优质课高中语文必修四《拿来主义比喻论证》

合集下载

《拿来主义》优质课一等奖PPT课件

-
12
-
13
孔子学院现已遍布世- 界各地，多达43514
-
15
-
16
-
17
-
18
-
19
-
20
-
21
-
22
-
23
-
24
【布置作业】
任选一题，运用比喻论证的方法和先破后立的思路写作一篇短文，不少于600字。
1.有钱就有幸福 2.读书未必成才 3.流行的就是美家！
③送来主义深受其害——害国
先破后立
-
5
（二）怎么样拿来？
1、第8段中“大宅子”比喻什么？明确：文化遗产。
2、对待文化遗产的三种错误态度。
人物孱头昏蛋废物
态度
本质
怕染污，徘徊不敢走进门拒绝接受的逃避主义者
勃然大怒，放一把火烧光盲目排斥的虚无主义者羡慕旧主人，欣欣然接受一切全盘接受的投降主义者
-
10
2．总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
明确：“进步”是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。
3.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。
明确：这是语言的布局问题。明明要批判，却先作肯定，这种欲擒故纵之法常用于驳论。
-
11
【深化探讨】
作者提出的观点，在今天有没有现实意义？请同学们联系社会实际进行思考，举例说明。
拿破送去主义（卖国）
送来主义（害国）
来
孱头
逃避主义者
主义立
拿来主义
破昏蛋废物
立：拿来主义者
虚无主义者
投降主义者
鱼翅（精华）：吸收鸦片（精华与糟粕并存）：批判吸收

优质课一等奖高中语文必修四《拿来主义》

《拿来主义》教案一、教学背景:《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。

鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”,“犀利幽默”是其语言特点，比喻论证是其突出的论证方法。

另外本文形成于本世纪30年代,作者写此文有极强的针对性。

虽然这与今天学生的实际生活相隔半个多世纪之久，但是仍然有积极的指导作用。

对于鲁迅先生的文章，学生其实并不陌生，在必修1就学过他的《纪念刘和珍君》，对前面所说的鲁迅文章风格有所了解。

今天学习一下《拿来主义》，加深对鲁迅杂文的理解。

二、教学目标：1.学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特点。

2.理清文章思路，正确理解本文的思想内容。

3.学习本文，认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。

三、教学设想：1．鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须预习，了解有关的背景，以利于理解课文内容。

2．如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。

阅读方法应当与其它议论文大体相同。

3．《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，对文章主旨、结构的理解历来众说纷纭，教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅读能力。

四、教学重点与难点：1．理解当今实行“拿来主义”的必要性。

2．体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点。

教学课时：1课时教学过程：一、导入二、检查预习1、检查生字词2、提问：什么是“拿来主义”？三、多媒体展示预习成果。

四、教师归类，多媒体展示预习所产生的问题，课堂共同解决，研习课文。

1、本文文题为“拿来主义”，但为何开篇不写“拿来主义”而写其他？解读第一段，回答问题。

第1段:揭露“送去主义”媚外求宠，自欺欺人的可耻行径。

提问：与标题《拿来主义》有何关系？破：闭关主义送去主义立：拿来主义提问：文章1、2两段一破一立，已经竖立起“拿来主义”的正确观点，为何在第3段又提“送去”？解读第3段，回答问题。

优质课一等奖高中语文必修四《拿来主义》 (9)

