刍议信息技术在初中数学教学中的应用

合集下载

人工智能辅助下的初中数学教学分析

人工智能辅助下的初中数学教学分析摘要：在如今科技飞速发展的时代，教师要充分认识到人工智能的价值，在教学中，合理利用人工智能设备对学生进行教学，将初中数学中抽象的知识更加具体化，利用视频音频等教学手段，让学生利用不同的方式、路径去完成对数学问题的解析。

通过对人工智能的应用，使数学课堂变成了综合性的现代教育课堂。

这是一种全新的教学模式，有助于提高学生的核心素养。

关键词：初中数学；人工智能；教学价值；教学策略一、引言随着时代的发展与变化，人工智能技术得到了有效地优化与提升。

在教学过程中人工智能技术能将基础知识理论直观地展示在学生眼前，学习过程变得更加简单高效。

同时，在教学过程中教师应发挥人工智能技术强大的人工智能承载能力，结合AI智能分析等方式，将其与初中数学基础知识相结合，构建高效的初中数学课堂，满足学生现阶段科学且合理的学习需求，将更多新颖的知识渗透在学生的脑海当中，提高学生的创新意识与实践精神。

二、人工智能技术在初中数学中的应用价值经过实际观察，目前影响初中生学习效果的主要问题有两点：第一是学习动力不足，学生内心对课堂有排斥感。

第二是学习依赖性强，只能在教师的鞭策或者手把手指导的情况完成学习。

这就是我们强调利用人工智能去构建课堂的原因。

在新课程标准中，对于学习兴趣的培养也有明确的指示。

人工智能应用的第一项优势，就是分析教学对象的内心特点，根据学生的内心需求，完成人工智能课堂的构建，并带给学生焕然一新的学习感受，学生也愿意集中精力学习课程。

教师通过人工智能运用的合理优化，能够将书本概念以更加生动的形式展现出来。

同时也帮助学生摆脱以往固化的学习思维，从而呈现出更加具有初中生活力的学习状态，提升学生学习体验。

人工智能的第二项优势就是促进学生自主学习，由于其具备AI 智能技术，所以某种程度上可以扮演一位“智能老师”的角色，而这种方式学生内心更加容易接受。

因此教师在利用人工智能展开教学时，必须根据实际情况随时调整教学设计和运用策略，用新颖的模式带动教学成绩的提高。

刍议新课标下的初中数学活动课教学

刍议新课标下的初中数学活动课教学新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、观念及体验，实现教学相长和共同发展。

数学活动课教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程。

让学生通过亲自实践，独立思考解决的方法，在解决问题过程中学会与人合作并学会表述，交流自己的观点，从而提高学生的素质。

一、开展数学活动课的必要性1．多数初中学生厌恶或惧怕数学，普遍觉得数学枯燥乏味，缺乏学习的乐趣，缺乏探求数学知识的积极性与主动性。

事实上，在升学考试中，数学成了筛选学生的“筛子”。

要解决学生“一听就懂、一做就错、一过就忘”的症结，在新授课、练习课之外开设数学活动课是一种较好的解决方法。

数学活动课是以应用数学知识为目的，进行一些简单的劳动手工制作，或安排一些探索性活动的课，从而以更活泼的形式来学习一些数学知识，化枯燥为饶有趣味。

2.《新课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

而数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

二、开展数学活动课的基本目标数学活动课的教学应该以学生为主体、以教师为主导、以问题为中心、以活动为基础、以培养分析问题和解决问题的能力为目标。

数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学+活动”。

活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。

活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），学生通过“做一做、议一议、读一读”等形式，在“做中学”、“学中做”，导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。

信息技术在初中数学教学中有效应用

信息技术在初中数学教学中有效应用1. 引言1.1 信息技术在初中数学教学中有效应用信息技术在初中数学教学中的应用是一种创新的教学方式，通过数字化工具、互动软件、网络资源、虚拟实验室和数据分析软件等技术手段，能够有效辅助学生的数学学习。

