《早期教育(教师版)》2009年要目

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全国教育（幼教）类报刊目录

全国教育（幼教）类报刊目录贵州报刊代号：65— 45少年时代报（亲子版）65— 68西部开发报.教育报北京1—10中国教育报1— 90中国儿童报1—168中国教育广播电视报1—192中国教师报1— 203当代家庭教育报.婴幼儿专刊1—258现代教育报天津5— 41天津教育报5— 58摇篮·幼儿智力乐园5— 59摇篮·幼儿识字画报（2~6）辽宁7— 42辽宁教育工作黑龙江13— 8家庭教育报内蒙古15—141家庭周报河北17—48 少年智力开发报（幼儿智力训练）山西21—70学习方法报.幼教版21— 98德育报.家庭教育周刊山东23— 336山东教育报（综合）27— 54江苏教育报.现代家长27— 56江苏教育报浙江31— 27浙江教育报31— 28浙江教育报（教师周刊）河南35— 44教育时报湖南41— 8科教新报江西43— 131摇篮小小天才（2—6岁立体开发版）广东45— 27南方教育时报45— 78岭南少年报.现代育儿周刊陕西51— 8教师报四川61— 30教育导报61— 141教育导报.家教周刊重庆77— 106少年先锋报.好宝贝81— 11教育文摘周报全国教育（幼教）类杂志目录杂志代号：贵州66— 10贵州师范大学学报（社会科学版）66— 13贵州社会科学66— 34贵州大学学报（社会科学版）66— 49贵州师范学院学报66— 80教育文化论坛66— 91贵州教育北京2— 5人民教育2— 50幼儿教育导读（家长版）2— 54幼儿教育导读（教师版）2— 98北京师范大学学报（社会科学版）2— 134幼儿教育导读亲子共读大礼包2— 148学前教育.家教版2— 150学前教育.幼教版2— 156儿童文学（经典版）2— 277教育研究2— 294课程.教材.教法2— 309首都师范大学学报.社会科学版2— 318我和宝贝2— 345中国教师2— 418教师教育研究2— 466比较教育研究2— 538幼儿画报（季度合订本）2— 548婴儿画报（季度合订本）2— 551幼儿画报2— 683教育学文摘2— 766婴儿画报2— 769教育科学研究（中文版）2— 777嘟嘟熊画报2— 836家庭教育导读2— 876乐科.1~10岁儿童成语故事大全（识字典藏版）2— 913心理发展与教育2— 962妈咪宝贝.孕0~3岁版2— 1930幼儿绘本数学精选刊80— 251中华家教（上半月）80— 293父母世界80— 367玩具80— 400儿童文学（选萃版）80— 447基础教育课程80— 572未来教育家80— 987辅导员（教学研究）82— 113中国教育82— 127基础教育参考82—128世界教育信息82— 139教育与职业82—166大学生（含手机客户端）82— 187中国特殊教育82— 351童趣——小熊维尼（中英文版）82— 461教育艺术82— 534母子健康82— 669教育学报82— 770教育现代化82— 936知心姐姐（亲子共读）82— 937幼教博览82— 984少儿国学（低幼版）上海4— 38华东师范大学学报（哲社版）4— 92上海教育4— 177好儿童画报（2~8岁）4— 281上海师范大学学报（哲学社会科学版）4— 288教育参考4— 334为了孩子（孕0~3岁）4— 345娃娃画报（快乐园）4— 358全球教育展望4— 395华东师范大学学报（教育科学版）4— 591教育发展研究4— 642上海托幼4— 698为了孩子（3~7岁）4— 714娃娃画报（绘本馆）4— 720上海教育科研4— 731负担教育论坛4— 740基础教育4— 741上海托幼（亲子生活）4— 836小朋友.快乐手工4— 847上海托幼（育儿生活）4— 853儿童时代.幸福宝宝4— 854儿童时代.快乐苗苗4— 886上海教育评估研究6— 8天津师范大学学报（社会科学版）6— 9天津教育6— 10南开学报（哲学社会科学版）6— 100家庭`育儿6— 103启蒙（3~7）6— 183启蒙（0~3岁）辽宁8— 52辽宁教育（教研版）8— 81语言教育8— 91教育科学8— 118辽宁师范大学学报（社会科学版）8— 151沈阳师范大学学报（社科版）8— 268基础教育论坛（综合版）8— 295辽宁教育（资讯管理版）8— 301婴幼儿综合能力培养8— 316基础教育论坛（文摘版）8— 336学前教育新视野（低幼专刊）8— 351婴幼儿早期教育与保健8— 409婴幼儿智力开发与培养12— 4吉林教育（综合）12— 16智慧少年.低幼有声读物12— 21东北师大学报（哲学社会科学版）12— 102外国教育研究12— 117吉林教育（教研）12— 313演讲与口才.幼儿版12— 326长春师范大学学报12— 370吉林教育（吉林教育学刊）黑龙江14— 121哈尔滨师范大学社会科学学报14— 261教育探索14— 280教书育人.教师新概念内蒙古16— 53内蒙古师大学报（哲社版）（汉）16— 128科学教育研究.新教师教学16— 138教育与教学研究河北18— 11河北师范大学学报（哲学社会科学版）18— 67河北教育（教学版）18— 98儿童大世界18— 219教育教学论坛18— 290河北师范大学学报（教育科学版）18— 328教育实践与研究（幼教版）18— 330教学研究18— 240学苑教育18— 358少年智力开发报（幼儿智力训练合订本）山西22— 5山西师大学报.社科版22— 32母婴世界22— 438山西教育（周刊B教学）22— 584山西教育（周刊D.幼教）山东24— 39妈咪宝宝24— 40幼儿园（3~6岁）24— 69妈妈宝宝.孕味24— 99妈妈宝宝.宝贝盒子BOX24— 164当代教育科学24— 186山东教育（幼教）24— 220山东大学学报（哲学社会科学版）24— 262当代教育家安徽26— 38安徽大学学报（哲社版）26— 45安庆师范学院学报（社科版）26— 112娃娃乐园.综合智能（3~7岁）26— 116娃娃乐园.绘本26— 158红蜻蜓（5~9岁）26— 169教育文汇26— 198家教世界江苏28— 2江苏教育.教育管理28— 24南京大学学报（哲学.人文科学.社会科学）28— 26南京师大学报（社科版）28— 57儿童故事画报.智力大王28— 101早期教育（美术版）28— 102早期教育（教师版）28— 188莫愁（家教与成材）28— 200东方宝宝28— 202东方宝宝.保育与教育28— 204东方娃娃.智力游戏28— 208东方娃娃.绘本英语28— 230东方娃娃.创意美术28— 231好家长.幼教新天地28— 258东方娃娃（智力上.绘本下）28— 274早期教育（家教绘本）28— 321亲子（0~3岁育儿宝典）28— 322亲子（3~6岁.智力画刊）28— 369江苏教育研究（理论版）28— 370江苏教育研究（实践版）28— 385教育研究与评论28— 394我爱学.创意美术与手工28— 398幼儿100（教师版）28— 400幼儿100（上半月益智版.下半月阅读版）28— 416生活教育（上半月综合版、下半月教研版）28— 427早期教育（教科研版）28— 445亲子（0~2岁四季育儿书）28— 457早期教育（美术）——幼儿美术教育资源库浙江32— 21幼儿智力世界32— 30幼儿教育（教育教学版）32— 36浙江大学学报（人文社会科学版）32— 88幼儿故事大王32— 130幼儿教育（父母孩子版）32— 140幼儿教育（教育科学版）32— 182家庭教育（幼儿版）福建34— 7厦门大学学报（哲社版）34— 42福建师范大学学报（哲社版）34— 52教育评论34— 53咪咪画报34— 300福建教育（学前版）河南36— 4郑州大学学报（哲学社会科学版）36— 26河南大学学报（社会科学版）36— 54河南师范大学学报（哲学社会科学版）36— 71信阳师范学院学报.哲学社会科学版36— 116 新教育.下半月36— 140幼儿智力开发画报36— 255河南教育（基教）36— 265南阳师范学院学报36— 286河南科技大学学报（社会科学版）36— 362河南教育（幼教）36— 611新教育（上半月）湖北38— 7武汉大学学报（哲学社会科学版）38— 20湖北教育.教育教学38— 38华中师范大学学报（人文社科版）38— 144教育研究与实验38— 380马小跳.幼儿天地38— 436教师教育论坛38— 448读写算（教师版.素质教育论坛）湖南42— 34湘潭大学学报（哲社版）42— 94湖南师范大学教育科学学报42— 166学前教育研究42— 286幼儿画刊42— 305当代教育论坛42— 351教师江西44— 6江西教育.教学版44— 20知识窗.教师版44— 24江西师范大学学报.哲社版44— 40开心幼儿44— 54江西教育.综合版44— 76教师博览.原创版44— 97教育学术月刊广东46— 14中山大学学报（社会科学版）46— 16汕头大学学报（人文社会科学版）46— 23家庭46— 25孩子（幼儿版）46— 36广东教育.综合版46— 72华南师范大学学报（社会科学版）46— 138人之初46— 140深圳大学学报（人文社会科学版）46— 168大灰狼画报（3~7岁）46— 252中小学德育46— 307教育导刊（下半月）46— 308中外玩具制造46— 321大灰狼.小太阳画报46— 343意林儿童绘本婴儿版46— 344意林儿童绘本幼儿版46— 345意林儿童绘本童话版46— 346妈妈娃娃广西48— 112《小聪仔》幼儿版48— 143《小聪仔》婴儿版48——195教育界.基础教育研究48— 218教育观察（基教版）陕西52— 33陕西教育.教学52— 34当代教师教育52— 58陕西师范大学学报（哲社版）52— 123儿童与健康.幼儿教师参考52— 161陕西教育.综合52— 197童话世界（启萌）甘肃54— 9甘肃教育54— 15西北师范大学学报（社会科学版）54— 74妈妈画刊青海56— 17青海师范大学学报（社科）新疆四川62— 45教育科学论坛62— 83四川师范大学学报（社会科学版）62— 101四川教育62— 194当代职校生（幼儿乐园）62— 319时代教育62— 330心事.聪明宝宝云南64— 12云南师范大学学报（哲社版）64— 46云南民族大学学报（哲社版）64— 99云南教育.幼儿教育宁夏重庆78— 17重庆师范大学学报（哲学社会科学版）78— 38世界儿童.幼儿园78— 39地理教育.当代幼教海南84— 2海南师范大学学报（社会科学版）84— 9海南大学学报（社会科学版）。

