关注学生终身的发展
关注学生全面发展成就优秀未来
关注学生全面发展成就优秀未来在当今社会，教育的目标不仅仅在于灌输知识，更重要的是培养学生的全面发展。
全面发展，即在知识、技能、道德、情感、身体、心理等方面实现平衡发展。
只有关注学生全面发展，才能培养出优秀的未来。
首先，关注学生的学业成绩。
学习是学生最主要的任务，学生成绩的好坏直接关系到他们的未来。
学校和家庭都应该加强对学生学习的指导和引导，提供良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
此外，学校还应该提供丰富多样的教育资源，培养学生的学科兴趣和专长，让每个学生都能发挥自己的优势，取得才能的发展，提高学校整体的素质。
除了学业成绩，关注学生的品德修养也是非常重要的。
品德修养是一个人的基础，也是一个人的立身之本。
学校和家庭都应该注重培养学生的品德，教育他们做一个有道德、有责任心、有爱心的人。
学校可以通过开设道德与法制课程、开展社会实践活动等形式来培养学生的品德修养，家庭则应该成为孩子道德建设的主要阵地，父母要以身作则，注重言传身教。
此外，关注学生的身心健康也是十分重要的。
只有身心健康的学生才有更好的学习效果和发展潜力。
学校和家庭都应该提供良好的生活环境和健康的饮食，注重孩子的体育锻炼，保证他们的充足睡眠。
此外，学校还应该关注学生的心理健康，开设心理辅导课程，帮助学生解决心理问题，增强他们的心理抗压能力。
另外，关注学生的兴趣爱好和特长发展也是必要的。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，发展这些特长能够培养学生的综合能力和创造力。
学校和家庭都应该创造条件，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并提供相应的支持和培训。
学校可以开展各类兴趣小组或社团活动，为学生提供展示自己特长的机会，鼓励他们积极参与，培养他们的领导能力和团队合作精神。
最后，要关注学生的社会责任感和公益意识。
一个优秀的未来应该是一个关爱他人、有社会责任感的未来。
学校和家庭都应该培养学生的社会责任感，教育他们关注社会问题，积极参与公益事业。
学校可以开展社会实践活动，参观社会机构，帮助学生了解社会问题并提供参与的机会。
敬业与乐业培养学生终身发展的动力
敬业与乐业培养学生终身发展的动力教育是人类社会发展的基石，而学生的终身发展则是教育的最终目标。
在学生的教育过程中，敬业与乐业是培养学生终身发展的重要动力。
敬业是指教育工作者对于自己的工作充满热情和责任感，而乐业则强调学生从事的学习或工作应该是他们兴趣爱好的延伸和实践。
本文将分别从教育工作者和学生两个角度来探讨敬业与乐业如何影响学生的终身发展，并探讨如何培养学生的敬业与乐业精神。
一、教育工作者的敬业精神教育工作者是学生最重要的引导者和示范者，他们的敬业精神往往能对学生产生深远的影响。
教育工作者的敬业可以表现在以下几个方面。
首先，敬业的教育工作者具备专业知识和技能，他们不断学习和进步，以确保自己能够向学生传授最新的知识和技能。
他们把学生的需求放在首位，注重个体差异，因此能够有效地满足学生的学习需求，并创造积极的学习环境。
其次，敬业的教育工作者关注学生的全面发展，不仅注重学术成绩，还注重学生的思维能力、创造力和社交能力的培养。
他们积极引导学生发掘自己的潜能，培养学生的自信心和自主学习能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。
此外，敬业的教育工作者善于与学生建立良好的关系。
他们关心学生的成长和发展，尊重学生的个性和意愿，耐心倾听学生的心声，为学生提供必要的支持和指导。
这种亲近而又尊重的关系能够激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们积极面对学习和生活的挑战。
二、学生的乐业精神乐业是指学生对于自己从事的学习或工作感到兴趣和满足的状态。
学生的乐业精神对于他们的终身发展至关重要。
以下是学生培养乐业精神的几个关键点。
首先，学校应该提供多样化的学习机会和活动，调动学生的兴趣和潜能。
例如，开设丰富多样的选修课程，组织学生参加学术讲座和实践活动，提供社团、俱乐部等丰富的课外活动。
通过这些活动，学生能够发现自己的兴趣爱好，并将其转化为实际行动，从而找到学习和工作的动力。
其次，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
自主学习强调学生自主制定学习目标和计划，并主动参与学习过程。
为学生终身发展奠基
为学生终身发展奠基概念：终身发展是指一个人在一生中不断学习、成长和发展的过程。
终身发展的理念强调个体在各个阶段都拥有学习和发展的机会，以实现自我潜能。
在教育领域，为学生终身发展奠基意味着从学生的早期教育开始，为其提供全面发展的机会和资源，培养其终身学习的态度和能力，使其能够在社会、职业和个人生活中不断适应和成长。
学生终身发展的重要性：学生终身发展的重要性不言而喻。
在当今社会，知识和科技的更新和变革日新月异，要想取得长久的成功，只有具备终身学习的态度和能力，才能不断适应和成长。
从学生时代开始，就要为学生终身发展奠基，培养其终身学习的态度和能力，为其未来职业生涯和个人生活打下坚实的基础。
一、全面优质的教育全面优质的教育是为学生终身发展奠基的首要途径。
学校应该提供多元化的课程和教学方式，满足不同学生的学习需求，培养他们的综合能力和素质。
教师应该注重学生的个性和特长，为他们创造多样化的学习环境，激发他们的学习兴趣和积极性。
通过全面优质的教育，学生可以获得扎实的知识基础和综合能力，为未来的终身学习打下坚实的基础。
二、培养终身学习的态度和习惯培养学生终身学习的态度和习惯是为学生终身发展奠基的重要途径。
终身学习的态度包括积极进取、不断学习、勇于尝试和适应变化等精神品质，而终身学习的习惯则包括自主学习、自我反思、信息获取和分析等行为习惯。
