17-孙琰-浅谈农村初中生物教学法
如何搞好农村初中生物课堂教学
如何搞好农村初中生物课堂教学摘要：课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
作为课堂教学是教师进行教学活动必不可少的部分，也是学生得以接受知识的主要方式之一。
生物学科是一门以实验为基础自然科学，在整个初中阶段生物主要研究的是植物、动物的基本结构和人类的基本特征，所涉及的内容比较广泛。
关键词：农村;生物;课堂教学生物学是一门以实验为基础的自然科学，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科，是基础教育中不可缺少内容之一。
也是学生刚刚要去认识的一门基础学科，在整个初中阶段生物教材共有四册教材组成，分别在七年级和八年级进行开设课程，其教材内容共有八个单元。
下面我就对如何搞好农村初中生物教学作一点粗浅的认识。
一、充分了解农村学生的学习现状和特点了解每一个学生是教师应尽的责任，也是在开展教学活动中必不可少内容，一切教学活动都建立对学生的了解和认识的基础之上，农村的学生对植物也好，动物也吧在它们的外部形态上有所了解，但对更深层次的知识内容不知道，不问究竟，只知其然不知所以然。
生活在从林中不了解植物习性，家里饲养家禽、牲畜不知特征等现象。
其实农村的学生很大程度上缺少对事物观察力和对事物的认知度，教师要转变学生的认识方式，充分利用学生的好奇心不断进行启发式的教育，例如：含羞草农村的学生感受过，手碰到它，它就会合拢，学生一定觉得很好奇，这是外界刺激对生物的作用;有的动物也一样，木棒等物体碰到它会缩成一团，这也是外界对它的刺激作出的反应。
农村的学生在认识人的生殖和青春期等知识时难以启齿，总是扭扭捏捏，有一钟害羞的感觉，要求教师给予正确的指导，这是认识自我，属于人的正常生理现象。
农村初中的学生，生在农村长在农村，世界太大、生物太多，好多好多的生物不能身临其境，其特征感受不到，只有教师充分利用现代的教学设备――多媒体进行教学，例如：“菜豆种子的萌发”过程等，教师制作课件，让学生观看菜豆种子的萌发过程，使所学知识形象化，让更多的生物知识得以很好的理解。
关于农村初中生物课教学的几点经验之谈5页
关于农村初中生物课教学的几点经验之谈我们教师只有重视了生物课的思想教育功能，才能真正完成生物学教学的基本任务。
身处农村，作为一名初中生物学教师，怎样才能很好地落实新课程理念、完成生物学教学的基本任务？笔者认为可从以下几方面进行思考。
一、教师必须明确生物新课标所体现的基本观点比如在讲述“动物体的结构层次”这部分内容时体现了生命的物质性观点，即细胞、组织、系统、生物体，而细胞是由各种化学元素所构成的。
在讲述“消化和吸收”时，小肠的长度可达成 5-6m，是消化道中最长的一段，并且在小肠的内表面还有许多环形的皱襞和小肠绒毛，这种结构可以使小肠的吸收面积达到200?O以上。
这种结构使得小肠成了消化食物和吸收营养物质的主要场所，这体现了生物体的结构决定其功能并与其功能相适应的观点。
在讲述“生物对环境的适应和影响”时，体现了生物与环境相适应的观点。
比如竹节虫的体形与竹枝非常相似，称为拟态，这能有效的躲避敌害，这是对环境的一种适应。
达尔文的生物进化论充分阐述了生物与环境间的关系：“物尽天择，适者生存”。
当然新课标下中学生物学体现的基本观点还有许多，如对立统一、整体与局部、一般与特殊等。
如果教师能充分利用这些观点引导学生思考解决问题，将有利于培养和提高学生的生物科学素养，有利于他们形成正确的世界观和价值观。
二、分析学生实际情况，根据学校本身条件，采用灵活多样的教学方式传授生物学知识和研究方法通过学生对基本观点的理解，完成了生物课的思想教育功能后，教师的重点转移到对生物学知识的掌握和对生物学研究方法的运用。
这直接体现了新课改的意图和新课标的贯彻。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：学生是最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。
这就要求教师必须了解学生，针对学生的具体情况，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。
农村的初中学生居住地分散，所接受的小学教育层次不一，理解接受能力差距较大，并且大都没有学过自然、地理等科目，对生物学的理解仅限于语文课本上的介绍。
探究式教学法在农村初中生物教学中的运用探讨
探究式教学法在农村初中生物教学中的运用探讨吴结莹探究式教学法是培养学生的主动探究意识，从而掌握教材及课本以外的知识。
但是在实际的教学中，却存在诸多的问题，影响教师的课堂教学效率，影响学生的学习积极性，降低学生对生物的学习效率，阻碍学生个人能力的提升。
为了提高农村初中生物教学的效率和可实施性，我们做出了很多尝试和教学方法的改变。
本文就探究式教学法在农村初中生物教学中的运用做了相关的分析和总结。
一、探究式教学法的概念探究式教学法是指学生在学习概念和原理的时候，老师给出一些事例和问题，让学生通过自己的观察、阅读、实验、思考等途径去主动探究，自行发现并期望掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
新课程教育改革在课堂上以学生作为课堂的主体，学生间的交流探讨和自主学习研究占领主导地位。
学生的自主学习对于学生掌握初中生物学的内容会留下更加深刻的印象，在之后的学习中更加容易发现规律，不断地提升学生自己的自觉性和自律性。
在学生探究的过程中，教师还可以注意培养学生团队之间的合作精神。
在自主探究的时候，各个学生发挥自己的作用，在团队的协作下共同对老师提出的事例和问题进行谈论研究，最后在共同的协作下发现规律，得出结论。
二、探究式教学法在农村初中生物教学中的难点分析初中的生物对学生来说是一个全新的科目，在之前的学习中是没有接触过的。
生物学习的方法有别于语数英这些科目的学习方法。
