仿写内化积累

仿写内化积累
看到视频中青岛十七中三位老师积累的好方法，感慨学生主动学习，主动积累的重要性。

这让我回想起前几个月的一件事，一件惩罚学生的事（先不要责备我，我也知道惩罚学生不高明，且看下面分解），一件无心插柳柳成荫的事。

那段时间学习宋词单元，背诵的内容老多了。

老是想，学生完不成自己的任务该怎么办。

这个问题一直困扰着我，学生真有软硬不吃，油盐不进之势。

这不，今天一上课，我就检查早读任务完成情况，果不出其然，要求背诵柳永的词《鹤冲天》《八声甘州》的任务，接连点了5名学生都卡了壳。

我这个气呀，又这个急呀！哼，惩罚是一定的！用什么法？什么法？……老天助我，我突然灵光一闪：填词。

刚学完柳永的《定风波》，就用这个词牌以“离别”为题填一首词。

看着赵雨柔面带难色，我心中窃喜：看我的厉害！没想到，晚上自习时间她就给我一张纸条，如下：
定风波. 离别
赵雨柔
长亭萧萧倚江天，古道凄凄柳如烟。

原道薄雾湿清袖，却是，离断愁肠相思泪。

晓风残月竞催发，不舍，却需将行且徐行。

回首伊人垂泪别，无语，忍把相思凝翻波。

我意外，我震撼！这是我的学生填的词吗？虽然里面有明显模仿的痕迹，但也算得上音律和谐，韵味隽永。

我掩不住喜色，朝她追问：“怎么写出来的？”她腼腆又喜悦的告诉我：“照着课本写的。

”我知道她的意思，她是仿照苏轼的《定风波.莫听穿林打叶声》柳永的《雨霖铃.寒蝉凄切》、《八声甘州.对潇潇暮雨洒江天》李清照的《醉花阴.薄雾浓云愁永昼》来填写的。

一首小词的填写，蕴含着多少因素呀！
1、回忆所学诗词，找出与离别有关的意象。

2、仿写。

符合“定风波”词牌的格式和韵律。

3、通观学过的宋词，学习其中的意蕴。

4、描摹场景，营造意境。

在古道外的长亭依依惜别，晓风残
月之时，不舍且徐行，泪别惹人怜的场景及意境，令人深味
离别意蕴。

赵雨柔在写这首词的时候也许想不到这么多，她也许只是一味的在完成老师惩罚的任务，但老师细想来，这一惩罚起到了多方
面的作用:
1、督促她积累巩固宋词。

需要翻阅，需要理解，需要体味。

2、让她活学活用。

套用刚刚学过的词牌，加深对本词牌格式及规律的识记，既加深对原词的背诵，又深化对此词牌的理解。

3、这种形式含有技术含量，要比重复抄写诗词好。

需要开动脑筋，需要付出心血。

4、能体会到创作的愉悦。

最重要的一点是这种惩罚她没感到是惩罚，她巩固，她积累，她创作，很喜悦，很惬意，很成就！我把这首词黑板上一抄，立刻引来同学们的掌声和艳羡之情，她羞赧了，她忸怩了，她的脸上荡起了深深的梨涡。

后来的几天，班内掀起了创作小词的热潮，有因受惩罚而作的，有因想彰显能力而作的，有因想创作而作的……，反正我的办公桌上时不时的会有几首或豪放或婉约的小词。

再在学生习作中采撷几朵幽兰以飨读者吧：
定风波
郭特林
去年元夜灯如昼，东风楼台花千树。

蛾眉颦蹙有人妒，无语。

执手长街携漫步。

今年元夜灯依旧，恨别，凭栏颙望泪湿袖。

无绪缱绻谁来诉，凝目，红衣蛮腰挪步。

定风波
胡振
昨夜对月望西风，幽梦渐远渐无穷。

低音浅叹心愁绪，为何？今日将去意难离。

黯黯斜光生天际，相望泪眼竟无语。

盼君何日重相聚，只道，你若安好便是晴。

定风波
程玉琼
凄雨沥沥似哀鸣，苍穹黯黯若欲扣，亭下欲语泪先流，奈何，人生本就多离愁。

雨落风吹花飞袖，为何，多情事物不长久，长恨此事偏我有，望尽天涯尽凝愁。

定风波
王凌志
栏菊愁烟兰泣露，花自飘零水自流。

伫立船头风细细，无语，黯黯离愁生心际。

伊人泪湿青衫袖。

船发，离愁渐远渐无穷。

迢迢不断如春水，奈何，此恨绵绵无绝期。

定风波
叶小涵
朵朵浮萍绽水中，稍有风波即漂游。

不掌己命真无奈，如何，岂任风雨控其行。

我辈岂能如浮萍？定我，己命全凭手中行。

青春年少自轻狂，自信，大步昂扬谁可挡。

定风波隆基痛
王振鲁
别时心痛情无奈，把酒问天为惘然。

玉环马嵬魂归来，谁念？隆基一厢忆七夕。

秋风吹酒不知醒，微醉，想起当年人儿乐，今晚萧瑟夜辗转，不眠，痛定思痛情难安！
惩罚中的收获，真的是无心插柳柳成荫。

这也许就是老师，一位语文老师最大的幸福吧！
通过这次事件，我得到一招：积累与运用相结合，用仿写来深化积累，让积累内化提升！这也是激发学生积累兴趣的一招吧！
(依然是原创哟）。