随着科技的不断发展和普及，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。

在初中数学课堂上，利用数字化工具辅助数学教学可以使抽象的数学概念更加直观可见，帮助学生更好地理解数学知识。

通过数学绘图软件绘制几何图形、绘制函数图像，可以让学生在视觉上更好地理解数学概念。

通过数学计算软件进行数学运算，可以帮助学生提高解题效率。

利用互动软件提升学生学习兴趣也是信息技术在初中数学教学中的一大优势。

通过设计丰富多彩的互动教学游戏，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的参与度，让学习变得更加轻松愉快。

信息技术在初中数学教学中扮演着重要的角色，能够提高教学效率和学习成绩，促进学生对数学的深入理解。

我们应该不断探索和创新信息技术在数学教学中的应用，为学生提供更高质量的数学教育。

2. 正文2.1 利用数字化工具辅助数学教学数字化工具在初中数学教学中的应用是非常重要的。

通过数字化工具，教师可以更加直观地展示数学概念和解题步骤，让学生更容易理解和掌握知识。

教师可以使用数学软件展示几何图形的变换过程，让学生通过观察和操作来理解几何变换的规律。

数字化工具还可以提供大量的数学练习题和题目库，帮助学生进行练习和巩固知识。

学生可以通过电脑或平板设备进行在线练习，及时了解自己的学习情况，并根据情况调整学习进度。

数字化工具还可以帮助教师更好地进行教学管理和评估。

教师可以利用数字化工具记录学生的学习表现和成绩，及时发现学生的问题并进行针对性辅导。

利用数字化工具辅助数学教学可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，让数学教学更加生动和有效。

希望在未来的数学教学中，越来越多的数字化工具可以被广泛应用，为初中数学教学带来更多的创新和进步。

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究一、信息技术在初中数学课堂教学中的应用1. 互动性：通过使用电子白板、投影仪等设备，教师可以将数学概念和定理以图像、动画等形式展示给学生，增强学生的视觉感知和理解能力。

而学生可以通过点击、拖拽等交互方式参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。

2. 自主学习：信息技术为学生提供了更多的自主学习机会。

通过使用电子教材、数学学习软件等，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，进行自主探索和学习。