学校应该通过各种教育活动和课程设计，引导学生养成良好的学习态度和习惯，使他们能够在学习过程中保持好奇心，勇于实践和创新，乐于探索和钻研，不断提升自己的知识和技能。
三、提供终身学习的资源和机会提供终身学习的资源和机会是为学生终身发展奠基的必要途径。
学校和社会应该为学生提供多样化的学习资源和机会，包括图书馆、实验室、科技设施、社会实践和实习机会等，使他们能够在学习中获得丰富的知识和经验，培养批判性思维和创新能力。
学校应该对学生的学习需求进行诊断和跟踪，为他们提供个性化的学习指导和支持，使他们能够在学习中不断成长和发展。
[德育要为学生的终身发展和幸福奠基] 为孩子的终身幸福奠基
![[德育要为学生的终身发展和幸福奠基] 为孩子的终身幸福奠基](https://img.taocdn.com/s3/m/fcf054b6312b3169a551a40a.png)
《[德育要为学生的终身发展和幸福奠基] 为孩子的终身幸福奠基》摘要：金陵中学着眼于为学生的终身发展和幸福奠基，着眼于学生的身心发展和精神成长，从提高学生的基本素养入手，注重课程目标的科学性、课程内容的适合性、课程实施的教育性、课程评价的导向性，课程内容及实施包括学科课程、选修课程、心理课程、班会课程、生命课程、活动课程、隐性课程、成长指导课程，学生是人，学生是发展中的人，因此，相应的德育课程应该以人为本，在内容和形式上应该全面关注学生，尊重学生的个体差异，关注每一位学生，以学生的发展为本南京市金陵中学创建于1888年，现为江苏省重点中学、模范学校、国家级示范高中。
百年来，数万学子从金陵中学走出，以其基础扎实、素质全面、勇于创新而在海内外享有盛誉，其中成就卓著者有人民教育家陶行知，建筑大师、中山陵设计者吕彦直，经济学家厉以宁、吴敬琏等，被誉为“英才摇篮”。
【创新点】学校一切工作均有育人之责任，各学科教学从目标预设到过程管理，无不潜隐及渗透德育因素。
知识与能力的培养无疑是学生道德发展的基石，而教职员工的言传身教、校园文化的潜移默化，则是学生在校园生活中健康成长不可缺少的养料。
学科课程及隐性课程均应成为学校德育工作的重要渠道。
因此，系统地设计和开发校本德育课程以丰富学校课程体系具有十分重要的意义。
金陵中学着眼于为学生的终身发展和幸福奠基，着眼于学生的身心发展和精神成长，从提高学生的基本素养入手，注重课程目标的科学性、课程内容的适合性、课程实施的教育性、课程评价的导向性。
学校的德育课程纲要包括指导思想、基本原则、设计思路、课程结构和课程内容及实施五部分内容。
课程基本原则是：（1）教育与管理并举。
教育注重启发，使知其所以然；管理注重实践，使行其所当然。
（2）他律与自律兼重。
他律注重外烁，使习惯成自然；自律注重内省，使知行合为一。
（3）预设与生成平衡。
预设关注目标，使课程系列化；生成关注实情，使实施动态化。
要关注学生的终身发展
要关注学生的终身发展摘要：我国基础教育中，师生注意力过分聚焦于考试成绩，这使教育的本质产生了扭曲，使学生失去了探究学习的兴趣。
教师要志存高远，对学生考查要从开放、实践、多元的角度，对学生进行综合评价等，为学生的终身发展奠定基础。
关键词：教师学生终身发展个体差异考察评价在目前的基础教育中，考试“分数”一直影响着教师们教育价值观的取向，教育的功利性使教师教育价值观产生扭曲和变形。
长期以来，师生们过多地关注考试成绩，从而把学科知识当作一种外在的东西让学生反复记忆，结果是本应充满快乐的学习变成了不得不为的苦役，使学生失去了探究学习的兴趣。
这无疑伤害了教学的本身，也影响了学生终身的学习习惯和能力的养成，更影响学生的终身发展和幸福。
怎样才能从根本上解决这一问题?一、教师要“志存高远”作为教师，当他跨进教室组织教学活动的时候，总是自觉不自觉地受着某种教育价值观的支配，教育价值观决定着他的教学行为和教学策略。
以学生为主体的课堂的建设需要教师志存高远，真正把学生的终身发展作为最根本的目标，培养学生良好的学习品质、批判性思维的习惯和面对问题解决过程中乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等诸方面为学生今后的发展做好充分的准备。
尽管我们所上的每一节课，都有具体的目标，但这些目标必须向着一个总目标即为学生的终身发展和终身幸福奠基。
要做到志存高远，不仅要有洞悉教育本质的睿智，要有认识、掌握和运用教育教学规律的本领，而且要有淡泊名利、志存高远的精神境界，要有不屈从于现实的压力和对于教育理想的执着追求。
这对教师来说是一种对现实的严峻挑战。
如果没有对国家民族的未来负责的精神，没有对学生真正的爱，是不可能做到的。
胡锦涛总书记对教师提出的四点希望中就强调了教师要“淡泊名利，志存高远”。
二、考查要“开放、实践”在新的语文课程体系中，不在过于注重书本知识掌握多少，而在强调主动学习习惯的养成，在于培养学生获取新知识能力，分析解决问题的能力以及生活实践能力等，这必须要求我们考试内容要转向开放、实践。
关注学生全面发展的教师
关注学生全面发展的教师作为教师，关注学生的全面发展是我们的责任和使命。
我们不仅要培养学生的学术能力，还要注重他们的个性发展、兴趣培养和社会责任感的培养。
本文将从多个方面探讨如何关注学生的全面发展，旨在帮助教师更好地履行自己的角色。
首先，关注学生心理健康。
学生的心理健康对于其学业成绩和全面发展至关重要。
教师应该密切关注学生的情绪变化，及时与他们交流，并提供必要的心理支持。
同时，教师还应该引导学生树立积极的人生态度，培养他们应对困难的勇气和能力。
其次，关注学生的兴趣和特长培养。
每个学生都有自己的兴趣和天赋，教师应该发现和激发学生的潜能。
通过开展丰富多彩的课外活动和选修课程，培养学生的兴趣爱好，并提供相应的引导和指导。
这样能够激发学生学习的热情，提高他们的学习积极性。
第三，关注学生的综合素质培养。
学生的综合素质包括道德品质、社会责任感、创新精神等方面。
教师应该通过课堂教育和课外活动，培养学生正确的价值观和道德观，引导他们养成良好的行为习惯。
