《小学生口语交际能力培养与语文有效教学之间的现状调查与方法应用研究》的问卷调查表分析

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小学语文口语交际教学调查问卷

关于语文教学中学生口语表达能力现状的调查报告一、调查目的：随着新课程改革的进一步发展，我们越来越感觉到语文课堂教学中，学生“说”的能力越来越弱，能“说”的学生也越来越少。

为了更好地培养学生口语表达的能力，更好地施展学生的才能，我对学生口语表达能力的现状进行了一次调查研究。

二、调查方法：问卷调查法和比较分析法。

我通过对43位六年级学生进行问卷调查，并对问卷进行了统计、分析，得出了调查结论。

(附调查问卷)三、调查对象：我所带的六年级3班共有43名学生，包括学习成绩优秀者14人，占34%，成绩良好者23人，占53%，学习成绩一般及有困难的学生6人，占13%。

四、调查项目和分析：1、学生的课堂表现情况。

在调查的过程中，我发现，面对老师的提问，超过70%的学生选择会思考，有时会举手，20%的学生选择了不举手，等待答案，剩下的一小部分学生才是很希望有机会在课堂上展现自我，并对自己充满了信心。

分析学生不愿回答问题的原因，有56%的学生害怕答错，不敢说，有35%的学生站起来就紧张，说话不条理，更有少数学生认为心里会就行了，不想起来表达。

结合以上调查结果，可以看出，当前学生在课堂上表达的意愿并不强烈，被动的思考并不能激发他们举手的愿望，因此大部分学生习惯了等待答案，而不是“说”出自己的见解，其口语表达的能力可想而之。

2、作文好就是口语表达能力强。

在调查中，认为作文好就等同于口语表达能力强的人超过了80%，而认为没有关系的只有15%，不到5%的人认为关系不大。

从数据上来看，可以反映出当前的小学生为什么在课堂上不喜欢举手发言，表达自己的观点，因为他们觉得能写好作文就足够了，而不去理会口语表达能力的强弱。

一节课下来，没有几个学生肯开口表达，沉闷的课堂也间接造成了老师对学生口语表达能力培养的不重视。

3、对口语表达能力的重视程度。

在“对自己的口语表达能力进行评价”的选项中，有52%的学生选择了“一般，但想锻炼、提高自己的口语表达能力”，35%的学生选择了“一般或差，提不提高无所谓”，只有不到15%的学生认为自己的口语表达能力强，并相信自己会更好。

小学语文口语交际教学的问题与对策研究调查问卷学生问卷

小学语文口语交际教学的问题与对策研究问卷调查（学生卷）同学们，你们好！这是一张关于语文口语交际课的调查问卷，希望同学们能够按照自己真实的感受如实的作答，在括号中选择你认为最合适的答案。