初中的生物是整个生物学习过程中的基础，如果在初中的生物学习中没有奠定好的基础，那么在今后的高中生物学习中会产生巨大的阻力和问题。
在目前的农村初中生物教学的发展中，主要存在以下的问题：学生较快的掌握数学学习的难点，从而在保证质量的前提下，大大减少了教师讲解和学生接受的时间，提高了初中数学教学的课堂效率。
利用几何画板软件，教师的课件制作也变得更加容易。
传统数学教学在备课上，往往教师要花费大量的时间来绘制图形和图像，而且为了展示图形在数学关系下的变化状态，数学教师往往要画多张图形，但在真正的课堂展示时，数学教师需要一张一张展示，这就有了断续性，图形的连续变化效果，很难达到最大化，而几何画板的出现，便解决了传统数学教学手段的这种缺陷，它不仅能帮助教师解决画图花费大量时间的问题，还具有一次展现图形变化和运动轨迹的功能，教师在课堂讲述上便具有了连续性，学生也能对数学的公式、定义和原理等有着直观的感受。
农村中学生物教学“三步走”策略
农村中学生物教学探究的“三步走”策略【内容摘要】: 本文根据《全日制义务教育生物课程标准》的指导思想,结合初中学生身心特点, 牢牢把握生物科学的特征,运用建构主义学习理论, 探讨了在当前农村中学开展探究式教学的“三步走”策略,在应用中, 对全面提高学生科学素养,培养学生的创新精神和实践能力以及转变学生的学习方式都有明显的意义。
【关键词】: 课程标准探究式教学探究性学习
新的课程标准,新的教材, 需要一新的教学理念,教学原则、教学策略和方法去支撑。
对于全日制义务教育初中《生物学》课程而言, 尽管有一些中外生物科学教育的成功经验可以借鉴, 但由于不同学校发展水平差异很大, 课程的教育资源丰欠不一, 教师对生物科学教育的重要性的认识也不一致, 教学中面临的实际困难也不一样。
基于此,为了创造性的开展教学, 探索适用于农村初中《生物学》课程的教学的规律,根据《生物学》课程的目标要求, 全面理解和把握科学素养的基本内容和初中阶段应达到的层次和要求, 遵循学生身心的发展规律, 利用脑科学的最新研究成果和建构主义的学习理论对科学探究的过程进行适当的变形或改造,并积极进行指导, 关注学生学习中存在的困难和问题, 采取了“三步走”的策略。
第一步: 引导启蒙——认识探究的一般步骤
陶行知先生讲, 教的法子要根据学的法子, 这既是“以学论
教”。
而学生的好奇心和探究欲仅仅是一种探究意识的萌动, 是一种不自觉的行为,不能自发的成为一种有效的学习策略,要使其成为有效。
浅谈初中生物教学方法4篇(初中生物课教学中探究式学习探讨)
浅谈初中生物教学方法4篇初中生物课教学中探究式学习探讨浅谈初中生物教学方法摘要：初中生物是一门比较基础的、贴近生活实际的课程，它所研究的生物的构成、功能、发生发展的规律、生物活动对环境的影响等内容都与人类本身以及生活息息相关。
随着生物科学的迅速发展，它与其他学科的联系也越来越多。
所以，在初中阶段的生物课程开展中，要让学生认识、了解生物，懂得生物学习的意义，并积极改进教学方法，以促进生物课教学的有效性。
关键词生物生物教学初中生物浅谈初中生物教学方法:初中生物课教学中探究式学习探讨摘要：探究式学习是指在教师的指导下，学生通过类似于科学家探究活动的方式获得科学知识，并学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神的一种学习活动。
在生物教学中怎样引导学生开展探究学习，教师要不断提高综合素质，充分综合利用农村独特生物自然条件，以教育培养目标为主线，充分发挥学生课堂主体作用，做到精讲多练，讲授与电化教学融合，理论教学与实验融合，实验教学与校外实践融合，形成利用农村得力条件的探究式教学模式，从而培养学生的创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
关键词：初中生物；探究式学习；教学实践初中生物新课程标准的基本理念是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要；提高生物科学素养，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观；倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
随着时代的不断进步，农村初中的生物教学条件得到较大改善，尤其体现在实验教学条件方面，这就对教师提出了更高的要求，教师要不断提高综合素质，充分综合利用农村独特生物自然条件，以教育培养目标为主线，充分发挥学生课堂主体作用，做到精讲多练，讲授与电化教学融合，理论教学与实验融合，实验教学与校外实践融合，形成利用农村得力条件的探究式教学模式，从而培养学生的创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究随着教育现代化进程的加速，乡村学校的生物教学已经逐渐受到了各级政府和社会各界的重视。
然而在实际教学中，农村初中生物教学存在着许多问题，如课堂效果不理想、学生学习兴趣不高、教学方法不科学等。
因此，如何提升农村初中生物课堂教学的有效性成为了教育工作者需要探究的问题。
一、调整教学思路，注重问题导向传统的教学方式往往是“以教师为中心”，教师讲，学生听，这种教学方式缺乏参与感和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
因此，农村初中生物教学需要采用问题导向的教学方式，从学生的生活实际出发，引导学生自主探究，从而激发他们的学习兴趣。
如，以“为什么我们要保护环境”、“动物走迁到哪里去了”等生物问题为切入点，让学生自主探究，发现问题，总结问题，从而让学生在解决问题的过程中掌握生物学知识。
二、采用“多元化”的教学方法由于农村学生家庭背景差异大，社会环境不同，因此教师应该根据实际情况采取不同的教学方法。
比如，图示法、实验法、探究法、案例法等，让教学内容变得丰富多彩。
例如，动物的形态与分类可以通过展示图片、纸板动物、标本等多种形式来呈现，从而提高学生的学习兴趣和效果。
