利用自然资源开展美术教育_邝莲娣

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如何利用自然资源进行美育呢

2.利用其自然色彩
每粒种子、每片树叶、每根草茎都具有天然色彩。红豆、黑豆、绿豆、黄豆、青豆、白豆.这些豆五颜六色.光泽耀人.其自然色泽是化学颜料所不能比拟的;葵花子、花豆纹理细腻有致.这种巧夺天工的纹理.高超的画工也难描摹。孩子们刚开始进行美术活动就用如此鲜明的表现力、极强的材料.比如.红豆像动物的眼晴.像花蕾;绿豆像嫩芽;冬瓜子像鱼鳞……其物不用.有负天意。
如何利用自然资源进行美育呢
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农村的自然地理、生态环境是农村幼儿园教育取之不尽、用之不竭的宝藏。宝××县地处白马湖湖畔.生长着各种各样的农作物.利用其制作教玩具、手工艺品是笔者所在幼儿园的一大特色。河蚌壳、草茎、树叶、各种植物种子在农村不是稀罕物.孩子们可以采集。这些自然材料具有天然的美色.具有丰富多样的形态.稍作加工就会是一件件惟妙惟肖、生动逼真的作品。
这些神韵独具的作品丰富了农村幼儿的生活.陶冶了他们的审美情趣.是对农村幼儿进行美育的重要途径.不仅激发幼儿爱家长的情感.同时能培养幼儿的动手能力、探索精神、丰富想象力等.还能使幼儿真正获得动手操作和表现的机会.并且能激发幼儿的学习兴趣和积极主动的创造精神。
如何利用这些材料进行美育呢?
一提供充足、多样化的自然材料
为了让幼儿在美育活动中高度发挥创造力.我们为幼儿提供了充足的丰富多样的自然材料。这不仅能吸引幼儿的兴趣.而且有利于训练幼细端详.让他们去发现平时熟视无睹的这些种子.每种都有独特的形态.即使是同一种种子.每颗也不雷同.一颗一个模样。引导幼儿充分利用种子的各种形态进行广泛的联想、认真的琢磨.不加工或稍加加工就是一件颇富情趣的作品。比如.顶仁饱满、根仁干瘪的花生很像小鸟.顶仁干瘪、根仁饱满的花生又像小鸭.两仁都饱满的花生又像公鸡、小猴的身躯等。因此.可以利用种子造型出与它酷似的形象来。再仔细看南瓜子.便会发现它的形态像荷花的花瓣、青蛙、鱼的身体.豆粒平帖像蝌蚪.立贴像老鼠。只要细细琢磨.就会发现更多、更生动的一块块“璞玉”。

美育,就在身边——在环境创设中利用自然资源的几点实践

美育，就在身边—在环境创设中利用自然资源的几点实践冯莉萍（甘肃省灵台县城南幼儿园，甘肃平凉 744400）【摘要】大千世界，多姿多彩，趣味横生，让幼儿走进大自然，感受大自然的神奇美妙，激发兴趣，满足好奇心，在大自然中感受到生命的活跃，获得快乐的体验。

快乐，就在身边，带领幼儿走进大自然，让快乐始终伴随着幼儿健康成长。

【关键词】幼儿；快乐；大自然【中图分类号】G612 【文献标识码】A培养幼儿的动手实践能力是幼儿教育中的重要目标，也是幼儿未来成长的必备技能。

其实，幼儿在活泼好动、生性好奇、想象丰富的时候多给他们实践体验的机会，能让他们从大自然中感受到生命的活跃，感受到轻松愉悦，感受到自由惬意……以开放化和自由化的原则活化引导幼儿融入大自然，一方面，能够起到放松心情的作用，充分调动幼儿的好奇心与新鲜感；另一方面，能够让幼儿在美丽天地中获得广阔认知，在自由奔跑中享受快乐。

一、俯身对话景物，融情于景万物都有灵性，都需要小朋友俯身去对话，请他们在物我两忘的情境中获得不一样的感触和体验。

幼儿俯身对话景物，能够极大地激发小朋友们在主动融情于景的基础上丰富感思，提升他们对大自然的热爱。

俯身对话景物，更有利于引导幼儿在真正全身心感受大自然不一样的风采中获得更多有价值的信息理解，满足其多样化发展需求。

多带领幼儿主动融入大自然，多让他们在主动观察中发现更多的价值信息，定能给他们不一样的启发。

在指导小朋友对话景物时，多给幼儿足够的时间和空间。

像，在一次“野外探险”的实践活动中，我让幼儿主动从公园里找出自己的发现。

有的小朋友发现了蚂蚁在不停的搬家，嘴里叼着大青虫，不停地辛勤劳动者；有的小朋友发现了一只蝴蝶在花朵旁不停地翩翩起舞，展现作者自己的倩影；有的小朋友发现有只小蜜蜂的翅膀不小心沾上水了，飞不动了，自己真想帮助他烘干翅膀，等等。