谢谢你的合作！一、基本资料：1、性别：男（）女（）2、所在年级： 3一4年级（） 5一6年级（）二、您要回答的问题：1、你知道语文也有口语交际课吗？（）A 非常了解B 一般了解C 不甚了解D 非常不了解2、你平均多长时间上一次口语交际课？（）A 一个星期几次B 一个星期一次C 两个星期一次D 一个月一次3、你的语文老师重视口语交际教学吗? ( )A非常重视 B重视 C一般 D不重视4、你喜欢上口语交际课的原因是( )A 好玩B 不用写作业C 可以和同学聊D 可以锻炼自己的口才，有表现的机会5、你不喜欢上口语交际课的原因是（）A 感觉没有学到知识B 不喜欢说话C 老师讲的不好D 考试不考维度一：教学内容6、对于“语文口语交际课”的学习，你有无“口语交际学习内容”？（）A有丰富的内容 B有内容 C有一点内容 D无内容7、你喜欢上哪一种形式的口语交际课（）A 介绍类B 演讲类C 交往类D 表演类E 讨论类8、你喜欢上口语交际课的内容是（）A 按书上内容上B 教师选择的熟悉的内容C 选择同学们喜欢的内容9、你希望口语交际课的内容来自（）A 课本B 生活C 老师提供D 其他维度二：教学方法10、你喜欢怎样上口语交际课（）A 即兴发挥B 稍作准备C 充分准备11、你希望老师在口语交际课能（）A 上专门的口语交际课B 结合阅读、写作和课文教学进行训练C 不上D 其他12、你的语文老师经常组织有意义的口语练习活动吗？( )A 经常组织 B组织过，但流于形式，没有意义 C 很少组织 D 没有组织过13、你的语文老师组织过哪些的口语练习活动？（）(可多选)A 课前演讲B 辩论赛C 故事会D 小组形式的讨论E 其他14、你认为应当怎样在语文课上进行口语交际能力的培养?( ) (可多选)A加强知识积累与强化口语交际训练相结合 B加强知识积累,丰富词汇C多举行口语训练活动,强化口语交际训练 D口语交际能力无需训练,是自然生成的维度三：教学模式15、你的老师在上口语交际课时通常会（）A 将话题与生活情境相结合，展开想象B 针对话题进行辩论赛C 针对话题进行小组讨论 D其他16、在口语交际课上，你的老师通常是: （）A 老师多讲B 学生自学C 老师提问，学生答问D 老师指导下的课堂答问17、针对口语交际课，你的老师会（）A 组织你们观看录像B 组织你们开展课外实践活动C 只在课堂开展 D其他维度四：教学效果18、新学期开始了,面对完全陌生的同学,你能站在讲台上,自信地介绍自己吗?( )A 能，会流畅地毫不紧张地介绍自己 B可能有点紧张，但能很好地介绍自己C很慌张，语言不流畅 D胆怯，不敢介绍自己19、口语交际课上你（）A 敢大胆发言B 怕别人笑，不敢发言C 怕说错被老师批评D 从不发言20、通过口语交际课，你认为自己（）A 口语交际能力有所提高B 口语交际能力提高很快C 原地踏步，与原来没两样D 变得不敢说了维度五：教学评价21、22、在口语交际课上，当你回答问题以后，你的老师会（）A 会及时对你的回答做出评价B 回答好会表扬，回答错会严重批评C 鼓励继续回答D 不做评价22、对于口语交际课，你的老师会以哪种方式进行考核？（）A 笔试B 口试C 在日常的口语交际课上根据情况打分 D从不考核23、对于口语交际课，你的老师考查的主要内容是（）A 能否流利的交流自己的想法B 能否文明、大方的交际C 用词是否准确D 普通话是否标准E 其他24、给老师出出主意，你觉得老师应该怎样上口语交际课呢？再次谢谢你的合作，祝你学习进步，快乐成长！。

《小学生口语交际能力培养与语文有效教学之间的现状调查与方法应用研究》的结题报告

土官镇小学“十一五第三批州级立项课题彝族地区农村小学语文有效教学研究子课题：小学生口语交际能力培养与语文有效教学之间的现状调查与方法应用研究结题报告口语交际能力，是现代人必备的素质。

新颁布的《语文课程标准》，把“口语交际”作为一项重要的课程内容，明确提出了各学段“口语交际”的学习目标。

在新课程改革实施中，我校非常重视对口语交际教学的研究，确立了土官镇小学“十一五”第三批州级立项课题《彝族地区农村小学语文有效教学研究》，有负责其子课题：《小学生口语交际能力培养与语文有效教学之间的现状调查与方法应用研究》。

在上级科研部门和学校领导的大力支持下，全体课题组成员按照课题研究方案认真学习理论书籍，大胆探索，努力实践，注重对实验资料的收集、整理和分析，及时记录研究心得，撰写教学案例与研究论文。

注重用研究取得的经验指导教学实践，不断优化课堂教学。

几年的扎实研究，我们颇有收获：一是构建了“小学口语交际自主化课堂教学模式”；二是探索出提高学生口语交际能力的许多有效方法；三是提高了学生口语交际的能力；四是提升了教师课堂教学水平与科研能力。

一、课题的提出《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

教师应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”当今社会信息发展迅猛，人与人之间的思想感情交流比以往任何一个时候都要活跃。