《早期教育》(教育科研)2020年要目

刘佳佳 3∶53
义务感为核心的家园合作实践模型研究
——来自苏霍姆林斯基的启示

王燕刘国磊张卫宇钱雅文 4∶52
家长参与幼儿园课程的调查分析与优化建议

殷秀兰蒋婷婷 5∶52
幼儿教师与祖辈家长沟通的心理效应张小培 6∶48
家园共育360°工作坊的构建与实施

王连李丹 6∶52
——以四川凉山彝族幼儿为例
张晓茹 2∶38
中班幼儿在角色游戏中冲突行为与自我控制行为
关系研究
——以杭州市滨江区浦沿幼儿园为例王云燕 3∶34
中班幼儿角色游戏中分享行为调查研究秦秀丽 3∶39 家庭环境等因素与3~6岁幼儿攻击行为的关系研究

刘国艳肖丽梅李洁旋蔡燕春 4∶36
论游戏“三位一体”的价值体系及其教育启示

杨恩慧邱学青 2∶8
“新儿童”的诞生：重思《世界图解》中的儿童立场

陈乐乐 4∶2
让儿童的声音在场：马赛克研究方法的发展及启示

倪海燕 6∶2
多视角下游戏研究的回顾与反思
王鹏杰 6∶7
改革开放以来我国学前教育信息化的发展历程
与未来展望
曹磊黄广营于开莲 7-8∶3

索长清张雪 10∶28
学前教育专业的人才培养目标与规格：问题与分析

林仕浩周燕 11∶23
高校学前教育专业学生游戏观的隐喻分析
——以C高校为例
杨惠娟 11∶27
幼儿园语言教学活动中师幼互动的研究
——基于教师的提问与幼儿的回答

费广洪舒慧袁铭蔚龚慧慧 12∶24
我国幼儿园戏剧教育研究的回顾和展望

《早期教育(教师版)》2011年要目

关于学前教育“ 民办公助 ” 的实践与思考教育公平，流动的花朵更娇艳让 “ 园难 ” 入大家谈
２１：２
张宪疆３１：３顾丽明３１：６
提升教育质量
幼儿园课程与教学评价研讨会综述
张司仪王亚瑁２２：０
崔利玲等１：０１８
《早期教育（教师版）２年要目｝０１１
★ 广闻博览…………………… 信幼见及示美四教闻启国儿息则育
江苏省召开学前教育改革发展现场推进会
信息三则
毛阳２曙１２：２４
国院布于前展前育若意》孟麓 … … ｗ＾……～～务发《当发学教的干见１关：８特稿ｗｗ～～
“ 普惠性民办园的政策研究” 课题研讨会综述
美国儿童ＡＨＤＤ治疗观念转变的原因初探及启示
刘莹６６：
民间体育游戏的翻新设计
传统游戏的分层推进（）上
顾晓燕２３：４
５岁～岁幼儿社会退缩行为与自我意识关系的研究６
游戏活动中大班幼儿同伴言语交往研究我国幼儿园教材发展的历史回顾
全国“ 履行政府职责，促进农村学前教育发展” 现场会
综述程友伟１：２０２
陈宁１：１２２
以省编教材为操作平台实现课程园本化
弱势儿童早期阅读困难的社会学分析
刘晓娟
张瑞丰４１：０
卢清６４：
２：７２
对美国早期儿童学习标准中“ 习品质” 学领域的分析研究
庄甜甜郭力平３２：０

早期教育概论学习教案

埃里克森理论关注儿童在心理社会发展阶段的需求和挑战。在早期教育环境中，这涉及到满足孩子对信任、自主性和亲密关系的需求，以促进其情感和社会发展。
教育学理论
蒙台梭利教育法
蒙台梭利教育法强调为儿童提供有准备的环境，通过自我探索和自由选择活动来促进其学习和发展。在早期教育实践中，这涉及到鼓励孩子独立工作，培养其专注力和秩序感。
关键期理论
关键期理论认为某些身体和心理功能的发育存在特定的敏感阶段。在早期教育中，这意味着要抓住关键时机提供适当的刺激和经验，以促进儿童在某些领域的发展，如语言和运动技能。
03 早期教育的实践方法
家庭教育
家庭教育是早期教育的重要组成部分，家长是孩子的第一任教育者，对孩子的发展有着深远的影响。
总结词
教育观念的误区是影响早期教育质量的重要因素之一，包括过度强调知识传授、忽视儿童兴趣和创造力等方面。
详细描述
传统的教育观念往往过度强调知识的传授和应试能力的培养，而忽视儿童的个性发展、兴趣爱好和创造力培养。这种观念可能导致教育方式的僵化和片面性，限制儿童的全面发展。同时，一些家长和教育工作者对早期教育的认识也存在误区，过分追求早教成果
和短期效益，而忽视儿童的长期发展和综合素质的培养。
05 未来早期教育的发展趋势
个性化教育
个性化教育强调尊重儿童的个性差异，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案，以充分挖掘其潜能。
个性化教育注重培养孩子的自主性和创造性，鼓励孩子独立思考、积极探索，发展多元化的才能和兴趣。
个性化教育需要家长、教师和学校共同参与，建立有效的沟通和协作机制，以全面了解孩子的需求和特点，为其提供最适合的教育。
其全面发展。
教育公平化
教育公平化是未来早期教育发展的重要趋势之一，旨在让每个孩子都能享受到优质的教育资源和服务。