在幼儿有了上述不一样的感触后，可建议他们尝试运用自己的语言进行概述，让他们从中找出更多的有价值信息。

乐于探索美在其中——利用自然资源开展幼儿美术教育初探

幼儿教育乐于探索　美在其中——利用自然资源开展幼儿美术教育初探342200　江西省赣州市寻乌县幼儿园　刘春芳【摘　要】美术自然资源的开发与利用，已成为幼儿园美术活动开展与创新的必要条件，美术自然资源的开发与利用越来越受到重视。

陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”，他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。

自然资源丰富多彩，孩子融入其中，受其熏染，感受自然之美的同时，用唾手可得的材料促发幼儿创造美、表现美，以自然为平台，提升幼儿审美情趣，拓展想象和思维。

【关键词】自然资源；美术；幼儿我园处于偏远山区小县城，是唯一的一所公立省示范性幼儿园。

其周边的自然环境资源就相当丰富，有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。

在新《纲要》的指导下，在多元智能理论的启示下，我园从2006年开始尝试利用本土自然资源开发幼儿的个性化美术创造性活动。

刚开始时收获甚微，但是通过我们师生这几年的不断探索、研究，取得了一定的成效。

曾记得台湾学者陈武镇说过这么一段话：“美术教育是一把双面的刀刃。

教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。

”在学习和贯彻《幼儿园工作规程》精神中，在利用乡土自然资源来进行美术创造性活动的过程中，我们也遇到了这一棘手的问题。

但是我们幼儿园这几年充分发挥自然优势，利用丰富的自然资源，创造性地组织和开展幼儿活动，发展幼儿的综合能力。

结合我园特色，我们深入、有效开展美术活动，为孩子们提供开放、自然、有趣的活动场所，帮助孩子认识自然、融入自然、运用自然来创造美的世界，不断探索适合我们山区幼儿园的个性化美术创造性活动的真正出路。

一、利用自然资源，帮助孩子认识自然、融入自然，在生活中掌握知识和积累经验1.走出幼儿园，感受大自然的美陶行知先生指出：“生活即教育”。

巧用自然资源开展幼儿创意美术活动

巧用自然资源开展幼儿创意美术活动作者：黄舒娜来源：《学校教育研究》2020年第01期《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：艺术活动要面向全体幼儿，让每个幼儿感受到美的熏陶，注重挖掘幼儿的艺术潜能，利用环境和资源促进幼儿发展。

因此，在实际工作中，幼儿教师要将自然资源与美术教育结合起来，突出办园特色，引导、启发幼儿形成正确的知识观和审美观。

实践中我们发现，幼儿对于所收集的自然资源常常有出其不意的举动。

总结过往的教育经验，自然资源能够丰富幼儿的美术教学，提升幼儿对美术活动甚至艺术活动的兴趣，最终促进幼儿的综合能力发展。

一、自然资源用于美术活动创作的种类在挖掘幼儿周边的自然环境物品时，我们发现，这些物品和材料主要来自两个方面：1.天然的资源指能够从自然环境中获取的资源，如树枝、树叶、石头、小草、花朵等。

地处农村的幼儿园自然资源丰富，孩子们把在河边搜集的田螺、螃蟹的壳、小石头放在巧手区，在农田里收集丝瓜络、干稻草、秸秆、枯树枝、干树叶、树根、芦苇等，利用这些自然物做各种玩具。

如用稻草做草人、草棒，用玉米皮做成飞盘、用丝瓜瓤做造型、用树枝布置环境等等。

随着活动的开展，我们发现孩子爱观察身边的环境了，什么东西都想捡回来。

一个不起眼的小石头，一个土豆、花生，一片玉米皮在孩子的眼里、手里都可以变幻成无穷的快乐。

2.生活中的资源为了鼓励幼儿收集资源的习惯，我们将日常不用的废旧材料也划归为自然资源，包括废旧报纸、纸箱、杂志等。

生活中能够被用来制作手工或美术创意的材料多种多样，只要留心，身边的每一样东西都有可能成为幼儿活动的材料。

我们可以选择适合幼儿自主操作的材料，投放到幼儿日常的区域活动、艺术教育活动中，使自然资源、废旧物品成为幼儿教育教学活动中不可缺少的再生资源。

我们将生活中容易找到的废旧资源进行了归类：二、使用自然资源进行创意美术的活动策略1.收集资源，启发美术创作我们鼓励家長同孩子们一起收集自然资源，深入挖掘自然资源的教育价值，设计各类美术教学活动。