语言作为人际交往的主要工具，其重要作用越来越突出，许多有识之士更是把口语表达视为事业成功的基本要素。

口语表达渗透在我们生活的方方面面,与家长的交谈,与朋友的谈心,课堂上教师的讲解,学生的回答，我们在时刻运用语言与人交流。

由此可见，培养学生的口语交际能力有着十分重要的意义。

我们每学期有专门的口语交际课来进行口语训练。

教材中安排的口语交际课侧重对口语交际素养和能力目标的专项培养和训练，具体包括口语交际技能方法、口语水平、口语交际的情感态度等等。

低年级学生“口语交际”现状问卷调查及现状分析

低年级学生“口语交际”现状问卷调查1、你喜欢和别人交谈吗（）A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢2、当你有机会和陌生人交流时，你的态度是（）A、非常乐意B、说话紧张C、不敢交流3、你喜欢上口语交际课吗 A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢4、在口语交际课堂中你喜欢的交流方式（）A、生生交流B、师生交流C、多种形式相结合”，5、喜欢参加哪些活动（）A、唱歌 B、讲故事 C、什么都不喜欢6、在课堂中，你喜不喜欢回答问题（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢7、课间，你喜欢（）A、和小朋友做游戏B、找人说话C、什么也不想干8、放学后，你喜欢把学校发生的事情跟家里人讲吗（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢9、你喜欢把心里话讲给老师听吗（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢10、家里来了客人，你会（）A、主动与客人交谈B、只倒水，让座等C、与我无关，干自己的事情11、在与人交谈或交往的过程中，有没有人夸你是个会说话的孩子（）A、有B、没有12、你是否经常使用“对不起”、“没关系”“谢谢”等礼貌用语（）A、经常B、有时说，有时不说C、从来不说低年级学生“口语交际”现状调查分析学生“口语交际”能力调查表1、你对参加班级或学校组织的如故事会、演讲等活动的态度（）A、非常积极B、比较积极C、一般D、不积极2、你在课堂中的发言次数（）A、很多B、比较多C、比较少D、从未发言过3、课堂中，你发言的态度（）A、非常积极B、比较积极C、一般D、不积极4、如果你哪次发言失败或讲话吞吞吐吐，你认为最主要的原因是（）A、胆子太小，心理紧张B、不会说，讲不清楚5、在陌生人面前，你的心理状态（）A、非常紧张，不敢与陌生人交往B、有点紧张，但能控制自己C、不敢尝试，总是想着逃避6、你在班内的朋友情况（）A、很多，同学们都愿意与我交朋友B、只有非常要好的几个C、很少7、通过近一年的学习，你感觉自己在口语表达方面最大的进步是什么8、和以往相比，你上台演讲，当众发言时，心理素质有哪些提高9、在生活中，你身边的人夸你会说话的时候多不多，一般是在什么时候10、你觉得一个人如果有很强的口语交际能力，对以后自己的生活和学习会带来哪些好处补充问题.1、你一般在（）时候说普通话A、什么时候都不说B、在课堂上说C、只在学校说D、与老师说话时说E、无论什么时候都说2、在学习、生活中遇到困难时，你会怎么办3、课堂上，老师提出的问题，你会（）A、心里知道就行了，不必说B、非常想把知道的说出来C、老师没说清楚，我听不清D、不想也不说学生“口语交际”能力调查分析低年级口语交际教学现状调查表1、您认为“口语交际”在语文教学中的地位（）。

口语交际问卷调查(学生)

精心整理岔河则乡中心小学学生口语交际能力现状问卷调查表姓名____________ 班级____________同学们，你们好！这是一张关于口语交际能力调查问卷，希望同学们能够按照自己真实的感受如实的作答，在括号中选择你认为最合适的答案。

谢谢你的合作！序号问题选项1 你知道，语文课除了阅读、写作外，还有口语交际课吗？A.知道（）B.不知道C.没有注意2 你与同学、老师、家长、兄妹的交往中，有表述的困难吗？A．没有（）B．有C．一般3 你的语文老师经常上口语交际课吗？A,经常上 ( ) B.偶尔上C．从来没有4 你的语文试卷中有口语交际的内容吗？A.有 ( )B.没有C.没在意5 你喜欢上口语交际课吗？A．很喜欢（）B．碰到我感兴趣的我就喜欢C．不喜欢，觉得没意思6 口语交际课中，你经常起来回答问题或发表自己的观点吗？A．经常举手发言（）B．偶尔，不太喜欢举手C．很少发言7 在上课时，你回答问题的声音响亮吗？A．很大（）B．一般C.非常小8 你们的老师经常采用一些有趣的方法来激发你们的交际兴趣吗？A．经常采用各种方法（）???B．很少采用C．基本上不采用9 你认为你的口语交际能力怎样？A．很好（）B．一般C．不太理想10 你认为自己的老师口语交际课上得怎么样？A．很生动精彩（）B．很认真，但不够吸引人C．马马虎虎，完成任务11 你希望老师多开展些口语交际活动吗？A．非常希望（）B．希望，不过我不想参加，只想看别人怎么活动C．不希望12 你希望在口语交际课中给别人提意见或别人给你提意见吗？A．喜欢（）B．不喜欢C．提不提意见无所谓13 你认为口语交际重要吗？A．非常重要（）B．考试不考，无所谓C．不知道14 通过上口语交际课，你认为你自己A．习作能力提高很快（）B．习作能力有所提高C．习作能力和原来差不多15 通过上口语交际课，你认为你自己A．口语表达能力有所提高（）B．口语表达能力提高很快C．与原来差不多填表说明：1、??此问卷调查仅是对目前学校语文口语交际实际情况作一些现状了解，请学生们如实填写。

