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高职院校开设职业生涯规划课程的思考与实践
作者：林高丽周晓敏
来源：《教育与职业·理论版》2009年第04期
［摘要］文章论述了高职阶段开展个人职业生涯规划指导的重要性和必要性，提出了课程的具体实施方法和策略。

通过温州特色的课程开发与实施，使学生正确评估自己，选择专业和职业，规划职业生涯，形成创业精神，为就业奠定基础。

［关键词］高职院校职业生涯规划
［作者简介］林高丽（1973- ），女，浙江瑞安人，温州职业技术学院工商系讲师，研究方向为高等教育管理；周晓敏（1976- ），男，浙江永嘉人，温州职业技术学院工商系讲师，研究方向为职业技术教育、市场营销。

（浙江温州325035）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）06-0132-02
职业生涯指一个人一生连续从事职业、职务活动的发展过程。

职业生涯规划是对一个人一生中所承担职务相继过程的预期和计划，即在对个人职业生涯的主客观条件进行测定分析的基础上，确定最佳职业发展目标，并选择实现这一目标的职业或岗位，编制相应的教育和培训计划。

一、开设职业生涯规划指导课程的意义
美国心理学家萨帕提出个人职业发展有五个阶段，在15～24岁进入探索时期。

这一阶段的个体开始尝试职业角色，认识不同的职业，并不断提高职业期望。

在这一阶段，个人会考虑自身的需要、能力、价值和就业机会，并据此进行试验性尝试。

这是个人职业生涯的起步阶段，也是人生的第一个转折点。

虽然一个人最初选择的专业并不代表他未来的职业，但经过在职业生涯规划基础上有针对性的选择，会为人一生的事业奠定基础。

温州许多年轻有为的企业家的经历也表示，他们的成功离不开早期的职业探索，所以高职生一入校就必须开始规划自己的职业生涯，根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥长处的位置，选择最适合自己能力的事业。

从这个意义上说，最初的专业选择和职业选择最为关键。

二、开设职业生涯规划指导课程的必要性
多数高职生因为高考失利来到高职院校，加上社会对职业院校的偏见，他们往往存在自卑心理，学习积极性普遍不高。

从温州众多成功创业者的经历可以看出：要想事业成功、家庭美满，真正重要的是一个人的心态和毅力。

因此高职生需要激励性的职业生涯规划，制订经过努
力能够实现的详细目标，通过实现一个个子目标，激励学生向更大目标奋进。

职业生涯规划课程要求学生具体计划三年的高职生活，如要读哪些书，学习哪些课程，参加哪些实践活动，提高哪些素质，通过哪些考核，取得哪些职业技能资格证书等。

还应注意加强学生的积极心态，如设定正确的目标，展现应有的信心，培养进取心和冒险精神，强化自律，发扬团队精神，从逆境和挫败中学习经验，培养创造力等。

我们对温州职业技术学院2001～2005届毕业生的就业追踪调查发现，由于缺乏职业生涯培训，近60%的学生在校学习时没有明确的职业目标，很多学生缺乏长远规划，态度随意，勉强就业。

有20%左右的学生想创业，却因为没有找准定位，缺乏克服困难的决心和勇气而一事无成。

有不到10%的学生在高职阶段就树立了较明确的中短期发展目标，再加上后来做了较详细的职业生涯规划，最后成为佼佼者。

93%的毕业生认为有必要从入校就开始接受职业生涯规划辅导。

由此，我们认为高职生应尽早做出科学的目标定位，这对赢得就业主动权大有裨益。

三、职业生涯规划课程的具体实施
1.在进行专业分流前，应开展职业性向测试，了解专业特色，避免盲目选择专业。

目前，学生进入高职院校有一年的专业选择期。

这一阶段的职业生涯规划课程主要是帮助学生全面分析自己，分析社会需求，了解学校各专业设置建设的特点。

科学的职业生涯设计是在充分认识自身条件的基础上进行的。

我们应当帮助学生正确认识自己，走适合自己的路。

一般学校可采用“卡特尔16因素人格问卷”“大学生一般能力倾向成套测验”以及会谈等，使学生对自己有全面客观的认识，学会识别自身的长处和短处，确定适合的职业，实现人职匹配。

在明确自己想干、能干的专业领域和事业方向后，还应考虑社会需求和未来发展前景等外在因素，这是专业选择能否成功的基本保证。

我们要坚持以社会需求为基本导向，教导学生处理好社会需要与个人特长、爱好的关系，认清自我价值与社会价值的关系，当二者不能兼顾时先考虑社会需要，再根据具体情况协调处理。