怎么拿？
运用脑髓放出眼光自己来拿
问题展示
第8段中的“大宅子“指的是什么？
大宅子
文化遗产
比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗产”。
比喻论证
孱头
昏蛋
废物
对待文化遗产的三种错误态度
孱头昏蛋废物
懦弱无能、害怕继承盲目排斥、拒绝继承全盘接受、盲目继承
问题展示
比喻说理: 形象、具体、生动。
小练笔
请用比喻论证的方法论证下列观点（任选其一）
1、逆境成才 2、善听有益 3、双赢才能共辉煌
鲁迅
课标解读
《普通高级中学语文课程标准》指出：阅读论述类文本，应把握观点与材料之
间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
学习目标
1.理清文章思路，学习本文先破后立、比喻论证的论证方法。
2.了解杂文的特点，体会鲁迅杂文犀利、辛辣、幽默的语言特点。
3.学习本文，学会正确对待传统文化和外来文化。
安徽巢湖纸笺加工艺术
中国的三大国粹
京剧
中国
画
中医
外来文化
课堂小结
这篇杂文作者先批判了“闭关主义”、 “送去主义”、“送来主义”，然后树立自己“拿来主义”的观点，再以生动的比喻阐述了“拿来主义”如何对待文化遗产，最后对全文作了总结，明确了实行“拿来主义” 对于创造民族文化的重要意义和实行“拿来主义”的人必须具备的品质。
鱼翅鸦片烟枪烟灯
吃掉送药房送,毁掉
喻文化精华
喻精华糟粕并存的文化
喻文化糟粕
大宅子里的遗产
姨太太
走散
喻腐朽的封建文化
“拿来主义”者对待文化遗产取其精华去其糟粕

优质课一等奖高中语文必修四《拿来主义》 (1)

有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“ 且介”，以表愤懑。“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。
注音
孱头 càn
自诩 xǔ
字
蹩进 bié
词
积
剔除 tì
拿来主义
文体知
杂文，是直接而迅速的反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。最基
识
本的表达方式是形象化说理。内容广
泛，形式可以归入这一类。总之，它具有文
艺性、时代感、战斗性、篇幅短的特
点。
《且介亭杂文》缘起
累
脑髓 suǐ
犀利 xī
给予 jǐ
改错
国萃
粹
辩别
辨
残羹冷灸炙
冠免堂皇冕
礼上往来尚
瞌头
磕
拿来
文本研读
闭关主义
• 实质——明清以来奉行的闭关自守的政策 • 做法——自己不去，别人也不许来 • 后果——大门被枪炮打破（鸦片战争）
送去主义
• 实质——国民政府的卖国政策 • 做法——只是送出去 • 后果——亡国灭种，祸延子孙
思考
★“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一
共列举了几种态度?是怎样说理的?
不敢进
逃避害怕
门放火烧光
全盘否定
大宅子文化遗产
接受一切
“拿来 ”!
全盘肯定辩证吸收
形象的比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗
思考
★“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样说理的?
比喻说理: 形象生动幽默含蓄而锋芒毕露!

优质课一等奖高中语文必修四《拿来主义》 (7)

大宅子
文化遗产
比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗产”。
对待文化遗产的三种错误态度
孱头
第一种错误态度
“怕被染污徘徊不敢走进门” 懦弱无能，不敢面对
指哪类人？
害怕继承拒绝借鉴的逃避主义者
对待文化遗产的三种错误态度
第二种错误态度
“勃然大怒放一把火烧光” 不分好坏，全盘否定
指哪类人？
昏
蛋
盲目排斥的
【闭关主义】盲目排外
【送去主义】一味媚外
送来 “抛来”、“抛给”
落后挨打祸延子孙
“送来”了什么？
❖ 英国的鸦片 ❖ 德国的废枪炮 ❖ 法国的香粉
美国的电影 ❖ 日本的各种小东西
深远躏略给“
渊陷和；”送
。
于殖民地半殖民地的
践踏，是要使中国永
是血与火的奴役、蹂
鲁迅
“拿来主义”的故事
著名作家冯骥才出访法国的一次宴会上，一个西方记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义国家的东西，你们不担心变成资本主义吗？”
冯骥才说：“不，人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。？”
教学目标
1.学习本文运用比喻论证把抽象深奥的道理讲得深入浅出的方法，学习先破后立的论证方法。
虚无主义者
对待文化遗产的三种错误态度
第三种错误态度
“欣欣然蹩进卧室大吸鸦片”
不分好坏，全盘接受指哪类人？ Nhomakorabea废物
崇洋媚外全盘西化的投降主义者
思考？
“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?文中是怎样说理的?（第9段）
比喻论证: 形象具体、浅显生动。
鱼翅

