用情感去体验,用心灵去歌唱
用心儿去唱歌——浅析情感在歌唱中的作用及实践
三 、情 感 的体验 和表 达
（ ）从歌 曲的词 、 曲中体验 情感 一 歌 唱就 是 唱情 。人 们 在 生活 中 的情 感是 多样 的、复 杂 的 、细 微 的 、含蓄 的。大 笑 中有 微笑 ，大哭 中有抽 泣 ，大 爱大 恨 巾有 爱 恨 交加 … … 。虽然 所有 的歌 都是 用人 的 歌喉 去唱 ，但每 苘歌 蕴 含 的情感 ，或 者 说 是要通 过 歌 唱表 达 出 的情感 足千 差 万 别的 。 么 我 们歌 唱家 又 怎样 把握 和 表达 一 首歌 的 情感 呢 ？ 因为就 首歌 一 言 ，我 们在 歌 唱 时 已经 进 入 二度创 作 的 过程 。存 这 首歌 的本 休 ， 即词 、 曲创 作 中 ，作者 已经对 它要 反 映 的生 活作 了高度 的概 括和 浓缩 ，对 它 灌注 了 自己的心 血 和深 情 ，是 爱 、是 恨 、是 悲 、是喜 都在 乐谱 和 字里 行 间流 淌 …… ，所 以我 们 歌 唱者 的首 要任 务 就是 深入 、 细致 地分 析 ，研 究 歌 曲本体 的 词 、 曲，从 歌词 、旋律 巾提 炼 出歌 曲的主题 思 想 、主 要基 调 、主 要风 格 、时 代特 征 、 民族特 色 等 方 面所 反映 的 思想 感情 ，冉通 过 自己对这 些 感情 因 素 的深刻 体 验 ，激 发 和转 化 为 自己主 观世 界 的 思想 情感 和 精神 力量 ，再运 用 自己 的发 声技 巧 ，就 一定 能 唱 出一首 感情 丰 富 、情 真 意切 的动 听歌曲。 （ 二）深 入 生活 ，增 加 阅历 ，积 累经验 ，是培 养 、体 验情 感
理 论 研 究
用， Ｊ 去唱歌 ＯＬ
浅析情感在歌 唱 中的作用及 实践
张 梅 丽 （ 东省 星 海音 乐 学 院 ５０ ０ ） 广 １５ ０
关注情感体验 感受歌唱魅力
这个 阶段 是 唱歌 教学 的主体 ，它 既是 一个 音乐 审美 体 的歌唱 让很 多学 生情不 自禁 流下 了眼 泪 ，音 乐 的美 已经渗 验 过程 ，同时也 是一 个审 美探 索活 动过程 。在 学 习新 歌 的 透 到 了学生 的心灵 。一 系列 的音 乐实践 活动 不仅 让学 生从
趣 。如何 引 导学 生体验 歌 曲的 内在情 感 ， 受 歌唱 艺术 的 教 师富有 感情 的范 唱或 歌 曲的音视 频欣 赏 ，配有伴 奏音 乐 感
魅 力 ，已经 成为 人们 广泛关 注 的话题 。我 在平 时 的唱歌 教 的绘声绘 色 的歌词 朗诵 ，建立 在歌 曲美 感体 验上 的 以乐句
唱歌教 学 的。
一
结 合力 度 、速度 、节拍 、旋 律 、结构 等诸 多音 乐要 素 的某
一
、
在唱歌 教 学 的准备 阶段 ，注重 激发 学生 情感 体验
个方 面 ，进行 有针 对性 的情 感体 验。在 生动 、丰 富 、具
的兴 趣
体 的歌唱 活动 中 ，促 使他 们从 内心深 处掌 握歌 曲 的节奏 、
心 构建 多种 体验 形式 ，设计 出富有 弹性 的教学 方案 ，给 学 火 山般 进发 出来 ，表达 了对 伟人 的无 限怀念 。教 学时 我先
生 留足体 验 空间 ， 学 生的情感 体验 活动做 足 ，做 到位 。 将
诵 读歌 词让 学生 知道虽 然歌 曲从 头到尾 都没 有指 出 主人公
作 为音 乐教 师决 不能 忽 略课前 预 习这一 环节 ，有 的教 是 谁 ，却深 深感 动 了每一个 人 。进 而通过 弱起 节奏 、延 长
爱好音乐的句子
爱好音乐的句子音乐是一种语言，它能够跨越国界、种族、文化，触及人们内心最深处的情感。
对于我来说，音乐不仅仅是一种娱乐方式，更是我生活中不可或缺的一部分。
从小我就对音乐产生了浓厚的兴趣，我喜欢用耳朵去感受音符的美妙，用心灵去体会音乐所传达的情感。
音乐对我来说，就像是一位忠实的朋友，无论何时何地，都能陪伴着我。
在我生活的方方面面，音乐都扮演着重要的角色。
每当我感到疲惫、烦躁或者是失落的时候，我都会选择打开音乐播放器，让旋律渗透进我的心灵，带来一丝慰藉和宁静。
音乐有着不可思议的力量，它能够让我忘记一切烦恼，让我重新找到内心的平静和安宁。
除了作为情感的寄托，音乐还能够激发我的创作灵感。
每当我遇到写作瓶颈的时候，我都会选择放一首自己喜爱的音乐，让音符的流动和旋律的起伏帮助我找到灵感的源泉。
有时候，一首优美的乐曲能够让我在短时间内完成一篇文章，因为音乐所带来的情感共鸣，让我的思绪得到了释放和激发。
除了倾听音乐，我还喜欢尝试着去创作音乐。
弹奏吉他、钢琴、演奏小提琴，这些都是我喜欢的乐器。
我喜欢用自己的双手去触摸音符，用自己的心灵去演绎旋律。
在音乐的世界里，我感到自己仿佛是一只自由飞翔的小鸟，能够尽情地释放自己的情感和能量。
对我来说，音乐是一种生活态度，一种情感的表达，一种灵魂的寄托。
它能够让我在快节奏的生活中找到片刻的宁静，让我在孤独的时刻找到陪伴，让我在创作的道路上找到灵感的源泉。
无论是欢乐还是忧伤，音乐都是我生活中最忠实的伙伴，我愿意用一生的时间去倾听、去创作、去享受音乐带给我的一切。
在我看来，爱好音乐不仅仅是一种娱乐方式，更是一种生活的态度。
它能够让我感受到生活的美好，让我在烦恼和困惑中找到解脱，让我在创作的道路上找到灵感的源泉。
音乐是我生活中不可或缺的一部分，我会一直热爱并珍惜它。
用心感受,用热情歌唱
用心感受，用热情歌唱摘要：《音乐课程标准》中指出：感受是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
它具有最直接、最具体的审美教育价值。
音乐情感也称音乐表情，指人对音乐作品的特定感知表现，表情是一个人内心世界的外在表现。
关键词：情感；感受；表情法国著名歌唱家亨利·费尔迪南·曼什坦说过：“情感是歌唱的灵魂，只有当声音和感情同样完美时，歌唱才可以被称为艺术。
”情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
初中生处在青春期，在个性品质和情感意志上都发生着很大的变化，并且对歌曲的情感理解也达到了一定的水平，在训练和演唱时，歌唱者对所演唱的作品进行合理的再创造，将作品的所要表达的情感结合起来，并通过音色来表现等方式，是歌唱中情感表达的有效方式。