教师可以根据学生的学习情况和反馈及时给予指导和帮助。

3. 实践性：信息技术的应用可以将数学与实际生活相结合，提供更多的实践性学习机会。

学生可以通过模拟实验、虚拟实景等方式进行数学实践活动，将抽象的数学概念转化为具体的实际问题解决过程，增强他们的应用能力和创新能力。

4. 协作性：通过网络、教育平台等工具，学生可以进行数学学习交流和合作。

他们可以在课堂上组成小组，共同解决数学问题，相互讨论和纠错，培养他们的合作精神和团队意识。

教师也可以通过这些平台与学生和家长进行及时沟通和反馈。

5. 多样性：信息技术的应用为数学教学提供了多样化的方式和手段。

教师可以利用数学学习软件、在线课程等资源进行多媒体教学，不再局限于传统的黑板教学。

而学生可以通过网络搜索、在线作业等方式进行个性化学习，拓宽自己的学习渠道和方式。

三、信息技术在初中数学课堂教学中的挑战1. 教育资源的不平衡：虽然信息技术在教育领域的应用已经取得了很大的进展，但在教育资源的分配上还存在一定的不平衡。

一些地区、学校甚至学生无法享受到信息技术教育带来的便利和优势，这给信息技术在数学课堂教学中的应用带来了挑战。

2. 缺乏优质的教育软件和资源：目前市场上存在大量的教育软件和资源，但其中有一部分质量较低，难以满足学生的学习需求。

教师在选择和使用教育软件和资源时也面临一定的困扰和挑战。

3. 学生上网安全问题：信息技术的应用离不开网络的支持，这也给学生的上网安全带来了风险。

刍议信息技术在数学教学中的运用

中数学教学中的运用，以抛砖引玉。
一
、
巧妙运用教学软件，形像有趣地训练数
数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在 “ 问题空间 ” 里进行探索，来做 “ 学实验 ” 数。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学
误差，很难达到理想的效果。现在可以利用影像类教学软件，随意在电脑上画一个三角形，投影
的教学内容及特点选择运用不同的信息技术手段，
让学生在趣味中受到数学思维训练。１．利用影像投影软件，让学生在快乐中 “ 做数学 ”
在日常的数学教学中，多数教师片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想像、猜测等
【收稿日期】２１０Ｏ００— ２一ｌ
到教室里的显示屏幕上，轻松地度量出它的三个
内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三
２１００年第２期
四川省干部函授学院学报
议铭垂丝朱在数教学中的用
龚伟
（中江县通济镇中心学校四ＪＩ中江ｉ
６８０）１１０
摘
要
信息技术作为一种新型的现代化教学手段，正日益广泛地被运用到教育教学中，给传统教育带来巨
大影响和冲击。初中数学教师也应当学习和运用信息技术，利用多媒体辅助教学，增强数学教学的趣味性和新颖性，促进教学质量提高。但如何运用信息技术促进初中数学教学，需要一定的技巧。笔者认为，初中数学教师应当巧妙运用教学软件，形像有趣地训练数学思维；巧妙运用多媒体图像，让数学课堂教学异彩纷呈；同时注意整

信息技术在初中数学教学中有效应用

信息技术在初中数学教学中有效应用信息技术在初中数学教学中的应用是越来越常见的，它为学生提供了更为直观、生动的学习体验，也为教师提供了更多的教学资源和工具。

本文将讨论信息技术在初中数学教学中的有效应用，并探讨其对学生学习和教师教学的影响。

信息技术为数学教学提供了更为直观、生动的学习体验。

传统的数学教学方式往往以课堂讲解和书本作业为主，学生对于抽象的数学概念难以理解和掌握。

而信息技术的应用可以通过动画、视频等多媒体手段将抽象的数学概念形象化，让学生更容易理解和接受。

比如在教学代数方程时，利用计算机软件来展示方程的解法过程，通过动态演示让学生看到方程根的求解过程，从而更好地掌握相关概念和方法。

利用数学软件绘制各种图形，可以帮助学生更好地理解几何知识，形象化地理解和学习数学概念。

信息技术为数学教学提供了更多的教学资源和工具。

信息技术为教师提供了丰富的教学资源和工具，如数学软件、教学视频、网络资源等，这些资源和工具可以丰富课堂教学内容，提供更多的案例和题材，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

信息技术为教师提供了更多的教学工具，如数学绘图软件、数学建模软件等，可以帮助教师更好地构建课堂教学情景，提高教学效果。

通过这些工具，教师可以更好地进行个性化教学，根据学生的不同程度和兴趣特点进行有针对性的辅导和指导，提高学生的学习效果。

信息技术为数学教学提供了更丰富的学习体验和教学模式。

随着信息技术的不断发展，各种新的学习体验和教学模式层出不穷，如电子书籍、网络教学、虚拟实验室等，这些新形式的学习和教学方式为学生提供了更为丰富、多样的学习体验，为教师提供了更多的教学方式和手段。

利用网络资源可以为学生提供更多的练习题和案例，帮助学生巩固所学知识；利用虚拟实验室可以为学生提供更为直观的实验体验，增强学生的实践能力。

这些新的学习和教学方式也为教师提供了更多的教学方式和手段，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的灵活性和多样性。