以乡村资源提升美术教育有效性的途径探析

美彬系m完以乡村资源提升美术教育有效性的途径探析□俞晶晶摘要：乡村资源集地方性、可持续性和艺术性于一体，它不仅对人的情感发展、社会关系的形成有着非常重要的作用，而且能够促进人们形成正确的美育观。

该文根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，从乡村美术教学实际出发,结合乡村学校的特点，探索整合乡村自然资源与美术教学的途径，以期激发学生的学习兴趣、陶冶学生的情操。

关键词：乡村资源美术教育途径《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出：“农村和边远地区的教师要因地制宜，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。

”对于乡村的学生而言，家乡的地理、人文等资源具有原生态的艺术美，是美术创作的优质素材。

因此，把乡村学校所在地的资源融入美术教育教学，不仅有利于激发学生学习美术的兴趣，还能提高学生发现美的能力和课堂教学效果。

_、学校周边乡村自然资源的作用江苏连云港市板桥中学东临黄海，当地有近300年的海水制盐历史，淮牌海盐以粒大、色白著称于世，孕育了源远流长的淮盐文化，学校西边是国家5A级旅游景区花果山。

当地淳朴的民风滋养着淮海戏、面塑等非物质文化遗产。

1. 能激发学生的学习兴趣制盐、淮海戏、花果山等乡村资源与学生的现实生活较为贴近，教师用美术思维和方法赏析这些资源,可使学生对乡村的自然风光和文化产生浓厚的兴趣，激发学生学习美术的兴趣，使学生主动学习美术。

因此，教师在教学过程中应适时地因势利导，利用乡村资源激发学生的学习兴趣，这样能获得事半功倍的效果。

2. 让美术教育更接地气将乡村自然资源融入乡村学校美术教育更接地气，因为乡村自然资源集地方性、可持续性和艺术性于一体。

在乡村学校美术教育中融入乡村自然资源，可以丰富教学内容，给美术教学增添新色彩，改善乡村美术教学中资源不足的局面。

因此，教师要充分利用乡村自然资源，使学生更好地了解美术与生活、自然、情感的关系。

利用地方资源,开发美术教育

利用地方资源，开发美术教育作者：邝莲娣来源：《文理导航》2013年第30期【摘要】利用地方资源来开发美术教育是美术课程中一个有机组成部分，学校要充分利用好地方的资源优势，探索地方美术资源与美术课程的整合，有效地补充美术课教学内容，最大化地发展学生的综合美术素养，本文从地方美术资源开发的实践方面进行分析，阐述地方资源对美术教育的作用。

【关键词】地方资源；美术开发；美术教育美术课程改革后，课程更贴近学生，如改国画为水墨情趣，改素描为明暗关系，立体感空间感等。

但新课程也有很多不适合教学，因为学校教学设备，师资素质以及学生素质，使用的工具材料等都存在一定的差距。

虽然如此，但新课程指出“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会活动中的资源（如活动、时间和环境等）进行美术教学”，教师不能只是实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。

教师应利用本地资源，主动地、有创造性地利用一切生活中可得到的资源为教学服务。

作为县幼教师，应发挥本地优势，不断思考和摸索怎样利用本地资源进行美术教学，深入挖掘本民族、本地区文化。

“对于我们的眼睛，不缺少美，而是缺少美的发现。

”蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、花草鱼鸟、民族服饰、文化、建筑等都为我们学生发现美、欣赏美提供了丰富的素材，为我们开设美术大自然创造了得天独厚的条件，同时也能引导学生深入地学习本土文化，认识到它的价值，挖掘出它们的美。

那美术课怎样利用本地资源呢？作者根据自己近十年的教学经验，结合当地实际情况，就以下四个结合谈谈如何利用本地资源上好美术课。

1.开发文化资源，与风土人情相结合。

我国地域辽阔、民族众多、历史悠久，各地存有大量的民族个性、区域风格、乡土气息的美术资源。

教师以丰富的地域民间艺术为背景，开发文化资源，使教学中突出美术文化的学习。

我在实际的教学中，就充分结合我们当地壮族的风土人情，发挥我们得天独厚的环境资源优势，因地制宜、就地取材，自己主动开发当地美术教学资源，或鼓动学生到自然、生活中感受。