拿来主义比喻论证ppt课件

12
为了论证“双赢的重要性”，作者运用了深刻的比喻。
自私利己, 愚者之见; 打造双赢,智者之举. 双赢,那
是信心的基点,那是力量的源泉,那是开启人生之路的探照
灯,那是打开成功之门的金钥匙.双赢,使你我共辉
煌.
——2005山东高考满分作文《双赢,你我共辉煌》
在我们的心里总有一盏灯，时时闪耀着温暖的火花，照亮我们心底的仁慈。在这世界上总有一群人，时时守望着那盏灯，小心翼翼地呵护着，让它照亮冰冷的角落。 ——《守望心灵的灯》（不着痕迹，笔法自然，展现文字功底。作者为了说明“人要坚守良知”这一道理，巧妙地运用了比喻的笔法。）
9
（一）课文中运用比喻说理的经典段落 2、鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也; 义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。
3、人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
10
4、什么叫“国粹”？照字面看来，必是一国独有，他国所无的事物了。换句话说，便是特别的东西。但特别未必定是好的，何以应该保存？譬如一个人，脸上长了一个瘤，额上肿出一个疱，的确与众不同，显出他的特别的样子，可以算他的 “粹”。然而据我看来，还不如将“粹”割去了，同别人一个样好。——鲁迅《拿来主义》
19
我们对西方的圣诞节趋之若鹜，但是，大多数情况下我们只是跟着潮流走，我们过圣诞节意义何在？我们只是凑热闹而已。我们过圣诞节就好像乞丐披上了龙袍，脱去了龙袍仍然是个乞丐，而真正的皇帝即使脱去了龙袍仍然是皇帝。
20
请同学们围绕话题“早恋”，每人说出“早恋像…… ”1——2个句子。
未成熟的青苹果，看一眼清纯亮丽，嗅一嗅清香宜人，但咬一口却只剩下满嘴的苦涩。早恋像泥潭，泥潭是愈陷愈深的，沉迷于早恋，其危险也如同不慎滑入泥潭。早恋像夹生肉，肉是诱人的，许多人都喜欢吃，但违背煮肉的规律，火候没到，你就急着要去吃它，这后果轻则恶心想吐，重则伤了肠胃拉肚子。这跟过早恋爱带来的不利影响难道不像吗？开车第一次上了立交桥，壮观的立交桥纵横交错、车流如织，开车人可能顿时失去了方向，出口在哪里，下去后将会是哪里，也许一下摸不着头脑。早恋也有这种类似的感觉。

优质课一等奖高中语文必修四《拿来主义》 (10)

• 再次浏览全文2分钟，在文中找出揭示“拿来主义”具体含义的句子？
• 闭关主义——落后挨打 • 送去主义——祸延子孙 • 送来主义——经济文化政治军事侵略毒害
比喻论证
喻体
本体
鱼翅
有益无害
鸦片
烟灯和烟枪姨太太
有益有害无益无害无益有害
应采取的态度
大胆吸收
取其精华弃其糟粕拿来观赏作纪念坚决抛弃
从此总怕听到我的父母愁穷，怕看见我的白发的祖母，总觉得她是和我不两立，至少，也是一个和我的生命有些妨碍的人。
鲁迅《二十四孝图》
我真的没有偷
鲁迅的《中国小说史略》——盐谷温的《支那文学概论讲话》
盐谷氏的书，确是我的参考书之一，我的《小说史略》二十八篇的第二篇，是根据它的，还有论《红楼梦》的几点，和一张《贾氏系图》，也是根据它的，但不过是大意，次序和意见就很不同。
拿来主鲁义
迅
文体介绍
杂文是文艺性的议论文。
它不像一般议论文那样抽象地说理，或者简单地举例说明，而是运用形象化的方法，剖析事例，阐发道理。
1、议论性
2、说理形象
学习目标
1、学习文章的论证结构 2、赏析文章形象说理的特点 3、深入理解“拿来主义”的内涵及时代意义
议论文常见结构
• 提出论点（问题）——是什么 • 证明论点（分析问题）——为什么 • 得出结论（解决问题）——怎么办
现在盐谷教授的书早有中译，我的也有了日译，两国的读者，有目共见，有谁指出我的剽窃来呢？呜呼，男盗女娼，是人间大可耻事，我负了十年剽窃的恶名，现在总算可以卸下。
《且介亭杂文二集》
运用“拿来主义”的精神，对下面材料进行点评。（1）如今的中国动漫市场已是日美动漫的天下。调查