初中数学应用题教学刍议

就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。２．重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。许多人认为，学那么多数学有什么用？日常生活中根本用不到。事实上，数学的应用充斥
数学问题，建立数学模型。我曾做过一次调查，针对所教的初两个班的学生，入学后的第一次期中考试应用题的得分情况是这样的：
初中数学应用题教学刍议
河北省磁县南城中学孔凡红
摘要：随着新课程改革的深入，如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要，所以应用题的教学不
容忽视。作为数学教师，应依据学科教学的特点，在思想上高度重视，在行动上精心安排，认真落实优化应用题教学，始终着眼于学生应用意识和能力的提高，应用题将促进素质教育，学生素质也将会在应用题教学中得到显著提高。本文结合笔者多年的教学经验探讨了初中数学应用题教学的策略问题。
复杂一点的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的体验，增强学应用题的信心。学生列方程解应用题的一般思维过程：弄清问题 —— 找等量关系一一设未知数一一列出方程。（二）教学过程中及时渗透应用题的教学要提高学生解应用题的能力，一定要在课堂上多渗透应用题的教学，要善于结合教学内容，加强数学知识应用的渗透，适时地切入应用题的教学，使学生有更多的接触应用题训练的机会。（三）重视过程教学，培养 “ 建模能力” “ 把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型，这个过

刍议多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势

刍议多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势摘要：二十一世纪是一个知识经济与信息科技飞速发展的时代，随着信息技术的发展，利用多媒体技术进行初中课堂教学已经成为一种被广泛使用的教学方式。

它有着传统教学方式无可比拟的优点，只有准确把握多媒体教学在初中课堂教学中的地位，才能发挥出多媒体技术的教优势。

关键词：多媒体；初中教学；角色；优势中图分类号：g623.5一、多媒体辅助教学概述信息化时代的到来推动了我国教育改革的发展，培养富有创新意识和创新思维的人才成为素质教育的主要任务。

在人才的培养过程中，利用课堂教学的优势，利用多媒体技术与教学相辅助，能够帮助教育体系顺利实施创新教育。

首先，这种教学方法有助于激发出学生的学习兴趣，让学生的主体作用得到发挥。

以前的传统教学方式，注重的是只是的灌输与传授，没有意识到激发出学生的学习能力与潜力，这种课堂气氛比较沉闷枯燥，没有新鲜感。

通过计算机辅助课堂教学，利用多媒体技术把文本文字变换成生动的图像、声音、动画等形式，为学生提供了一个生动有型、活泼有趣、图文并茂的课堂环境，也使得教师教学有了一个比较形象的教学工具，学生的注意力得到高度集中，学习气氛比较轻松，学习的兴趣也就大大提升，这有利于他们形成一个良好的学习动机，学习不再是一件乏味的事情。

这个形式告别了学生只是一个被动接受者的教育模式，发挥出了学生的主体作用，让学生参与到教学中来，为他们主体作用的发挥提供了很好地条件，真正实现了学生的主体地位。

其次，多媒体教学还能够让学生保留对知识获取的印象。

由于人类获取的信息绝大部分来自于自己的视觉记忆，而多媒体技术就是通过看、听和自己动手的方式进行操作，这种方式通过刺激学生的感官来获取信息量，比传统方式的作用要大得多。

所以，多媒体信息技术的这种优势，有利于学生获取知识量，并且实现对所学知识的保存，学习的内容也就更加深刻。

再次，多媒体教学能够帮助突破课堂中的教学难点，提高教学效率。

刍议反例在初中数学教学中的应用苏仁灿

刍议反例在初中数学教学中的应用苏仁灿发布时间：2021-11-14T12:12:10.358Z 来源：《教育研究》2021年11期作者：苏仁灿[导读] 学生在学习初中数学时，往往会遇到一些比较难理解的数学问题。