浅议自然资源在幼儿园美术教学活动中的运用

动内容，让幼儿通过美术创作活动体验创造的乐趣、成功后的快乐，萌发幼儿美感，陶冶幼儿情感。关键词：美术教学；教育资源；自然资源《幼儿园教育指导纲要》中指出“ 艺术教育在于激发幼儿感受
一
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錾百花园地
新课程学习ＮＥＷＣＯＵＲＳＥＳ ’ ＳＴＵＤＹ
浅议自然资源在幼儿园美教学活动中的运用
李众英（甘肃省白银市白银区第二幼儿园）
摘
要：农村蕴藏着丰富的美术教育资源，在幼儿美术教学活动中充分发掘并运用农村特有的、优质的教育资源，丰富幼儿美术活
美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创子们在区域环境里，自然而然地投入到自己想象的世界中自由创造的快乐。” 我园地处城乡结合处，幼儿园的周围有随处可见、随造。为此我们发动家长、幼儿、教师，收集随处可见的各种素材，手可得的自然资源。结合本地自然资源这一优势，我尝试运用自如：豆类、谷类、泥土、叶子、玉米皮、各种水果、手工纸、蛋壳、彩然资源，挖掘其内在的教育价值，在幼儿园开展了形式多样的美泥、彩色皱纹纸、布等，把它投放到美工区域内。我们根据材料的术教学，使教育逐渐凸显特色化。不同、幼儿年龄的不同又细分成了不同特色角。大班《特色编织》
卜长在地下，有这么大！” 随后听到孩子们争先恐后地喊道： “ 老《民族风》角里提供的活动是民间剪纸、布贴画、青花瓷等更具有师，我也要拔一个大萝卜。” 他们的声音越来越大，越来越响，那兴传统特色工艺的手工活动等。以上特色角让幼儿利用各种自然资奋劲儿别提有多厉害了。在老师的组织下，孩子们纷纷进园拔了源运用多种美术操作方法，进行制作与创新，尽情玩耍、尽情体好多萝卜，萌发了创作欲望，一起动手制作了萝卜拼盘，萝卜娃验、自得其乐、大胆表现。这些特色角的设立，为开展美工区域活娃、举办了萝卜大菜肴品尝会。创作了绘画《蔬菜宝宝聚会》、创意动奠定了基础，让孩子们多渠道地接触美、创造美、创造了优秀的画《蔬果坊》，拓印《有趣的蔬菜印章》 ……眼前一幅幅画是孩子们作品，陶冶了幼儿情感。灵感的展现，智慧的结晶和对 “ 植物宝宝” 的无限爱意。三、幼儿园应充分挖掘社区、家长资源，在活动中利用自然资在主题《金色的秋天》美术活动中，如：《有趣的叶子》，为了让源，抓住契机创作作品孩子真正感受叶子的美与趣，在老师带领幼儿日常散步、户外活《幼儿园教育指导纲要》指出： “ 幼儿园应与家庭社区密切合动时通过老师的讲解，孩子的观察知道植物的叶子的大小、形状、作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条颜色。孩子们用手中五彩的笔绘画了不同的落叶。当秋叶一片一件。” 我园立足实际，利用家长资源，在家长会和家长开放半日活片从树上飘下来的时候，孩子们对树叶更是兴趣浓厚，幼儿在歌动时，向家长展示我园幼儿美术教学的特色；把利用自然资源提曲《秋天来了》中边唱歌曲，边不由自主地收集一些树叶，仔细欣高幼儿美术创作能力的想法与家长交流，希望得到家长的理解和赏其奇特的形状、天然的叶脉及美丽的色彩。在老师的指导下，孩支持，并发动家长，为我们提供更多、更好的教育资源。每当春季子们将树叶分类、压平保存，制作成标本或挑选叶脉较明显的叶修剪树的时候，家长们将树枝带到了幼儿园；玉米收获的季节，玉子进行涂色、拼贴（小裙子、小手链、装饰瓶子娃娃、小动物）、拓印米叶、玉米芯、玉米秆也来到了幼儿园门房；在麦子收割的季节，等创作活动，不知不觉中一幅幅充满童趣的美术作品展现在了你麦秆被悄悄地放在班级的区域中 … … 的眼前。有的孩子会将花园中捡到的小花进行组合，插在各种各亲子活动是家园合作中最重要的途径。我园在亲子活动中，样的瓶中，组成一瓶漂亮的瓶花；也有的把花朵穿成一串串项链、以亲子活动为载体，引导家长走进幼儿园活动中，鼓励家长参与手镯等。不起眼的麦草在孩子们的手里会被染成五颜六色，然后根据颜色的搭配插在废旧的瓶子里，这时孩子们想象的翅膀展开幼儿美术创作。总之，生活中的自然资源取之不尽、用之不竭，这些资源都是了，创造的激情进发了，制作出许多充满童趣的插花作品；还有的应从幼儿的需要出孩子会把漂亮的小草剪成长短不一的形状，然后经过组合贴在五孩子们进行美术创作的素材。作为幼儿教师，发，运用自己的智慧大脑，挖掘大自然中的教育资源，让其融入幼彩的卡纸上，变成了有情景的图画。每每看到孩子们专注的神情、让幼儿在游戏中不断有新的发现、新的创造。开心的笑容，都会让我们感到创新的种子已在孩子们的心中生根儿园课程中，参考文献：发芽。