此外，教师还应该促进学生的创新思维和实践能力的培养，让他们成为有独立思考能力和解决问题能力的综合素质型人才。
最后，关注学生的学业发展。
学业是学生的根本任务，教师要注重提高学生成绩和学习能力。
教师应该制定合理的学习计划和教学方法，针对每个学生的特点和需求，提供个性化的指导和辅导。
同时，教师应该关注学生的学习动态，及时发现和解决学习中的问题，帮助学生建立自信心和学习的自觉性。
总之，关注学生全面发展是教师应尽的责任和义务。
教师应该注重学生的心理健康、兴趣培养、综合素质培养和学业发展，通过个性化的教育方式和多元化的教育手段，让每个学生都得到充分的关注和培养，实现自己的人生价值。
只有这样，我们才能为社会培养更多有责任感、有创造力、有爱心的优秀人才。
为学生终身发展奠基
为学生终身发展奠基作为教育工作者和社会成员，我们都希望看到学生能够在整个人生中得到全面的发展和成长。
作为学生的导师和引路人，我们有责任为他们的终身发展奠定基础。
所谓终身发展，不仅仅是指学生在学校阶段获得的知识和技能，更是指他们在整个人生中不断学习、成长和适应社会的能力。
本文将从教育的角度探讨如何为学生终身发展奠基，使他们能够在未来的人生道路上稳步前行。
学生的终身发展需要建立在全面的素质教育基础上。
素质教育是指培养学生的思维能力、创新意识、社会责任感等综合素质的教育理念。
而要实现这一目标，学校教育必须从强化基础学科教育的更加注重学生的综合素质培养。
学校应该注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们在学习中提出问题和解决问题的能力。
学校还应该通过多种途径培养学生的创新意识和实践能力，让他们在实践中不断探索、尝试和创新。
只有这样，学生才能在未来的社会生活中具备自主学习和适应社会变化的能力，从而为自己的终身发展打下坚实的基础。
学生的终身发展需要建立在健康的身心基础上。
健康的身心是学生成功的基石，也是他们终身发展的保障。
学校应该注重促进学生的身心健康，建立健康教育体系，教会学生正确的健康观念和健康生活方式。
学校还应该注重学生的心理健康教育，关注学生的心理健康问题，及时发现和帮助那些有心理困扰的学生。
只有身心健康的学生才能在未来的发展道路上有更大的活力和动力，才能更好地适应未来社会的挑战。
学生的终身发展需要建立在全面的人文素养教育基础上。
人文素养是指学生在人性、文明、社会等方面形成的基本素养。
学校应该注重培养学生的人文素养，让他们在学习中不仅仅关注知识和技能，更要注重培养他们的人文情怀和社会责任感。
学校应该注重培养学生的审美情感，让他们懂得欣赏美，学会美，创造美。
学校还应该通过开展各种社会实践活动，帮助学生了解社会，担负社会责任，从而培养他们的社会责任感和公民意识。
只有这样，学生才能在未来的发展道路上不断提升自己的修养和素质，才能为社会的进步和发展做出更大的贡献。
活动单导学：关注学生终身发展的好形式
到” 中拓展 自己的思路 ，学生对教学 内容的深刻理解 可以
提 升 教 师 的 感 悟 ，可 谓 学 生 “ 哺 ” 教 师 ， 学 习启 发 教 反
学。
作 ，提 高课 堂教学效率 ，构 建学生 的主体 性学习活动 ，实
致学 生厌学 ，甚 至使许多学生 辍学 。因此 ，在尽量改善师
资状 况 的 情 景 下 ，可 以实 施 “ 教 兵 、兵 练 兵 、兵 强 兵 ” 兵
教 师善于挖掘利用课 内外课程资 源中的活动 因素 ，创设 出 适 宜的活动 目标 、活动情境 、活 动内容 、活动 条件 和活动
策 略 ， 通 过 活 动 “ ” 的 培 育 ， 着 力 于 “ 效 应 ” 的 生 场 场 成 ，实 现 活 动 教 学 化 ；就 活 动 主 客体 而 言 ，教 师是 整 个 活 动 流程 中 的 组 织 者 、提 升 者 ，是 又 导 又 演 的导 演 与 演 员 ， 甚 至是 把 自 己 当作 学 生 的 参 与 者 ；就 活 动 目标 而 言 ，是 以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 、奠 定 学 生 全 面 发 展 与 终 身 发 展 基 础 为 目的 的 ， 以 课 堂 为 中 心 ，课 内外 互 动 互 补 的 、有 序 有 效 的 主体 实践 活 动 。 “ 动 单 导 学 方 式 ” 的 意 义 在 于 ，真 正 突 出学 生 个 体 活 与 个 体 、个 体 与 群 体 （ 组 ）在 课 堂 教 学 中的 主 体 地 位 ， 小
将 不 复 存 在 ，而 出现 了 教 师 学 生 和 学 生 教 师 。在 师生 合 作 过 程 中 ，学 生 广 泛 搜 集 到 的 资 料 可 以 弥 补 教 师 课 程 资 源 的 匮 乏 ，学 生 在 解 决 问题 时 的 奇 思 妙 想 可 以让 教 师 在 “ 想 没
转变评价方式,关注学生终身发展
对 于体现新 课程理念 、 实施 素质 教育都有 着重 在地理教学 中 ， 地理教材本身就有许 多典型 的例 子 ， 因此 ， 在 好 乡土 地理资 源 ，
地理 教学 中教师要遵循 以地 理教 材为主 、 乡土教材 为辅的思想原 要 的作用 ， 因此 ， 我们要利 用好 这种有利条件 ， 将本 地的地理优势 则， 处理好 乡土教材和地理教学之 间的关 系 ， 不 要 白菜 、 萝 卜 一起 充分发 挥出来 ， 有效 地运用到 地理教学 中 ， 使 地理教 学更具 有实 抓， 甚至 出现 喧宾 夺主的现象 ， 耽 误了学习 时间 ， 没有起 到应有 的 践 性 和 社会 性 。
关爱学生 关心健康 关注发展
关爱学生关心健康关注发展一个学校的校园文化一定是这个学校长期发展的历史沉淀与积累，是这个学校全体师生员工共同创造的结果与智慧结晶。
它的生成延续与发展的共同指向是关爱学生，关心健康与关注发展三个方面：关爱学生是为了关心学生的身心健康与关注学生目前和长远的发展；关心健康的最终目的必将落实到关爱学生与关注发展上；关注发展的基础与前提是关爱学生与关心健康，这三个方面的和谐运作与相互促进，而使我校的校园文化就使上述三个方面落在实处，明在亮处，益在远处，为创造和谐校园打下坚实基础。