三、加强生物实验教学生物实验教学是生物学教学中必不可少的一部分。
在农村初中生物教学中，加强生物实验教学可以把课堂理论知识与实际应用相结合，让学生更加深入地了解生物学知识，增强其实践能力。
因此，教师应该注重实验教学的设计和操作，让学生亲自动手，实践操作，从而让学生更深刻地理解生物学知识。
四、强化考核评价，激发学生学习积极性考核评价是学生学习过程中的重要一环，也是激发学生学习兴趣的重要手段。
在农村初中生物教学中，教师应该注重考核评价的科学性和公正性，为学生提供良好的学习动力和目标导向，激发其学习积极性。
例如，可以采用个性化评价、小组合作互评等方式，让学生在评价他人的同时反思自己的学习过程和不足，提高自我管理和学习能力。
总之，农村初中生物课堂教学有效性的提升是一个系统性、综合性的过程，需要多种因素的共同作用。
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究随着农村教育的不断进步和发展，农村初中生物教育也越来越受到重视。
但是在实际的教学过程中，教师们也经常面临着一些挑战，比如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题。
为了提高农村初中生物课堂教学的有效性，需要不断探索和尝试新的教学策略。
本文将从课堂教学设计、教学手段选择和教学资源利用三个方面探讨提高农村初中生物课堂教学有效性的策略。
一、课堂教学设计1. 调整教学内容结构：农村初中生物课程的内容繁杂，而且跨学科性强。
教师可以通过调整课程内容的结构，将知识点进行合理归纳和串联，让学生能够更加系统地学习生物知识，减少知识的重复和分散，提高学生对知识的整体认识。
2. 设计生动有趣的教学案例：生物知识广泛而且生动有趣，教师可以通过设计一些与生活相关的案例，或者采用动画、实验等形式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
3. 强化交互式教学：在教学设计中，可以多设置一些问答环节、小组讨论、互动游戏等活动，营造积极的课堂氛围，让学生更主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣，并且增进他们对知识点的理解。
二、教学手段选择1. 多媒体教学手段的应用：在农村初中生物教学中，多媒体教学手段能够大大增加教学的趣味性，使学生能够通过视听等多种形式更好地接受知识，对抽象的知识点有更深刻的理解。
2. 探究式教学的引入：通过实验、探究等方式，引导学生自己发现问题、探索答案，培养学生的动手能力和实际操作能力，使学生更好地理解生物知识，提高他们的学习兴趣。
3. 辅助教学工具的利用：农村教学条件相对艰苦，但教师可以通过简单的实验装备、生物模型、幻灯片等辅助教学工具，增加教学的趣味性和直观性，使学生更好地理解和掌握生物知识。
三、教学资源利用1. 利用当地资源进行教学：在农村初中生物教学中，可以充分利用当地的自然资源进行教学实践，引导学生亲近大自然、发现身边的生物，并结合当地特色让学生更加深刻地认识和理解生物知识。
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究农村初中生物课堂教学的有效性提升是教育改革的重要方向之一。
为了在农村初中生物课堂中提升教学效果，我们可以采取以下策略：一、注重生物实践教学生物实践教学是提高生物教学效果的重要方法之一。
农村地区具有得天独厚的自然资源，可以充分利用周边的田野、河流、农田等资源，开展实地考察、实验观察等活动，让学生亲自参与到生物实践中，培养他们的观察、实验和动手能力。
二、引入多媒体教学手段多媒体教学可以为学生提供直观、生动的教学材料，激发他们的学习兴趣。
在生物课堂中，教师可以通过展示图片、视频、动画等形式，让学生感受到生物学知识的奇妙和美丽，提高他们的学习积极性和主动性。
三、灵活运用教学方法农村初中生物教学应注重培养学生的思维能力和创新精神。
通过开展讨论、研究性学习等形式，引导学生积极思考和探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师要根据学生的实际情况和学习差异，灵活运用不同的教学方法，以适应不同学生的学习需求。
四、加强互动式课堂教学互动式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行积极互动，鼓励学生发表自己的观点和意见，激发他们的思维活力。
教师要根据学生的反馈及时调整教学策略，确保教学效果。
五、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生学习成功的关键。
农村初中生物教学中，教师可以通过课堂规范的约束和激励机制，引导学生养成良好的学习习惯。
提醒学生按时完成作业、复习课堂知识，帮助他们建立起健康而有效的学习方式。
在农村初中生物课堂教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣和动手能力，灵活运用教学方法，加强互动式教学，同时培养学生良好的学习习惯，才能提高教学效果，激发学生的学习潜能。
通过持续的努力和不断的探索，农村初中生物课堂教学的有效性会不断提升，推动农村教育的发展。
农村初中生物有效教学之浅见
循 环 一 章 中血 液 循 环 的途 径 ． 生 不 能 很 好 地 理 解 ． 者 可 借 学 教
助 生 物 教学 模 型 ． 学 生 很 直 观地 看清 楚 血 液 在 人体 中是 如ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ何 让
循环的． 辅之 内容 的 提炼 ： 左 心 房 一 左 心 室一 主 动 脉一 各 级 动 脉一 各 级 毛 细 血管
量 的 时 间 ． 习效 果 也 会令 人满 意 复 五 、 材 重点 、 点 问题 的 正确 处 理 教 难
初 中生 物 教 材 中有 几 处 难 点 也 是教 学 中 的重 点 内容 ． 有相