福建省德化县第二中学苏仁灿摘要：学生在学习初中数学时，往往会遇到一些比较难理解的数学问题。

这个时候，巧妙地运用举反例手段就可以解决很多的数学问题。

反例教学可以从各方面对知识进行一些反面的举例论证，不管是从定义的理解还是解题的思路和正确性方面都能够让学生快速吸收到教学知识。

这种教学方式一定程度上能够使学生的思想变得灵活，解题效率得到提高，从而喜欢上数学这门学科，更快地掌握所学知识。

本文首先对反例做简单介绍，在此基础上分析初中数学教学中反例的具体运用，最后提出反例应用相关注意事项。

关键词：初中数学；反例；应用；注意事项作为初中学科体系中的关键学科，数学包含的知识内容较多，且其中大部分晦涩抽象难懂，学生学习相对困难。

近年来许多教育学者研究中提出在初中教学中引入反例，通过反例在教学中的应用，可取得较好效果，但如何具体应用、将反例应用到哪种类型问题中，仍是目前数学教学中需考虑的主要问题。

因此，本文对初中数学教学中如何运用反例以及相关注意事项的探索有重要意义。

一、关于反例的基本解读关于反例，一般可理解为符合命题条件但不符合结论的事实证明，或理解为可证明猜想有误的事实。

本文从数学教学角度出发，其中所提及的反例符合多种特征，包括：①反例提出建立在正确的数学定理上；②被用于证明猜想是错误的；③具体实例，与数学猜想相关。

部分研究中也对数学中的反例进行类型划分，有基本反例、关于充分必要条件的反正实例以及条件改变反证实例等，不同反例类型可用于不同的数学问题中。

将反例引入到初中数学教学中，其作用表现在多方面，如通过反例可使师生间的互动增强，营造良好的教学环境。

再如反例的应用，本身为一种数学解题技巧，对强化学生解题能力、锻炼解题思维、提高解题效率均有重要作用。

信息技术在初中数学教学中有效应用

信息技术在初中数学教学中有效应用信息技术在初中数学教学中的有效应用是一种新的教学方法，它可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习效果。