鲁迅《拿来主义》优秀教案(人教版高一必修四)

一、教学目的：
1.学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特点。

2.学习本文，认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承，并能运用正确的观点解释一
些实际问题。

二、教学设想：
1．鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清
楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。

2．如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。

阅读方法应当与其它议论文大体相同。

3．在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法
的基本概念，对于多数同学来讲。

这些概念并不陌生，但还是比较抽象，因此要力求讲得
深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆。

4．《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，对文章主旨、结构的理解历来众说纷纭，教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅读能力。

三、教学重点与难点：
1．理解当今实行“拿来主义”的必要性。

2．学会分析当今中外文化交流的现象。

3．体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点。

教学课时：2课时
第一课时
教学要点：
1.简介鲁迅先生的创作和本文的写作背景。

2.正确理解本文的思想内容。

3.理清文章思路。

4.对学生进行思维训练。

教学过程：
一、简介鲁迅先生的创作：
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。

作品主要有短篇小说集《呐喊》、《。

优质课一等奖高中语文必修四《拿来主义》 (1)

、连续弑师案的发生和90后的公共场合亲密事件等等，让人们对孝心、尊师重道以及
公德意识产生了质疑。于是，有人开始内心惶惶，甚至提出了“中国堪忧论”。
的确，以上事件的发生在一定程度上确实反映了我们社会中存在的一些负面问题，
但我们知道，物质都有两面性，都不是绝对的。我觉得，持“中国堪忧论”的人有点
以点带面，用放大镜放大了矛盾的次要方面。这是持消极生活态度的表现。积极生活
的我们，需要着眼全局，看到主体；用心观察，辨明是非；爱憎分明，不忘主流。放
眼当今中国，代表正能量的人与事可谓比比皆是，信手拈来。
还记否矿场上的那个朴实的汉子，记否羊肉串摊上的那个忙碌的身影，记否汶川地震现场那一张张醒目面孔……无论是普通老百姓，还是公众明星人物，他们始终不忘初心，用自己或大或小、或强或弱的能力释放着正能量。
个人、集体尚且如此，我们的国家又岂能落后。当人民需要他的时候，他无惧
危险，竭力担当。印尼海啸、海地地震、巴基斯坦利特大洪灾、非洲埃博险，我们的国家永远冲在最前面，永远义无反顾地伸出援助之手。试想，这样的一个国家，这样的国家下的子民，能差到哪里去呢？难道你还要说中国的未来堪忧吗？
下水作文
中国，不怕
王富珍
现代社会，随着科技的发展，人们越来越富庶，越来越小康。但不知从何时起，这
和谐的主旋律中开始掺杂进一些杂音和噪音。
记得最早源于2006年南京的彭宇扶老人被讹案，直至11年广东佛山小悦悦事件发酵
，让人们似乎明显感到大众善心与热心的消退；再到日本核泄漏后的疯狂抢盐事件和
系列食品安全事件的发生，让人感觉到金钱至上观念的猖獗；及至“啃老族”的出现
所以，在这里，我要说，中国的未来前途无量。作为这个国家的子民，我们一定能众志成城，将他建设装扮得更加美丽。