语文（心得）之小学语文教师口语交际教学现状问卷调查分析

语文（心得）之小学语文教师口语交际教学现状问卷调查分析语文论文之小学语文教师口语交际教学现状问卷调查分析一、调查的背景及目的：口语交际是人们日常生活、工作学习、社会交往中最基本、最常用的交流沟通方式，与各种活动密切相关，它在对方或多方互动中进行。

《语文课程标准》对口语交际的总目标设定为“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”基于此，我对我校语文教师口语交际教学情况进行了调查，以便进一步了解口语交际课堂教学的现状，找出其中存在的问题，为今后的口语交际教学提供参考。

也为了更有效地提高学生的口语交际能力，使学生更好地理解和运用祖国的语言文字，为学生的可持续发展、终身发展服务。

二、调查对象：六年级全体语文教师。

三、调查内容及方法：调查内容：教师对各班的口语交际现状、如何有效开展口语交际教学等情况进行了调查。

调查方法：问卷式四、调查结果及分析：综合分析调查问卷，我们不难看出我校对于口语交际教学目前重视程度还不够，进行口语交际训练的渠道单一，仅仅局限于口语交际教学中，而选编进语文课本的口语交际话题毕竟有限，在训练过程中，还会受到学生的生活经验、交流习惯等的影响，导致口语交际教学达不到预设的效果。

主要存在的问题有以下几个：1、教师训练层次不够明晰，对于口语交际的教学应该同阅读教学一样，要做到循序渐进，有目的有层次。

不同年段的学生，培养的侧重点不一样：低段的学生只要求把话说清楚就行了，对于高年段的学生，学生的交流内容及习惯更为丰富，除了有礼貌，把话说清楚，仔细倾听，按顺序说得有条理，内容具体之外，还应该包括听他人说话时，能抓住要点，简要转述，表达时语气、态度适当这些要素。

教师的训练就应该以各年段目标为重点展开，这一点在以后的口语交际教学中应进一步探索提高。

2、通过调查我们发现，不少教师认为口语交际就是口语交际课，其实，真正的口语交际训练应该是以生活的常态存在的，在生活中训练，又服务于生活。

小学语文口语交际教学现状调查研究

小学语文口语交际教学现状调查研究随着语文教育的不断深化，语文口语交际教学日益受到重视。

在小学阶段，培养学生的口语表达能力和交际能力尤为重要，因为这是孩子们建立良好语言基础和社交能力的关键阶段。

对小学语文口语交际教学现状进行调查研究，既有助于了解教学的现状和问题，也可以为改进教学提供参考。

一、调查目的和方法为了了解小学语文口语交际教学的现状，我们选择了某市的若干所小学进行调查。

我们采用了问卷调查和访谈的方法，主要从学生、教师和家长三个角度进行调查。

问卷内容包括学生的口语表达情况、口语交际能力、教师的教学方式和家长的关注程度等方面。

访谈的对象包括语文老师和家长，主要了解他们对于口语交际教学的看法和建议。

二、调查结果1. 学生口语表达情况根据问卷调查结果显示，大部分学生在口语表达方面存在较为明显的问题。

在词汇运用上，许多学生只会使用基本词汇，缺乏丰富的词汇量；在语法和语句结构上，学生的表达较为简单，且缺乏连贯性；在语音语调上，部分学生存在发音不准、语调不自然等问题。

2. 学生口语交际能力调查显示，学生的口语交际能力整体较为薄弱。

许多学生在日常生活中缺乏主动表达意愿，不擅长与同学进行交流互动；在课堂上，学生的回答都比较简短，缺乏交际互动的氛围。

3. 教师的教学方式访谈教师后了解到，目前教师们在语文口语交际教学上重点是注重学生的课文朗读和背诵，忽视了口语表达和交际的训练。

教师普遍反映，课堂时间紧张，难以将口语交际训练纳入正常的教学安排。

4. 家长的关注程度在家长反馈中，大多数家长都认为口语交际在语文学习中非常重要，但是他们并不清楚如何辅导孩子的口语交际能力，因此希望学校和老师能够加强相关的教学和指导。