当 多 的 教 者 不 能 很 好 地 处 理 ． 让学 生 读 书 的 ： 让 学 生 自己 有 有
四、 习课 用 好 多媒 体 会 取得 良好 的教 学 效 果 复
础 教育 还 能 培养 出合 格 的储 备 人 才吗 ？ 答 案毋 庸 置 疑 。
新 课 程 对 各 学 科 教 学 都 提 出 了更 高 的要 求 ．无 论 是 对 教 师 、 生还 是 评价 体 系 都 发生 了不 小 的 变 化 ， 为 初 中生 物 教 学 作 师 ． 站 在 发 展 本 学 科 的 基点 上 对 待 生 物教 学 ， 用 好 现 代 教 应 利 育技 术 加强 本 学 科 的教 学 ． 生 物 教 学成 为真 正 的 有 效 教学 的 使 典 范 已势在 必 行 在 使用 现代 教 育 技 术 手 段 进 行 生物 教 学 时 教 者 应 努 力 做
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肺 静 脉 各 级 静 脉
光 对 光合 作 用 的 影响 ． 样 的 实 验 我们 不 可 能 在 多 媒 体上 就 解 这
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肺 部 毛 细 血 管一 肺 动 脉 ＋Ｉ 心 室 一 右 心 房一 上 下 腔 静 脉 －右 以 上 即为 血 液 的循 环 图 其 中 ． 左 心 室 至 右心 房 这 段 为 从
浅谈农村中学生物教学方法
浅谈农村中学生物教学方法作为一名农村中学的生物教师，针对农村学生对理解和掌握生物知识的认识不够，以及受教学条件的限制，要想把学生的积极性，能动性调节起来，使学生在学习知识的过程中能够有兴趣有收获，我想在此提出一点自己的方法和见解。
一、更新教学思路在新课改下，教师和学生不再是独立的个体，教师和学生在教学中必须是相互配合，两者要互相帮助，互相支持，互相学习。
教师要帮助学生明确学习任务，确立学习目标，组织学习活动，创设学习环境和传授获得知识的方法。
师生之间要重视彼此的认知，能力和情感领域里的活动情况，并且注意让三者有机结合，以达到比预期的目标。
二、教学方法探索1.激发兴趣法。
教育心理学说，只有学生对某一事物感兴趣后，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并努力去寻求这方面的知识。
只有学生一直有强烈的求知欲，学生才能喜欢这门课程，进而才能有所收获。
那么如何让学生坚持这种求知欲呢？教师首先就要随时更新教学手段和方法，激起出学生的兴趣，让学生感觉每堂课都充满新鲜和有趣味的。
在教学中根据不同的知识采用不同的方法，比如说，当在讲述花的结构时，教师可以事先搜集一些完全花和不完全花，在课堂上边讲解边展示，同时让学生能够亲自参与进来，师生共同一起研究花的结构，让学生理解花的结构的功能，增强学生的形象记忆。
另外，在讲述叶片的结构时可以给学生展示实物模型，让学生更加直观结合课本上的知识。
有条件时可以给学生开展自己动手制作临时装片并进行观察叶片的结构的分组实验，这样学生既能动手又动脑，而且能轻易记住所学要点，从而轻松完成教学任务。
当在学习遗传方面的知识时，教师可以给学生介绍一些世界生物学前沿的科学知识，人类目前研究到了微观领域，生物学有可研究之处的广泛性，人类进步的空间有多大，使有志往这方向发展的同学更加努力，同时同学们也可以可以增加课外的知识和见闻。
总之，要激发学生的兴趣，最重要的就是能吸引学生的眼球，让他跟着老师的指挥棒去看去记去思考。
浅议农村初中生物实验课的教学
浅议农村初中生物实验课的教学在农村初中，生物实验课是非常重要的一门课程。
通过实验，学生们不仅可以更深入地理解生物知识，而且还可以培养他们的动手能力和实验操作技能。
然而，在农村初中的实验教学过程中，也存在着一些困难和障碍。
接下来，本文将对农村初中生物实验课的教学进行浅议。
一、教学方法的选择针对初中生的特点，教师在实验教学中应该采用适当的教学方法。
在农村初中生物实验课中，常用的教学方法有以下几种：1.演示法演示法是一种常见的实验教学方法。
在教学过程中，教师可以通过演示实验，让学生观察和理解实验的过程和结果，进一步巩固他们的知识。
2.讨论法讨论法是一种互动性较强的实验教学方法。
在教学过程中，教师可以提出问题或者让学生自主提出问题，然后进行讨论，通过交流碰撞，达到更好的教学效果。
3.实践法实践法是一种比较直观的实验教学方法。
在教学过程中，教师可以让学生亲自动手进行实验，通过实践来理解和掌握知识。
综合以上三种方法，在农村初中生物实验课的教学中，教师应该根据实验内容、学生素质和实验器材等因素进行合理选择，没有必要一种方法死脑筋的固定使用。
二、实验器材的选择在农村初中生物实验课教学中，实验器材的选择很重要。
由于教学经费有限，许多农村学校的生物实验室设备不齐全，或者设备过时。
因此，教师在选择实验器材时需要考虑以下几个因素：1.实用性实验器材的实用性是评判器材选择好坏的重要标准。
教师需要根据实验要求，选择适合的器材。
实验器材应该能够帮助学生达到实验目的，且具备一定的安全保障。
2.代价在选择实验器材时，教师也需要考虑到器材的代价问题。
教师应该根据实验要求和学校的经济条件，选择适当的器材。
有些器材价格高，学校没有必要一定要购买，可以通过借用和租用的办法来解决。
3.实验技能教师在选择实验器材时还需要考虑到学生的实验技能。
有些器材操作复杂，需要一定的技能才能使用。
在选择这类器材时，教师需要提前布置练习任务，让学生熟悉操作方法，从而保证实验的成功。
浅谈初中生物教学中有效教学方法
浅谈初中生物教学中有效教学方法初中生物教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节，有效的教学方法对于培养学生的学习兴趣和科学思维具有重要作用。
下面我将针对初中生物教学中的有效教学方法展开一些思考。
首先，激发学生的学习兴趣是有效教学的关键。