因此，教师如何在课堂上运用准确的语言，创设良好的教学氛围，利用老师动情的范唱，让学生们在美好的氛围中学会比较，学会鉴赏音乐情感，感受音乐情感，创设有生动、活泼向上的氛围，是笔者要探讨的议题。
一、感动学生，激发学习兴趣音乐是情感的艺术。
早在两千多年以前，《乐记》就已经提出“凡音之起，由人心生也”的看法。
而在西方，情感论音乐美学也提出音乐强调的是情感的表现，可以看出从古至今，各国学者都非常重视和尊崇音乐中的情感。
兴趣是最好的老师。
兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。
新《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以兴趣爱好为动力，从培养兴趣出发”的理念。
1.丰富准确教师课堂语言。
初中生是特殊年龄阶段的学生群体，理性思维的发育还没有成人那么的完全，感性思维都收敛了不少，往往喜欢听，不喜欢讲，不喜欢表现。
那么教师利用丰富而准确的语言进行引导，设置悬念，使学生在情感上受到感染，从内心深处调动其积极性及参与欲望。
2.创设音乐教学情境。
音乐课应该上出音乐课的特色，让学生感觉非常的新鲜。
在组织教学上，突出音乐课的特点，创造和谐、愉快的教学氛围。
人生如歌需要用心去演唱每一个音符
人生如歌需要用心去演唱每一个音符人生如歌，如同一首华丽动听的乐曲，需要我们用心去演唱每一个音符。
每个人的人生旅程都是独特的，充满了欢笑、泪水、挫折和成功。
就像音符组成了一首绚丽多彩的乐曲，我们也需要用心去演绎、创造并享受人生的美妙旋律。
首先，人生如歌需要我们真正用心去体验并感受每个音符。
就像演唱一首动人的歌曲一样，我们需要全神贯注地聆听、理解并传达其中的情感。
人生也是如此，我们需要时刻保持对生活的敏感，体验其中的喜怒哀乐，感受人间百态的多彩。
无论是遇到挫折还是获得成功，我们都应该用心去体会，从中汲取力量和经验。
其次，人生如歌需要我们勇敢地去创造每一个音符。
一首优美的歌曲不是凭空产生的，它需要唱者用心去创造、演绎并诠释。
人生亦是如此，我们需要勇敢地去创造自己的人生乐章。
无论是选择职业道路、追求梦想还是建立人际关系，我们都应该用心去思考、计划并行动，创造出符合自己期望的人生旋律。
在演唱一首歌曲时，有时候会出现音符不准、节奏不稳的情况。
这时候，唱者需要及时调整和纠正错误，保持音调的准确性。
人生也会遇到类似的情况，我们会面临挫折、失败和困境。
然而，关键是要用心去调整、纠正错误，坚持追求自己的目标和梦想。
只有不断修正并保持正确的方向，人生的旋律才能奏响出最美的音符。
最后，人生如歌需要我们享受每一个音符带来的美妙。
当我们用心演唱每个音符、创造出自己的乐章并克服困难时，我们会享受到人生的美妙。
就像演唱时感受到歌曲中蕴含的情感一样，人生也有着丰富多样的情感和体验。
我们应该用心去感受、欣赏并珍惜这些美好时刻，从中获得内心的满足和快乐。
人生如歌，需要我们用心去演唱每一个音符。
在这个美妙的旋律中，我们要真正体验并感受人生的起伏、欢笑和情感。
我们需要勇敢地去创造自己的旋律，调整纠正错误的音符，最终享受每一个音符带来的美妙。
让我们用心演唱人生的乐曲，让它成为一段动人心弦的旋律，留下美好的回忆和感动。
声乐艺术朋友圈文案
声乐艺术朋友圈文案1. 声乐就像一场与内心的对话,开启心灵的大门,让我们体会生命的真谛。
2. 唱一首好听的歌,让音符抚平生活的烦扰,用天籁之音唤醒心灵的宁静。
3. 优美的歌声能带给我们力量,让我们在音符的海洋中找到属于自己的浪漫。
4. 声乐需要侣拍大脑,用情感演绎音符的灵动,唱出与众不同的坚实力量。
5. 唱一首喜欢的歌,抒发内心的情感,融入音乐,用歌声书写生命的色彩。
6. 用歌声传递正能量,感染每一个听众,让心灵在音乐中得到升华。
7. 优美的歌喉需要持之以恒地锻炼,静心倾听内在的声音,声乐之路任重道远。
8. 唱一曲动人的歌,表达内心的感悟,让歌声打动每一个倾听的灵魂。
9. 用天籁般的歌喉演绎生命的故事,让旋律声声触动人心。
10. 唱一首治愈的歌曲,让身心得到升华,用歌声传递温暖与希望。
11. 用歌声书写生命的点滴,传递情感,感染听者。
12. 优美的歌声需要持之以恒地练习与提高,用情感渲染每一个音符的韵味。
13. 唱一曲大气的歌,挥洒青春激情,让歌声成为鼓舞人心的力量。
14. 用天籁的歌喉演绎人生,让每一个音符都充满力量。
15. 唱一首治愈的歌,让心灵在旋律中找到宁静,用歌声讴歌生命的力量。
16. 优美的歌声需要坚持不懈地练习,用心感受每一个音符的灵动。
17. 唱一曲动人心弦的歌,让歌声成为传递爱的语言,感动每一个倾听的灵魂。
18. 用歌声表达内心的故事,让音符成为心声的归宿,触动人心。
19. 唱一首大气的歌,挥洒激情与心声,让歌声成为内心的共鸣。
20. 用歌声书写生命的色彩,让音符传递内心的触动。
歌声的力量是无穷的。
歌唱技巧与情感表现的辩证关系——以歌曲《断桥遗梦》为例
变化 、音色变化等等诸多元 素 。歌 唱靠 表演者各器官 的相互协
调、 配合 ， 就能为发声奠定好基 础 ； 掌握 好歌唱 的呼吸技术 ， 是为
家对 生活的理解和感受 ， 也对作 曲家 、 歌唱家 的表 现环节提供 了
一
定的依据和范 围 ，由此也使歌 唱艺术创造 的各 环节保持 和体 者的有 效契合。例如 由赵季平作词 的歌 曲《 断桥遗梦》 描写了美 ，
演 唱者要饱 含深情 ， 唱起句是 激动 的、 歌 高音区 、 爆发式 的， 唱得
多用语气 的感叹 、 叹气状 态发声 ， 将歌唱发声 落实在歌者 内心情 感 的原始发声状态 中， 就容易将声音放 在气息上 ， 获得有气 息支 持 的声音 。带有语气的发声状态能使气 息连贯 ， 声音流 畅 ， 区 声
内涵和意境 ， 声情并茂地 引导听众进人 流动的音画世界 ， 听众 让
训 练 中往往 出现声 音脱离气 息的现象 ， 的将“ ” “ ” 全 有 声 与 情 完
隔开 ， 为那是 歌唱表演的事 ， 认 如果能够在发 声训练 中引导 学生
在诗化 了的爱情梦幻里 ， 找到感情 的共鸣 。作品是一 首表现人 间 真爱 的忧怨之 曲 ， 基调凄婉缠绵 ， 歌词裂人心肺 ， 催人泪下。要求