《拿来主义》——比喻论证微课课件

课后小练
请用比喻论证的方法证明“逆境出人才”。
课后小练
逆境能压倒弱者也能造就强者在逆境中同困难搏击，能磨练意志，强化毅力，提高才智，培养崇高品德，青松之所以能在风暴的袭击下，傲然挺立，是因为他是在与风暴和雷霆的搏击中生长起来的；温室里的花朵啊之所以一遇风霜就枝零花落，是因为他们从未经受过风霜雨雪的考验，锋从磨砺出，逆境造就强者。不磨不利，不练不纯，不锤不坚。
文化遗产中的旧形式文化遗产中精华、糟粕
互见的部分
文化遗产中的糟粕
吸收（使用）适当存放（存放、毁灭）批判地吸收(使用毁灭)
坚决抛弃
归纳
用来作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样，才能既通俗又生动地说明另一个事物。
归纳
喻体与本体的相似性在于关系的相似或是道理的相通，不在于表象的相似。
《拿来主义》
比喻论证的妙用
课堂导入
钱钟书先生是个“甘于寂寞的人”，他不愿被人炒作，也不愿抛头露面，只想一心做学问。一天，一位英国女士打来电话，说喜欢《围城》，想见见钱先生。钱钟书婉言谢绝，但是那位女士十分执著，最后钱钟书实在没有办法了，便以其特有的幽默语言对她说：“假如你吃了一个鸡蛋觉得不错，你认为有必要去认识那只下蛋的母鸡吗？”
道路不是自然形成的，而是先驱者披荆斩棘开辟出来的；钢铁不是从地下直接挖出来的，而是在熊熊的大火中熔炼出来的，老练的舵手是在与大风大浪、激流暗礁的拼搏中闯出来的；英雄战士的钢筋铁骨，都是从艰苦卓绝的境遇中锻炼出来的。
逆境有如炼金炉，困难恰似磨刀石。逆境之所以能够造就强者，是因为他迫使人们去斗争，去锻炼；去求索、去提高，要战胜困难、艰险、灾难而改善处境生存下来，就必须成为强者，否则就会被逆境吞噬，强者，只有强者才能在逆境中永远立于不败之地，才能冲出逆境，改造逆境。

《拿来主义》中的比喻论证[优质PPT]

不想取得。……” 本体：送去主义
第八段：
共同点
“譬如吧，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功，得了一
所大宅子……” 喻体
本体：我国的文化遗产
第九段：
“看见鱼翅，并不久抛在路上以显其‘贫民化’ ……”
喻体
本体：文化遗产中的精华部分
类喻论证：“尼采之喻”
送去主义尼采
特点
后果
只是送去，无法给子孙后
盲目排斥的虚无主义者
昏蛋
对待“大宅子”的第三种态度
“不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”
废物
崇洋媚外、全盘西化的投降主义者
大宅子
孱头
比喻
昏蛋
文化遗产
废物
逃避主义者虚无主义者投降主义者
反面指出错误做法
征喻论证
鱼翅
鸦片
烟枪
姨太太
“只要有营养，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉”
有往而无来。
代留下文化遗产
只是给与， “他发了疯” 不想取得。
例喻论证：以“大宅子”举例
大宅子喻什么？
文化遗产
对待“大宅子”的第一种态度
孱头
“如果反对这宅子
的旧主人，怕给他的东西污染了，徘徊不敢走进房门”
害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者
对待“大宅子”的第二种态度
“勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白”
《拿来主义》中的比喻论证
什么是比喻？
比喻是能用容易理解和浅显的事物，来说明不易理解和深奥的道理。
露似珍珠月似弓
作用：语言生动形象，深入浅出，让人容易理解。
找出课文中的三处比喻

优质课一等奖高中语文必修四《拿来主义》 (2)

