晓平西南石油大学经济法教学团队李昌麒西南政法大学统计学（经济管理类）教学团队曾五一厦门大学会计学教学团队陈汉文厦门大学生物学基础课程教学团队陈小麟厦门大学英语专业教学团队文卫平湘潭大学计算数学教学团队黄云清湘潭大学生物技术专业教学团队张富春新疆大学种子生产与经营专业教学团队王海波/孟玉江新疆农业职业技术学院汽车检测与维修技术专业教学团队尹万建邢台职业技术学院汉语言文学师范教育国家级特色专业建设点教学团队李昌集徐州师范大学麻醉学专业教学团队张励才徐州医学院民商法教学团队房绍坤烟台大学朝鲜（韩国）文学教学团队金柄珉延边大学机电液一体化教学团队孔祥东燕山大学植物生物学教学团队王忠扬州大学护理专业教学团队谢玉琳永州职业技术学院宏观生物学系列课程教学团队肖蘅云南大学政治学与公共管理基础平台课程研究型教学团队周平云南大学植物保护学教学团队朱有勇云南农业大学数学建模方法与实践教学团队杨启帆浙江大学生命科学导论教学团队吴敏浙江大学大学英语教学团队何莲珍浙江大学外科学教学团队郑树森浙江大学中国古代文学教学团队肖瑞峰浙江工业大学机电一体化技术教学团队张耀浙江机电职业技术学院现代教育技术课程群教学团队张剑平浙江师范大学生物技术核心课程教学模式教学团队钱国英浙江万里学院中医临床基础学科教学团队范永升浙江中医药大学材料科学系列课程教学团队关绍康郑州大学畜牧生产技术教学团队刘太宇郑州牧业工程高等专科学校地史古生物学教学团队龚一鸣中国地质大学（武汉）矿产（能源）资源勘查工程教学团队王华中国地质大学（武汉）细胞生物学教学团队樊廷俊中国海洋大学电磁学课程教学团队程福臻中国科学技术大学基础生物学教学团队施蕴渝中国科学技术大学矿物加工工程专业主干课教学团队刘炯天中国矿业大学电气信息类基础教学团队王香婷中国矿业大学动物科学专业遗传学系列课程教学团队吴常信中国农业大学金融学国际化人才培养模式创新教学团队陈雨露中国人民大学外国哲学教学团队张志伟中国人民大学地质工程专业教学团队朱筱敏中国石油大学（北京）资源勘查工程专业核心课程教学团队蒋有录中国石油大学（华东）药学生物基础课程群教学团队姚文兵中国药科大学政治学基础课程教学团队张桂琳中国政法大学知识产权教学团队吴汉东中南财经政法大学会计学教学团队郭道杨中南财经政法大学财政学教学团队杨灿明中南财经政法大学工科大学化学基础课教学团队陈启元中南大学临床医学内科学教学团队范学工中南大学智能科学基础系列课程教学团队蔡自兴中南大学中国古代文学教学团队吴承学中山大学化学教学团队陈小明中山大学临床医学专业基础医学课程教学团队黎孟枫中山大学电工电子基础系列课程教学团队周雒维重庆大学建筑技术系列课程教学团队周铁军重庆大学警察指挥与战术专业教学团队刘开吉重庆警察职业学院儿科学教学团队 李廷玉 重庆医科大学电气自动化技术专业教学团队 曾照香 淄博职业学院高分子材料与工程专业教学团队 顾宜 四川大学现代皮革化学与工程学教学团队 陈武勇石 碧 四川大学 比较文学教学团队 曹顺庆 四川大学国家生物学人才培养基地专业课教学团队 陈 放 四川大学 口腔医学教学团队 周学东 四川大学2009年度国家级教学团队名单2009-11-03 摘自教高函[2009]18号字体大小：小 中 大2009年度国家级教学团队名单【打印】 【关闭】 【推荐给好友【页面纠错】。
大数据技术专业《计算机网络基础》课程标准
贵州XXX学院《计算机网络基础》课程标准（2023年版）《计算机网络基础》课程标准一、课程信息二、课程性质和功能定位（一）课程性质本课程是大数据技术专业开设的一门专业基础课程，是为了培养学生网络基础理论技能的基础实践技能而设置的。
本课程主要讲述计算机网络基础知识、数据通信基础知识、网络体系结构、TCP/IP协议簇、局域网技术、网络互连技术、Internet基础知识、网络安全等相关技术和技能。