三、问题分析根据调查结果分析，小学语文口语交际教学存在以下几个问题：1、教师教学方式单一，重视课文朗读和背诵，忽视了口语表达和交际的训练；2、学生的口语表达和交际能力薄弱，主要原因是学校和家庭对口语交际的重视不够；3、学生缺乏主动表达意愿，缺乏交际互动的氛围，导致口语交际能力得不到锻炼。

《小学语文课堂教学有效性研究》调查问卷

《小学语文课堂教学有效性研究》调查问卷所教年级年龄教龄课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。

它不但是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。

不过长期以来，在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的理解活动”，而忽视了课堂教学的有效性，所以对小学语文课堂教学有效性研究是一项重要工作，作为小学语文课堂教学有效性研究的重要力量，在实际教学工作中您是如何看待小学语文课堂教学有效性的呢？请您抽出宝贵的时间，配合我一起来探讨小学语文课堂教学的有效性。

请在您认为准确的答案上打勾，能够多选。

若您还有其它答案，请填在后面。

1．您对有效性的理解有多少？A很了解 B知道一些 C一点儿也不了解 D2、在平日的教学中，你觉得提升课堂教学有效性有难度吗？3、您认为提升课堂教学有效性需要技能吗？A需要教师具有专业技能 B一般教师都能实现 C不需要技能 D4、您对小学语文课堂教学中提升教学有效性的方法了解有多少？A知道很多方法 B了解一些 C了解甚少 D5、小学语文课堂教学中提升教学有效性有哪些途径？A 优化教学目标B 增加课堂教学容量C 优化教学结构D 优化语文课堂教学的思路E 优化教师的个人素质和修养 F 优化使用多种教学手段G6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好以下哪几点？A 仔细研究学生、搞好学情分析B 认真钻研教材、把握教材 C 增强情境创设的有效性 D 强化学习过程的有效性 E7、从哪些方面衡量新课程的语文教学是否有效？A 是否是注重“全人”发展的教学B 是否是促动语文学习的教学C 是否是呼唤效益意识的教学 D8、利用信息技术与提升课堂教学效率的关系：A 只有利用信息技术才能提升课堂教学效率B 只要利用信息技术就能提升课堂教学效率 C 利用信息技术与提升课堂教学效率没多大关系D 合理利用信息技术才能提升课堂教学效率 E9、分析影响语文课堂教学有效性的因素：A教师行为的有效性；B学生行为的有效性；C教学目标的有效性；D教学内容的有效性；E教学方法的有效性；F教学评价的有效性；G教学反思的有效性；H10、从以学科为中心转向以学生的发展为中心，所以语文课堂教学有效性应以学生的发展为目的。

小学生口语交际能力培养的问卷调查分析表

小学生口语交际能力培养的问卷调查分析表（）1.你在英语课上经常发言吗？A.总是发言B.偶尔发言C.不发言选项结果 A B C人数40 40 20百分比40% 40% 20%（）2.通过几年的学习，你觉得你的口语达到了什么程度？A.能基本自由会话B. 只能说简单的句子C.几乎不能开口选项结果 A B C人数25 50 25百分比25% 50% 25%（）3.你认为下列哪一项在学习英语中重要？A.听说B.读C.写选项结果 A B C人数15 75 10百分比15% 75% 10% （）4.你能流利地朗读课文中的单词和句子吗？A.能B.基本可以C.基本不会选项结果 A B C人数25 55 20百分比25% 55% 20% （）5.在英语课上你能听懂以英语组织的课堂教学吗？A.能B.有时能C.基本不能选项结果 A B C人数20 65 15百分比20% 65% 15% （）6..你认为英语课堂什么环节最能调动你的积极性？A.游戏B.表演故事C.小组竞赛选项结果 A B C人数40 25 35百分比40% 25% 35% （）7..你认为小组合作以哪种方式最好？A.两人一组B.4-6人活动C.6人以上选项结果 A B C人数35 50 15百分比35% 50% 15% （）8.你的父母会英语吗？在学习中能帮助你吗？A.会，能很好地辅导B.会一点，能适当地辅导C.不会选项结果 A B C人数15 25 60百分比15% 25% 60% （）9.在课外你每天另有时间进行口语训练吗？A．40分钟 B. 20分钟 C.几乎没有时间选项结果 A B C人数 5 5 90百分比5% 5% 90% （）10.你在口语练习中遇到的最大困难时什么？A.词汇量太少B.基础差，发音不好C.胆子小，害怕犯错选项结果 A B C人数50 30 20百分比50% 30% 20%七、问卷调查结果分析从以上的数我们可以得出结论：通过调查获得的这些数据，我有了新的认识，由于众多的原因，大多数学生还没有达到应有的口语水平。