不同人群孱头昏蛋废物
态度
本质
对待文化遗产的三种错误态度
不同人群
态度
孱头怕被污染，徘徊不敢进门
昏蛋
废物
本质
对待文化遗产的三种错误态度
不同人群
态度
孱头怕被污染，徘徊不敢进门
昏蛋
本质
懦弱、胆小、害怕继承、拒绝借鉴
废物
对待文化遗产的三种错误态度
不同人群
态度
孱头怕被污染，徘徊不敢进门
昏蛋勃然大怒，放一把火烧光
鸦片
送药房
文化遗产中精华、糟粕并存的部分
烟枪、烟灯送博物馆，大部分毁掉文化遗产中的反面教材
姨太太
如何“挑选”
本体
方法
喻体
鱼翅
吃掉
文化遗产中的精华部分
鸦片
送药房
文化遗产中精华、糟粕并存的部分
烟枪、烟灯送博物馆，大部分毁掉文化遗产中的反面教材
姨太太走散
如何“挑选”
本体
方法
喻体
鱼翅
吃掉
文化遗产中的精华部分
本质
懦弱、胆小、害怕继承、拒绝借鉴
废物
对待文化遗产的三种错误态度
不同人群
态度
孱头怕被污染，徘徊不敢进门
昏蛋勃然大怒，放一把火烧光
本质懦弱、胆小、害怕继承、拒绝借鉴
盲目排斥
废物
对待文化遗产的三种错误态度
不同人群
态度
孱头怕被污染，徘徊不敢进门
昏蛋勃然大怒，放一把火烧光
本质懦弱、胆小、害怕继承、拒绝借鉴
鸦片
送药房
文化遗产中精华、糟粕并存的部分
烟枪、烟灯送博物馆，大部分毁掉文化遗产中的反面教材

优质课一等奖高中语文必修四《拿来主义》 (12)

比喻说理: 形象、具体、浅显生动。
鱼翅吃掉
鸦片送药房
喻文化精华
喻精华糟粕并存的文化
烟枪烟灯送,毁掉喻文化糟粕
姨太太遣散大宅子里的遗产
喻腐朽淫糜的封建文化
一言以敝之,“拿来主义”者对待文化年代，国民党反动派在对革命根据地进行军事围剿的同时实行反革命的文化围剿，各种错误思潮也随之泛滥，一些封建遗老遗少叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣尘上，左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，阐明了马克思主义关于批判地继承文化遗产的原理和方法，旗帜鲜明地提倡“拿来主义”。
2.你是否喜欢看韩国电视剧、日本动漫、美国大片？说说你喜欢的理由。是否你也感觉到这些片子中表达的思想和我们的传统有着矛盾冲突，你是怎样看待这些冲突的？
现在，我们可以用第9段的第1句，第 10段第2句来回答怎么拿：占有，挑选。使用，存放，毁灭
拿什么？文化遗产
我们来解决第（3）个问题全班阅读1-----6段，这里提到几个“主义”？作者对此的态度是什么？
明确：①闭关主义 ②送去主义 ③送来主义
小结：
闭关主义，实行不通。送去主义，沦为乞丐。送来主义，大受其害。
拿来主义鲁迅
教学目标 1、了解鲁迅在对待文化遗产问题上的态度，理解“拿来主义”的内涵。 2、了解先破后立、比喻论证的用法和作用。
一、读标题
思考三个问题：（1）什么是拿来主义？（2）拿什么？怎么拿？（3）为什么作者要主张拿来主义？
二、研读课文
学生阅读第8、9段问题：这两段说了什么？
否定态度所以，我们要——自己来拿
运用脑髓，放出眼光，自己来拿

《拿来主义》公开课教案(必修四)

《拿来主义》公开课教案高二语文组一、教学目标1、知识教育目标在初中掌握议论文三要素的基础上进一步懂得“观点和材料统一”的知识。

2、能力训练目标（1）学习掌握阅读议论性文章的基本方法，理清作者思路，从中归纳要点，从而训练学生的逻辑思维能力。

（2）学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出，形象生动的论证艺术。

（3）体会文章形象含蓄、幽默犀利的语言，理解它丰富的内容和深层的含义。

3、德育渗透目标领会本文所阐述的道理，并能运用正确的观点解释一些实际问题。

二、教学重点、难点1、重点：（1）文中有关拿来主义的论述和比喻论证的方法。

（2）讽刺语句的含义。

2、难点：课文前半部分，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害。

三、教学方法：1、提问法2、讨论法四、课时安排：二课时五、教学过程：第一课时一、导入新课。

著名作家冯骥才，前几年赴法国访问时，遇到了这样一件事，在次欢迎宴会上，外国记者问道：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不但心变成资本主义吗?”同学们请设想一下，如果是你，会怎样回答呢? 我们应采取怎样的方法和态度才是正确的呢?（多方启发，让学生充分发挥）。