下面将介绍一些常见的信息技术在初中数学教学中的有效应用。

计算机软件可以用于解决数学问题。

学生可以使用计算机软件进行数学计算和图形绘制，以强化他们对数学概念的理解。

这些软件通常提供了交互式的界面，使学生能够直观地观察数学问题的解决过程。

通过使用这些软件，学生可以更好地掌握数学运算的方法和技巧。

网络资源可以用于数学教学。

学生可以通过互联网访问到丰富的数学学习资源，如数学教学网站、在线数学课程和数学学习视频。

这些资源可以帮助学生自主地学习数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。

教师也可以通过网络资源为学生提供个性化的学习材料和学习任务，促进学生的个性化学习。

交互式白板可以用于互动式教学。

交互式白板是一种结合计算机和投影技术的教学工具，可以将教师在白板上的写字和绘图实时显示在投影屏幕上。

通过使用交互式白板，教师可以在课堂上进行实时的示范和演示，引导学生进行思考和讨论。

学生也可以通过交互式白板来展示他们的解题思路和想法。

这种互动式教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与和学习效果。

数学游戏可以用于数学教学。

数学游戏是一种结合娱乐性和教育性的教学方法，可以帮助学生通过游戏的方式巩固和应用数学知识。

这些游戏通常设计有趣的数学题目和挑战，激发学生的思维和创造力。

通过参与数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中提高他们的数学能力和问题解决能力。

信息技术在初中数学教学中的有效应用可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习效果。

教师和学生可以利用计算机软件、网络资源、交互式白板和数学游戏等工具和资源，创造积极、互动、个性化的学习环境，提高学生对数学学习的兴趣和能力。

信息技术的应用将促进数学教学的创新和改革，为学生的数学学习提供更多可能性和机会。

以信息技术为载体的初中数学探究式教学探析

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１ — ４８９Ｘ．２０１３．２８．００５
以信息技术为载体的初中数学探究式教学探析
◆何伟
们树立正确的价值观念，并且培养自身的综
合素质。另外，在教育质量上要注重考核。
意识和能力，这比传统的教学方法更具有优越性。
的数学概念、数学方法以及数学规律等
进行相应的讨论。
２）利用信息技术加强探究思考环节的学习。探究学习的重要环节就
是学生进行的探究活动。学生的探究活动就是学生借助各种学习工具和探
强和业绩突出的人，仅仅拥有一个方面是远远不够的。因而，重视道德修养和综合素质
培养的教育模式是培育现代化人才必经的发
展方向。
３总结
正如上文所述，中学阶段学习到的知识与理念对于学生的未来有重大的影响。然而
的弥补作用，不仅可以提高教师的教学
效率，还有助于提高学生使用信息技术的能力、分析问题的能力以及解决问题
究式教学模式的基础。所以，教师如果能够在学生提出问题假设时运用信
息技术引发学生的认知冲突，并提出具有很大挑战性的问题，将会极大提高数学探究式教学的效果和水平。因此，教师要鼓励学生利用互联网多寻

刍议人工智能技术对初中数学教学方式的优化

新课程研究丨2020.33刍议人工智能技术对初中数学教学方式的优化□张国祥摘要：科学技术的进步与发展促进了学校教育教学的深化改革，而信息技术的运用同样优化了课堂教学活动。

特别是人工智能技术，为各行业领域发展提供了必要帮助，在深度融合人工智能技术与数学教学的基础上，可以实现计算机大数据与教育行业的有效交融。

借助人工智能技术帮助学生学习数学知识，有利于科技产业与教育事业的同步发展。

基于此，文章将人工智能技术作为主要研究对象，重点阐述其在初中数学教学中的合理化运用，以期有效突破数学教学瓶颈，促进初中教育工作的顺利开展。

关键词：人工智能技术；初中数学；教学方式作者简介：张国祥，甘肃省兰州市兰州新区第一初级中学，中小学一级教师，研究方向为初中数学教学。

（甘肃兰州730300)中图分类号：G632.4 文献标识码：A文章编号：1671-0568 (2020) 33-0076-02近年来，教育领域改革深入发展，信息技术的进步使现代教育工作改革面临严峻挑战，但挑战同样也是发展的重要机遇。

人工智能技术与教育的有效融合逐渐发展成为当前的主要趋势，为此，教育大数据发展备受教育管理部门、教育研究人员以及学校和企业的关注。

结合《新一代人工智能发展规划》内容，有效融合人工智能和教育教学，将学生作为核心来构建教育环境具有一定的现实意义。

由此可见，深人研究并分析人工智能技术优化初中数学教学方式的相关内容十分必要。

具体来看，有以下几种策略。

一、因材施教长期以来，传统的课堂教学模式始终将教师作为主体，注重数学知识的单方面传授，而学生则始终处于被动接受教师思路与想法的状态，很少进行自主思考。

新课改明确指出，教师要转变传统的教学模式，重点培养学生的能力。

因此，教师可借助智能化手段进行评测与评测分析，来有效开展教学工作。

在分层次教学的过程中，教师可以通过分小组讨论、精讲点评和分层次练习等多种途径，增强课堂教学的个性化特征，进而达到因材施教的目的。

信息技术在初中数学教学中的应用

信息技术在初中数学教学中的应用作者：谢寒辉来源：《新一代》2017年第22期摘要：当今社会是计算机和网络信息高度发展的时代，计算机技术高度发达和网络信息日新月异，同时，以构建模型为基础的教育和学习方法正日趋成熟，从而使以多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术的应用显得十分必要和重要。

将信息技术应用于初中数学教学中，不是简单的辅助教学，而是从数学教学的整体观考虑信息技术的功能和作用，使信息技术贯穿于数学教学的整个过程中，其出发点和立足点是学生能力的培养。

关键词：信息技术；初中数学教学；应用迅速发展的现代信息技术使得信息化教学在数学教学中扮演着越来越重要的角色，信息化教学以其独特的优势弥补了传统数学教学的缺陷，成为未来数学教学的发展趋势。