低年级学生“口语交际”现状问卷调查及现状分析

1、您喜欢与别人交谈不？( )A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢2、当您有机会与陌生人交流时,您的态度就是( )A、非常乐意B、说话紧张C、不敢交流3、您喜欢上口语交际课不？A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢4、在口语交际课堂中您喜欢的交流方式( )A、生生交流B、师生交流C、多种形式相结合”,5、喜欢参加哪些活动？( )A、唱歌 B、讲故事 C、什么都不喜欢6、在课堂中,您喜不喜欢回答问题( )A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢7、课间,您喜欢( )A、与小朋友做游戏B、找人说话C、什么也不想干8、放学后,您喜欢把学校发生的事情跟家里人讲不？( )A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢9、您喜欢把心里话讲给老师听不？( )A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢10、家里来了客人,您会( )A、主动与客人交谈B、只倒水,让座等C、与我无关,干自己的事情11、在与人交谈或交往的过程中,有没有人夸您就是个会说话的孩子( )A、有B、没有12、您就是否经常使用“对不起”、“没关系”“谢谢”等礼貌用语( )A、经常B、有时说,有时不说C、从来不说学生“口语交际”能力调查表1、您对参加班级或学校组织的如故事会、演讲等活动的态度( )A、非常积极B、比较积极C、一般D、不积极2、您在课堂中的发言次数( )A、很多B、比较多C、比较少D、从未发言过3、课堂中,您发言的态度( )A、非常积极B、比较积极C、一般D、不积极4、如果您哪次发言失败或讲话吞吞吐吐,您认为最主要的原因就是( )A、胆子太小,心理紧张B、不会说,讲不清楚5、在陌生人面前,您的心理状态( )A、非常紧张,不敢与陌生人交往B、有点紧张,但能控制自己C、不敢尝试,总就是想着逃避6、您在班内的朋友情况( )A、很多,同学们都愿意与我交朋友B、只有非常要好的几个C、很少7、通过近一年的学习,您感觉自己在口语表达方面最大的进步就是什么？8、与以往相比,您上台演讲,当众发言时,心理素质有哪些提高？9、在生活中,您身边的人夸您会说话的时候多不多,一般就是在什么时候？10、您觉得一个人如果有很强的口语交际能力,对以后自己的生活与学习会带来哪些好处？补充问题、1、您一般在( )时候说普通话A、什么时候都不说B、在课堂上说C、只在学校说D、与老师说话时说E、无论什么时候都说2、在学习、生活中遇到困难时,您会怎么办？3、课堂上,老师提出的问题,您会( )A、心里知道就行了,不必说B、非常想把知道的说出来C、老师没说清楚,我听不清D、不想也不说学生“口语交际”能力调查分析低年级口语交际教学现状调查表1、您认为“口语交际”在语文教学中的地位( )。

《小学生口语交际能力培养与语文有效教学之间的现状调查与方法应用研究》的研究计划

土官镇小学“十一五第三批州级立项课题彝族地区农村小学语文有效教学研究子课题：小学生口语交际能力培养与语文有效教学之间的现状调查与方法应用研究研究计划一、课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值。

概念界定：“口语交际”不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要培养学生的语言交际能力，一种在人际交往中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事能力。