今天我们学习鲁迅先生在三十年代写的一篇杂文《拿来主义》，从中可以受到启发，得到教益。

让我们了解一下，鲁迅先生是在怎样的情况下写这篇文章的（指导学生学习阅读提示，让学生回答后，教师归纳）二、指导预习。

读“预习提示”。

“提示”有两段，第 1 段写什么？学生回答后要求思考：鲁迅先生在提出“拿来主义”之前，为什么先批“送去主义”？由此理出文章结构层次，归纳每部分的大意。

第 2 段写什么？学生回答后，要求阅读课文时勾画出犀利、幽默的词语和比喻论证的语段，并体会其含义。

三、研习新课。

1、分析写作思路和课文结构层次。

提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义“必然导致“现在”的“送去主义”。

人教版高中语文必修4《拿来主义》优质课件

拿来主义
议论文阅读的要领
查背景——
了解作者发表观点的原因，理解其见解的时代意义和思想的深度。
理思路——
分析议论的基本流程，理清段与段之间的关系，掌握议论的基本内容。
明观点——ຫໍສະໝຸດ 确定作者在文中的中心论点，体会其思维智慧，思想深度和积极意义。
赏思维——
回顾议论的基本流程，赏析其论证的缜密和行文布局的机智。
作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？
他是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义“必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的 “拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了 “立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。
比喻论证的作用？
文中运用“大宅子”、“鱼翅”、 “鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。
合作探究
有的人甚至认为，鲁迅之所以成为思想家，就因为他用杂文的方式对中国历史和前途表达了明确的批评和思考。
文体介绍
杂文，现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重于议论，也可以叙事。（《现代汉语辞典》）
杂文，是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。

优质课一等奖高中语文必修四《拿来主义》教学设计

优质课一等奖高中语文必修四《拿来主义》教学设计《拿来主义》教学设计【教学目标】知识与能力1.正确理解“拿来主义”的本质与内涵。

2.研究本文综合运用类比、对比、举例、比喻等进行论证的方法3.品味本文幽默犀利的语言风格，正确理解运用反证、具有讽刺意味的语句。

过程与方法1.理清文章思路，抓住本文的论点。

2.品味语言，研究论证方法。

3.拓展延伸，理解“拿来主义”的现实意义。

情感态度与价值观1.树立正确对待外国文化、中国传统文化的态度，掌握正确对待文化遗产的方法。

【教学重点】1.“拿来主义”的内涵与现实意义。

2.把握本文论证方法和语言表达上的特色。

【教学难点】1.研究本文先破后立的论证方法。

2.“拿来主义”具有的现实意义。

【教具准备】多媒体课件，微课视频。

【课时安排】2课时第一课时【新课导入】初高中我们学过哪些XXX的文章？（学生回覆，教师可以补充一些。

）有多少同学是发自内心地喜欢XXX的文章？不喜欢的原因是什么？（多媒体展示同学们的回覆，喜欢的理由和不喜欢的理由。

）（多媒体展示XXX三位教授的话，强调XXX的重要性。

）XXX是不会被历史忘却的。

——XXX（XXX终身教授，XXX会员，XXX研讨会理事。

）XXX是语文讲授的灵丹妙药。

——XXX（XXX资深教授，博士生导师，XXX中文系兼职教授，中国XXX副会长，XXX理事。

）XXX不仅是中国的，更是全亚洲的，是整个东方灵魂的脊梁。

——XXX（XXX中文系教授。

）一起来研究《拿来主义》，看看这些存在的问题我们是否能解决掉。

（多媒体展示课题、作者。

）【作者简介及背景介绍】此处让同学们齐读XXX，原名XXX，浙江绍兴人，是我国当代伟大的文学家、头脑家、反动家。

1918年5月，用“XXX”的笔名发表我国当代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

他一生有大量的创作，对我国当代文学的开展有巨大的影响。

主要作品：短篇小说集《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》等；杂文集《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。