充分利用当地资源助推农村美术教学

充分利用》中提出 “ 美术课程资源的开发有利于丰域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。在特色教材
富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教《美丽的家乡》一课的教学中，我让学生用农民画和版画结
“ 画乡” 。家乡的农民画经过３０多年的探索与发展，形成了龙身遍插蜡烛，远远望去，明光闪烁，犹如火龙降临人间。
自己独有的地域乡土风格与特色，成为了现代民间艺术的一游龙的队伍十分庞大，行进间八音齐奏、锣鼓喧天。游龙经
的当地特色教学资源。教学中我把风景、建筑拍成照片，然装纸等剪花边装饰生活用品。为了提升学生的学习兴趣，我后做成课件，让学生欣赏，提高学生的欣赏美、鉴赏美的能找了很多当地资源图片进行欣赏；为了让学生获取最初级的力。同时，为进一步引发学生学习探究的好奇心，还利用课设计体验，真正感受到艺术美化生活，课前，我将画纸剪成
彩、风景之美，学生虽然对家乡的古建筑非常熟悉，但从来美经验和艺术表象的储备提供了一个有利的发展空间，稳步
未用美术的眼光去观察过它，通过这样的活动，既让学生学提升了他们的设计意识。
会了用美术的眼光去观察身边的事物，又让学生从中潜移默
大绿的着色，画面鲜艳、明丽、丰满，给人以安详、平静、
氛围并对民间文化进行审美体验，了解了民风、民俗及相关

在乡土素材中开展美术教育

在乡土素材中开展美术教育作者：黄晓兰来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2015年第07期【摘要】 ;如何把本土文化融入到美术教育中，使孩子们知晓、熟悉、热爱，长大后传承和发扬本土文化呢？我们以地域文化为背景，以社会自然环境中的人、事、物为资源，对学生美术课程的目标、内容、组织形式和评价体系等进行修改、调整、充实和完善，创编出一套具有乡土特色的课程资源，探索具有乡土亲情的美术课堂，建设具有乡土亲情的美术文化，营造具有乡土亲情的美术氛围。

【关键词】 ;美术教育乡土素材【中图分类号】 ;G633.955 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文献标识码】 ;A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文章编号】 ;1992-7711（2015）07-074-01乡土美术教育素材就在身边镜头一：教师播放越剧后问：“孩子们，这是什么戏，好听吗？”孩子们摇摇头，有的甚至捂住耳朵：“一点也不好听，我会唱《两只蝴蝶》，亲爱的，你慢慢飞……”在欣赏PPT中的越剧脸谱时，学生说：“难看死了，像鬼一样，我喜欢画喜羊羊”……大家哄堂大笑！镜头二：教研组长周老师问：“大家知道花朝节吗？有哪些民俗？”王老师说：“花朝节，我怎么不知道呀？我都不知道，更别说孩子们了。

”现在很多年轻人，不清楚自己“家”有什么值得骄傲的文化传承，轻视本土文化，总觉得本土文化落后、老土。

本土文化受到冷落和排斥，也缺少了对它的教育力度，这是我们采撷到的一些值得思考的镜头。

为此我们的美术教育进行了一些改革。

引导学生积极参与美术活动，喜欢用语言、动作、表情等表现和创造美，感受生活快乐，得到自我满足;乐于发现周围生活中风景、古建筑、工艺品和生活用品等美的事物的特征，学会用心灵去感受和欣赏美，萌发爱生活、爱家乡的美好情感。