口语交际与“听话说话”存在着三大主要差别：（1）“听话说话”常常是单方面的，口语交际则是双向互动的。

参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的预见和想法。

这样在双向互动中实现信息的沟通与交流。

（2）口语交际比“听话说话”更具有实用性。

话题来源于学生生活，形式多是当面交谈，学生课堂上学的，正是生活中要用的，与生活实际状况没有什么明显的区别，很有实用价值。

（3）口语交际需要更全面的表达技巧。

既然是面对面地交流、接触，就不仅需要听说能力，还需要待人处事、举止表情、临场应变、传情达意的素养和技巧。

研究现状：新大纲最引人注目之处是将原大纲“教学内容与要求”中的“听话、说话”改为“口语交际”。

这一提法的改变既是社会发展、国内外教育改革大潮催发的结果，也是听说教学改革自身的逻辑延伸。

为此学者们分别从不同方面对“口语交际”进行了分析，以下三种观点具有一定的代表性。

（1）强调工具与手段。

研究者认为提高学生口语研究要通过具体的教学手段来实现，例如演讲、评析、说日记、辩驳、自我介绍、口述见闻、接待客人、求助于人、自由议论、争辩问题等。

（2）强调目的与目标。

研究者将口语交际教学的侧重点放在交际上，认为“口语交际”教学的侧重点在于培养学生的交际能力。

（3）坚持目的与工具的统一。

研究者认为口语交际除了要具备基本的口头表达能力，还应具备在交往过程中所表现出来的待人处事能力和临场应变能力，而这一切只有通过双向互动的方式才能实现。

缺少双向互动性，就无所谓交际。

意义及研究价值：具备良好的口语交际能力，是适应现代社会人际交往需要的基本素质，新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到了一个新的高度。

小学生口语交际能力现状调查问卷

小学生口语交际水平现状调查问卷
1.平时你是用普通话与他人交谈吗？（）
2.和别人交流时能做到不打断别人的讲话吗？（）
A.能
B.看情况
C.不能
3.在和别人交谈时能做到态度自然大方，并且注意文明礼貌吗？（）
A.非常注意文明礼貌。

B.有时用礼貌用语。

C.从来不用礼貌用语。

4.你喜欢和别人交流吗？（）
A.喜欢
B.假如对方是我熟悉的人，我就喜欢和他交谈。

C.不太喜欢
说话。

5.你喜欢上口语交际课吗？（）
A.喜欢。

B.有点喜欢。

C.不喜欢。

6.在口语交际课上，你是怎样发言的？（）
A.积极思考，主动举手。

B.会思考，有时举手。

C.不喜欢举手。

7.不能大胆发言的原因是（）
A.对话题不感兴趣。

B.不知道怎么表达。

C.怕同学笑话。

8.其他同学发言你会（）
A.认真倾听。

B.边听边议论。

C.自己做自己的事。

9.通过上口语交际课，你认为你的口语表达水平（）
A.表达水平提升很快。

B.表达水平有所提升。

C.与原来差不多。

10.你认为作文与口语表达水平的关系是（）
A.作文好，口语表达水平就强。

B.作文与口语表达关系不大。

C.二
者没关系。

11.课外阅读对口语表达能力的影响是（）
A.多读书才能有话可说。

B.关系不大。

C.没关系。

12.你觉得用哪些方法可以提高你的口语表达能力？——————————————————————。

小学语文口语交际教学现状调查研究

小学语文口语交际教学现状调查研究随着教育领域不断变革，小学语文教学也在不断改变。

然而，在口语交际教学方面，我们仍面临诸多问题。

本文通过对小学口语交际教学现状的调查，旨在探讨和分析。

一、调查方法我们通过网上问卷的形式进行调查，共收到回复113份。

问卷内容包括：学生的口语交际能力、教师授课方式、课程设置和教学资源等方面。

二、研究结果1.小学学生的口语交际能力问卷结果显示，小学生们的语言表达能力整体较弱。

其中，最为明显的是说话速度慢、用词不准确的问题，这显然是对英语口语交际课堂讲解不够注重训练所导致的。

2.教师授课方式大多数家长和学生认为，现行的小学英语口语交际课堂注重比重在讲解语言知识，缺乏有效的口语练习。

此外，有相当一部分教师使用的是教材中的例句和短语，关注的不够实用，让学生产生了被动观感。

3.课程设置在课程设计方面，绝大多数教师并没有将口语交际能力的培养纳入教学计划，而是过于注重读写训练。

这也是导致学生缺乏口语表达能力的原因之一。

4.教学资源在教学资源方面，少数教师认为英语口语教学无需利用物资和技术设备。

但是，有很多教学资源，例如录音设备、教学游戏和计算机软件等，可以帮助提高学生的口语交际水平。

三、结论和建议通过调研分析小学口语交际教学的现状，我们可以得出以下结论：基于以上问题，我们提出以下建议：1.注重实践在口语训练过程中，教师需要引导学生利用所学语言，进行配合练习，可以通过经典句型的应用、开放式的溶解问题、营造真实的情景、模拟真实的考场等方式加强实践，提高学生的口语交际能力。