术技巧 的运用 ， 又要讲究音 乐语言及情感 的准确表 达 ， 能在艺 才
仇上 ， 而在立 意上具 有时代高 度 ， 宕开笔 墨抒情 写意 ， 以爱 的名 义， 接通 了过去 和现代 ， 使古老 的传说故 事 ， 具有 感人魂 魄 的震
撼力量。 情感是歌 唱艺 术的精髓 。在 歌唱表现 中歌 曲仅仅是乐谱 上 的音符文字 ， 要使歌 曲获得生 命成为音乐 ， 就需要 演唱者不仅 要
活 动 ， 心理 和 情感 的 影 响尤 为 显著 ， 而研 究 歌唱 情感 的 本 质特 征 及其 规律 ， 于 指 导 受 因 对 歌 唱 技巧 训练 ， 有十 分 重要 的意 义 。 具 关 键 词 ： 唱 技巧 歌 情 感 表现 辩 证 关 系
以感情赢得感情,以心灵感受心灵
以感情赢得感情，以心灵感受心灵我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”从他的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。
怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？十多年的实践告诉我最重要的一条原则是对学生力求做到尊重、关爱、耐心，这是教育成功的一把钥匙。
我是一名普通的人民教师，也是一位班主任。
学生很让我操心，因为他们毕竟是一群有思想、有头脑，而且性格迥异的花季少年。
何况中职生各方面的特点与普通高中生完全不同，他们大多家庭贫困、父母离异或单亲，大部分学生都有着曲折辛酸的过去，他们很多性格孤僻怪异，自卑现象突出，心理上或多或少都有这样或那样的问题。
对于这种学生，更要求老师满怀爱心，耐心细致地发现他们的个性特点，观察他们心灵的每一个变化，用爱心帮助他们走出心灵的泥潭，扬起生命的风帆。
特级教师于漪也说过：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花，而要点燃学生心灵的火花，教师必须是一个火把，必须心中充满了阳光。
”2009年，我又带了一个新班。
从金XX报名到我校的第一天起，我就知道他是个非常特别的学生。
他妈妈见我的第一次，就单独找我谈话。
告知我：他的孩子是个性格孤僻、从小爸妈离婚（在他读小学一年级时离婚）、爸爸从不关心孩子，几乎不见面；妈妈为了生计，经常在外，很少回家。
家中只有外公外婆同住。
从小缺乏父母关爱。
从小学到初中，一直和同学、老师关系不和。
初中时曾被英语老师打了个耳光。
为此，他妈妈也到学校打了那个老师一个耳光。
从那刻开始，我就知道这个妈妈是非常厉害的，这个孩子也是非常特殊的。
我做好了心理准备，同这个孩子，包括家长需要我投入很多的心血。
于是，从他报名的第一天开始，我就用心良苦，不断观察，不断改变方法策略，设法逐步进入他的心灵世界，了解他的状况和想法，并试图得到他的认可，以更好地帮助他。
以下是我对他的情况记录：2009年9月4日，通过几天观察，感觉该生性格孤僻，课余时间不愿意和任何同学讲话和交流。
小学唱歌也要“真心真情”
小学唱歌也要“真心真情”【摘要】本文阐述了歌唱过程中“用心唱情”所表达的重要意义，并通过理论联系实际的方法，着重阐述了歌唱中真心真情的表达方法，从四个方面论述了如何在歌唱中较好地进行情感的表达和传递。
【关键词】唱歌艺术；真心真情；歌唱技巧古人曰“言为心声”歌唱更应当用真心，喝真情，沈湘在其声乐教学中总是强调，喝歌不仅是“唱嗓子”更要“唱脑子，要往心里唱，要从内心深处挖掘歌唱的欲望，著名词作家阎肃也曾指出：“唱歌最终唱的是情，用真心真情去拥抱演唱者将情感呈现并供观众感受的艺术，从本质上说，就是夸张地表现人物感情，在歌曲演唱中，将技巧和情感合理地结合并高度融合在一起，实现声情并茂，赋予歌唱以生命，展示歌唱完美价值的艺术。
可见，歌唱中把握好歌曲的情感处理是十分重要的，演唱者只有把握住歌曲思想性和艺术性的脉搏，处理好歌曲旋律和歌词的内涵，富有情感，美妙感人的歌声才会从心底流出，当然这种“用心唱情”是建立在扎实的唱功基础之上的。
用“真心真情“去歌唱，这是歌唱界的共识，内心之声便是“意”，“意”？之如何，声将如何。
世界上许多优秀的歌唱家之所以能让观众为之倾倒，除了他们具有良好的嗓音条件和高超的演唱技巧之外，最重要的是他们能够运用准确，恰到好处的情感，充分表现出歌曲的真实内容和意境，从而引起观众内心的共鸣，即然真心真情在歌唱艺术中占有如此重要的地位，那么怎样用心用情歌唱呢？以下笔者将从四个方面展开论述。
一、培养正确的发声方法和娴熟的歌唱技巧歌唱是一门艺术，是最能触动人们心灵的艺术，正确科学的发声方法和演唱技巧对音乐学习及演出效果有着重要的影响，也是一个成功歌唱家必不可少的条件，试想任何一个成功歌唱家必不可少的条件，试想任何一位成功的歌者，如果没有正确科学的发声方法和演唱技巧，是不会走得长远的，歌唱中只有将呼吸，共鸣，发音，咬字，吐字等方面组成一个发声的协同运动的整体，才能使歌喝发声获得最佳效果。
二、真正融入到作品中每一位歌唱者，在接到一首新歌的时候，只有将歌曲读熟，背熟，深入理解作者的创作意图，创作背景以及歌曲的内容，意境，基本风格情调和音乐中各种表情记号的意义和内涵之后，才可能在此基础上对作品进一步的艺术处理，不同风格的歌曲，其演唱的方法不一样，表达的情感也不一样，不同的时代，不同民族，不同国家的歌曲都有不同的情感表现，只有认真分析歌词语言及语言色彩因素的规律和特点，将语言和声音巧妙结合，融为一体，根据歌曲内容，感情，风格需要，才能喝出字情，喝出韵味，唱出语言的美感，使歌声充分抒发内心的情感，老一辈歌唱家郭兰英就是这样，由她演唱的《绣金匾》《我的祖国》《人说山西好风光》等歌曲至今广为传唱，不仅歌词写得好，更在于她的演唱真正融入到了作品中。
乐由心生——谈情感体验在小学音乐课中提高学生歌唱能力的作用
北方音乐Northern Music乐由心生——谈情感体验在小学音乐课中提高学生歌唱能力的作用刘 薇（青岛湖岛小学，山东 青岛 266000）【摘要】歌唱教学一直以来都是小学音乐教学的一个重要环节，是一个讲究技能技巧的学习环节，对学生而言有一定的难度，特别是低年级学生。