下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术结合的几点尝试做法。

一、采用信息技术提高学生学习数学的兴趣在初中数学教学中，采用多媒体进行教学，更有利于打破传统课堂授课模式，活跃课堂气氛，使枯燥的教学内容变得生动有趣。

传统初中数学教学主要是“老师讲，学生听”，教师把习题抄在黑板上，然后一道一道给学生讲解；传统教学模式，不仅浪费学生的时间，还不利于学生的理解和记忆。

初中数学教学应用多媒体，将数学材料编入多媒体课件之中，对于吸引学生的注意力，拓宽学生的知识视野有很大的帮助，在使用多媒体课件的时候，教学内容更加丰富，知识呈现的多样性也更加明显，因此，应用多媒体演示课件，采用动画的形式开展教学活动，更有利于吸引学生的注意力，拓宽学生的知识视野。

使学生对数学教学产生兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，增强学生学习的信心。

当然，在多媒体应用过程中，教师要注意多媒体应用要恰到好处，如果多媒体应用不当，或者过多地使用多媒体进行教学，反而会影响学生学习的积极性，影响课堂教学的有效实施。

应用多媒体进行教学，教师要注意教学形式的多样化，既要注重多媒体的引导，也要关心学生的课堂感受，使学生感受新奇的同时，能够投入更多的精力去学习，这也是应用多媒体进行教学的根本目的。

信息技术在初中数学教学中有效应用

信息技术在初中数学教学中有效应用信息技术作为现代化教育手段之一在教育中的重要性越来越凸显。

信息技术能够帮助教师更好地构建教学资源、向学生展示知识点的图像、进行交互式学习等，极大地促进了学生的学习效果。

初中数学是学生接触较为深入的一门科目，如何在其中应用信息技术，使学生更易掌握数学知识，在此进行探讨。

首先，信息技术可以帮助学生更好地理解数学概念。

在数学教学过程中，教师可以通过PPT、虚拟演示、数学游戏等方式来呈现数学概念，让学生对数学知识有更深刻的了解，比如，可以通过在线动态演示实现直观展示数轴样本空间等概念，可以通过数学游戏来促进学生思考、动手解题等。

其次，信息技术可以帮助学生更好地掌握数学应用能力。

数学的应用能力对学生的日后学习和生活十分重要。

通过信息技术教学，学生可以在学习知识的同时，了解实际应用的场景，并能够在模拟操作中掌握方法，更好地理解数学应用能力，比如可以通过在线绘图软件，来进行冠状动脉仿真，可以用分析表格（Excel）来分析区域明星经纪人的收入等。

再者，信息技术还可以实现个性化教学。

知识的掌握因人而异，很多学生在学习数学的时候，或许会遇到学习难度比较大的知识点，如果能够根据学生实际情况进行定制化的网上课程，既可以让学生根据自己的兴趣爱好进行选择，也能让学生更轻松地掌握知识。

比如，教师可以根据学生所在地域进行丰富多彩的数学地理任务，让学生在游戏和任务中掌握地图知识。

总之，信息技术在初中数学教学中应用的价值是非常大的。

教师们可以通过信息技术的手段，实现更加生动、直观和互动式的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。

同时，也给学生提供了更多的探索空间，让学生在实践中更好地理解数学的知识，提高数学应用能力，培养数学素养。

信息化教学手段在初中数学教学中的运用

信息化教学手段在初中数学教学中的运用摘要：数学作为一种抽象性的学科，对于学生的抽象思维与逻辑推理能力要求相对较高。

对于现阶段的初中数学教学而言，应加强信息化多媒体技术的应用，将过去“黑板加粉笔”的教学呈现形式转变成由声音、文本、图像、动态视频等因素组成的课件呈现形式，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中学习，让信息化多媒体技术发挥出其优化课堂教学的作用。