根据学生的年龄特点，向学生传授一些粗浅的美术知识，获得和积累进行各种美术活动的操作和审美经验，并渗透到各领域、游戏活动以及一日生活中，努力把美术知识与各科知识相互融合，促进学生各种能力在原有水平上有所提高。

自然资源在小学美术中的应用

自然资源在小学美术中的应用【摘要】随着新课程的不断推进，小学美术教育利用自然资源实现学业目标已成为小学教师的教学和途径。

当前，地方小学美术教育正处于新教育时代的变革时期，迫切需要小学美术教师进一步优化自然资源的利用方式和策略。

在当地小学的美术教育活动中使用自然资源的策略。

并研究提供教育意见和建议，供其他小学美术教师参考。

【关键词】美术自然资源策略乡村生活是丰富多彩的，相对单纯朴素，自然资源的种类和数量远远超过城市。

这为农村小学美术教育资源的利用提供了良好的基础。

作为一名小学教师，我们需要对此有深入地了解，从小学教育的角度去识别和规划最好的资源，转化为养分，提高学生的绘画和审美能力。

笔者结合多年的教育经验，从自然资源概念、农村小学美术教育资源开发、农村小学美术教育资源实践研究三个方面进行分析。

1.美术课程中自然资源的利用及其意义美术课程的内容标准由中华人民共和国教育部制定，主要内容有一定的方向性，美术的发展空间很大。

美术资源的开发利用可以促进美术课程的一些改革，合理利用自然资源可以深化小学美术课程的改革。

自然资源可以将地区的环境特点与教材的教育内容相结合，有利于小学美术教材的完整改版。

1.自然资源促进美术课程1.锁定美术课程资源使用方向根据美术用品的性质，它们分为两组。

一是自然课程资源，二是社会课程资源。

美术本身源于自然，对自然资源的利用让我们更好地诠释了美术课程的整体内容和意义。

总体而言，自然资源是取之不尽的教育资源。

教授当地美术课程可以充分利用当地的自然资源，包括当地的自然景观、家居建筑、家居特色、民俗文化、环境特色等。

这些资源具有丰富的地方特色。

美术课可以有效地将课本与自然资源相结合，不仅更贴近学生生活，也让美术课熠熠生辉。

1.自然资源为美术绘画提供素材美术画出许多美丽的自然景观，包括茂密的森林、山峰、幽深秀丽的峡谷、潺潺的溪流、奇石怪石、参天古树、幽静的驿道、古朴的茶亭。

等等，你可以画得很好。

幼儿美术教育中国自然资源的有效利用

幼儿美术教育中国自然资源的有效利用摘要：幼儿的可塑性较强，处于身心蓬勃发展的重要阶段，因此在幼儿美术教学活动开展的过程中，教师应遵循幼儿的身心发展规律，利用自然资源激发幼儿的创造力和想象力，为幼儿后续的美术学习做好铺垫。

关键词：美术教学;幼儿发展;自然资源;一、搜集自然材料，丰富美术素材教师在引导幼儿进行美术教学活动的过程中，首要工作是通过多元化的模式开展自然材料的搜集，以此丰富美术教育教学素材。

大自然中的资源十分丰富，泥土、种子、石头，包括瓜果蔬菜等都是开展美术活动的良好资源，教师可以利用上述资源，带幼儿开展美术实践学习，提高幼儿的美术学习能力。

开展搜集美术自然资源的过程中，可以通过教师搜集、幼儿自主搜集、家长搜集三个步骤进行，以此丰富美术教学素材，为幼儿创造便利的美术学习环境。

教师搜集材料要与幼儿美术教育材料相结合，搜集一些与教材关联度较高的美术自然教学素材，以此确保与教材内容的同步，提高幼儿的基础美术学习能力。

教师广泛搜集素材，也可以确保构建体系化的自然资源库，并做好文字和实物的记录。

在幼儿搜集自然美术资源环节，教师可以引导幼儿进行自主搜集，帮助幼儿积累搜集经验，培养幼儿的感性思维意识。

幼儿的成长与环境具有较强的关联性，幼儿在大自然中搜集美术学习的相关元素，可以充分调动其感官，培养幼儿探索大自然的兴趣。

教师可以鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好自行搜集大自然中的素材，确保提高幼儿的自主独立意识，保护幼儿的个性特征。