生物学作为一门生活化科学，与学生的生活息息相关，因此教师可以通过丰富的教学内容和生动的案例来吸引学生的注意力。
比如，教师可以引入一些有趣的生物现象、实验和发明，让学生对生物学产生兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过观察生活中的现象和实践活动，引导学生主动发现、思考和提问，激发他们的学习兴趣。
其次，开展学生参与式探究活动是有效教学的重要途径。
生物学是一门注重实践和探究的学科，因此可以通过实验、观察和讨论等活动来激发学生的主动性和创造性。
教师可以组织学生进行实验操作，让他们亲身体验生物学的探究过程，培养科学实验的能力和科学思维。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和合作探究，培养他们的团队合作精神和科学交流能力。
第三，运用多媒体技术和信息技术是有效教学的重要手段。
随着科技的进步，多媒体技术和信息技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以使用多媒体课件、教学视频和网络资源等来呈现生物学的知识，使学生能够直观、深入地理解生物学的概念和原理。
同时，教师还可以引导学生使用互联网和电子图书等资源进行学习和研究，培养他们的信息获取和处理能力。
最后，评价与激励是有效教学的重要环节。
在教学过程中，教师可以通过各种形式的评价和激励措施来促进学生的学习动力和积极性。
比如，教师可以设立小组竞赛和个人奖励来鼓励学生的学习进步；同时，教师还可以通过问答、练习和作业等方式来检验学生的学习效果，并及时给予反馈和指导。
综上所述，初中生物教学中的有效教学方法应当包括激发学生学习兴趣、开展学生参与式探究活动、运用多媒体技术和信息技术、注重思维导图和概念图的应用，以及评价与激励等方面。
只有通过这些有效的教学方法，才能够培养学生的科学思维能力和探究精神，提高他们的学习效果和学习兴趣。
浅谈初中生物几种教学方法
浅谈初中生物几种教学方法初中生物教学方法有很多种，主要包括实践教学法、讨论教学法、探究教学法和示范教学法等。
下面将浅谈这几种教学方法。
实践教学法是一种以实际操作和实践为主要手段的教学方法。
生物学是一门实践性很强的学科，通过实践教学法可以更好地培养学生的实验操作技能和观察分析能力。
在实践教学中，可以让学生参与到实验中，亲自操作、观察和记录实验结果，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
同时，实践教学法还可以加深学生对生物概念和原理的理解，帮助他们建立起想象能力和思维逻辑，培养创造性思维和问题解决能力。
讨论教学法是一种以师生双方互动、交流和讨论为主要过程的教学方法。
生物学是一门综合性很强的学科，通过讨论教学法可以更好地梳理学生对知识的理解和思考。
在讨论中，学生可以结合课本知识和实际例子，进行主动思考和自主探究，从而加深对生物原理和概念的理解。
同时，讨论教学法可以培养学生合作学习和团队合作的能力，提高他们的沟通表达和解决问题的能力。
探究教学法是一种以探索和发现为主要方式的教学方法。
生物学是一门发现和探索性很强的学科，通过探究教学法可以更好地培养学生的探索精神和创造能力。
在探究中，学生可以自主提出问题、制定实验方案、进行实验操作和观察分析，从而发现问题的规律和解决问题的方法。
同时，探究教学法还可以培养学生的观察、分析和实验设计能力，提高他们的科学思维和创新能力。
示范教学法是一种以教师演示和学生观察为主要方式的教学方法。
生物学是一门观察性很强的学科，通过示范教学法可以让学生更好地观察和感知生物现象。
在示范中，教师可以使用实物、模型、图片等展示生物现象，引导学生通过观察、描述和分析，从而理解和掌握生物知识。
同时，示范教学法还可以培养学生的观察细致和注意力集中的能力，提高他们的感性认识和实践操作能力。
综上所述，初中生物教学方法多种多样，每种方法都有不同的特点和适用场景。
在实际教学中，教师可以根据教学内容和学生特点，综合运用这些教学方法，形成多样化的教学方式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
农村初中生物教学方法分析
农村初中生物教学方法分析生物课在初中阶段属于必修课，是素质教育的重要组成部分。
从办学角度来看，农村学校与城市尤其是大城市学校不可同日而语，在一定程度上给农村生物教学实施素质教育带来困难。
下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
:生物课在初中阶段属于必修课，是素质教育的重要组成部分。
从办学角度来看，农村学校与城市尤其是大城市学校不可同日而语，在一定程度上给农村生物教学实施素质教育带来困难。
利用建构主义理念为指导进行生物教学，可充分发挥学生自主学习的能力，培养学生的探索精神和创新精神。
:建构主义理论;生物教学;素质教育;原则建构主义理论是当代西方较为流行的教学理论，主要指在真实情景下的学习、探索过程，即解决实际问题的过程。
建构主义理论的核心是问题的提出，利用问题来带动学习，将学习任务作为研究性学习模式的重点，明确学习目标和任务，使学生在学习中处于主动地位，利用类似科学研究的方式解决学习中遇到的问题，最终达到教学目标的要求。
建构主义理念在生物教学的指导意义在于教师以建构主义理论作为指导，将新课程内容和学生心理结合起来，创设教学情境，充分调动学生的积极性和自主学习的能力，提高学生学习能力。
20xx年7月， ___颁布的《全日制义务教育生物课程标准》中明确提出初中生物教学的 ___内容，要求坚持原有生物教学优势的'基础上，重点增强学生的实践动手能力。
有关教育专家认为将建构主义理论融入到实际教学中，完全符合 ___的 ___要求，具有非常重要的现实意义。
传统的教学模式尤其在农村并没有将生物看作主流课程，没有引起足够的重视和认可，因此要调动学生学习的积极性存在一定的困难。
建构主义教学理论强调以学生为中心，使学生处于主动地位，打破传统的以老师为主导的被动式教学方式。
