苏教版小学科学新版三年级下册科学19.天气和气候

19．天气和气候
【教材分析】
《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课, “观测天气”属于地球与宇宙科学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈的运动变化规律，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。

通过观察发现一定地区长时间内的天气特征——气候，知道天气和气候的概念不同，能用科学语言描述气候，了解气候对生物的影响。

《天气和气候》这一课需要学生了解自己家乡的天气和气候特征，并能准确获取气象信息，根据不同的天气和气候，合理按排自己的衣、食、住、行。

【学情分析】
三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。

但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，动手能力比较薄弱，抽象数据对比分析能力还处在初始阶段。

因此，如何让学生通过数据分析，总结归纳出当地的气候特征，是本课必须解决的难题。

【教学目标】
科学知识：
1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。

2．知道天气和气候对人类活动的影响。

3. 认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。

科学探究：
1．通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。

2．能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。

科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。

2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。

科学、技术、社会与环境：
1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。

2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。

【教学重点】
知道什么是气候及气候对生物的影响。

【教学难点】
根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。

【教学准备】
教师材料：课件，视频。

学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。

【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？
2．生：天气。

3．师：天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候（教师板书课题）。

4．师：同学们，请你睁开睿智的双眼，带上一颗敏锐的心，拿起一只精妙的笔一起踏上我们的气象之旅(课件出示动图：气象卫星和卫星云图)。

首先，我要用一段视频打开我们这扇气象之旅的大门。

请同学们仔细观察，认真倾听，并把从中获取的天气信息记录下来（播放天气预报）。

5．生：我们从天气预报中获得了未来3天气温、风向、风力、降水量……变化情况。

6．师：引导学生归纳梳理天气的概念（天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态）。

过渡：同学们，天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气的规律性变化，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动景响的能力，并及时对自己的日常生活做出调整。

下面，我们一起讨论家乡的天气情况，发现气候变化规律。

［设计意图］：以天气预报为切入点，让学生直观感知，天气的变化与人类有密切的关系，激发学生的探究欲望，为气候的探究做好铺垫。

二、讨论家乡的天气情况，知道气候是说什么
1．师：同学们，我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明”，请你说一说自己的理解（课件出示3种气候特点的图片）。

2．生：“四季如春”就是四个季节都象春天一样……“常年炎热”是指每年天气都很热，常年高温……“四季分明”是指春季、夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显……
3．师：请同学们结合自己的实际生活，说一说自己生活的地方属于哪种情况。

4．生：四季如春……
5．师：引导学生归纳梳理气候的概念（在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候）。

6．师：刚才，我们学习了天气和气候两个概念，你知道它们有什么区别吗?
7．生：天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律，比较稳定。

8．师：根据学生的回答情况进行及时引导梳理，课件出示《天气和气候有什么区别》对比表格图片。

过渡:同学们，通过学习让我们了解到气候对当地人们的生产生活影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对我们应对该地区的气候变化具有重要的意义。

接下来，我们一起探究如何利用气象数据分析气候特点。

［设计意图］：以家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，强化对四季气候特征的认识。

三、阅读与比较数据，分析两个地区的气候特点。

1．师：课件出示两地区气象数据图片，并做读图引导（两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势）。

2．师：从数据来看，哪个地区比较炎热？哪个地区降水量多？
3．生：地区二比较炎热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。

4．预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？
5．生：今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一2015、2016年降水量的峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份44摄氏度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全年气候有变暧趋势）。

6．师：如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合适？
7．生：去地区一旅游选择5月比较合适（地区一5月份气温在20摄氏度左右，降水量适中平均在80毫米，不冷不热，空气湿度好，是领略地区一夏季地理风貌，体验风土人情，品尝各种美味小吃的最佳时机）；去地区二旅游选择12月份比较合适（地区二12月份气温在20摄氏度至25摄氏度之间，降水量为0毫米，不冷不热，降水量稀少方便
出行，是欣赏地区二冬季自然风光，感受暧冬的最佳时机）。

过渡：同学们，通过气象数据的分析，让我们获得了许多有关气候的信息，为人们的生产生活提供了极大的方便。

因此，利用科学的语言准确的描述天气和气候显得十分重要。

［设计意图］：通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。

四、学会用自己的话来说气候与天气
1．师：下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？
2．生：昆明四季如春（说气候，时间长，变化有规律）昨晚一直在下雨（说天气，时间短，变化没有规律）；未来两天内有寒潮（说天气，时间短，变化没有规律）；北极全年严寒（说气候，时间长，变化有规律）；梅雨天马上要到了（说气候，时间长，变化有规律）；今天可真热（说天气，时间短，变化没有规律）。

3．师：你还知道哪些说天气和气候的语句？
4．生：说天气的语句有（风和日丽、暴风骤雨、阴转多云……），说气候的语句有（冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨……）。

过渡，同学们，通过前面的探究，我们知道了天气和气候的区别，学会对气象数据进行分析，发现不同地区气候特点，并能用科学的语言进行描述，你们想知道不同的气候下生活着的动植物有什么不同吗？
［设计意图］：通过让学生对描述天气和气候语句的辨别，强化学生对天气和气候区别的认识，并能用科学的语言描述天气和气候。

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五、查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物
1．师：气候与动植物密切相关（课件出示动图:雨林气候中的动物和雨林气候中的植物
），不同的气候下生活着不同的动植物，让我们一起走进不同的气候，揭开不同气候环境下秘密世界的神秘面纱（播放视频《雨林守护的秘密》）。

2．师：同学们，你们还查阅到哪些适宜在这3种气候特征下生活的动物和植物资料，请你和我们一起分享（课件出示图片）。

3．生：自愿举手发言分享（我查阅到在雨林气候里生活的植物有……动物有……）4．师：不同气候类型的气温、降水量等气候特征不同，生活的动植物也不同，让我们走进几种典型的气候类型，共同探秘不同气候类型下生活着的不同动植物（课件出示图片）。

过渡：同学们，通过对以上3种典型气候类型资料的查阅对，我发现不同气候类型只能适应不同的动植物的生活，动植物生存以环境为基础，动植物在适应的环境下才能生存。

气候环境是生物生存的重要自然条件之一，它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。

因些，我们要善待地球周围的大气圈，维护气候变化相对稳定，为地球生物的多样性创造重要的生存环境。

［设计意图］：通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。

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【板书设计】建议使用磁性贴，这样可以节约点教师板书的时间。

19．天气和气候
【课后反思】
苏教版。