此外，幼儿在搜集大自然元素之后，也可以开展比赛，看谁搜集到的自然素材又多又好，以此对幼儿形成一种激励，培养幼儿的良性竞争意识。

幼儿园在对幼儿开展美术教育的过程中，需要充分开展家园合作教学。

很多家长认为计算和识字才是正规学习，而美术知识可有可无，对搜集自然美术素材的教学行为更是不理解。

因此，教师需要转变家长的想法，帮助家长树立正确的美术学习观念，当前社会的教育要求是幼儿应全面发展，幼儿通过学习美术知识可以有效提高审美能力及创造能力，因此家长可以帮助幼儿园搜集一些自然资源美术素材，家长由于生活和工作环境各不相同，可以搜集到更多、更丰富的资源，以此达到丰富美术教学资源的目的。

基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用

基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用随着社会经济的发展，人们对于教育的需求也日益增长。

而在农村地区，尤其是偏远山区的幼儿教育面临着更多的挑战。

如何更好地利用当地的自然资源，为幼儿提供更好的美术教育，是当前许多农村幼儿园面临的问题。

本文将探讨基于农村自然资源的幼儿美术课堂的开发和利用，希望能够为农村幼儿园美术教育提供一些启发和帮助。

一、农村自然资源的丰富性及其对幼儿美术教育的意义农村地区的自然资源丰富多样，包括山川河流、田野林地、天然岩石、野生植物等，这些自然资源不仅可以成为幼儿美术创作的素材，更可以成为幼儿美术教育的载体和资源。

通过利用自然资源，可以激发幼儿的好奇心和创造力，帮助他们更好地理解自然、感知美丽、培养审美情感，同时也可以增强对本地文化和资源的认同感。

1. 设计丰富多彩的美术活动针对农村幼儿园的特点和资源，可以开展丰富多彩的美术活动，包括室内外写生、手工制作、泥塑创作、天然材料拼贴等。

在室内美术活动中，可以利用当地特色的传统手工艺品和土特产作为素材，进行绘画、手工制作等活动。

在室外美术活动中，可以组织孩子们到田野、山林、河畔等地方进行写生活动，观察大自然，感受大自然的美丽和神奇。

2. 利用传统文化资源进行美术教育农村地区往往有着悠久的传统文化和手工艺传统，可以利用这些传统文化资源进行美术教育。

可以邀请当地手工艺人到幼儿园进行现场手工制作示范，让幼儿亲身体验传统手工艺的魅力。

可以邀请当地民间艺人为幼儿表演民间艺术形式，如民间音乐、舞蹈、剪纸等，让幼儿感受传统文化的魅力。

农村幼儿园往往面临着师资不足、教育条件简陋等问题，因此建议可以通过美术环境的创设来弥补教学资源的短缺。

可以对幼儿园内外的环境进行美化和装饰，利用天然材料进行美术创作，如利用竹子搭建艺术装置、利用羊毛编织墙面装饰等，打造美术教育的氛围。

可以设置一些美术展示点，让幼儿的作品在校园里得到展示，激发幼儿的美术创作积极性。

在农村地区，各种自然资源都可以成为幼儿美术创作的素材。

农村小学美术教学活动中自然资源的运用研究

农村小学美术教学活动中自然资源的运用研究摘要：随着新课改的不断推进，在农村小学美术教学活动中巧妙的运用自然资源以达成教学目标已经成为小学美术教师共同的教学手段和途径。

当下，农村小学美术教学处在新教育时代下的变革阶段，急需小学美术教师对自然资源的运用方式和策略进行进一步优化，据此，本文针对农村小学美术教学活动中自然资源的运用策略进行分析和研究，以期能为其他小学美术教师提供可参考的教学意见和建议。

关键词：农村小学美术教学活动；自然资源；运用策略农村生活丰富多彩而且较为纯粹质朴，包含的自然资源种类和数量都比城市要多得多，这为在农村小学美术教学活动中运用自然资源提供了非常有利的基础条件。

作为小学美术教师，应深刻认识到这一点，并就小学美术教学内容入手分析和整理优质的自然资源，并将之转化为提升学生绘画技能和审美能力的养料。

笔者根据多年的教学经验，从自然资源概念、自然资源在农村小学美术教学中的开发现状以及自然资源在农村小学美术教学中的实践探索三个方面进行分析，具体如下。

一、自然资源概念广义上的自然资源指的是客观存在于自然界和人类世界的物质的总和。

而对于农村小学美术教学来说，自然资源更多的是指人类艺术文化资源，而众所周知，人类艺术文化资源也是由自然生活衍生而来，所以归根结底，农村小学美术教学活动中的自然资源指的就是代表一切美的客观事物，例如农村的山水花草、鸟兽虫鱼、蓝天白云以及劳动人民在日常生产生活中所创造的所有文化艺术形式，例如剪裁、泥塑、皮影等等。