在我国一些有关歌唱教学的研究中，歌唱教学多注意了学生的演唱姿势、演唱习惯的培养等，但是在关注学生歌唱的情感体验以及歌唱表现力方面的研究较为缺失。
音乐课在以学生发展为本的新课程改革理念指导下，要注重学生的音乐感受，加强学生对音乐的体验，让学生对歌唱感兴趣，激发学生大胆用歌声表现音乐的能力。
艺术离不开技术，只有灵活应用技术方可成就艺术。
因此基础知识与技能是学习音乐的前提，不可忽视，在具体实施中应采取科学态度对情感与学习有效融合，使学生获得双基。
如何在音乐教学中，注重学生的情感体验，培养学生歌唱表现力是新世纪教育工作者面临的一个全新的课题。
【关键词】情感体验；小学音乐；学生歌唱【中图分类号】G642 【文献标识码】A一、以情入手，碰触学生心灵的自然体验为提高提高学生的歌唱表现力，教师应以情入手，通过朗诵诗歌、讲故事等方法来体验最自然的情绪，这些活动的开展与音乐能力的形成存在直接关系。
当学生表现情绪意愿强烈方可引导学生来接触各种声音，将情感表现出来。
情绪高涨时我们可以用节奏明快、活泼跳跃的声音来表现，情绪低迷时则可采用节奏缓慢、低沉阴暗的声音来体现。
音乐是表达情感的声音，它悦耳动听，给人以美的享受，在音乐教学中还可以利用音乐来模仿大自然的声音，如鸟鸣、雷神、流水潺潺，通过这种方法使学生意识到音乐就在我们身边，与生活息息相关，紧密连连，通过音乐我们可以对内在情绪进行倾诉，经过这个阶段之后，音乐和孩子们的真情随即联系起来。
二、教学方法的选择要以情感为依托在音乐教学中常用的方法包括演示法以及欣赏法，演示法是指通过图片、实物等教具的运用来进行演奏或延长，通过这种方法来帮助学生获得感知。
关注情感体验感受歌唱魅力
关注情感体验感受歌唱魅力歌唱是声音的艺术，更是情感的艺术，其魅力就在于以音乐化的语言为载体，把人们生活中的各种思想感情直接抒发出来，达到听者与歌者心灵的共鸣。
在中小学音乐教学中，歌唱是学生最易于接受和乐于参与的学习内容。
教师一定要注意因势利导，充分挖掘歌曲的情感性因素，以感悟为重点，把体验歌曲情感作为根本目标，引导学生去体验、尝试、参与、探索，调动他们的积极情绪，激发学生富有情感地歌唱，培养学生的审美感知能力和审美情趣。
如何引导学生体验歌曲的内在情感，感受歌唱艺术的魅力，已经成为人们广泛关注的话题。
我在平时的唱歌教学中大胆地进行了这方面的尝试，很有收获。
下面我结合自身的教学实践，从三个方面来谈谈情感体验是如何融入唱歌教学的。
一、在唱歌教学的准备阶段，注重激发学生情感体验的兴趣要想让学生进行充分的情感体验，教师自身首先要非常了解音乐，这样才能帮助学生学会把注意力集中到音乐的细节上。
因此，教师要深入地剖析教材，反复聆听歌曲，将自己的审美体验融入到对教材的分析、处理之中，将歌曲中具有典型特征的音乐要素提炼出来，并以此为载体精心构建多种体验形式，设计出富有弹性的教学方案，给学生留足体验空间，将学生的情感体验活动做足，做到位。
作为音乐教师决不能忽略课前预习这一环节，有的教师甚至觉得音乐课根本就不需要预习。
我认为在课前对音乐教材的熟悉和准备、对音乐的参与是不可或缺的。
课前让学生收集与歌曲有关的音乐、文学、美术等相关信息，并进行信息的组织、分析、加工和运用，初步体验歌曲中的情感因素，这不仅能激发学生学习歌曲的兴趣，还能促进学生课上的学习，利于养成学生终身受益的学习习惯。
二、在唱歌教学的学习阶段，注重情感体验与探索这个阶段是唱歌教学的主体，它既是一个音乐审美体验过程，同时也是一个审美探索活动过程。
在学习新歌的各个环节中，均要渗透音乐审美的体验因素，在体验中感悟，在感悟中充实，在充实中成长。
在平时的唱歌教学中，我经常采用下面两种方式引导学生进行情感体验。
增强情感体验培养演唱能力
增强情感体验培养演唱水平
歌唱教学是小学音乐教学中最有效、最直接的教学形式，因为形象鲜明、内容丰富、旋律优美的歌曲最能感染教育少年儿童。
只有当声音和表情同时完美是歌唱才能被称为“艺术”声音艺术如果失去了情感的动作性和它的表情力量。
也就等于失去了灵魂。
只凭歌词、文字的交代或干巴巴的演唱那就不够艺术，内容再好而少感情那仅仅音乐概念上的表露。
那如何能让天性活泼的孩子们声情并茂的演唱歌曲呢？
古人云：感人心者，莫先乎情。
这就要求我们音乐教师在讲课时，首先自己要投入，要以情感人。
包括语言、表情、身体都要动之以情，用自己真挚的情感去影响学生，激发学生的情感。
教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关键，没有感情的参与，就不能激发学生的兴趣，而师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志。
在学习歌舞《好月亮，你走的这样静悄悄》这首歌时，我就以一个母亲的身份身请并茂的演唱了这首歌。
用柔和、亲切的歌声感染学生，让他们感觉自己就是那个摇篮中幸福入睡的宝贝，从他们甜甜的笑容和不由自主摇动的身体中我感觉到了彼此心灵的相通，此时教育就会在学生身上产生明显效应，他们会很自觉的和着节奏鲜明的旋律成为老师很好的“听众”，继而成为合格的“演员”使其在轻松和谐的学习氛围中感受音乐、体会音乐、表现音乐。
音乐虽然是一门技术性很强的艺术，但是它又是最有情感的艺术，不要把音乐都拆成零件交给学生,要充分利用整体的音乐形象以情激情,点燃学生对音乐的情感火种,启发学生的情感之源.只有当学生对所感知的美有深刻的情感体验时才会产生对美的热爱，只有把培养学生对音乐的感知、理解和想象与音乐情感联系起来，才能正真体现音乐审美的意义，我想这样的音乐课也一定会受到每一位学生的欢迎。
演讲稿：唱好歌在于情感的表达
演讲稿：唱好歌在于情感的表达：大家好！今天我想和大家分享的话题是“唱好歌在于情感的表达”。
音乐是人类文化的珍宝，是人类的语言之一。
每个人都应该有属于自己的音乐，可以借由音乐来表达自己的喜怒哀乐，赋予自己更多的情感。
唱好歌需要有一个好的嗓音和技巧，当然这很重要，但更为重要的是情感的表达。
唱歌不仅是要让声音传达出来，更是要让情感传达出来。
我们可以听到很多技术好，但却没有感情表达的歌曲，这样的歌曲不能打动人。
只有通过情感表达，才能让人感受到音乐的魅力。
有些歌曲本身不是很优美，但是演唱者能够将其中的情感表达出来，这就会让人感到非常动容。