改革开放三十年来我国幼儿教师政策的变迁特点

改革开放三十年来我国幼儿教师政策的变迁特点作者：李非来源：《早期教育(教师版)》2009年第03期教师政策是“教育政策的一种。

它是指党和国家为调动教师的积极性，提高教育质量，对教师的要求及待遇方面所做出的准则性的规定”。

它要解决的，“是如何建设一支数量充足、质量高的教师队伍的问题”，在国家教育政策体系中“居于核心地位”。

考察改革开放三十年来我国幼儿教师政策的变迁，呈现以下特点：一是幼儿教师培养培训方式的多元化；二是幼儿教师待遇得到不断提高；三是幼儿教师资格制度的规范化。

一、幼儿教师培养与培训途径的多样化教师培养是各个时期都十分关注的问题。

1979年全国托幼工作会议提出“必须高度重视建设一支又红又专的保教队伍。

在三年调整期间，已恢复学前专业的高等师范院校要办好这个专业，各省市自治区都要恢复和建立幼儿师范学校，条件不具备的，可在中等师范内开设幼师班。

幼儿师范要逐步地为农村社队托儿所、幼儿园代培幼教骨干。

”1988年8月15日，《国家教委、计委、财政部、人事部、劳动部、建设部、卫生部、物价局关于加强幼儿教育工作的意见》提出建立一支合格、稳定的幼儿园师资队伍：积极发展幼教师范教育，同时抓紧在职教师的培训工作；幼儿师范学校、中等师范学校以及幼师班、职业高中幼教专业和幼教师资培训中心都是幼儿教师的培养途径。

1989年12月16日，国家教委关于实施《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程(试行)》的意见指出，各级教育行政部门应加强各类幼儿园园长和教师的管理，建立园长、教师资格审定、进修、考核制度。

新任教师应按国家规定的教师资格聘用，在当前新师资的培养尚不能满足要求的情况下，应坚持“先培养后上岗”的原则，做好职前培训。

1993年2月13日《中国教育改革和发展纲要》提出要进一步加强师资培养培训工作。

各级政府要努力增加投入，大力办好师范教育，鼓励优秀中学毕业生报考师范院校。

1998年教育部出台的《面向2l世纪教育振兴行动计划》提出要实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍素质，特别要加强师德建设。

《早期教育(教师版)》2010年要目

李秀丽潘进芬７８４ —：６
美国学前教育机构利用社区公园进行教育的现状与启示
李生兰３２：２
全美幼教协会《伦理规范和承诺声明》简介
何叶杨兴国４２：０
幼小衔接中社会适应性教育的家园协作谈家园小型座谈会的实施提高家长志愿者来园授课质量的研究幼儿园环境创设中的家园合作例谈直面亲子作业的困惑吴邵萍７８４－：８蒋子娟９１：７彭玲玲１：０２０朱雨雯１：２２２
文颐杨春化２１：１胡秀玲２１：４
樊俊清３：４
ｌ野课程中幼儿的有效学习ｔｌ
汪
丽１：４２１
本刊视点
来自幼教前沿的报告
— —
幼儿教师亲子教师转型过程巾的守与变
陈红梅
幼儿父母教养观念的影响因素分析及教育建议
— —
陈
静１１：５１１：８
多元服务发展深化改革加快发展
赵寄石教授的课程思想引领我们前行赵寄石“ 合教育思想” 农村幼儿园课程的影响综对
池正莹刘秀岚９１：０
在第二届中国幼儿园园长火会上的讲话
李天顺７８４－：
幼儿绘本阅读中教师成为促进者角色的策略幼儿早期阅读巾需要梳理的几个问题
浅谈儿童歌唱洲练
广闻博览
香港学前教育机构的质素评核陈吴彩霞１０：２美国开端计划中儿童读写能力培养的实施策略