一、关爱学生是教育的出发点关爱学生是学校校园文化的内涵体现，校园文化无论从大的考虑或小的操作，显的层次与隐的内涵等都要处处具有关爱学生的内容。
作为学校领导与任课教师一定要达成共识，团结一心，树立“教育是服务”的观念，树立“一切为了孩子，为了孩子一切”的育人思想，树立为教学服务、为师生服务、为家长服务的思想，不断提高全体教职员工的服务意识，树立24小时育人、全程全员育人，实现管理育人、教书育人、服务育人的目标，树立“质量求生存，特色促发展，管理创品牌”的办学思想，构造“合格＋特长”的培养目标，树立强烈的事业心，高度的责任心，父母般的爱心即“三心”教育观念，树立“以人为本”的观念，实行人性化管理，重在得人心，强人心，使人的价值增值，充分调动全体师生员工的积极性、探究性、主动性、创造性，实现“让社会认可、让家长满意、让学生成才、让教师成功”的办学目标，提高全体教师的凝聚力，向心力；树立“管过程、保质量、重结果”的观念，坚持质量管理的全面性、全程性、全员性；树立全面质量管理的思想，向管理要效益的观念，实现“目标＋情感”的管理目标及“打好基础、培育能力、发展个性、提高素质”的办学宗旨，逐渐形成了以“文明、勤奋、进取、创新”为校训，以“勤业爱校、乐业爱生、敬业爱岗、创业爱学”为校风，以“精心施教、全面提高、博学垂范、诲人不倦”为教风，以“尊师守纪、文明礼貌、勤思善练、精益求精”为学风，以“创一流的育人环境，建一流的教师队伍，出一流的教研成果，育一流的合格人才，办一流的名牌学校”为学校精神做依托的学校主要经营理念部分。
立德树人,关注学生发展
立德树人，关注学生发展作为教育工作者，我们时刻牢记教育的使命是立德树人，关注学生的全面发展。
教育不仅是传授知识，更是培养人才、引导学生走向成熟和自立。
教育的目的在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们要以立德树人、关注学生发展为宗旨，扎实开展育人工作，努力为学生的成长打下坚实的基础。
立德树人是一切教育工作的核心。
教育的本质是传承和弘扬民族优秀文化，培养学生的道德品质和良好习惯。
我们要注重学生的思想教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文明修养和道德素质。
要注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生树立正确的人生目标，培养勤奋好学、诚实守信的品质，使他们在未来的生活中具备扎实的道德底线和自律能力。
只有明确了立德树人的根本目标，才能真正为学生的成长奠定坚实的基础。
关注学生发展是促进教育的重要途径。
在教育教学中，我们不能只注重学生的学业成绩，更要关注他们的身心发展。
学生的成长不仅仅是知识的积累，更是心理素质和身体素质的全面提升。
我们要重视学生的个性特点和兴趣爱好，注重培养他们的创造力和实践能力，促进学生全面发展。
要关注学生的心理健康，引导他们正确认识自己，健康成长，消除困惑，树立自信心，使他们拥有良好的心态和健康的心理素质。
只有关注学生全面发展，才能真正激发他们的学习潜能，促进他们的健康成长。
促进立德树人、关注学生发展，需要教育工作者的不懈努力。
教育工作者要关爱学生，用心呵护每一个学生的成长，做到关爱有度，关心有温度。
要注重学生的生活教育，引导他们正确管理自己的生活，培养他们的生活自理能力和社会适应能力。
要注重学生的社会实践，引导他们参与社会实践活动，拓宽视野，提高综合素质。
教育工作者要不断提高自身修养，注重专业素质和教育教学水平，努力提高教育教学质量，为学生的成长提供更好的保障。
立德树人、关注学生发展需要全社会的共同努力。
学校、家庭、社会三方面共同肩负培养学生的责任。
学校要加强学生的思想教育和生活教育，引导学生正确的成长。
初中思想品德教学中关注学生的终身发展
初中思想品德教学中关注学生的终身发展摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，初中思想品德课要体现人文性和实践性的统一，“尊重学生的学习与发展规律”，教师要本着以人为本的原则，面向全体，使学生得到全面、主动、持续、稳定的发展。
关键词：思想品德教学；终身发展；教学活动马克思说：“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。
”初中思想品德新课程标准明确指出：“在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，尊重学生学习发展规律，对学生的成长具有基础性作用。
”课堂教学是实施素质教育的主渠道，思想品德课要体现人文性和实践性的统一，教师要本着以人为本的原则，面向全体，使学生得到全面、主动、持续、稳定的发展。
一、当前初中思想品德可中不注重学生个人发展的现状分析虽然思想品德课新课程标准已经推行多时，新的教学理念也得到了广为推广和实施。
但是在现实教学过程中，耽于传统教学观念和应试教育的影响，很多教师在思想品德课堂教学过程中，根本不注重学生情感的体验，更不关心学生将来的品德实践，不关心学生将来的终身发展。
这些现象主要表现在：1.课堂教学以传授知识为主，不注重学生的情感体验；2.课堂教学以教师讲授为主，缺乏对学生分析问题、解决问题的能力的培养；3.教学以学生死记条条框框为主，鲜有对未来学生道德践行的指引；4.教学结果只注重眼前的成绩，忽视对学生未来的关心和等待。
二、在初中思想品德课中如何关注和体现学生的终身发展的需要首先，要突出学生的主体地位，让学生得到全面发展。
教学过程是教学双方不断发展变化的过程，其中学生个体的和谐发展应成为教学目标的核心内容，是教学工作的最终体现。
学生的终身发展意味着学生现在和未来的身心健康成长，是学生身体、智慧、态度、价值观和社会适应能力的全面提高和和谐发展。