如同《彩虹的约定》这首歌，许多人都很喜欢这首歌，虽然它的旋律不是很优美，但是演唱者橘子酱却能够将其中蕴含的情感表达出来，从而使人真正感受到这首歌的美。
情感的表达不仅需要在演唱技巧上发挥，更需要演唱者有相应的人生经历和阅历。
例如《南方姑娘》这首歌，演唱者陈百强因为自己和家人曾经在香港做过泥水、搬运工、机械师等职业，因此能够深刻理解歌曲中表达的“身在物价高涨的城市，心在寂寞中流浪”的感觉。
正是因为这样的经历，让其能够将歌曲中的情感表达得淋漓尽致。
除了个人的经历和阅历，演唱者也应该要对所唱歌曲做足够的了解和解读，获取歌曲中所蕴含的情感并且深刻理解，才能将歌曲真正地演绎出来。
比如周杰伦的《稻香》这首歌，演唱者的唱功非常好，但是更为重要的是他对该歌曲中所表达的童年回忆和家乡乡音的理解，才能将歌曲表达得人尽皆知。
在此，我还想要强调一点，唱好歌不一定需要有一个完美的音乐背景或是毕业于音乐学校。
有时候，一个并非职业的歌手，因为对歌曲蕴含的感情深刻的理解，反而能够更好地将歌曲表达出来。
这也就让我们看到唱好歌的门槛被打破，人人皆可唱好歌。
我想以群星演唱金曲《我问天》的经典场景来结束我的演讲，它就是最好的证明：唱好歌在于情感的表达。
谢谢大家！。
在音乐中滋生情感在欣赏中浸润心灵
在音乐中滋生情感在欣赏中浸润心灵
音乐是一种超越语言的艺术形式，它拥有无穷的力量，可以唤起人们内心深处的情感和情绪。
无论是快乐的旋律还是悲伤的调子，都有着不可抵挡的力量，能够深深地打动和感染人心。
在音乐中，人们可以释放自己的情感，找到内心的安宁和平静。
在欣赏音乐的过程中，人们有机会探索和体验自己的情感。
音乐的旋律和歌词常常让人联想到某些事情，某些时刻，或者某些人。
人们可以在这些记忆和情感之中找到自己的感受，找到自己曾经深藏在心里的情感。
在音乐的世界里，人们可以倾诉自己的感受，释放内心的负担，找到自己的真实自我。
音乐可以让人们感受到强烈的情感和情绪。
当我们听到欢快轻松的乐曲时，我们的心情往往也会变得轻松愉悦。
当我们听到悲伤激情的歌曲时，我们的心情往往也会被打动，感受到深深的悲伤和愤怒。
音乐是一种语言，它可以让人们用情感来沟通，更好地理解自己和他人。
音乐也可以成为心灵的庇护所。
在生活中，人们常常会遇到各种各样的挫折和困难，这些问题会导致人们的心灵深处受到伤害。
此时，音乐就成为了心灵的良药。
通过欣赏音乐，人们可以逃离现实的压力和困扰，沉浸在音乐的世界里，放松心情，舒缓身心，找到内心的平静。
总的来说，音乐是一种凝聚情感的力量。
通过欣赏音乐，我们可以寻找到内心深处的情感，用音乐的语言来表达自己的感受。
同时，音乐也可以帮助我们舒缓身心，减轻压力和困扰，找到内心的平静。
在音乐中，我们可以重新找到自己，并且重新认识这个美好的世界。
浅谈声乐学习中的情感体验
浅谈声乐学习中的情感体验声乐学习是一项注重技巧和表达的艺术培训，但它也是一种表现情感的方式。
随着歌唱者的技能不断提高，他们的情感表达能力也会得到提高，这将直接影响他们与听众之间的感情连接。
在声乐学习中体验情感，不仅能使歌唱者在表演时更加自信，而且能够为听众带来更加深刻的音乐体验。
首先，声乐学习需要投入情感，这是展现出色表演的关键。
在训练中，歌唱者需要将个人情感融入到歌曲中，从而对歌曲做出更好的诠释。
当歌唱者能够真正沉浸于歌曲的情感时，唱出的旋律和词汇就会更加自然、传达更多深层情感，而不仅仅是演唱良好的歌曲。
其次，声乐学习还需要歌唱者与歌曲产生共鸣。
当歌唱者与歌曲产生共鸣并将自己的情感灵魂注入其中时，他们更容易得到听众的共鸣。
这种共鸣必须是真正的情感共鸣，而不是表面上的卖弄情感。
在共鸣中，歌唱者会感觉到自己与歌曲之间的联系更加紧密，这种联系能够使演唱效果更加出色。
此外，声乐学习中的情感体验还包括了与教练和合作伙伴的互动。
在声乐学习中，教练和合作伙伴们的反馈和支持能够激发歌唱者更深层次的情感体验。
教练指导歌唱者掌握正确的演唱技巧，合作伙伴则能够与歌唱者共同构建出演唱表演中所需要的情感气氛。
这种互动能够帮助歌唱者真实地表达出词汇和音乐，并使整个演唱过程更加舒适和自然。
最后，声乐学习中情感体验的体现不仅仅局限于歌曲的表演上。
对于在学习过程中，歌唱者们也需要在遇到挑战和困难时保持乐观和积极态度，用情感来激发自己的动力和信心。
学习声乐并不是一件容易的事情，但当歌唱者们能够将情感投入到学习中，并能够明确自己的目的和意图，他们就会更有动力、更有自信地追求自己的音乐梦想。
声乐学习中的情感体验是一个多方面的过程。
这种体验需要歌唱者将自己的情感融入到歌曲中、与歌曲产生共鸣、与教练和合作伙伴互动、在学习过程中保持积极态度等。
通过这样的情感体验，歌唱者们能够展示更加丰富和深刻的音乐表现，并能够与听众产生更加真实和深层的感情联系。
歌唱教学中的情感体验-最新教育文档
唐诗歌唱歌唱教学中的情感体验歌唱是最富有情感的艺术，因此，在以审美为核心的歌唱教学中，情感的表现、情感的宣泄和情感的交流就成为一个极其重要的教学目标。
关于这一理念，在音乐教育界已取得了广泛的共识。
但是，如何在歌唱教学中充分而有序地驱动师生的情感心理，激活审美教育的情感效应，则是一个需要在认识和实践上不断深化的问题。
在教育部颁布的全日制义务教育《音乐课程标准》和普通高中《音乐课程标准》两个重要文献里，不仅都以"情感态度与价值观"为课程的首要总目标，提出了"丰富情感体验"的要求，而且还都将"体验"列为实现"过程与方法"的主要内容。
这些指导性的论述，无疑开阔了我们的思考视野，为歌唱教学提出了情感体验研究的重要课题。
情感体验是歌唱教学的重要过程体验是人们通过实践对客观事物的感受，是认识主客观世界必不可少的途径。
它虽然不是具体的心理活动内容，但作为一种心理过程积极参与到各种心理活动中，对丰富感性认识和积累、对提高理性认识与能力，都有着积极的意义。
由于体验是亲身性的，其感受具有"第一手材料"的性质，不仅真实、可信，而且能融入人的本质力量。
人们常说的"实践出真知"就包容了体验的内涵与价值。
歌唱是情感的美化和升华，但要把这种审美情感真切地表达出来，就必须要"进入角色"，要设身处地体验歌曲的情感内涵，才能赋予歌唱以感人的魅力。