《早期教育(教育教学)》2019年要目

《早期教育(教育教学)》2019年要目江苏幼教强基固本促发展优质普惠提品质陈秋琴1:4从蹒跚学步到阔步前行一徐州市学前教育40年发展的探索与实践韩莹2:4构筑滨湖区学前教育新蓝图沙培芳3:4坚持三个不忘力推幼教发展肖玲4:4奋力谱写学前教育高位发展新篇章钱金森5:4让"适合教育”在海安幼教落地生根梅崇铁6:4江苏省幼儿园接受评估与检查的现状与建议张晖李雨霏徐志国9:8多措并举，铸就高质量的学前教育一如东县学前教育发展的实践与探索郭勇唐海燕9:11 "多联"机制促进区域课程质量再提升祝晓燕张皎红10:4 村园的未来不是梦一课程游戏化项目中的皂河二小幼儿园虞永平11:4 宜兴学前教育的创新发展之路蒋丽琴周睿11:6 全力谱写金湖学前教育新的篇章纪嵘12:4理论与实践A T D E教学模式在幼儿绘本创意阅读中的应用刘洪森牡丹1:10常规的顺从与不留痕迹的反抗一社会学视域下幼儿频繁入卫生间的现象探析朱钰颖1:13核心理念：园所文化的灵魂幼儿园文化建设的思考与践行幼儿园核心理念设计案例办园行为：园所文化的重要载体文化浸润下的行动----6S，儿童自主成长的伙伴关于幼儿园格物文化建设的实践与思考祁晓霞办园环境：园所文化力的物化形态沈曙虹追寻最美的文化风景一幼儿园环境文化创设与幼儿的发展•幼儿园S T E M教育•幼儿园S T E A M教育的路径探析一以小班建构活动"被风吹过的房子"为例幼儿园S T E M教育活动中的困惑与解答S T E M项目学习，开启孩子的创造之旅—以中班S T E M项目活动"小菜园的大棚”为例沈曙虹10:8薛文平10:9王晶10:13沈曙虹11:14许长玲11:16王静11:18王晶12:13杨柳12:16毛经纬10:14陈晓娟10:16张菊芳10:18广闻博览我国台湾地区私立托婴中心的管理经验分享杜丽静黄鲲义1:21学习故事创始人马格瑞特•卡尔教授访谈录（一）刘小红邸宏伟2:26儿童图画书阅读研讨会综述张加敏郑璟2:29学习故事创始人马格瑞特•卡尔教授访谈录(二）刘小红邸宏伟3:15幼儿园亲水游戏活动"回归本真"的实践与思考董爱红1:16建构多元创意的幼儿学习生活实践策略王新1:18幼儿园S T E M教育园本化路径的思考与实践陈晓娟2:17幼儿园自主性游戏、常见游戏问题及教师角色的探讨李丹珣谢晓鹏2:20〈指南》背景下幼儿园体育活动中的问题及指导策略魏凡2:24 让"看得见儿童”的材料支持幼儿的学习吴颖颖3:7幼儿园班级主题墙创设的基本要求和思路杨爽韩静3:10 苏北农村地区幼园课程方案内容现状及分析刘曲王区区赵筱培3:13 幼儿园班级室内学习环境创设的现状与对策彭云4:6借助"单项深度法"建构幼儿园班本课程张华肖云4:9 走向幼儿的晨谈活动一对幼儿园晨谈活动组织与实施的思考徐毅4:12幼儿园课程审议的具体内容李燕4:16幼儿教师游戏者身份建立的路径探索及可行策略吕燕4:18关于幼儿教育中信息化应用的思考康宁5:7结构游戏在幼儿园大班中的实施:价值、问题及改进策略丁琦琦龚正华5:10匹配与创生:幼儿科学绘本蒙学活动的探索吴婷5:13幼儿阅读教育中绘本的选择与应用王晓娟6:10幼儿参与教育活动评价的可行性探析于晓晴6:13 "以儿童为本”存在的几个误区杨雄陈林杨晓萍6:16 生活教育理念下幼儿园自主点心环节优化的行动研究刁玉萍11:10浅析影响幼儿教师自我成长的特质因素幼儿教师观察幼儿的误区与对策体验场幼儿社会性发展课程建设的重要载体 •幼儿园文化建设•园所文化力：园所文化建设的关键概念文化"落地"的力量办园理念:指引办园方向的观念体系幼儿园办园理念设计一以江苏省金湖县机关幼儿园为例倪敏11:12吴亚英12:7曹长红12:10沈曙虹6:18黄双雷6:20沈曙虹9:14朱骏9:16学习故事创始人马格瑞特•卡尔教授访谈录(三）刘小红邸宏伟4:22加拿大的学前教育与早期国民素养的培养刁玉萍5:28王婧文6:22杨璨9:18以加拿大安大略省学前教育为例美国早期教育中教师与家长合作关系的建立着眼"必备能力"的日本幼儿教育相似但不同英国苏格兰地区的学前教育刘及晨10:21平等、客观和全面的价值观:瑞典幼儿园的初印象张燕S usanne G a rv is10:24 由德国孩子的活动所想到的凌亚娟11:20探寻瑞吉欧艺术工作坊曾捷11:22我国台湾地区学前教育现状:普惠整合融合俞洋12:18合作性教学日志：教育共同体构建的有效支持一以澳大利亚C&K儿童中心的合作性教学日志为例祝晓燕赵娜12:20•俄罗斯幼教•俄罗斯幼儿园的课程设置孙雨凡1:24俄罗斯幼儿园中的集体教学活动张加敏2:32俄罗斯幼儿园的室内环境特点胡迎节3:19俄罗斯的融合教育—以圣彼得堡中心区第41号幼儿园为例刘梦严怡轉4:25俄罗斯学前教育发展及专业建设特点於金滟5:30俄罗斯幼儿园的活动室曾玉慧6:24注重文化传承的俄罗斯学前教育杨梦圆9:20教研f f r课程游戏化背景下"协同融合式”项目研修的行与思陆圣红1区域学前教育教研工作机制的建设刘敏1定制式主题教研:指向师生成长的质置沈学梅3让思维在激荡中创生一幼儿园园本教研的新尝试杨娟3:26直击园本科学教研，在观察探究中并驱前行丁仕华3:28273024早期教育•教育教学2019.12 53"世界咖啡”：挖掘教师的思考深度中班美术活动：外婆桥的房子濮乙舟4:45—以幼儿园园本研修的创新管理为例吴静4:32数学区体能游戏设计举例让环境更好地支持引发幼儿的自主学习黄双雷柏杨余蕾彭琪凡鲍玥5:38—中心城区幼教科研共同体专题研讨活动侧记冯鑫4:34小班科学活动：瓶子、盖子找朋友何元元朱丽5:40 "三层五进"式园本研修助推教师专业成长王静5:18大班语言活动：追寻幸福的蜗牛李艳红陶吕婷5:42看、记、说、化，探寻园本教研的新路径喻兴艳5:21玩转小木偶项琼6:40 "浅，，入•.深"出，获益匪"浅"大班戏剧活动：可怕的大妖怪周云6:43—"舌尖上的新年"主题课程研讨活动实录李红霞6:27大班炊事活动：我的营养餐冒媛萍6:44多元对话教研提升教育智慧李秀丽潘进芬6:30中班数学活动:猪爷爷生病了朱海燕王翠萍9:23小组现场实操式研训，助推青年教师专业成长大班数学活动：多变的天气毛彩云9:24—以中班益智区“骰子游戏”为例陈彩霞9:32大班情境性早操设计思路邵敏9:26以"班级自然角环境创设"为例的进阶支架式园本教研孙建霞9:35趣玩轮胎沈亚东10:37聚焦问题的案例式教研促进幼儿建构经验的发展大班体育活动：好玩的篮球沈启键王海凤10:38马灵君赵洁琼10:26大班数学活动：小熊寻宝王莉10:39双向互动教研，助推幼小科学衔接唐迎珠10:28中班社会活动：来拍集体照楼瑞芳彭义芹11:32 "支持幼儿学习与发展的班级版面创设"园本教研的思考与对策平衡区运动项目设计龚琰11:34樊人利11:30攀登架上的运动小达人陈茗11:35基于"区域现状下的幼儿园游戏认识与思考"的骨干教师专题研修"奇妙运动场”的运动探索董雍洁李慧11:36张亚玲12:30小班“虾趣"课程胡娅飞范芳12:36打造"三式"教研促进教师专业成长钱海燕12:32大班数学活动：快乐统计徐亚弘12:37激发"园本教研"的张力与效能祁晓霞12:34小班体育活动:蜗牛爬李苏云赵子彤12:39家园链接智S竹理家园远程互动由虚落实彭解华1:32让爱从"头”开始沟通从心开始孙龚1:34—在体验式教研中促保育老师观念转变孙兴妹1:36抓紧"一条线"同念"四字经”教师例会:幸福快乐的期待王维1:37—幼儿园家园共育模式的有效探究凌翠萍2:44拆班风波引发的思考吴岚1:38场景研讨.