优质课高中语文必修四《拿来主义》

优质课高中语文必修四《拿来主义》【教学目标】1.树立正确对待外国文化的态度,掌握正确对待外国文化的方法,学会求知。

2.正确理解本文的中心,准确把握中心论点。

3.学习本文综合运用类比、对比、举例、比喻等进行论证的方法,正确理解文章中比喻的含义。

4.品味本文幽默犀利的语言风格,正确理解反语的含义。

【教学方法】1.设计富有启发性的思考题,引导学生讨论。

2.重要段落加强朗读背诵,以加深对文章主要观点的理解。

【教学重点】树立正确对待外国文化的态度,掌握正确对待外国文化的方法,学会求知。

【教学难点】1.学习本文综合运用类比、对比、举例、比喻等进行论证的方法,正确理解文章中比喻的含义。

2.品味本文幽默犀利的语言风格,正确理解反语的含义。

【教学过程】活动1【导入】导入一、激情导入天津有位作家叫冯骥才,他出访法国时,在一次欢迎宴会上,外国记者蜂拥而至,接二连三地向冯先生发问。

其中一位记者问:“尊敬的冯先生,贵国改革开放,学习西方资产阶级的东西,你们不担心变成资本主义吗?”冯先生说:“不!人吃了猪肉不会变成猪,吃了牛肉也不会变成牛。

”他幽默机智的回答,博得了满堂喝彩。

是的,冯先生的意思是说我们学习资本主义先进的东西,不会变成资本主义。

继承文化遗产和我们的改革开放一样,只要我们坚持“拿来主义”的原则,就一定成功。

为什么要拿来,怎样拿来,这正是我们今天本节课要学习的内容(板书课题:拿来主义)。

2.品味本文幽默犀利的语言风格,正确理解反语的含义。

活动2【讲授】讲授二、合作探究(一)品语言“抛来”vs”抛给”“抛”字说明两者都是帝国主义不要的东西。

“抛来”指把无用的东西抛弃掉,一般不怀什么不良的动机或目的。

“抛给”是指带有目的的、带恶意的输出,是帝国主义有明确的侵略目的而抛给的。

(二)明内涵:送来主义表现“送来”的都是些什么东西?作者用一个成语来给这些东西定位,是哪个成语?明确:送来的“先有英国的鸦片,德国的废枪炮,后有法国的香粉,美国的电影,日本的印着‘完全国货’的各种小东西。

拿来主义比喻论证 ppt课件

《拿来主义》 ——比喻论证
“洋节”在国内盛行……
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
思考？
“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?文中是怎样说理的?
比喻论证: 形象具体、浅显生动。
鱼翅
吃掉喻文化精华
鸦片
送药房
喻精华糟粕并存的文化
烟枪烟灯送,毁掉喻文化糟粕
大宅子里的遗产
“拿来主义”者对待文化遗产是:
姨太太
走散
喻腐朽的封建文化
占有→→挑选→→创新（取其精华，去其糟粕）
②知识就像一艘巨轮，在暴风雨交加的人生海洋中，唯有拥有它，才能一帆风顺。
2.运用比喻论证的方法改写划线部分句子，使段落结构完整，句义明确。
• 我们对西方的圣诞节趋之若鹜，但是，大多数情况下我们只是跟着潮流走，我们过圣诞节意义何在？我们只是凑热闹而已。我们过圣诞节完全没有意义，西方人就算不过圣诞节，这个节日对他们来说同样意义重大。
运用比喻论证
在议论文中，比喻论证法能化抽象为具体、化艰深为浅显、化枯燥为生动，可以使论点更易懂、更风趣，更容易获得读者的认同，增强文章的艺术性和感染力。
运用比喻说理的课文经典段落
1.为政以德,譬如北辰,居其所,而众星共之。 2.鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。 3.人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。