课程目标正在走向多元、综合和均衡。
在思想品德教学中，要将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面有机结合。
例如，在初一《追求高雅的生活情趣》一课中，不但要学生认识高雅生活情趣的内涵和作用，还要在能力上提高辨别能力，学会区分生活中高雅生活情趣和庸俗生活情趣，在情感上自觉抵制庸俗的生活情趣，培养正当的爱好，发展志趣，陶冶情操。
加强学生自强教育关注学生终身发展
加强学生自强教育关注学生终身发展引言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
教育的本真就是培养出符合时代发展要求的人才。
我校秉承陶行知思想，全力实践生活教育，追求活的课堂，特别是在人的终身发展奠基上做了深入的研究。
我们依托省规划课题《农村小学自强教育实践研究》在全校掀起了自强教育之风。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”如今的自强之风已刮遍了校园的每个角落，深入师生的心灵深处。
在历时两年的探索中，我们深感自强教育的重要性，我们也探索出了一些自强教育的方法。
一、营造浓厚的自强校园氛围。
陶行知非常重视环境教育，尤其是精神环境在教育中的作用，他认为“发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残着创造力的是环境”，要努力创设有利于儿童发展的最佳环境。
我校积极打造校园精神文化氛围，让每一位孩子置身于自强精神的熏陶之中。
首先，我们通过调查了解得知我校的学生大多是独生子女，家庭经济条件很好，学习的原动力很差，可以说相当一部分学生不思进取，不想学习，作业马虎，甚至厌学，中华民族自强不息的精神在他们身上已经消失殆尽，但我们也不灰心因为他们还是孩子，他们的可塑性很强，只要我们引导、教育到位，一定可以取得很好的成效。
基于此我们在学校显著的位置开辟了一块专栏《励志墙》，墙上分三个板块布置：1.如果你对现在的读书时光不珍惜，看看他们？2.如果你对自己的生活条件还不满足，看看他们？3.如果你对自己拥有的学习机会还不好好把握，看看他们？一幅幅鲜活的画面，一个个感人的场景，给予每一位走过励志墙的人一次心灵的洗礼、一次精神的震撼。
对于这面无声的教育阵地，我们除了让它去震撼学生的心灵，还开展了一系列的活动。
第一，通过班队活动让学生自己和画面上的孩子进行对比。
从孩子们幼稚的目光中我们看到了振兴中华的一颗颗火种被点燃，他们从眼前的生活、学习等方面进行的剖析，发觉自己很幸福、很幸运，立志努力学习。
随着讨论的升华，他们发觉除了努力学习外，从小还要树立远大的理想，将来去把祖国贫穷地方建设好，现在要为贫困地区的孩子献爱心等等。
关注学生的终身发展：探讨如何为学生的终身发展奠定基础
关注学生的终身发展：探讨如何为学生的终身发展奠定基础随着社会的不断发展，教育也在不断地变革，对学生的终身发展越来越关注。
终身发展理念应从学生们的角度出发，为他们的终身发展奠定基础，让他们更好地适应未来的社会发展。
首先，教育应以培养学生的综合素质为目标，注重学生全面发展。
素质全面的學生意味着他们具备了良好的道德素质、扎实的知识储备以及人际交往能力。
这样的学生不管是在国内升学还是出国留学，都能应对未来社会的需求。
其次，教育应关注学生们的个性发展。
个性发展离不开对学生的多元化评价，教育部门应鼓励学校采用多种评价方式，如测量、谈话、观察等，以便更加全面、客观地了解学生的个性特点。
而个性发展离不开社会，因此学校应与国内外优质资源合作，为学生提供更多个性化发展机会，如开展相关职业规划教育、邀请社会人士为学生开设讲座等。
再者，教育应关注学生们的创新精神和实践能力。
创新精神和实践能力是学生适应未来社会的重要基石。
学校应在课程设置中加强创新教育，鼓励学生参与科技竞赛、艺术比赛等，提升他们的创新精神和实践能力。
同时，学校还应与企业合作，为学生提供实践机会，如实习、实践课程等，使学生在实践中更好地将理论知识应用到实际中去。
此外，教育应关注学生们的社交能力。
良好的社交能力是学生适应社会的重要能力，也是学生未来人际关系的必要条件。
学校应在课程设置中加强人际交往能力教育，指导学生如何与不同类型的人沟通交往，以适应未来社会的需求。
同时，学校还应通过举办各种社交活动，提高学生社交能力，如举办学生节、开展班级活动等。
最后，教育应关注学生们的道德修养。
良好的道德修养是学生成为一个合格公民的必要条件，也是学生将来为社会发展做出贡献的重要保障。
学校应在课程设置中加强道德修养教育，指导学生如何明辨是非、如何行使道德权利，以培养他们的道德自觉。
总之，要为学生的终身发展奠定基础，需要从多方面进行努力。
学校要关注学生的综合素质发展，关注学生的个性发展，关注学生的创新精神和实践能力，关注学生的人际交往能力，以及关注学生的道德修养。
在教学中关注学生的发展
在教学中关注学生的发展作为一名德育工作者，必须本身具有高尚的思想境界和道德情操，处处做到以身作则，还要具备较强的德育工作能力和高超的教育艺术水平，能够在学生的思想进步和品德形成过程中起到重要的导向作用。
一、关注教材转向关注学生，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。
以往我们的老师视自己为教育的“救世主”，把教材奉承为“圣经”，捧着不放，忽略了对学生各方面的关注，尽是用自己最大力量把教材的知识灌输给了学生，学生只是胡乱崇拜的信徒，我想这就是传统教育所造成的不良现象。
例①表扬了一位模仿者，否定了一位原创者。
②表扬了一个说慌者。
现代的教育需要我们转变观念，尊重学生的回答，应该带着一种诚挚的心，关注我们的学生，除了关注他们的知识技能以外，还要关注他们的情感、态度与价值观，老师给学生最重要的不是知识，而是学习兴趣与自信。
所以，我们在课堂上应该多提一些“傻问题”，多表扬学生，激发学生的兴趣，让学生变得主动，更加聪明和自信。