探寻家园共育新路径周燕2:46例谈教师责任心的培养谢雄娟2:42立足幼儿发展构建家园共同体书有光，读最美陈秀华2:43—搭建平台促进家长委员会建设于永华3:40幼儿园持续发展的思考和实践许佩娣3:31带着家长慢慢走项菊娣3:42成就教师的课程领导力黄海燕3:34 "半小时妈妈"助力班级建设管理策略闫淑凡4:28凝练办园理念的思考与实践吴邵萍4:37家园共育中"五零”工作法朱春霞4:30以人为本，做实管理戴美芳4:39家委会有效参管构建家园新模式程昱华5:23园本教研助推新教师专业成长王翠萍5:34巧用"家园联动机制"关爱留守幼儿裴春昕5:26基于人文关怀视角的教师归属感提升策略朱虹霞5:36家园合力关注幼儿成长任晓薇6:32园本课程管理的"三度故事”朱红霞6:36巧妙应对智慧沟通汤燕云范慧琴6:35"目标引领式”教师队伍建设的思与行孙腊芳6:38小趣味大数学，家园共享数学乐徐静9:51走进教师心灵:让每一个梦想都开花曹霞卢素芳9:28家园合作，体验是最好的"教导"赵正红9:52培训，为成长助力晨晨的逆袭之旅朱银燕9:54一对入职期教师培养的新思考陆艳9:30让孩子学会等待刘珍艳刘念慈10:41写给新教师的几点建议谢雄娟10:31家园共演一场"戏""三式合一"促教师专业成长张宏云10:32—以"师幼共创儿童戏剧"谈家园共育陈晓萍徐娜10:42"保教结合"再审思姚丽娟10:34 "礼"轻"情意"重"园长妈妈"来陪餐吴舞10:36—农村幼儿园教育生态化背景下的家园合作张荣10:44以"三教轮保”促保教无缝对接仲玉萍11:25幼儿礼仪习惯养成教育的实践王红花11:38破壳前行，提升内涵发展品质以传统节日活动为载体促进家园共育秦海燕11:40—略谈基于问题的园所优质管理新思路陆翔芬11:26家园冲突化解"六步法”彭解华茅慕华12:40提升教研组长管理能力的举措邹玲娣11:28幼儿园家委会工作的"三多"策略严高莲12:42做细做实保育常规管理贾芳12:23教育资源陪伴着，在课改路上款款而行回归幼儿生活，构建美好教育严珊珊12:24中班音乐活动：猜猜它是谁万洁燕妮1:40—课程游戏化背景下新园文化建设初探倪霞12:26大班学习活动：神秘的地下空间张秋艳1:42朋友圈"晒红包"引起的风波吕英尤克飞12:28支持幼儿自主习得前识字经验的区域设董及材料投放陈艺媚1:43小球快快跑葛萌1:45教存经验大班数学活动：玩骰子比大小邵敏2:36走进儿童的诗性世界基于《指南〉引领的"七巧板"游戏初探汤晓文2:38—幼儿园诗歌教学活动策略初探龚蕾1:46中班数学活动真正的魔法师田婷3:36共创共享共成长丰富多彩的班级主题墙喻银霞3:37—课程游戏化背景下幼儿园室内公共活动区域创设之思考"草地音乐节"上的自制玩具罗玮娜3:39肖玲1:48大班S T E M活动喂鸟器诞生记陈贺芳4:41浅谈角色游戏中教师的有效指导大班歌唱活动：花绳魔术李漫4:43—以中班"服装店”游戏为例赵珊珊1:50 54早期教育•教育教学2019.12在反思和调整中推进课程游戏化实践"儿童本位"视野下自然角"三性”环境的创设—以小班自然角"毛毛虫乐园”为例种植、发现、收获—以大班幼儿种植活动为例在合作建构中成长—记大班"我们的幼儿园"主题建构活动任莉课程创生取向的幼儿园课程文化构建生活化游戏的推进路径—以"桃花小站"角色区域为例从"主张规划"到"给予支持”—以大班种植活动"小麦快快长"为例张仁萍彤彤想打我以"成长故事"优化创意生活建构让幼儿在区域活动中成为有规则的自由者如何在幼儿园开展生活礼仪教育终于看到了屋顶的那边"绘本图书馆”建设的游戏化改造分享阅读教学中常见的误区与对策在早期阅读活动中发展小班幼儿语言的途径走好故事类图画书阅读活动中的三大步善待孩子的"错误”王晓丽微戏剧，引入语言教学领域的新尝试"3 in X"多元健康教育活动推进特殊幼儿管理的实践探析幼儿深度学习的方式—以采摘石榴活动为例曹霞解读幼儿创造性游戏行为及发展需要的"四诊”策略孩子也要有好"心态"幼儿园区域活动中存在的问题及对策基于科学与艺术融合的幼儿园主题教育实践 —以中班主题活动"蚕的一生"为例幼儿为本，晨间"趣"谈—大班晨谈活动实践路径例谈浅谈幼儿分享意识的培养培养小班幼儿恰当表达情绪的策略研究快乐从菜地出发智慧从实践开始—记幼儿园"野趣圃"开发利导的实践与探究小班角色游戏材料投放原则之我见李家莲1:52徐晨1:54田蕾1:56王静2:48 杨华俊2:50秦兰2:52高婵2:54 蔡卫凤2:56 尤雪虹3:44 程海蓉3:46 邵阳3:48 魏妍3:49 孙瑛3:50 黄俏甜3:52 丁晓宁3:54 甘晓娟3:56 张晓丽4:47 胡苏4:48 许玲燕4:50顾红云4:52 陈路4:54 张艳4:56 万亚娟5:45王飞5:46芦颖5:47 杨海虹5:49 窦志萍5:50叶晓华5:52 张立5:54生日的魅力夏方6:46转变教师观念实现自主游戏王叔丹6:47五觉行动，将阅读建设在幼儿园中—课程游戏化背景下幼儿园阅读环境创设漫谈赵维霞6:48 生长的园子成长的儿童——构建以儿童为本的园本自然资源库钱健6:50让孩子成为阅读的主人缪娟6:52宝贝，请你严肃一点黄代华6:54小花"哭死”了蔡玉华6:55《指南》引领下大班幼儿跳绳活动新思考严琳9:38师幼对话的"六子六度”思考羌轶君9:40山芋地里的故事邹鲁峰9:42中班幼儿自主管理的游戏化策略研究与实践周燕9:44 "四度审议"优化幼儿园公共建构区域的支持策略朱巧云9:46幼儿民间运动倶乐部的构建和运行陈红艳9:48由"我只会这一个动作"议家长的"小学化"倾向陈金娣9:50察觉幼儿需求建立有效互动—从"图书博览会”看师幼互动卢艳10:46基于"游戏人”理念的幼儿绘本教学实践—以大班绘本情感活动"大团团和小圆圆"为例秦兰10:48 浅谈绘本阅读活动中的读、品、悟、问—以绘本《小老鼠和大老虎》为例彭玲玲10:50让爱的种子在孩子心中生长—-以戏剧课程叙事"你看起来好像很好吃"为例王晓镜10:51浅谈幼儿区域游戏规则的制定顺应天性，大小同玩田晓燕10:53—幼儿园户外混龄游戏的思与行闫德芳朱瑞10:54幼儿教育活动影像资源的有效利用徐贤10:55儿童记录在故事剧场中的运用易娟11:42追寻经典儿童诗绘本教学活动中的多元呈现慢慢阅读，幸福成长—"慢阅读"提升幼儿学习品质的实践探索查煜玲11:44唐云生活取向的班本课程实践案例"二维码来了”吴洋11:46魏小云分享快乐成长金岑11:48—浅析小班幼儿的玩具分享行为追随、启发、支持，让创造性游戏衍生发展朱蓉11:50—以大班创造性游戏"我爱播报"为例幼儿园主题性"微实验”班本化的实践张群11:52—以大班科学实验"我们来造雪"为例挖掘文化资源丰富学习经验闵国芬11:54—以"寻味老南京"主题活动为例许晶晶12:44浅析废旧材料在幼儿园的有效利用刘婿媛12:46幼儿园班级管理之我见朱永梅12:48地方特色文化融入幼儿园区域游戏的策略研究丁春香12:50践行"儿童视角"下的幼儿园环境创设幼儿园教师陈玮12:51最美的芳华，最初的梦想王晓燕1:7师爱如水待芳菲李小平1:8—片冰心在玉壶张萍1:9遇见你，是我的幸福谈丽芳2:15走进孩子的心里耿海莉2:16做个幸福的"孩子王"林峰3:22幼教队伍中的夫妻拍档焦康3:23品味幼师之美徐秀梅4:20投身爱的事业，甘做爱的谱乐人陈文梅4:21履历五年奇遇精彩熊鑫5:16红星情愫单雪婷6:7不同的"十八”相同的笑靥居玲玲6:8用心诠释教育之爱王丹10:7浸润花丛，品尝蜜的味道付媛媛11:9政策解读学前教育新政落地彰显政府责任林榕王海英马钰雯黄倩2:8 《若干意见》，为学前教育公共服务体系建设保驾护航魏聪王海英陈镜如2:10 坚守教育公益普惠底线，遏制资本过度逐利倾向王海英2:12视点坚持"以人民为中心”，发展普惠性学前教育王海英6:1从一份儿童发展评估表说起余碧君12:1特稿新中国第一个学前教育群众性学术团体的发展及贡献 —专访唐淑教授王艳9:4域外传真遇见"美"，为未来而学—美国印第安纳州幼儿园参观感悟新西兰幼儿园交流的感受与思考斋藤公子体能韵律游戏环境的解析培养幼儿的生存力----日本踩泥巴保育园陈韫7-8:2张丽萍7-8:11姜莉王剑7-8:16蒋东格7-8:20早期教育•教育教学2019.12 55。