通过理论结合实践活动使学生充分认识计算机网络的通信原理，OSI、TCP/IP、UDP核心关键知识，明确这些核心技术在实际网络通信过程中的重要作用，培养学生深入实际注重解决问题的优良作风，培养学生从事计算机网络行业的基本能力，为计算机网络实际应用打下坚实的基础。
使学生通过计算机网络实际应用软件，提高网络设计能力，培养团队协作精神，逐步积累网络行业的经验，为学生从事网络工程师工作打下坚实的基础，实现与网络技术岗位的无缝连接。
本课程内容具有实用性、综合性和战略性的特点。
（二）课程的功能定位全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家发展战略对人才培养的要求。
《计算机网路基础》课程将系统讲授网络的基本概念、OSI参考模型、TCP/IP参考模型、UDP协议、分布式文件系统、Java EE框架技术、虚拟技术与应用等。
通过学习大数据相关理论知识，掌握计算机的系统框架及关键技术以及具体应用场景，并结合具体设计实例，培养学生创新意识和实践能力。
三、设计思路本课程是依据企业实际开发项目设置的。
其总体设计思路是以就业为导向。
从计算机网络的实际案例出发，以岗位技能要求为中心，组成八个教学项目;每个以项目、任务为中心的教学单元都结合实际，目的明确。
教学过程的实施采用“理实一体”的模式。
理论知识遵循“够用为度”的原则，将考证和职业能力所必需的理论知识点有机地融入各教学单元中。
边讲边学、边学边做，做中学、学中做，使学生提高了学习兴趣，加深了对知识的理解，同时也加强了可持续发展能力的培养。
计算机专业核心课程教学团队建设实践与探索
计算机专业核心课程教学团队建设实践与探索柴美梅，程雪松，陈燕，钟泽秀，淡莎（西藏职业技术学院信息工程学院，西藏拉萨850000）摘要：为把西藏ICT人才生态建设落到实处，促进西藏ICT行业的健康发展，西藏职业技术学院组建计算机专业核心课程教学团队，被西藏自治区确定为优秀教学团队，并被立项支持持续建设。
经过三年的建设期，团队目标更明确，取得了丰硕的成果。
从团队成员能力提升、教学共享资源建设、科研成果转化、人才培养模式创新和优化专业布局等方面进行总结，充分说明了教学团队建设在教育教学改革、着力培养高素质劳动者和技术技能人才的重要性。
关键词：ICT；教学团队；专业布局中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)12-0118-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：加强教学队伍建设，以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设，提高教师业务水平，完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力，造就一批教学名师和学科领军人[1]。
西藏职业技术学院是西藏唯一的一所职业院校，担负着为西藏ICT人才生态输送技术技能型人才的重任，必须重视ICT人才培养的质量和计算机核心课程的教学把控。
基于以上原因，为了进一步提升专业水平和优化专业布局，西藏职业技术学院开展计算机专业核心课程教学团队建设实践与探索，从中总结建设经验，发现存在的问题，为后续教学团队的建设和发展提供参考。
1确定教学团队建设目标国家职业教育改革实施方案中要求多措并举打造“双师型”教师队伍。
探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。
高职院校打造教学团队的目标就是要加强师资队伍建设，提高人才培养质量，完善人才培养体系，为经济社会发展提供有力的人才和智力支撑。
西藏职业技术学院秉承“融合、创新、互补、共赢”的原则，实现服务学生成才、教师发展、学院繁荣、企业腾飞、产业升级、技术革新的目的，更好的服务西藏经济社会跨越式发展，打造一支能够满足地方人才培养、科学研究、社会服务功能的教学团队。