教师应结合学校情况，利用多媒体、生活实践等教学方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，以生物课程中微生物的滋生部分内容为重点，提前向学生提出问题，让其观察夏天水果腐烂的过程，并分组进行讨论夏天水果更容易腐烂的原因，最后由教师进行总结分析，老师在此过程中起到引导和 ___的作用。
多种教学方法在农村中学生物教学中的运用
多种教学方法在农村中学生物教学中的运用摘要：在农村中学生物教学中，为克服教学设备等紧缺带来的困难，教师应在教学方法上多下功夫：通过采用变式教学法，选择合理的教学变式让学生准确理解生物学概念；采用趣味教学法，激发学生学习兴趣；以农村田野和野外作为天然的教室；开展课堂讨论等提高农村中学生物教学质量。
关键词：农村中学；生物教学；教学方法上述原因使得农村中学生物教学质量在相当长的时间以来一直处于低谷。
但现在的《生物课程标准》强调，生物课程的总目标是通过义务教育阶段生物课程的学习，使学生将在以下几方面得到发展：①获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；②初步具有生物学实验操作的基本技能，具备一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；③理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；④初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础[1]。
农村中学要达到以上目标并非易事。
笔者认为，农村中学也有自身的优点，只要农村中学生物教师认真根据农村中学的实际情况，肯于在教学方法上多下功夫，是完全能够达到《生物课程标准》规定的总目标的。
下面笔者谈谈自己的一点体会。
一、采用变式教学法，选择合理的教学变式让学生准确理解生物学概念教学变式（简称变式），就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质属性，以便突出本质特征。
简单说来，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化[2]。
所谓变式教学法就是在教学过程中，教师通过不同角度、不同侧面、不同情形、不同背景的变式手段，使学生有效地加深认识和理解教学对象的本质特征，从而把学生的思维引向新的高度，培养学生多种能力的一种教学方法。
变式教学过程中，效率的高低取决于教学变式的选择[3][4]。
在采用变式教学法时，教师只要选择的变式合理，就能使学生达到准确理解生物学概念的目的。
浅谈新课标下农村初中生物如何教学
浅谈新课标下农村初中生物如何教学近几年来，<<生物>>是中招考试科目，农村中学<<生物>>课时安排多一点，很多学校对生物加以重视。
但是从今年起初中<<生物>>不再是中考考试科目。
农村中学的生物教师在有限的时间内，应如何利用农村中学的现有条件和结合当地实际搞好农村的初中<<生物>>的教学。
具体应在传授生物学基础知识的基础上进行素质教育和创新能力的培养；精心设计引人入胜的导言；注重观察实际和实践探究能力的培养；找出生物课堂与农村实用技术之间的最佳结合点，加实用技术的教育；优化教学内容，渗透职业技术教育，适应现代农村经济建设的需要。
使农村中学的初中生物教育教学既不鲜宾夺主，又有声有色。
一、生物教学应在传授知识的基础上，注重创新能力的培养和素质教育。
生物学科是理科，理科教学的重点不在于仅仅让学生学习书本知识和模仿、重复他人的经验，而应侧重于培养学生的创造能力、独立思考能力、分析和动手解决问题能力；要培养和激发学生的创造欲望，要鼓励学生开动脑筋、动手实验、参与实践探究，创造出新的东西。
这也是新课标初中《生物》的教改目标所在。
农村是生物存在的广阔天地，生命现象随处可见，这给同学们的实验和实践探究提供了丰厚的基础物质材料。
应是利于增加学生生物学情趣和培养学生素质和创新能力的。
因而农村中学的《生物》教学，应不局限于教室课堂。
二、精心设计引人入胜的导言好的导言，可激发学生的兴趣，使其注意力高度集中，是上好一节课的重要环节。
我查阅大量资料，尽可能采用激发兴趣的方式引入。
每章、每节乃至每节课，也尽量通过实验、模型、讲故事、讨论、设疑等方式引入。
如在学《生物与环境》前，补充了人口增长与粮食资源危机、人口普查、水法、土地法、矿产资源法等内容，介绍人类面临的十大环境问题并列出惊人的数字：全世界每年增加６０００万人，须增加粮食１２×１０t，目前尚有８亿人处于饥饿之中，我国也有少部分地区仍未解决温饱问题。
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究随着农村教育的发展，对农村初中生物课堂教学的有效性提升越来越重视。
因此，本文从教师、教学设计与教学资源等方面探讨农村初中生物课堂教学的有效性提升策略。
教师的角色教师是教学活动的组织者和主导者。
在农村初中生物课堂教学中，教师应承担起以下三个角色。
1. 引领学生学习教师应该充分了解学生的学习需求和兴趣，根据学生的实际情况制定相应的教学计划。
同时，教师还应该积极引导学生，增加学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以采用课堂互动、情境教学等多种方式，提高教学的趣味性和学习效果。
在教学过程中，教师还应该通过引导学生表达、讨论、互相学习等方式，拓展学生的交际能力。
2. 促进学生思考教师不应该只是把知识灌输给学生，而应该引导学生深入思考。
在课堂里，教师可以给学生提出问题进行思考，鼓励学生探究问题的原因和解决方法。
这样不仅可以培养学生的独立思考和分析能力，还能够有效地增强学生对生物知识的理解和记忆。
3. 倡导素质教育教师应该秉持素质教育理念，为学生的全面发展负责。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的综合素质，例如思维能力、创新能力、合作能力、语言表达能力等。