我读《与孩子们共同生活：幼儿教育的原点》

我读《与孩子们共同生活：幼儿教育的原点》
刘艳芝
【期刊名称】《早期教育（教师版）》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】《与孩子们共同生活：幼儿教育的原点》为日本学前教育系列丛书之一．它探讨了幼儿教育的核心问题——在与孩子们共同生活中．如何把保育教育
的元素渗透进去。

本书作者高杉自子从一线的幼儿园教师到园长、幼教行政官员、大学教授、研究所所长，在幼儿教育“教学”“行政”“科研”三大部门的不同角色的业内转换．对幼儿教育的本质与游戏活动的引导．幼儿园与家庭、社区的合作．园本教研与教师专业化成长等问题做了深入浅出的论述。

2009年．本书由东北师范大学王小英教授翻译．华东师范大学李季湄教授审校，华东师范大学出版社出版。

【总页数】1页(P20-20)
【作者】刘艳芝
【作者单位】广东省珠海教育幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G610
【相关文献】
1.与孩子们共同生活——幼儿教育的原点
2.以孩子为原点做快乐的教育——读《幼儿教育的原点》有感
3.以孩子为原点做快乐的教育——读《幼儿教育的原点》
有感4.与孩子们共同生活的三个要素5.寻找教育的原点——读朱永新“回到教育的原点”有感
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《以游戏为中心的保育——从保育记录出发进行解读》评介

《以游戏为中心的保育——从保育记录出发进行解读》评介作者：张燕来源：《早期教育(教师版)》2011年第07期[推荐书目]《以游戏为中心的保育——从保育记录出发进行解读》这本书是针对时下日本教育评价注重即时效应，质疑游戏对幼儿发展的价值等问题所进行的思考和回应。

本书作者河边贵子女士在幼儿园从教十余年，有着丰富的一线教学经验，同时她也出版了数本专著，对幼儿教育，特别是对游戏有较深入的理论研究。

该书的中文译本经朱英福、熊芝翻译，王小英校审后，于2009年由华东师范大学出版社出版发行。

[内容精要]在这本题为“以游戏为中心的保育”的书中，河边贵子女士根据常年积累的第一手教学记录，详细地阐述了如何理解幼儿的游戏，如何做各式各样的教学记录，教师应该如何指导幼儿的游戏等问题。

本书试图通过解读儿童游戏中各种各样的实践记录，说明以下问题：如何理解幼儿园中儿童的游戏?如何理解儿童在游戏中的成长?什么样的保育设计是可行的?本书希望能够指导幼儿园的保育工作者在实践中学会：记录日常小事，学会解读；记录和计划儿童的游戏，并每日反思教学记录：将日常生活与活动相联系，探讨“集体中个性的培养”等问题：总结保育者的职责。

本书共分为四章。

第一章主要通过解读对日常小事的记录，来说明如何理解幼儿园中的游戏。

在这一章主要回答了“什么是以游戏为中心的保育”“如何理解幼儿的游戏”“对幼儿游戏的支持”这三个问题。

针对一些人会把以游戏为中心的保育理解成为自由游戏时间充裕的“自由保育”，作者对“自由保育”和“集体保育”这两个概念进行了解释。

在此基础上，作者指出“以游戏为中心的保育”不是简单地按照“自由”和“集体”这类保育方法或保育形态来划分的“自由”的保育，而是基于以适宜幼儿发展为目标的保育理念，将思考幼儿发展所必要的经验是什么放在首位的保育。

“以游戏为中心的保育”不是简单地给予幼儿自由游戏时间的保育，而是指在教师适当的援助下，在以自发活动为中心的生活中，幼儿必要的经验得到积累的保育。

《早期教育指导师》课程及教材简介

《早期教育指导师》课程及教材简介培训教材(上册) (下册)培训内容第一模块:亲子教学实操及幼儿园如何创办亲子园具体内容：什么是早期教育？早教行业在国内外的发展形势和趋势亲子园与幼儿园的区别和联系亲子教学与感觉统合教育亲子教学与蒙氏教学的结合运用亲子教学园课程设计如何编写亲子教案、亲子教学在幼儿园及社会中的开展6—36个月婴幼儿心理生理发育特点（详细），课堂案例（包括游戏、音乐等婴幼儿各月龄段课程活动案例编排）亲子园教师的必备素质亲子园选址、装修、环境布置、教具选择等筹建指导亲子园招生、运营、管理制度等指导亲子教学活动的流程各月龄段亲子教学示范课演示教学目的：帮助教师掌握亲子教学技能；帮助园所管理者了解在园所内如何创办亲子园，完善园所教学的系统性，体现园所专业性，并实现创收等。

第二模块：奥尔夫音乐具体内容：如何在以0～3岁幼儿为主的亲子课中运用音乐教学如何制定音乐教学的目标、内容选择、方法运用、模式设计幼儿音乐教学的课例详细分解与示范律动教学的目标、方法、特点、原理及案例律动教学的特点、与舞蹈的区别节奏、语言、声势练习示范单声部、多声部的乐器练习示范唱歌与律动、节奏、表演的结合及案例音乐与故事、场景、角色及综合表演教学目的：提高教师的音乐素养,学习用不同的音乐游戏来发展不同年龄阶段孩子的音乐能力，帮助教师掌握实用的幼儿园日常音乐教学的组织，丰富教师的音乐教学手段。

第三模块：感觉统合具体内容：感觉统合理论的起源感觉统合失调的原因及危害感统教具的使用与操作演示感觉统合训练在0—6岁儿童教育中的应用感觉统合训练课例分析教学目的：帮助在职老师实际解决0-6岁儿童课堂表现好动、注意力不集中、指令执行困难、社交能力差、不爱参与集合活动等诸多实际教学问题。

第四模块：蒙氏教育具体内容：蒙台梭利教育理念蒙台梭利教学法蒙氏理论精髓和创始过程及发展情况国内蒙氏教学方法的来源和应用情况分析日常、数学、感官、语言、科学文化领域的学习和指导蒙氏教学法课例示范蒙氏教具的规范操作演示教学目的：帮助教师在掌握蒙氏理论与教具操作的基础上，形成科学的教育观，采用合理的方法与教育技巧，培养儿童学习的积极性、主动性、创造性，以及儿童的意志品质和独立自主的精神。

日本幼儿教师教育制度

日本幼儿教师教育制度作者：来源：《早期教育(教师版)》2009年第06期一、日本幼儿教师的职前培养制度1947年，日本公布《学校教育法》，将幼儿园正式纳入到学校教育的体系之中。

幼儿园的保姆，被正式纳入到教师行列。

1949年，为了提高和保障教师的素质，日本公布了《教育职员许可法》和《教育职员许可法施行规则》，规范了教师资格。

根据以上关于教师的法律规定，日本的幼儿教师资格制度正式建立。

于是，不论是国立、公立还是私立的幼儿园，取得“幼儿教师许可证”成为幼儿教师任教必不可少的条件。

目前，幼儿教师许可证主要包括专修许可证、一种许可证和二种许可证3种资格证书。

取得幼儿教师许可证的途径主要有以下两种：1根据许可证的种类，达到规定的学历要求，并且在文部科学大臣认定的大学修完相应种类的许可证所要求的规定学分：2，参加都道府县举办的教育职员检定考试，并合格。