在歌唱过程中，对歌曲情感体验得越深刻、越丰富，歌曲的艺术表现就越富有艺术感染力，歌唱者和听众也才能真正获得艺术美的愉悦和熏陶。
反之，如果在歌唱时只注意音准、节奏等纯音乐要素，只注意呼吸、发声等声乐技巧，而忽略了对歌曲内容的了解，忽略了对所要表达情感的把握，那就不可能唱出感人的歌声。
因此，只有启发学生深入到歌曲的内涵层面去领略情感，充分重视通过情感的体验来加深对歌曲的理解，才能完成对歌曲教材从感性到理性全过程的认识与掌握，从而才能教好歌、学好歌。
用心感悟用心歌唱
用心感悟用心歌唱第一篇：用心感悟用心歌唱用心感悟用心歌唱摘要音乐作为人类的一种精神食粮，是因为它能够给人以愉悦，能使人的精神上产生审美体验，因而高中音乐歌唱教学的重点，在于情感教师面对情感的学生，点燃学生情感的火花，激起音乐审美的渴望，并在艺术的课堂里用心感悟、用心歌唱。
关键词用心感悟；音乐审美；情感体验式教学在人类历史上很早就有了歌唱，甚至比语言文学还早，最初的歌唱是发出各种声音来传达情意，然后逐渐加上语言形成简单的歌曲。
世界各国、各民族的声乐文化种类很多，有各式各样的歌唱风格。
我国是个多民族的国家，五十六个民族都有自己的民歌，这些民歌的唱法非常多样，从说到唱，从真嗓到假嗓到真假嗓，各式各样。
不少群众歌曲就是通过民歌的形式传播。
歌唱已成为广大人民群众喜爱的一种音乐形式，它的推广使歌唱艺术得以健康地发展。
歌唱教育必须重视从孩儿抓起，并遵循其歌唱艺术规律。
高中音乐必修课程《歌唱》模块就是在重视遵循歌唱艺术规律的基础上逐渐完善和发展起来的。
《歌唱》模块教学内容中，涉及到合唱、重唱和独唱三种演唱形式，其教学特点和要求是以合唱为歌唱教学的主要形式，以培养歌唱技能和欣赏优秀声乐作品为基础，以加强歌唱技术实践为学习途径。
用美国德路卡的话来说：“唱歌在大多数情况下不是用嗓子，而是用耳朵和大脑。
”我认为可归纳为八个字：用心感悟、用心歌唱。
一、用心感悟从审美教育学和审美心理学的角度来看，“用心”是从学生的日常意识中唤起其音乐审美注意；“感悟”是点燃学生情感的火花，激起其音乐审美渴望。
在实际教学中，主要体现为从感性人手，采用情感体验式教学，以情动人、以美感人。
(一)以情动人音乐是情感艺术，音乐给人情感且又比其它艺术有力得多，能更直接更有效地进入人的情感世界。
在教学中，我们很多教师往往本末倒置，把一节课的情感设计重点放在学生能否理论性感悟音乐，而不是老师是否牢牢把握住情感的问题上。
也就是说，如果教师凭借说教，依靠灌输甚至权威性教学与学生交流审美信息，那么教学双方完全是一种不平等的关系，也就失去了教与学之间的内心情感交流契机。
丰富体验,快乐歌唱
丰富体验，快乐歌唱
快乐的歌唱是一种丰富的体验，它能够让人们感受到内心的喜悦和激情。
歌唱是一种艺术形式，通过声音的表达将心中的情感传达给他人。
无论是在家中独自唱歌，还是在舞台上演唱，歌唱都能带给我们快乐和满足。
歌唱是一种自由表达的方式。
当我们唱歌时，可以尽情地展现自己的个性和情感。
通过歌声，我们可以表达对生活的热爱和对爱情的向往。
无论是唱着欢快的歌曲，还是演唱着激动人心的情歌，歌唱都能够释放出我们内心的情感，带给我们无穷的快乐。
唱歌是一种自由自在的表达方式，让我们能够尽情享受音乐带来的快乐。
歌唱是一种与他人共享的体验。
无论是和朋友一起合唱，还是和观众一起欣赏一场音乐会，歌唱都能够让我们与他人建立起共鸣和联系。
当我们和他人一起唱歌时，我们可以感受到彼此的情感交流，体验到与他人产生的默契与和谐。
在合唱团中演唱，我们不仅可以与团员们一同合作，还能够在观众面前展示我们的才华和激情。
这种与他人共享歌唱的体验可以给我们带来更多的快乐，让我们感受到与他人共同创造美妙音乐的快感。
歌唱也可以成为我们与艺术互动的一种方式。
当我们唱着自己喜欢的歌曲时，我们可以通过音乐的节奏和旋律，与艺术进行互动。
我们可以通过调整声音的高低、音准的准确度、咬字的清晰程度等，来表达自己对歌曲的理解和感受。
通过与音乐的互动，我们可以深入了解歌曲的内涵与意义，将自己的感悟融入到歌唱中去。
这种与艺术互动的体验，不仅能够给我们带来快乐，还能够提升我们的审美能力和表达能力。
心灵歌者,让艺术更加充满爱
心灵歌者，让艺术更加充满爱在这个充满快节奏生活的时代，人们越来越需要一些令人心灵愉悦的事物来平衡内心的压力和焦虑。
而艺术，作为人类文明的宝贵遗产，不仅可以为人们带来美的享受，更可以通过音乐、绘画、舞蹈等形式，传递情感和爱。
而心灵歌者，正是在这个领域扮演着重要的角色。
他们以自己的歌声，用自己的情感，让艺术更加充满爱，给人们带来心灵的触动与启发。
心灵歌者，不仅仅是在舞台上献唱的歌手，更是用自己的心灵与声音传递爱与希望的使者。
他们有着丰富的音乐知识和技巧，更有着自己的独特情感和理解力。
他们用歌声去表达自己对世界的理解和对人生的感悟，让人们在听歌的过程中得到共鸣和感动。
他们不仅仅是歌手，更是心灵的引导者，用自己的音乐去激发人们内心深处的美好情感，让人们感受到生活的温暖和美好。
艺术是人类情感的外化形式，而心灵歌手正是在这个领域中发挥着重要的作用。
他们的音乐不仅仅是简单的旋律和节奏，更多的是一种情感的传达和表达。
无论是忧伤的情歌、动人的流行曲、还是充满力量的摇滚歌曲，心灵歌手都能够用自己的声音和情感打动听众，让人们在音乐中找到心灵的寄托和安慰。
正是因为有了心灵歌手的存在，艺术才更加充满了爱与温暖。
除了在舞台上献唱，心灵歌手们还积极参与公益活动，用自己的音乐为社会做出贡献。
无论是为慈善活动义演，还是为公益事业募集善款，心灵歌手们都在用自己的力量去影响世界。
他们的音乐不仅仅是为了个人的表达和传递，更是希望通过音乐的力量去改变世界，让社会更加和谐、人与人之间更加充满爱与关怀。
随着科技的进步，音乐的传播途径越来越多样化，而心灵歌手们也通过不同的方式去传递自己的音乐和情感。
从传统的唱片音乐到网络音乐平台，从现场演出到直播表演，心灵歌手们的音乐已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
他们的歌声，让人们在繁忙的生活中得到片刻的安慰和放松，让人们在音乐中感受到爱与温暖。
在这个物质与信息高度发达的社会里，心灵歌手们的存在就显得尤为重要。
心灵歌者,让艺术更加充满爱