同时，教师还应该在课程中注重道德教育、健康教育、生态文明等方面的内容，引导学生形成良好的学习习惯和积极向上的人生观。
教学设计教学设计是课堂教学过程的核心，直接决定了课程的质量和教学效果。
针对农村初中生物课堂教学的实际需求，应采取以下措施。
1. 强调实践性与生动性农村初中生物课程相对缺乏生活实践及社会实践的支撑，容易令学生产生迷茫和无法与实际联系的感觉。
因此，在教学设计中应充分体现实践性和生动性。
例如，可以组织学生到外面实验室、校园生态园进行科学实践，或者利用视频、图片等有趣的教学资料引导学生去正确地理解知识。
2. 引导学生发现问题和解决问题生物科学就是一个发现问题和解决问题的过程。
通过教学设计引导学生发现问题和利用专业知识解决问题是提高生物课堂有效性的关键。
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浅谈农村初中生物教学法——农村有效资源在生物教学中的运用关键词：农村生物教学法农村有效资源摘要：本文通过理论联系实际，从多角度地介绍了农村有效资源在农村生物教学的运用，为开展农村生物教学探索出了一种新的思路，同时作者还在结论中提出了“因材施教，因地因时施教是教学法的核心”这一理念。
By integrating theory with practice,the utilizations of rural available resources in rural biology teaching are introduced from various angles in this paper ,which probe a new thread in order to develop the biology teaching methods in rural areas.And in the conclusion of this paper,the author puts forward an idea that it is the kernel of teaching to teach students according to their aptitude,and according to different time and different areas.前言当前，我国新课改正进行的如火如荼，新的教学方法，教学理念等相继进入课堂教学，加上多媒体、远程教育、互联网等现代化设备使得课堂教学经历了一次前所未有的革命。
笔者曾有幸多次参加各类有关课改的培训及示范观摩课，深深体会到了现代化教学法对传统课堂教学的震撼。
然而，这些都主要集中在城市学校，对广大农村学校来说，依然是“涛声依旧”。
因为在大多数农村学校，这些设备差不多都是空白。
故如何在农村积极有效地开展生物教学以适应新的课改精神便成了一个急迫的课题。
笔者长期从事农村生物教学，并致力于这一问题的探索与实践，在实际教学中，将农村有效资源与学校生物课程相关内容相结合、将课堂教学与学生家庭的生产劳动相结合，从而形成了自己独特的教学模式。
一、利用学生已有的生活经验，为学生搭建学习的脚手架：现代建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。
它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。
教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。
学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
这里“建构”这一术语来自建筑行业的一个类比。
童话故事《鱼就是鱼》非常形象地说明了“建构”这一道理：有一条鱼和蝌蚪是好朋友，它们很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。
蝌蚪长成青蛙之后，跳上了陆地。
几周后，青蛙回到池塘，非常高兴地向鱼讲述了它所看到的景象：陆地上的鸟、牛和人。
鱼根据青蛙的描述，对鸟、牛和人作了自己的想象：——人被想象成用尾巴走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼，牛则是长着犄角，吃着青草的鱼。
每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整而已。
故事体现了建构主义的一个重要理念：人是不可能超越自己的先前经验来解释新信息的意义。
建构主义思想反映在生物学教育上，简单地说，就是生物学学习是学生主动建构意义的过程，学生对生物学对象的认识并非一种被动的反映，而是主体以已有的知识和经验为基础的主动建构，学生对生物学对象的观察，记忆和思考，都应是一种主动建构的过程。
1、密切联系农村学生生产生活实际，最大限度地把课本知识与生活结合起来：农村学生对生产生活有着丰富的直接经验，而生物学科的许多知识也正是在这些经验基础上的一种拓展，因此，在教学中，力求找到与学生直接经验的结合点，为学生搭建一个脚手架，让他们自己来建构知识，从而培养学生的思维能力、观察能力和创新能力，最终达到学以致用的目的。
笔者曾在学校的乡镇，是云南省苹果的主产地，因此，学生对苹果树的修剪及施肥等都很有经验，好多学生都曾亲自帮着家长修剪过苹果树，因此，在教学到这一节内容时，笔者就设计了这样一个话题让学生来完成：1）、为什么要给苹果树修剪枝叶？哪些部分是要修剪的？请从生物学的角度来解释。
2）、什么时候给苹果树修剪枝叶？修剪时应注意什么？3）、如何给不同时期生长的苹果树施肥？这些肥有什么作用？请从生物学的角度来给于说明。
4）、在给苹果树施肥时应注意些什么问题？5）、平时还要对果园进行哪些管理工作？6）、向家长及其他长辈们请教以上问题，并结合课本知识从科学的角度来弄清楚其原理。
学生对这一话题非常感兴趣，好多学生回家后除向家长询问外还特地跑去向当地种植果树很有经验的人请教，然后查阅了家里有关修剪果树的书籍并作了大量的笔记。