特别要注重教学内容的实用性，贴近日常生活，使学生在学习中能够更加舒适，更容易投入到学习当中。

3.加强教师培训学校应该举办口语教学的相关培训，把教师们的口语交际水平提高上一步。

4.使用先进的教学设备学校要加强对口语交际教学设备的投入，使用先进的教学设备，如音频、视频、网络直播等，让口语交际变得更加生动有趣。

综上，小学语文口语交际教学需要不断创新、注重实践。

语文教学论文：小学生二年级口语交际能力的问卷调查及分析

小学生二年级口语交际能力的问卷调查及分析一、调查目的《小学语文课程标准》指出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明、和谐交流的素养。

”语文教学中应重视培养学生的口语交际能力。

二、调查方法（一）调查对象。

本次调查选取我校二年级50名学生，发出问卷50份，实际收回50份，问卷回收率达100%。

（二）调查方法本次调查主要采用问卷调查法三、调查结果分析1、不敢交际。

有些学生胆子小，担心说错话，口语交际时，脸涨得通红，不知道说什么，这些都是学生不敢交际的表现。

还有些学生本来口语功底挺不错的，但是在大庭广众之下就不愿开口了。

这些学生缺乏的就是勇气，不能正视自己的能力，不敢交际。

2、语言贫乏。

在口语交际中，学生由于生活经验贫乏，积累的词汇不够丰富，这就造成了语言表达上的障碍。

交际时有的结结巴巴，有的无话可说，口语交际课堂往往成了尖子生展示自我的舞台，更多的学生则是陪坐。

（3）不善于倾听。

在课堂上有的学生以自我为中心，自己说话的时候，情绪高涨，热情投入。

但是当别的同学在说的时候，就不注意认真听。

甚至急于表达自己的想法，而随意打断别人的话。

（4）目的不明确。

部分学生认为考核语文成绩主要考字、词、句、篇的掌握情况，又不考口语交际，因而说不说也没关系。

（5）兴趣不浓厚。

口语交际课的内容贫乏，没有新鲜感，方法单一，没兴趣。

（6）态度不端正。

学生普遍认为口语交际是不用重视的。

理由是：说话谁都会，没必要专门开设一堂课，也不需要用心去训练与实践，到时候该怎么说都会说。

只要在课堂上能把老师教的语文知识学会，课文内容理解了就行。

四、方法措施：教师要更新教育理念，准确把握教材，合理利用教材，创造情境激发学生交际的兴趣和热情，让学生在互动的过程中学会沟通，激发学生的表达欲，有效地提高学生的口语交际能力。

语文口语交际现状调查问卷

语文口语交际现状调查问卷
班级____________ 姓名____________
1 你喜欢上口语交际课吗？
A．很喜欢（）B．碰到我感兴趣的我就喜欢（）
C．不喜欢，觉得没意思（）
2 口语交际课中，你经常起来回答问题或发表自己的观点吗？
A．经常举手发言（）B．偶尔，不太喜欢举手（）
C．很少发言（20.9﹪）
3 你们的老师经常采用一些有趣的方法来激发你们的交际兴趣吗？
A．经常采用各种方法（）B．很少采用（）
C．基本上不采用（）
4 你认为你的口语交际能力怎样？
A．很好（）B．一般（）C．不太理想（）
5 你认为自己的老师口语交际课上得怎么样？
A．很生动精彩（）B．很认真，但不够吸引人（）
C．马马虎虎，完成任务（）
6 你希望老师多开展些口语交际活动吗？
A．非常希望（）B．希望，不过我不想参加，只想看别人怎么活动（）C．不希望（）
7 你希望在口语交际课中给别人提意见或别人给你提意见吗？
A．喜欢（）B．不喜欢（）C．提不提意见无所谓（）
8 你认为口语交际重要吗？
A．非常重要（）B．考试不考，无所谓（）C．不知道（6.0﹪）
9 通过上口语交际课，你认为你自己
A．习作能力提高很快（）B．习作能力有所提高（）
C．习作能力和原来差不多（）
10 通过上口语交际课，你认为你自己
A．口语表达能力有所提高（）B．口语表达能力提高很快（）
C．与原来差不多（）
填表说明：
1、此调查问卷仅对目前语文口语交际实际情况作一些了解，请如实填写。

2、本表为实名调查，请在相应选项后面的括号内打“√”，完成好后请及时上交，谢谢合作。