心灵歌者，让艺术更加充满爱艺术是一种极具表现力的语言，可以通过不同的艺术形式表达出人们内心深处的情感和思想。
而心灵歌者，则是那些具有独特嗓音和音乐才华的艺术家，他们用自己的声音和音乐，传达着高尚的情感，将艺术和爱深深融合在一起。
心灵歌者的艺术作品旨在打动人心、引起共鸣。
他们唱出的每一个音符，都是从内心深处涌出的情感。
他们将自己的心情和人生经历注入到音乐中，让听众在接受艺术的同时，也感受到了爱的温暖和力量。
心灵歌者的歌声是一面镜子，能够反映出人们内心所想所感。
当你听到他们动听的歌声，仿佛一股力量顺着耳朵，传到了心里，让你感到深深的感动。
正因为如此，心灵歌者的作品不仅是艺术，更是一种心灵治愈的方式。
心灵歌者在唱歌的同时，也在传递正能量。
他们用艺术激发人们内心深处的美好，让人重新感受到生命的价值，明白爱的真谛。
在很多时候，人们会因为各种原因感到黑暗和孤独，而心灵歌者的音乐则能够点亮人们心中的灯塔，带给人们勇气和希望，让人们重新获得生命的勇气和力量。
除此之外，心灵歌者的音乐也能带给人们极大的欢乐和愉悦。
当人们听到他们的音乐时，仿佛置身于一个充满音乐和美好的世界中，心情也就自然而然地被带动起来，感受到了更多的快乐和幸福。
总的来说，心灵歌者的作品让艺术更加充满了爱的力量。
他们用自己的音乐才华和唱功，为人们创造出一种心灵净化和提升的方式，让人们能够更加深刻地感知到生命中的美好和价值，更加珍惜生命中所有的温暖和幸福。
在当今的社会中，我们需要更多这样的艺术家，用自己的才华和音乐，传递给人们更多的爱和希望，让我们一起共同创造一个更加美好、温暖和充满爱的世界！。
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用情感去体验，用心灵去歌唱—叙述幼儿园歌唱教学教研活动的感悟歌唱教学一直是幼儿园进行艺术教育的一种方式。
可在实际的教学过程中，我们发现很多幼儿，网络上的流行歌曲很会唱，教材上的歌曲却没有兴趣。
我园带着困惑开展了一系列歌唱教学的教研活动，现将我们的做法和体会叙述如下：一、观摩本园教师研讨课——发现问题1．活动意图：我们发现很多孩子对现在的流行歌曲特别感兴趣，而且歌词都记得特别的牢。
相反对教材中的很多歌曲表现出兴致缺失。
那么，是不是能尝试用流行歌曲的旋律来填词，所以在这个活动中，用《对面的女孩看过来》这个流行歌曲的旋律来演绎狼和兔子的故事。
2．课后反思：（1）幼儿非常喜欢这首歌曲，对歌词的掌握比较快，但在节奏的控制上还比较欠缺，有出现拖音和抢拍的现象。
（2）幼儿在用动作表现的时候，感觉他们放不开，可能是因为老师没有引导好。
3．交流互动：优点：（1）选材好。
选自流行歌曲的音乐旋律，朗朗上口，小朋友很容易接受。
（2）游戏性浓。
以故事为引子，以感情变化为主线，以兔子和狼的情境对话为内容，贯穿整个音乐活动，使整个歌唱过程充满游戏性，趣味性。
（3）自我发挥。
在活动的过程中，我还注重幼儿的自我发挥，让他们自己设计用怎样的动作来表现兔子和老狼，注重幼儿自主想象创造。
不足：（1）教师在这个活动中过分的强调了动作，反而忽略了其真正的教学任务——歌唱教学。
这点，从幼儿一做动作就忘记歌词中就可以看出，其实最后孩子们对歌词是不太熟悉的。
（2）老师没有重视幼儿在歌唱中出现的一些问题。
比如；喊叫哪，节奏的不稳定呀等。
这些在幼儿的歌唱教学中应是重要的一部分。
二、邀请省优秀教师来园上示范课——专业引领在此次活动中我们邀请了省教坛新秀、杭幼师附属幼儿园的周玲美老师前来我园展示她的一个教学活动：小班歌唱活动《小汽车》。
1．活动意图：小班的孩子对汽车这类的东西总是很感兴趣的，而且在现实生活中接触的也是比较多的。
尤其是模仿汽车的叫声，还有开车的样子。
所以就选择了这么一首很有意思的歌曲。
2．课后反思：也许是借班，很多歌唱的基础和习惯都不太一样。
所以感觉在很多细节的处理上并不是特别的满意。
3．交流互动：A．教师发言教师1：要让孩子喜欢唱歌，很重要的条件是他们喜欢歌曲的内容和旋律，如果连我们老师都觉得歌曲歌词生涩，旋律生硬，那又如何能让孩子喜欢唱歌。
所以，我认为歌曲的选材是极为重要的。
应该选择旋律优美的，歌词朗朗上口的歌曲。
而且对于年龄小的孩子来说，对自己比较熟悉的角色和相关的歌词以及旋律都是比较喜欢的。
所以老师应该选择适合该年龄段孩子的歌曲。
象周老师的《小汽车》旋律也非常优美，歌词很形象。
对小班的孩子来说是特别感兴趣的。
教师2：有很多时候，老师的情绪声音都在很大程度上影响着幼儿唱歌的积极性。
如果老师能情绪饱满的歌唱，那孩子的积极性也肯定会很高，如果老师自己也有气无力，那又怎么让孩子喜欢这个歌曲呐。
教师3：我倒觉得我们可以在形式上多考虑考虑。
因为孩子的可塑性非常强，当你面对同样的一首歌曲的时候，你采用多种形式的学习方法和单一的歌唱方法，其效果是截然不同的。
比如：分角色或者轮唱。
B．优秀教师谈经验感悟（周玲美）：就多年的教学经验，有以下几点感悟：a．选材。
我们要学会对教材进行分析和理解。
你拿到的教材是否适合本年龄段的孩子，它的重点在哪里？难点在哪里？易点又在哪里？这首歌曲的价值是什么？是否有拓展的空间？就象我今天所选的《小汽车》，它的难点就在于小班孩子对“衣裳”这个词的经验不足，而且这句“大红衣裳亮眼睛会呀会唱歌”旋律有点长。
它的易点在于歌曲的旋律轻快。
我在处理这首歌曲的时候，关键是抓住了孩子愉快、轻松的情绪体验。
如节奏的加入，可以使活动更加丰富不枯燥。
b．教师的组织形式。
选择孩子最喜欢的形式：游戏。
在游戏的情境中参与会让孩子更加投入。
在今天的这个活动中我有一个被动的游戏：观看小兔去做客，用这个来熟悉歌曲。
有一个主动的参与，让孩子扮演小汽车，参与歌唱。
始终让他们处于汽车这个情境中。
c．教师的引导。
（1）自身要喜欢这个歌曲，要把自己的情绪、情感表现出来，以自身情感去感染幼儿。
（2）师幼之间的一些互动，营造一个轻松、自在的氛围。
C、你问我答问题1：周老师，你觉得在歌唱教学中，是否有创编动作的必要吗？周玲美：我个人认为，作为一个歌唱活动，是没有必要进行专门的动作创编的，因为动作只是歌唱的一个辅助。
而且作为歌唱活动的创编，也不应该只限于动作，还可以有人物、语气词等。