计算机网络技术课程表
计算机网络技术课程表
一、课程简介
计算机网络技术是现代信息技术领域重要的基础知识之一，本课程将帮助学生建立对计算机网络的全面了解，掌握网络基本原理、协议和技术。
二、课程目标
通过学习本课程，学生将能够： - 理解计算机网络的基本概念和发展历史 - 掌握网络通信原理和常用协议 - 熟悉网络安全及其防护措施 - 学习网络性能优化和故障诊断方法
三、课程安排
第一周：计算机网络基础
•网络的定义与分类
•OSI七层模型介绍
•TCP/IP协议族概述
第二周：网络通信原理
•数据传输方式
•数据链路层与物理层
•数据包的封装与解析
第三周：网络协议分析
•TCP和UDP协议
•IP协议及其子网划分
•ARP和ICMP协议
第四周：网络安全基础
•网络攻击类型
•防护策略与入侵检测
•防火墙与加密技术
第五周：网络性能优化
•带宽管理与流量控制
•QoS技术及其实现
•网络优化与加速技术
第六周：网络故障诊断
•常见网络故障及排查方法
•Ping和Tracert工具使用
•网络诊断工具介绍
四、考核方式
•期中考试
•课堂作业
•实验报告
•期末考试
五、教学团队
•主讲教师：xxx
•助教：xxx
以上为计算机网络技术课程表，希望同学们能够在本课程中深入学习计算机网络知识，为将来的发展打下坚实基础。
计算机通信专业介绍
计算机通信专业介绍培养目标：在计算机通信和计算机网络领域内培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的具有创新精神和创业能力，首岗适应、多岗迁移、可持续发展的高素质技能型专门人才。
本专业主要面向IT企业、网络通信运营和服务公司系统集成工作岗位以及中小企业网络管理工作岗位，培养具有良好的职业道德、优良的职业素质，掌握计算机网络和通信技术专业必备的基本知识和网络通信系统的设计、组建、维护的工作技能，能在IT企业从事综合布线、系统集成工作以及各企事业单位的网络管理工作。
专业特色：1．本专业被评为浙江省省级特色专业。
本专业课程体系针对专业培养目标和职业岗位群，具有良好的职业性和岗位性。
面向岗位培养高素质技能型人才，积极探索高等教育和职业教育的统一，围绕工作任务加强实践教学，探索理论、实践、英语三位一体的教学方法。
目前拥有国家级精品课程1门，省级精品课程1门，院级精品课程3门。
2．本专业目前已建成了综合布线、Cisco网络技术、网络互联、计算机维护等实训室，实训条件良好。
在此基础上，学校又投入大量资金，将扩建一个体现真实工作情境的网络工程实训基地。
3．与市场主流企业建立合作关系，引进融合企业培训体系，课程体系与行业岗位技能要求紧密结合，增强学生就业竞争力和岗位适应能力。
2007年获全国优秀思科网络技术学院称号，2008年成为全国思科网络技术学院教师培训基地，2009年成为思科网络技术学院理事会全国执委单位（全国仅有两家高职院校，详情参见）。
课程设置：主干课程有：小型局域网组建与维护、综合布线系统设计与实施、路由与交换、H3C组网技术、Windows网络配置与管理、数据库安装与管理、网络安全技术等师资力量：本专业教学团队（计算机网络技术教学团队）被评为浙江省省级教学团队。
专任教师中副教授3人，讲师6人，所有教师均具有行业职业资格证书，双师比100%。
教学团队以副教授为骨干，专兼教师结合，知识、年龄结构合理。
技能训练：组织学生参加国家职业技能鉴定和行业认证，鼓励学生取得国家劳动和社会保障部颁发的计算机网络员(三级或四级)国家职业资格证书；国家劳动和社会保障部颁发计算机（微机）维修工（三级或四级）国家职业资格证书；思科公司颁发的CCNA（中级）行业证书；华三公司颁发的H3CNE（中级）行业证书；开源高校推进联盟颁发的网络操作员（初级）行业证书；开源高校推进联盟颁发的网络管理员（中级）行业证书。