要指导学生认识自己的创业可塑性和可迁移性，正确处理好个人爱好与现实创业的关系。

由于社会人才需求和劳动力市场具有不确定性，因而在选择专业时，应该指导学生综合权衡、统筹考虑，正确处理好冷热专业、就业市场需求大小等矛盾，理智地走好职业生涯规划的第一步。

2.在选择专业后，要适时帮助学生建立职业生涯策略。

帮助学生多方面、多渠道地收集职业资料，尽可能为学生提供广阔的职业需求信息，帮助学生筛选；让学生接触职业、接触社会，全方位地调查职业的基本情况。

可以安排学生参观他们可能从事的工作单位，邀请校外人士来校座谈、演讲，使学生了解选择职业的程序，了解某些职业的要求和条件。

还可以让学生编制职业调查提纲，向家长、亲友等收集资料，写出调查报告。

了解职业是合理选择职业的前提。

我们应该帮助学生进一步研究自己喜欢或确定的职业，剖析其实质内容。

让学生做详细的“职业研究表”，可以帮助学生多方位多角度地分析职业，同时也教会学生一种分析方法，以便在以后的职业生涯里反复应用。

职业的初步选择和职业生涯策略的规划可以在二年级进行。

高职毕业生大多活跃在企业的生产、服务第一线，为此，高职生从目标确定之日起就应该结合自身条件和社会上相关行业的要求，初步选择自己想要从事的职业，制订相应的职业行动计划，并据此规划自己的学习生活。

学校就业指导部门也应该加强教学和职业技能培训，加强学校和业界的合作，指导和组织学生参加社会实践和实习。

3.对于毕业班学生，尤其要重视行动的反馈与调整，进行创业教育。

毕业前夕是将职业生涯规划付诸行动的时期。

经过两年的专业学习，学生对职业目标的认识不断加深，自身素质不断发展，加之社会经济环境和就业市场的变化，每个学生都要及时调整奋斗目标和相应的学业安排，找到适合自己的职业。

同时，还要帮助学生树立正确的职业观，认识人才市场的需要。

高职生心理定位明确，期望值相对较低。

他们有真才实学，能吃苦耐劳，比较务实。

此外，还有必要对学生进行创业教育，培养学生凭自己的智慧和双手创造事业，解决生存和发展问题；引导学生选择适合社会需要和个人条件的创业目标和方向，了解实现创业目标的途径和方法；培养学生积极探索、敢于创新、知难而进、百折不挠的创业精神；使他们能够保持清醒的头脑和较高的思想境界，以正确的态度来坚持自己的职业生涯规划。

四、职业生涯规划课程的开设方法
首先，必须把整个职业生涯规划课程视为一个大的模块，并把它作为正式课程，列入学校的教学计划或模块式课程体系中，课程时间统筹安排。

其次，将职业生涯规划课程这个大模块分解成若干子模块，根据各年级、专业的情况，分模块编写教材并进行教学。

各模块之间既相互独立，又相互联系，共同形成完整的职业生涯规划课程。

最后，以职业生涯辅导为主线，科学系统地规划学校的工作，既要包括抓职业生涯规划的德育活动，也包括渗透在其他课程里的教学内容。

以模块方式开设职业生涯指导课程具有许多优点：一是具有灵活性。

将职业生涯规划课程化整为零，分解成相对独立的模块，使之可安排在一个学期，也可安排在几个星期，甚至集中在几天，便于和其他课程共同进行职业生涯辅导，解决专业师资缺乏的问题。

二是具有系统性。

各模块虽然相对独立，但都是在统一规划下进行的，不但是职业生涯指导课程的一部分，而且将各年级各专业的指导工作进行了统筹安排，形成了有机的整体。

三是适应性。

能够根据不同专业和学生的特点，灵活增删模块或模块内容；能适应时代发展，不断补充新的内容，去除旧的内容；还能适应弹性学分制的课程建设要求。

［参考文献］
［1］姚裕群.职业生涯规划与发展［M］.北京：首都经济贸易大学出版社，2003.
［2］吴增强.现代学校心理辅导［M］.上海：上海科学文献出版社，2004.
［3］（英）塞缪尔·斯迈尔斯.规划你的一生［M］.林猛，赵萍，译.海口：海南出版社，2000.
［4］彭刚.创业教育学［M］.南京：江苏教育出版社，1995.。