俄国教育学家乌申斯基认为：“任何被迫进行学习都会扼杀学生掌握知识的意愿。
尤其是年龄小的学生，有意注意时间短，持久性差，往往会影响到课堂学习的效果。
”我们要学会欣赏学生所讲的，鼓励学生大胆讲出自己的想法，无论合理与否，只要学生自己发现的、想出来的、讲出来的，就应该给予一定的鼓励，不应该简单的给予冷处理。
二、关注学生终身发展的愿望和能力。
《标准》的基本理念指出：各学科课程要服务于中华民族的复兴和每一个学生的发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，这是时代发展的要求和课程改革的总趋势。
我们现在培养的学生是为了适应明天的社会，那是一个知识经济社会，因此学生最需的能力是学会如何判断和选择信息，我们的教学不仅要看重学生对目前知识的掌握,更重要的是让学生掌握学习的方法和学会解决问题的能力。
就拿人才招骋来说吧，没有一家公司招骋人员时会要求：“小学阶段每一单元测试成绩一定要高于9 0分。
”所以就需要我们把握好学生发展的方向，不能太计较学生每个单元成绩的好与否，应该花更多的时间和精力，去思考我们教学是否符合学生终身发展愿望和能力的提升。
立德树人,关注学生发展
立德树人，关注学生发展在当前社会，尤其是在新时代下，对学生的要求更多的不仅仅是知识，更加注重的是学生的综合素质。
什么是综合素质？综合素质是指学生在知识、能力、品德、审美等方面的综合表现，是学生全面发展的内在需要，是学生在今后的社会生活和工作中所必需的素质条件。
如何立德树人，关注学生发展，是我们教育工作者必须认真思考和努力解决的问题。
以下我将从立德树人和关注学生发展两个方面展开讨论。
立德树人。
立德树人是我国教育事业的根本任务。
在我们的教育教学工作中，立德树人第一要务就是要培养学生的思想品德，不断提高他们的思想道德水平。
要让学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
教育是立德树人的首要任务，我们要通过课堂教学、班会教育、心理辅导等多种途径，引导学生树立正确的人生观，培养积极向上、向善向美的品质。
要关注学生的道德修养，要通过各种形式让学生在课堂外、社会生活中明辨是非，懂得感恩、尊重他人，做一个合格的社会主义建设者。
关注学生的心理健康，要做好学生的心理健康教育，促使学生健康成长。
关注学生发展。
关注学生的发展是立德树人的基础和前提。
我们要全面关注学生在知识、能力、品德等各方面的发展，做到因材施教，让每一个学生都能得到充分的发展。
关注学生的学业发展。
学业是学生的首要任务，我们要通过因材施教，因时施教，让每一个学生都能得到应有的教育。
关注学生的思想品德发展。
学生的思想品德是学生的灵魂，我们要通过多种形式，引导学生自觉树立正确的世界观和人生观，做一个有理想有道德的人。
关注学生的身心发展。
我们要关注学生的身体和心理健康，通过体育锻炼、心理辅导等方式，促使学生在身心上得到全面发展。
关注学生的创新能力。
在当前社会，创新能力是学生最为关键的素质之一，我们要通过多种途径，激发学生的创新潜能，让每一个学生都能成为具有创新能力的社会主义建设者。
要实现立德树人，关注学生发展，需要全社会的共同努力。
学校要落实立德树人的责任。
学校是学生成长的摇篮，是学生综合素质教育的主要场所，学校要深入贯彻国家教育方针，扎实开展立德树人、关注学生发展的工作，为学生成长成才提供优质的环境和服务。
立德树人,关注学生发展
立德树人，关注学生发展立德树人，是教育的本质和根本任务，也是每一个教育工作者义不容辞的责任和使命。
在当今社会，随着教育理念的更新和教育制度的改革，更加注重学生的全面发展和个性发展。
关注学生发展成为了教育工作者的一项重要任务。
本文将从立德树人和关注学生发展这两个方面进行探讨，以期能更好地激发教育工作者的责任感和使命感。
一、立德树人立德树人是教育的根本任务，包括三个层面：道德教育、思想教育和情感教育。
在当今社会，随着社会的发展和风气的日益腐败，立德树人更加凸显了其重要性。
道德教育是立德树人的重要内容。
道德教育是孩子生活中无处不在的，无论是在家庭生活中、学校生活中还是社会生活中，孩子都要面对各种道德问题。
好的道德素质是一个人成长过程中最为重要的了，道德教育就显得尤为重要。
教育工作者应该引导学生在日常生活中讲道德、守纪律，用正确的思想指导自己，做一名品行端正的好学生。
思想教育是立德树人的另一个重要内容。
在当今社会，信息快速传播，学生们接触到的信息也越来越丰富。
在这种复杂的信息环境下，教育工作者应该引导学生进行正确的思想指导，用正确的思想指导自己，做到明辨是非，坚定信念。
情感教育是立德树人的又一个重要内容。
在当今社会，学生的情感世界也越来越丰富，教育工作者应该引导学生形成积极的情感认知，做到积极向上、诚实守信。
只有这样，才能真正地做到立德树人。
二、关注学生发展关注学生发展已成为了教育工作者义不容辞的责任和使命。
学生是整个教育过程的中心，教育工作者应该以学生为本，关注学生的全面发展。
关注学生的学习发展。
学生的学习是教育的核心内容，学习成绩的好坏直接关系到学生的未来发展。
教育工作者应该针对不同的学生采取不同的教学方法，引导学生制定学习计划，培养学生的学习方法和学习兴趣，提高学生的学习成绩。
关注学生的身心健康。
学生的身心健康是学习和生活的基础，也是教育的重要内容。
教育工作者应该引导学生合理安排学习和生活，适当的运动锻炼身体，保持良好的睡眠习惯，养成健康的生活方式。
教育家精神发展学生的终身学习能力
教育家精神发展学生的终身学习能力教育家在培养学生的终身学习能力方面起到了重要的作用。
他们不仅仅关注学生的学科知识，更注重培养学生的创造力、独立思考能力和自主学习能力。
通过激发学生的兴趣、引导学生的学习方法和提供适当的学习环境，教育家能够帮助学生建立起终身学习的习惯和能力。
本文将探讨教育家如何发展学生的终身学习能力。
一、激发学生的兴趣教育家了解到，学生对于学习的兴趣是培养终身学习能力的关键。
因此，他们注重通过灵活多样的教学手段来激发学生的兴趣。