关键词：数学；信息化；教学信息化教学，就是以信息技术为支持，以现代信息理念为指导，结合多种教学方式，促进教学的内容、模式和评价等方面的信息化，所以，信息化教学的重点在于教学上，它的目的是为了实现教学的信息化，研究如何利用信息化技术提升数学教学的有效性。

信息化教学重视情景设置，强调学习中的合作与资源利用。

所以，在信息化教学过程中，要充分地掌握当下这种规模的特点和性质，充分地将信息化教学更好地使用于当下的教育领域，推动我国教育事业由传统走向创新，实现我国现代化教育的深入发展。

1.运用信息化多媒体技术激发学生兴趣好奇是每一个学生的天性，每个学生都希望能在学习过程中接触到新鲜的事物。

信息化多媒体技术的出现能够很好地把握住学生的这种心理，既能实现对数学知识的学习，又可以感受到新鲜的视觉与心理感受，从而充分调动起他们学习数学的积极性。

对于传统的教学方式而言，大部分初中数学教师都是严格按照数学大纲的要求来开展教学，使学生长时间沉浸在枯燥乏味的课堂氛围中，从而将学生与丰富的学习资源完全隔离起来，致使他们逐渐丧失学习兴趣。

将信息化多媒体技术引入初中数学课堂，能够利用生动形象、图文并茂的媒体影音元素，创设出良好的学习情境，通过调动学生各种感官的参与，激发起强烈的数学学习欲望与学习动机。

通过信息化多媒体技术的引入，可以有效开展数学教学。

如在判断一个函数是否为指数函数时，可通过制作一些软件来对学生的判断做出评价。

当学生回答正确时，可以响起一阵掌声或出现一张笑脸，这种鼓励会激发起学生的学习兴趣与学习积极性。

刍议初中数学教学中几何画板的有效运用

刍议初中数学教学中几何画板的有效运用发布时间：2021-03-02T10:14:34.507Z 来源：《中小学教育》2020年11月31期作者：陈铁[导读] 随着现代化信息技术的不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学活动当中陈铁凤冈县崇新中学 564204摘要：随着现代化信息技术的不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学活动当中。

几何画板作为一种数学辅助教学工具，近年来也逐渐应用到初中数学教学当中。

在初中数学课堂教学当中利用几何画板可以将抽象的数学知识生动形象地展示在学生面前，不仅可以提高学生学习的兴趣，而且还可以简化学生学习几何知识的难度，锻炼学生的数学思维，促进学生手脑并用，帮助学生攻克数学当中的难点，从而提高学生学习数学的效率和质量。

关键词：初中数学教学；几何画板；应用策略几何画板作为一种新型的教学手段，它更注重培养学生的数学思维能力，在课堂教学当中具有很强的实用性，老师可以引导学生利用几何画板的计算、动画以及绘制等多项功能实现良好的人机交互。

并且还可以将抽象的数学问题通过建立几何模型来进行解决，加强学生对数学知识形成过程的认知，促进学生掌握一定的数学本质和数学规律，进而提高初中数学教学效率和质量。

下面就针对初中数学教学中几何画板的有效运用策略进行探究，希望对初中数学教学提供有效的参考价值。

一、应用几何画板引导学生对抽象的数学概念进行深度认知学生的学习过程就是在自有知识储备的基础上对知识进行重新建构的一个过程，在初中数学教学过程当中数学概念作为教学内容重要的一部分，它也是学生学习数学知识的基础和前提。

数学概念一般比较抽象，虽然初中学生的认知能力和学习能力有所提升，但是他们的抽象思维能力还没有得到有效发展，因此他们对于数学概念的理解还存在一定的难度，这就在一定程度上影响了学生学习数学的效率和质量[1]。

不过在初中数学教学过程当中老师可以对现代化教学工具进行充分利用，通过几何画板教学辅助工具对抽象的数学知识和概念进行具体化和形象化，这样就有助于学生对抽象的数学概念进行深度理解和认知，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还可以提高学生的学习效率。