如《买菜》活动中，我们可以让孩子创编人物，“我和妈妈”“我和爸爸”，创编菜名，创编菜的表现等。
《办家家》我在教学的时候创编了语气词“小菜炒好了呀！哇！”“味道好极了呀！啧啧”。
歌唱活动中的动作应该是幼儿随意性的，而不是老师强加的。
问题2：那在教学过程中，我们应该如何进行声音的处理？周玲美：在活动中，我们经常可以看到大喊大叫的孩子。
那么老师可以事先进行两种声音的范唱，让他们有一种好听和难听的对比。
有亲身的感受。
当然，有很重要的一条是老师自身的声音要轻柔。
三、聘请幼教专家进行当堂点评——名师诊断由浙师大杭幼师的王春燕博士点评：我们老师刚才就音乐活动中存在的一些问题提出了很多自己的看法。
作为一次园本教研，我个人觉得这样的氛围非常好，给了老师很多学习和成长的机会。
我就此次教研活动，提出自己的一些看法：（一）教材的设计和处理1．主题思想、教育意义的理解。
素材是健康的，幼儿喜欢的，能带来愉快情绪的，有反应幼儿生活经验的，有助于幼儿理解的。
如《对面的兔子看过来》。
它是流行歌曲的翻唱，是幼儿所喜欢的，所以孩子很喜欢。
同时它的里面包含了一种情感的培养，弘扬了一种善良互助的的情感。
2．关注歌曲的基本情绪。
对幼儿来说应该是欢快的、轻松的。
3．关注歌曲的节奏和节拍。
曲调是否优美、流畅。
节拍是否平稳的。
4．教师本身的状态。
投入的程度，情绪的感染等。
（二）活动中问题的解决1．喊叫问题。
教师应该引导幼儿用自然的、发自内心的声音唱歌。
同时老师的范唱是极为重要的，会在无形中影响到幼儿。
2．唱与不会唱。
今天的两个活动都存在这个问题。
小朋友不太会唱歌，第一个活动，老师从头到尾都在唱，如果老师不唱会怎么样？事实上，有部分小朋友在老师停唱的那点时间里，就把歌词唱错了；第二个活动也一样。
为什么小朋友不太会？我觉得一个旋律有点难，另外的是玩具的出现，打乱了他们学习的思维。
所以我倒觉得，教师应该更注重设计一些能突出歌词的辅助活动。
四、总结教研活动的发展轨迹——实践感悟：歌唱活动是艺术领域的一个重要的组成部分。
在歌唱的过程中，幼儿的情感、态度、能力、知识、技能能得到和谐的全面的发展。
歌唱教学也是幼儿园音乐教学的一种有效的、简便的、被广泛运用的手段。
思其怎样让孩子喜欢唱歌，我们教师不妨从以下方面着手考虑。
（一）选材要符合幼儿的年龄特征1．生理特征：首先要分析所选的歌曲是否适应这个年龄段的幼儿。
是否过于简单，是否超越了这个年纪所能理解的范围。
其次考虑歌曲的曲调、节奏，分析歌曲的歌词、音域、节奏。
歌词过于拗口，音域跳跃过大，节奏过强过于复杂，都会影响幼儿学习歌曲的兴趣。
2．心理特征：考虑所选的歌曲内容是与幼儿的生活经验息息相关的，是对生活经验的一种再现，是能引起幼儿情感上的共鸣的歌曲。
（二）教学形式要多样化1．以故事激发幼儿歌唱兴趣一首动听的歌曲往往就是一个优美的故事，一幅美妙的图画。
教师可以在引入歌曲的的方法上，采取故事的形式来帮助幼儿理解歌曲内容，激发他们更乐意用歌唱的方式来表达自己的情感。
2．图文结合记忆歌词幼儿对图画的理解和记忆总是优越于对文字的记忆。
我们教师不妨把歌词图画化。
把歌词蕴涵在一幅幅的图画中。
如歌曲《小鸟落落》教师就画了以下这样的图画。
小鸟小鸟落落，请到这里做窝。
这里的风景很美，有山有树有水。
可想而知，在这幅图的帮助下，幼儿学唱的兴致格外高涨，也学的特别快。
3．以游戏贯连整个歌唱过程游戏是幼儿的天性，也是幼儿最乐意参加的一种形式。
在轻松愉快的氛围中，幼儿会不知不觉地掌握歌词，学会歌曲。
如：小班音乐活动《小汽车》，教师就抓住了幼儿这一特点，在模仿小司机开车的游戏中，愉快地学唱歌曲。
（三）教学方法要多元化单一的集体唱，跟唱，一遍一遍的唱，都容易造成幼儿对歌曲的厌倦。
教师可以采取多种方法来歌唱。
1．轮唱。
男女小朋友的轮唱，分句的轮唱。
2．分角色唱。
这对于有情景性的，有明显角色区分的歌曲尤其适合。
如《小花猫和灰老鼠》。
3．填空式唱法。
（1）歌词填空。
如《办家家》教师可以唱歌唱部分，由幼儿填上“炒小菜炒小菜……”对白部分，然后调换，由幼儿唱歌，教师念对白。
以增加歌唱的乐趣。
（2）节奏填空。
把空出来的歌词以节奏的形式敲打出来。
如《小青蛙回家》“一只小青蛙呀，要呀要回家，蹦蹦XX ，蹦蹦蹦XXX。
”教师可以建议幼儿采用敲打不同的身体部分，变化不同的节奏。
如此幼儿会保持相当高的学习兴趣。
（四）歌唱教学还要促进幼儿的情感发展歌唱时的情绪情感的表现是歌唱活动中的灵魂，因此，我们更应该注重幼儿内在情感的培养，帮助幼儿理解歌曲中所蕴涵的情感，建立一种积极向上的、愉悦的、和谐的态度。
所以教师本身对歌曲的理解，对歌曲的表现将直接影响着幼儿对歌曲的理解和表现。
对于小年龄的幼儿，教师的表现应以夸张、明显为主。
对于大班的孩子，教师则可以理性一些。
但总体来说，教师在歌唱活动中的态度应该是亲切自然的，以轻唱的方法会更好。
经过这次全面的系统的歌唱活动的研讨后，我们老师都深有感触：在接下来的常规教研中，听到的不再是满口的抱怨声，更多的是她们在交流：今天我采用了什么样的方式，小朋友感觉都很快乐，而且学的也特快；今天的这首歌曲旋律还是比较优美的，但是歌词比较难懂，我尝试把歌词改动了一些效果也挺不错……快乐是相互的，快乐也是需要创造的。
就让我们带着孩子，用心去聆听，用情感去体验，用快乐去歌唱。
附教案1：大班歌唱活动：对面的兔子看过来执教；五爱幼儿园董晓芙1、在熟悉旋律的基础上，能够熟练地演唱歌曲。
2、感受歌曲幽默、轻松的气氛，并喜欢用歌声和身体动作来表现歌曲。
准备：兔子和狼的图片若干。
过程：1、开始部分，发声练习。
（1）、教师讲故事，引出狼和兔子的对话。
（2）、幼儿练习念歌词。
2、学唱歌曲。
（1）、教师范唱一次，提问听了歌曲的感受。
（2）、幼儿分别练习狼的歌曲和兔子的歌曲。
（3）、完整跟唱歌曲一次，进行难点练习。
（4）、完整演唱歌曲。
（5）、分角色演唱歌曲。
3、用身体动作表现歌曲。
（1）、男女分角色自由律动。
（2）、幼儿创编“可爱”这个造型。
（3）、幼儿面对面进行表演，结束。
教案2：小班歌唱活动：小汽车执教：浙师大杭幼师附属幼儿园周玲美目标：1、在轻松愉快的氛围中，学习唱歌。
2、能大胆的表现自己。
准备：自制的玩具小汽车一辆。