二、日本幼儿教师的录用与选拔制度在日本，具备了幼儿教师许可证，只表明具备了成为幼儿教师的最基本条件。

想真正成为一名幼儿教师还要通过录用和选拔考试。

日本《教育公务员特例法》第11条规定：“公立学校的校长及教师的录用和升职，全部需要通过‘选拔’的方式。

”因此，日本各都道府县都会举行“幼儿教师候选者选拔考试”，这是公立幼儿教师的必经之路。

至少进行两次选拔考试。

第1次考试合格，才能获得参加第2次选拔考试的资格。

通过第2次考试合格者即成为后备教师，县教育委员会根据用人单位的实际情况及候选者的通勤等综合情况，进行派遣。

考试成绩的有效期限为1年，如果1年以内没被录用，需要重新参加下一次的录用选拔考试。

由此可见，日本幼儿教师的录用采取了先试后选拔再派遣的模式。

三、日本幼儿教师的在职研修制度(一)新任教师研修制度1988年《教育公务员特例法》的相关规定，设立了新任教师研修制度。

新任教师的研修，主要是培养新任教师的实践能力，以及职业道德和使命感，同时也是为了开阔视野。

新任教师的研修期限为一年，主要有园内研修和园外研修两种。

早期教育PPT课件

嗅感知 4、皮肤感觉 5、知觉
7
1、视感知
第二章生长发育
新生儿：有视觉感应，只能看清 15‾20cm距离内的事物
2个月起可协调注视物体 3‾4个月可追寻活动的物体或人
见到母亲表示喜悦 5‾7个月可以注视远距离的物体 18个月时已能区别各种形状
具体表现
8
第二章生长发育
视觉感知录像
视觉感知发育录像
40
教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。——紥西
第二章生长发育
亲子教育与气质类型
• 生理学家根据儿童的运动水平与程度；睡眠、饮食、排泄等行为的规律性；对陌生人或新的刺激的反应；对环境变化的适应性；引起应答反应的强度；情绪积极与消极；从事活动的持久性；注意力受外界刺激改变行为的程度；和对刺激的敏感性这九个方面所表现出来的不同行为，将气质分为四种类型。
2
教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。——紥西
第二章生长发育
早期教育的意义
• 教育者不仅应考虑客观的教育要求，而且要十分重视儿童的生长发育状况和发展的可能性。在不一般认为早期教育从儿童出生时即可进行。不同的年龄阶段，教育的侧重点有所不同。
3
教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。——紥西
第二章生长发育
细运动录像
细运动发育录像
19
第二章生长发育
（三）、言语的发育
言语是人们在交际和活动中应用语言的过程，它既包括感觉和理解的过程，也包括表达的过程。儿童言语的发展除受语言中枢控制外，还需要正常的听觉和发音器官，同时，周围人群经常与儿童的言语交流是促进言语发展的重要条件。
言语发展的重要时期是9个月至4岁。
20
第二章生长发育

早期教育专业课程设置

早期教育专业人才培养方案一、专业名称早期教育二、专业代码660225三、招生对象三年制普通高中毕业生∕相同或相近的中等职业学校毕业生四、学制与学历三年专科五、就业面向：早期教育培训机构、托儿所或者幼儿园的管理者，托儿所、亲子园、幼儿园任教师职位、社区幼教机构工作人员、儿童活动中心工作人员、儿童社会工作者等.六、培养目标与规格(一)培养目标早期教育专业培养具有良好的教师职业道德，拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，适应社会发展和早期教育发展需要，具有较强的早期教育知识和实践技能，口语基本功扎实，具有系统的幼儿教育学、心理学、早期教育理论基础和科学的婴幼儿护理常识及新颖的早教教育方法，熟练掌握3岁前儿童教育训练技能，懂得有关早期教育法律法规，并能的高技能实用性人才。

符合用人单位的基本要求，经过短期的上岗培训之后,能够承担早教机构分配的各项工作任务。

（二)人才培养规格1．专业岗位知识要求（1）掌握早期教育的基本理论,了解发展动态,熟练掌握对婴幼儿进行日常生活照料与保健护理的能力，对0—3岁婴幼儿进行专业教育训练的能力。

（2）掌握文化科学基础知识，较系统的教育理论和早期教育专业知识，掌握0—12个月婴儿保育与智力开发、1—2岁婴儿保育与智力开发、2—3岁婴儿保育与智力开发、婴幼儿生理卫生与保健常识、幼儿疾病的紧急处理与预防。

（3）具备基础的计算机和英语知识.2．专业岗位技能要求（1）具有从事学前具有必备的基本技能；具有开展各种早期教育活动的组织指导技能和一定的幼儿园班级管理技能。

（2）掌握观察幼儿分析、评价幼儿的基本能力及对幼儿实施保育和教育的技能。

（3）具有良好的口语表达技能,掌握婴幼儿心理学、婴幼儿教育学、婴儿保育与智力开发、婴幼儿游戏理论与设计、蒙特梭利幼儿教育法、奥尔夫音乐教育、婴幼儿多元智能培养与课程设计、幼儿心理个案分析、幼儿家庭教育与家长指导、婴幼儿抚触与按摩、音乐、舞蹈、美术、泥工、折纸与玩具制作技能。

早期教育.课件.

早期教育.课件.一、教学内容本节课的教学内容选自《早期教育》教材的第五章节，主要讲述了早期教育的原则、方法和策略。

具体内容包括：早期教育的定义和重要性，早期教育的基本原则，早期教育的方法和技巧，以及如何制定有效的早期教育策略。

二、教学目标1. 让学生了解早期教育的概念和重要性，提高对早期教育的认识。

2. 使学生掌握早期教育的基本原则，能够在实际教学中灵活运用。

3. 培养学生运用早期教育方法和技巧进行教学的能力。

三、教学难点与重点重点：早期教育的原则、方法和策略。

难点：如何根据学生的个体差异制定合适的早期教育策略。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个案例，让学生思考早期教育的重要性。

2. 知识点讲解：介绍早期教育的定义、原则、方法和策略。

3. 例题讲解：分析典型案例，展示早期教育的实际应用。

4. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析一个实际问题，制定早期教育策略。

6. 知识点巩固：通过板书设计，回顾本节课的主要内容。

7. 作业布置：让学生结合所学内容，为一个特定对象制定早期教育计划。

六、板书设计板书内容：早期教育的原则、方法和策略七、作业设计作业题目：请结合所学内容，为一个三岁儿童制定早期教育计划。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

同时，鼓励学生课后深入研究早期教育相关知识，参加实践活动，提高自身的教育教学能力。

重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，实践情景引入是非常重要的一环。

通过一个真实的案例，可以激发学生的兴趣，引发学生的思考，使学生更加直观地认识到早期教育的重要性。

在选择案例时，教师应尽量选择具有代表性的案例，使其与所学内容紧密相关，以便更好地引导学生进入学习状态。

二、知识点讲解在知识点讲解环节，教师需要详细阐述早期教育的定义、原则、方法和策略。

《早期教育》(教育科研)2019年要目

中美幼儿教师职业道德规范的文本对比研究

刘洋何姿胡金晶王思倩 5∶7
英国早期基础阶段儿童发展评价体系的基本内容与启
示
曹筱一 7-8∶3
美国华盛顿州早期儿童教育和援助计划分析及启示

郭琦 7-8∶9
美国早期融合教育的发展及其启示
李香玲 9∶2
美、英、日0~3岁早期保教师资认证、培训的经验及

刘莹 6∶11
关于幼儿教师录用考试机制的研究
——以新乡市为例
沈丹丹刘晓红 6∶14
2010年以来我国学前教育财政投入研究综述与展望

刘霞郭卉菁 7-8∶23
新型城镇化进程中农村学前教育均衡布局及其影响因
素
张晗刘欢欢 7-8∶28
“全面二孩”政策下城镇学前教育面临的挑战及对策
家庭与社区 Family and Community
《早期教育》（教育科研） 2019年要目
◇ 观点论述
善待幼儿批判性思维的萌芽
——谈幼儿批判性思维发展之可能性和必要性

彭怡 2∶2
学前教育研究中儿童视角研究的发展

方美红王任梅 2∶6
我国早期教育研究热点透视与展望

吴海龙王振宏孙民从 4∶2

阳泽董佳琦张贵军 7-8∶19
儿童秘密：从成人文化到儿童文化的媒介

步宁 10∶2
重庆市学前教育空间分异因素及对策研究

伍丹朱康文郭军连 10∶7
2014~2018年全国教育科学规划学前教育类立项课题
的基本状况和特点分析
江楠孙卫 12∶2
幼小衔接过程中“小学化”倾向的原因探析

《教学机智——教育智慧的意蕴》评介

《教学机智——教育智慧的意蕴》评介作者：刘素敏来源：《早期教育(教师版)》2010年第09期[推荐书目]《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是当代西方现象学教育学的经典之作。

作者马克斯·范梅南，加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任。

该书从“现象学教育学”的角度，以教师、父母和幼儿的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻和有益的思考。