例如，教育家会通过开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中感受到学习的乐趣；通过引导学生选择自己感兴趣的学科进行深入学习，帮助学生形成志向和目标。
通过激发兴趣，教育家可以使学生更主动地投入到学习中，培养他们对学习的主动性和好奇心，从而为学生终身学习的道路奠定坚实基础。
二、引导学生的学习方法教育家认识到，学习方法的正确与否直接关系到学生能否形成终身学习的习惯。
因此，他们注重引导学生有效的学习方法。
例如，教育家会教授学生良好的学习方法，如如何高效地阅读、如何做笔记、如何总结整理知识点等。
通过教授这些学习技巧，教育家帮助学生提高学习效率和质量，并激发学生对学习的积极性。
同时，他们还注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动探索学习，推动学生从被动接受转变为主动探究。
通过引导学生的学习方法，教育家为学生终身学习能力的发展提供了有效支持。
三、提供适当的学习环境教育家深知学习环境对学生终身学习能力的影响。
因此，他们注重为学生提供良好的学习环境。
良好的学习环境不仅包括舒适的教室和现代化的学习设备，更包括积极的学习氛围和合理的激励机制。
例如，教育家会通过组织学术讲座、开展学术竞赛等活动来营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情；通过设立奖学金、表彰优秀学生等方式来激励学生，推动他们持续学习的动力。
通过提供适当的学习环境，教育家为学生的终身学习能力发展提供了良好条件。
综上所述，教育家在发展学生的终身学习能力方面扮演着重要角色。
尊重学生 教师关注学生发展的首要任务
尊重学生教师关注学生发展的首要任务教师作为学生在成长道路上的引导者和陪伴者，关注学生的全面发展和需求是其首要任务。
一个尊重学生的教师，不仅要注重教学内容的传授，更要关注学生的情感需求、人格塑造以及个体差异的尊重。
本文将从多个方面探讨如何尊重学生，以及教师应该如何关注学生的发展。
一、关注学生的情感需求教师应该成为学生情感需求的倾听者和慈爱者。
在课堂上，教师应该积极倾听学生的心声，充分理解学生的疑惑、忧虑和困惑。
当学生面临困难和挫折时，教师应该给予适当的关心和支持，鼓励学生勇敢面对困难并帮助他们找到解决问题的方法。
此外，教师还应该鼓励学生相互关心和支持，营造和谐、积极的班级氛围。
二、尊重学生的个体差异每个学生都是独特的个体，教师应该尊重并接纳学生的个体差异。
在课堂上，教师要注重学生的个体思维和学习方式的差异，并以差异化教学来满足学生的需求。
例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和帮助；对于学习能力较强的学生，教师可以提供更多的拓展和挑战。
通过尊重学生的个体差异，教师能够更好地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
三、注重学生的人格塑造教师不仅是学生的知识传授者，更是学生的人格塑造者。
在平时的交往中，教师应该树立良好的榜样，引导学生形成正确的价值观和道德观。
教师应该注重教育学生的情感素质、道德品质和社会责任感，通过培养学生的创新意识、团队合作能力和社会公德心，帮助他们健康成长。
此外，教师还应该鼓励学生积极参与社会实践活动，培养他们的社会意识和社会责任感。
四、帮助学生发现潜能和兴趣教师应该关注学生的潜能和兴趣，帮助他们发现并发展自己的特长。
在日常教学中，教师应该提供多样性的学习机会，鼓励学生积极参与各类活动，培养他们的兴趣爱好和专长。
同时，教师还应该引导学生进行职业规划，帮助他们树立明确的目标，并提供相应的指导和支持，使学生在发展道路上能够更好地发挥自己的潜能和才华。
结语尊重学生，关注学生发展是教师的首要任务。
学生终身发展
学生终身发展想象一下，每个人都是一本书，而学生时代就是这本书的第一页。
学生终身发展，就是为了让这本书能够写出精彩的故事，每一页都充满了成长的足迹。
在学生的成长道路上，我们可以把学生比喻成一颗小树苗。
刚开始时，它需要的是土壤的滋养和阳光的照耀。
土壤就是学习的环境，而阳光就是老师们的指导和关爱。
只有有了这样的条件，小树苗才能茁壮成长。
学生们在学习的过程中，会遇到各种各样的知识。
就像书中的章节一样，每个知识点都是这本书中的一个小标题。
有的小标题非常酷炫，比如数学中的“解方程”、“计算器的魔法”；有的小标题非常有趣，比如语文中的“诗词歌赋”、“好书的秘密”。
学生们可以根据自己的兴趣和特长，选择自己感兴趣的小标题，然后去探索和学习。
就像书中的插图一样，生活也是学生终身发展的重要组成部分。
学生们要积极参与社会实践和体育锻炼，学会与人交往、团队合作和解决问题。
这些插图给书中的文字增添了色彩，让故事更加生动有趣。
但是，学生终身发展不仅仅是为了学习知识和经历生活。
它还包括学生的个性和品质的培养。
就像书的装帧和封面一样，学生的个性和品质也是书的一部分。
学生们要努力培养自己的思维能力、创造力、责任感和良好的道德品质，这样才能让这本书变得更有内涵、更有意义。
学生终身发展的最终目标，就是让每个学生都成为一个独立思考、积极向上、乐于探索的人。
这样的人就像一本充满智慧和感悟的书籍，可以给他人带来启迪和欣赏。
所以，同学们，让我们珍惜学生时代，不断学习知识，锻炼身体，培养品质，让自己的书写出最精彩的故事。
相信自己，相信你们的未来，相信每一页都会被写得更加美丽！。
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关注学生终身的发展
教育作为赋予学生生命以意义，提升生命质量的事业，它要求我们的每一次活动，每一堂课都应当是在为一项伟大的“生命成长工程”奠基或添砖加瓦。
对于一个教师来说，他今天所从事的一切，更多的将在明天表现出来，并对明天产生深远的影响，所以许多教师讲“我们教学生六年，却要想着学生六十年，”“我们为学生四十岁以后而教。