当在课堂上进行小组交流讨论时大家都拿出自己的材料，满怀信心而又无比自豪地向大家介绍。
之后，在老师的指导下，把一些同学收集的第一手材料总结起来，让学生带回家给果农家长们。
这不仅提高了学生的学习兴趣，很多经验如修剪果树时一定要注意树型——以自然开心型为佳、为了增加光照，可在苹果成熟的关键时期，白天在地上铺反光膜等等。
这些一线经验得到了很好的交流，家长们也受益匪浅。
然后，笔者又引导学生把有关果树的知识进一步延伸到其他农作物上，把整册书上相关的知识窜连在一起进行教学，取得了圆满的效果。
课后，好多家长都很诧异地说，平日里想教孩子点东西，可他们总是很不耐烦，现在却主动来问，主动地去看书。
这真是很难得，并一再的表示感谢老师。
2、因地制宜，创造性的开展初中生物实验：新的课改精神特别强调各学科的学习策略，而自主学习便是其中很重要的一种。
自主学习就是让学生主动参与学习。
原苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。
离开自主性，就不能获得发展。
”苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现者、研究者和探索者的固有需要，这种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。
”青岛市的程淑贞老师曾提出“创设主动参与、自主学习的情境”等系列方法。
庞维国老师在其著作《自主学习——学与教的原理与策略》（Self-regulated Learning——Principles and Applications）一书中曾就自主学习作了一个教学指导流程图：确定学习目标——激发学习动机——自学教材内容——自学检查——集体讨论——教师讲解——练习巩固——学生小结。
通过教师指导、启发、反馈、评价，从而达到教与学的目的，其中，确立学习目标与激发学习动机又是其核心。
在实际教学中，笔者针对学生的这一心理需求及自主学习原理实时地设计相关教学。
如当学到动物的生理结构时，笔者针对班上有学生家长是屠户这一资源，请学生联系学校附近的屠户，在他们宰猪时，带领学生前去现场观看猪的解剖，了解猪的生理特征，让学生回来后通过回忆把猪的基本结构绘制出来，然后结合课本作进一步的了解和掌握，并对其术语作了规范，这样，学生及家长都很高兴。
社会就是一所学校，社会实践则是最生动的课堂，党的教育方针明确指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.”在农村将生物教学与学生实际生产生活相结合正是这一精神的具体体现。
实验是生物教学的精髓，但由于农村实验条件的限制，很多课堂实验都难以开展，而农村的生产生活与生物实验却息息相关，因此，笔者便尝试着把实验直接放到学生家中，让学生自己来完成，然后再在课堂上进行交流与讲解。
新课程的实施使教师的思想和手脚获得了解放，在新课程理念的指导下，创造性的使用教材，合理的设计和组织教学。
如在人教版八年级上册，在人类对细菌和真菌的利用这一节，教材安排了一个实验“制作甜酒”，虽然实验简单且易操作,但学生对甜酒却不熟悉，而另一方面，由于昭通人喜欢吃酱，每家几乎每年都要制作一次酱，因此，笔者便结合当地实际，把这个实验改成了“如何制作昭通酱”。
英语中曾有这样一句话：Easy is what you know,and hard is what you don’t know.(容易就是你所知道的，困难就是你所不知道的。
)由于学生对酱的制作非常熟悉，所以便感到这个实验很简单。
最后，笔者要求每位学生写一篇昭通酱制作的说明文来汇报其成果，收到了良好的效果。
二、利用身边自然环境，向学生宣传人与自然和谐共处的重要性，从而让学生热爱自然，保护环境。
在生物课的教学中，人与环境，人与自然的关系是一个极为重要的方面，如何进行这一话题的教学，尤其是在农村进行这一话题的教学将有利于我们环境的保护。
笔者所在地区——昭通市昭阳区，正是我国黑颈鹤的故乡——大山包所在地。
黑颈鹤是国家一级保护动物，据有关资料，世界上原有鹤类32种，现仅存15种。
黑颈鹤是唯一生活在高原湿地的鹤类。
全世界已知的五千多只黑颈鹤中，在大山包栖息的种群有600多只，占国内已知黑颈鹤种群的四分之一。
在讲到七年级下册第七章“人类活动对生物圈的影响”时，为了向学生讲述这一内容，笔者曾查阅了大量的材料，并给了学生以下几个问题：1）、调查你身边现有的鸟类有多少种？数量如何（大/小）？2）、向你的父母询问他们小时见到的鸟类除你列举的外还有哪些？数量如何？3）、向你的祖父母们询问他们小时见到的鸟类除你列举的外还有哪些？数量如何？当第二个周进行课堂讨论时，笔者发现学生都面带难过之色，因为他们统计的结果是每一代人所见的鸟类都几乎少了一倍之多，而且数量上差距则更为巨大。
比如前三十年还到处可见的麻雀、乌鸦、啄木鸟、喜鹊、八哥等，今天在当地已经基本上见不到了。
在此基础上，笔者话锋一转，回到了大山包的黑颈鹤上，在向学生介绍了黑颈鹤的基本情况后，向学生讲述了大山包黑颈鹤的一次悲惨事件：1997年3月，由于前来越冬的黑颈鹤饥饿难耐，便常到当地农民的地里去偷吃荞子、燕麦、洋芋等农作物，当时有农民在洋芋种子里拌了农药，毒死了25只黑颈鹤，从而造成了大山包黑颈鹤最为悲惨的一幕。
笔者随后接着说，黑颈鹤与其他鸟类一样都是我们人类生物圈中的一员，今天，我们与我们的父辈们相比已经少见了许多可爱的东西，难道我们还要让我们身边现有的这些有限的资源都消失吗？同学们听后都向显得异常悲愤，纷纷表示要尽力保护我们身边的鸟类及环境，并积极参与到黑颈鹤的保护行动中。
然后，笔者让学生把书翻到120页上“拟定计划”部分，让学生分成几个小组，分别拟出自己的“保护当地生态环境的计划”。
三、结论：由于各方面条件的限制，农村生物教学显得异常艰难，比如课时少，内容量大，每两次课之间时间跨度大，加上学生花时间来学习的空间又小，因此，学习过程中遗忘性很大，唯有充分调动学生的现有知识与生活经验来加强其主体作用，才能更好的完成教学。