本书2001年由李树英翻译，教育科学出版社出版，至今已经印刷十几次。

[内容精要]全书共有九章，第一章“迈向智慧教育学”阐述作者试图创建一门新的教育学的可能性。

作者通过对儿童概念的重新解释，对教师角色的重新定位。

希望把教育学从高高的理论之塔上拉到对生活实践的反思中。

第二章“教育学的概念”是作者陈述自己认为重要的教育学概念。

“情境”是他所强调的一个概念。

作者并没有采用传统的理论思辨的方式来陈述这一概念，而是通过生活中的例子来说明情境和教育情境。

在生活中，我们经常可以看到成人与孩子在一起，互相影响，这就是情境。

在情境中，成人和孩子是相互影响的，但是我们会特别关注促进儿童成长的特定方向的影响。

这种有意识地指向儿童积极的生存和成长的互动影响就是作者对“教育学”的定义。

为了达到这种影响，成人必须要负担起教育学的使命，促进儿童的成长。

第三章是“教育的时机”，作者对教育时机的理解并不是我们通常所理解的一个时间概念。

他认为教育时机和教育情境是紧密相连的，是在教育情境中作出适当的行为，让成人与儿童之间进行互动，促进儿童的发展。

那么在不同教育情境中教师和父母要如何行动呢?他们应该在什么基础上行动呢?作者列举了一些常见的答案：有的人认为经验较重要，有的人认为价值观是根本，有的则归功于课程和教法，最后还有人认为教育行为源于个人生活。

作者对这些观点都进行了分析和评价，他指出尽管这些方面都很重要，但是在教育时机中，它们都无法告诉我们怎样做。

因为虽然理性可以告诉我们很多东西，但是在面对真实情境的时候，我们更重要的是要把握儿童，把握情境，据此采取正确的行动，让儿童在我们的保护和支持下不断地成长。

赵寄石学前课程思想的发展历程

赵寄石学前课程思想的发展历程作者：唐淑来源：《早期教育(教师版)》2010年第09期编者按：为庆祝我国著名学前教育专家赵寄石教授90寿辰暨从教70周年，前不久南京师范大学学前教育系(研究所)与中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会在南京师范大学联合召开了赵寄石学前课程思想研讨会。

会上，与会专家、同事和赵老师的学生对赵寄石教授的学术精神、学术贡献给予了高度的评价。

赵寄石教授的学前课程思想因其丰富的内涵和前瞻性的观念，必然会对我国学前课程的改革和发展产生持久和深刻的影响。

为此，我们刊登以下文章，以飨读者。

赵寄石学前课程思想形成于上世纪八九十年代，作为赵寄石学前课程研究团队的普通一员，笔者是该课程研究的忠实拥护者和支持者，更是积极的参与者和追随者。

本文将回顾赵寄石学前课程思想的发展历程，探寻给予我们的启示。

1978年，我国进入了拨乱反正、改革开放的新时期，在各行各业全面恢复的大背景下，我国的教育事业。

包括学前教育事业也由此获得了新生。

在赵寄石老师的带领下。

南京师范大学学前课程研究团队一方面积极准备停止了十五年之久的学前教育的本科教学工作：另一方面。

也全面恢复了与南京市一些幼儿园的合作研究。

1982年。

赵寄石带领研究团队总结了从1978年到1981年三年来我们进行的幼儿园教材教法的研究，成果包括：在“培养能力，发展智力”这一核心理念的指导下，对语、计、常、音、体、美六科教材进行了筛选、调整和更新，出版了三个年龄班的六种教材；强化对各科教学要求及教学法指导的系统性研究，探寻各科教法的特点及规律。

在肯定研究成果的同时，赵寄石教授也清醒地看到了当时幼儿园课程研究中存在的突出问题，即对各科之间的关系和联系缺乏研究。

为此，赵老师明确提出了继续进行课程研究的任务：怎样把各科教学有机地结合起来，便于幼儿学习并取得更好的效果。

于是，从1983年开始，赵老师将幼儿园课程由单科课程研究引向了对整体课程的研究。

一、综合教育课程的形成第一阶段：在城市幼儿园开展综合课程研究。

《早期教育》——助力我的幼教之旅

《早期教育》—助力我的幼教之旅■■■焦东辉》对于一个从教35年的幼教人来说，读过的学前教育的杂志、专业论著很多。

其中，《早期教育》杂志是我的职场导航灯，引领我的幼教之旅稳步畅行。

记得那是2012年，我的一篇关于幼儿 E Q(情商）研究的文章成功发表在《早期教育》杂志上，这对于我和当时园里所有老师来说是一种激励，也是一种引领。

从例行的日常工作记录中梳理出一个经典案例，再以文章发表的形式与同行分享，这不仅促进了我写作水平的提升，还意味着我个人的成长又上升了一个高度。

《早期教育》杂志的每一个栏目我都精读并且反复研究。

每次园里教研时间都会进行《早期教育》杂志专栏的教师领读与自主阅读，最重要的是读后每个人进行自我反思，这不仅让我看到了自己工作上升的空间，也领悟到了反思案例、读书笔记等文稿撰写的方法。

參二、跃动 •••爱因斯坦有句名言：自信是向成功迈出的第一步。

伴随着我对文章写作方法的逐步掌握，自信心也在增强，从最初的市级个人课题，到市级规划课题,再到省级规划课题和省前瞻性基础教育改革试验项目；从校园文化的内涵出发联想到孩子们与环境的互动；认功能室的打造描绘出孩子们的多元发展；从幼儿的活动观察升级到课程游戏化建设……一篇篇申报书，得益于对《早期教育》杂志的潜心研究。

从《早期教育》(教育科研)提供的视角，我们首先提出项目研究的目标，即问题的提出，分析中外相关研究的观点、研究方向与研究成果，从教师专业的发展、儿童主体的发展、家长家教理念的转变展开研究。

从《早期教育》(教育教学)提供的视角，我们从研究的理论支撑入手,通过实践去检验有预设与无预设的科学性、可操作性;从幼儿园的学期阶段评估人手，结合幼儿日常成长档案的评价江苏教育宣传202006W以及园所统一制作发送给家长的家庭教育评价表，三位一体保障了项目研究的顺利进行。

从《早期教育》(美术教育）提供的视角，我们把亲自然活动中在大自然中的感官体验与艺术创作结合为一体，于是有了后期师生家长源源不断的创造力体现出来：幼儿扎染画与创意美术的结题研究、以创意工坊与早期画廊形式呈现的幼儿作品……我园2017年顺利开题的省级前瞻项目于2020年6月成功结题。

2009年幼儿园、小学、初中教师资格认定说课教材目录

生物
《生物学》初中八年级上册人教版
科学(自然)
《科学》小学三年级上册江苏教育出版社
音乐
《音乐》小学三年级上册江苏省少儿出版社《音乐》八ຫໍສະໝຸດ 级上册人教版体育(体育与健康)
《体育》小学三年级教学参考书江苏少儿出版社
《体育与健康》初中人民教育出版社
美术
义务教育课程标准实验教科书《美术》第五册江苏少儿出版社
义务教育课程标准实验教科书《美术》第十五册（江苏少儿出版社）
数学
《数学》小学三年级上册义务教育课程标准实验教科书苏教版
《数学》八年级上册华师大出版
英语
《牛津小学英语》(4B)义务教育课程标准实验教科书
《牛津初中英语》8B教材
物理
《物理》人教版八年级上册
化学
《化学》九年级上册人教版
历史
《中国历史》八年级上册义务教育课程标准实验教科书人教版
地理
《地理》八年级上册义务教育课程标准实验教科书人教版
2009年幼儿园、小学、初中教师资格认定说课教材目录
年级学科
幼儿园、小学
初中
幼教
《中国幼儿百科画册课程指导》大班华夏出版社
政治(思品)
《品德与社会》三年级下册江苏教育出版社和中国地图出版社出版
《思想品德》八年级下册人教版
语文
《语文》小学四年级上册义务教育课程标准实验教科书现行教材苏教版
《语文》八年级上册人教版
信息技术
《信息技术》小学上册江苏科技出版社
《信息技术》初中江苏科技出版社
劳技
初中劳动技术综合本二上