”如果我们今天的教学不能为学生打好终身受用的扎实的知识与技能基础，不能培养起在新情境中解决问题的智慧与能力，无法让他们习得获取新知的策略与方法，没有燃起他们渴求学习的热情和对创造的执著追求，却匆匆忙忙地抛给他们一堆可能产即派上用场的“考试符号”，我们辛辛苦苦工作的真正价值又在哪里呢？
一位教育专家曾经提醒我们：“教学要放逐短期行为。
”
以上是本人的一段学习摘录，它给予我深深的启迪，并指引我今后教学工作的方向。
我想我可能无法达到其最高境界，但我一定会力求关注学生终身的发展，从平时工作的点点滴滴做起，尽我所能，为这“生命成长工程”添砖加瓦。
以下是本学期我从关注学生发展的角度出发，教学工作中的一些心得体会。
一、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识，促进学生发展。
本学期为了促进学生空间观念的发展，教材安排了“长度单位”的教学内容。
教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程，
通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，量得的数量不同；二是虽然测量的是不同的长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。
由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。
很多教师认为这一活动，对于我们七八十人的大班，很难组织，而且没有必要，学生只要知道长度单位，会用尺子子量，知道单位间的进率就可以了，与其安排这些活动，还不如多做几道习题。
而我认为通过这些活动，可以使学生获得丰富的空间的感性经验，使学生亲身经历并感受到统一长度单位的必要性。
因而促进学生发展。
因此我安排了这一活动。
活动中，很多学生就地取材，用自己的橡皮、小刀、钢笔、粉笔、文具盒等等作工具测量书本、课桌、椅子等物体的长度。
学生人数多，七嘴八舌，操作活动闹哄哄，但他们缺乏思考，我适时引发学生认知冲突，使“统一长度单位”水到渠成。
这样做，从短期来说，好像浪费时间，学生对于知识的掌握也不见得有什么立竿见影的作用。
但，“新课标”认为，对于学生来说，良好的空间观念，不仅是他们理解人类赖以生存的空间，认识现实世界的重要手段，也是他们进一步发展的重要基础，因此，小学数学中空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展，形成和发展良好的空间观念。
这是一长期的过程。
我想教学有时也需要耐得寂寞，也许你播种了，但短期的考试中不见得有收获，这又有什么关系呢？
二、通过开放式的教学实践活动，对数学内容进行探究，促进学生发展。
在长度单位教学中，米和厘米是两个最基本的长度单位，如
果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。
反过来，学生在进行实际估测或实测的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。
为了达到这种相互促进的效果，我采取了这样一些措施：（１）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。
如教学１厘米时，借助图钉、手指的宽度，帮助学生建立１厘米的表象；教学１米时，让学生伸开两臂比划１米有多长，体验１米的实际长度。
（２）给学生提供测量实际长度的机会。
教材第３６、３７页专门安排了操作活动“我长高了”。
我也专门安排两节课的时间让学生以组为单位，以竞赛的形式，让他们测量各组成员身高，黑板长、宽；教室长、宽；门、窗、讲台、课桌等物体长度。
量孩子们手臂的长度，回家测量爸爸、的腰围、身高等等。
并安排了记录员记录。
孩子们操作积极性高，印象深刻。
我还让他们认识一些不同的尺子，实际练习读取米尺与卷尺上的数值，充实学生实际测量的经验，并巩固长度观念。
由于积累了足够的实际测量经验，学生对于米、厘米两个长度单位的实际“大小”及一些常用物体的长度都形成了很鲜明的表象。
这是老师用枯燥的语言讲多少遍都无法让学生达到的效果。
而从学生反馈情况看，以往涉及到日常生活中的一些物品的实际长度，学生概念模糊，有些抓不着边，我班这种现象只是少数。
因此，作为教师，从促进学生发展的角度出发，对于一些开放式的教学实践，探究活动，真的要不厌其烦，克服一些困难尽力而为，一定会有意想不到的收获，也许，这收获会晚来一些，也是值得的。
三、结合有关教学内容加强估算意识与能力的培养。
加强估算是当前计算教学改革的重要理念之一。
本学段要求：“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
”对于估算，学生很陌生，也不太理解什么是估算，具体教学中，我先从学生的实际生活出发，例举了许多生活中要用到估算情境。
如：估计一下二（３）小朋友们今年大约多大了，估计一下自己的身高，估计这件上衣多少钱等等。
让学生明白，生活中有时不需要精确计算，只要估计一下大致数据就可以。
使学生产生估算思想，了解估算也是解决问题的一种策略。
例如：估算一下哪能算式的得数比８０大。
有一题：“３８＋３９”。
我先让学生讨论交流，展示不同的估算方法。
有的孩子说“３０＋３０＝６０，８＋９最多是十几，６０加十几，只有七十几，肯定比８０小”；还有的孩子说“４０＋４０＝８０，而这两个加数３８和３９都比４０小，他们的和也一这定比８０小”。
通过交流，使学生知道，估算也可以有不同方法，我们可以用它简洁、迅速的解决某些问题，从而逐步培养学生的估算思想。
即便如此，仍然会有一些学困生，根本不具备估算意识，也无法理解估算的多种策略，他仍然用精确计算。
我认为这也无需大惊小怪。
因为，我们应该正视学生原有认知水平的差异，而现行九年义务教材也将在今后的教学中逐年进行估算的渗透和培养，发展学生的思维。