对小学生来说，并不是所有的自然资源都适合他们学习，所以教师在选择自然资源的时候必须要小心谨慎，一切要按照小学生的学习需求、学习期望和学习兴趣来定。

例如绝大多数的小学生都喜欢动手项目，所以拼贴、泥塑、编织（下面会有详细分析，此处不再赘述）是教师的首选，而例如京戏脸谱、文人山水画等等想必没有几个小学生喜欢，更不要说理解，所以教师要少选甚至是不选。

总之，对于自然资源的理解和选择是教师的首要工作,需秉持“人本教学”理念，注重自然资源的趣味性、启发性和实践性。

利用自然资源开展美术教育

利用自然资源开展美术教育有人觉得农村幼儿园资金不足设备差，要开展好美术教育活动有一定的难度，其实农村有城里所没有的大自然资源优势，如果得到充分挖掘、利用，它可以为美术教育开辟一片新天地。

下面谈谈我在实践中的几点尝试。

一、利用自然资源，培养幼儿美术创造能力及审美能力1. 利用自然环境提高幼儿的审美能力。

《纲要》指出：“教师应善于发现和有效地选择和利用当地特有的自然环境资源，调整自身的教育内容和策略，扩展幼儿生活和学习空间。

”我们幼儿园周边的自然环境资源就相当丰富，在幼儿园周围有一片绿油油的菜地和小树林。

我们就充分利用这一独特优势，经常利用饭后散步等时间，带幼儿到园门口的菜地里、小树林里散步、游戏，让幼儿与花草树木交流，与蝴蝶、蜜蜂一起游戏、玩耍，让幼儿与审美对象融为一体，让幼儿投入大自然的怀抱，与大自然来个亲密接触，从而丰富幼儿的审美经验，提高他们的审美能力，学习捕捉事物的个性美。

春天来了，大地万般绚丽多彩，我带领幼儿以他们特有的观察力和审美观欣赏大自然的美。

当幼儿感受到大自然万物苏醒的气息，感受到菜地里的自然美、真实美时，蔡祺彬小朋友突然喊道：“老师，老师，我发现了‘绿头发'了（幼儿刚学过的儿歌内容）”顿时，幼儿齐声朗诵起《绿头发》儿歌来，一幅人与自然相融合的自然、真实的画面呈现在大家面前，真让人陶醉啊。

当我还沉醉在这自然课堂中，想象力丰富的张展玮又喊道：“老师，树上长出了‘眉毛'，是绿色的。

”对幼儿而言，来自现实生活，并经过幼儿亲身体验的知觉材料远比间接的感官刺激有效得多。

2. 利用乡土资源培养幼儿的美术创造能力。

《纲要》指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

”结合本班幼儿的认识水平和审美能力，营造宽松、民主的教学气氛，培养幼儿的探究能力，让幼儿尝试用不同的材料、方法进行美术学习、创作，这样能让幼儿在近区水平上发展，从而培养并增强幼儿的学习、创作的兴趣和信心。

巧用自然资源添彩美育课堂——自然资源在小学美术活动中的有效运用

巧用自然资源添彩美育课堂——自然资源在小学美术活动中的有效运用摘要：随着社会的不断进步和发展，自然资源教研法逐渐出现在大众视野当中，越来越多的人特别是教育工作者，都纷纷开始注重自然资源教研法在小学美术活动中的运用。

在小学阶段，美术教学是必不可少的，教师可以将自然资源教研法融入小学美术课堂，从而让学生拥有发现美的眼睛。

其不仅仅可以激发学生的想象空间，还可以增加学生的创新力、行动力等等。

因此，在平常的教研实践中，教师应要合理地开发美术自然资源。

本文就如何在小学美术课堂运用自然资源开展论述。

关键词：自然资源；小学美术；美育课堂；研究与策略引言：在小学阶段，学生们的心理年龄不够成熟，所以爱玩，好动，对所有事情充满好奇使他们的天性。

因此，在小学美术教研实践的过程当中，教师须依照新课标的内容，将创新型的自然资源教研法有机融入美术课堂，并重视培育学生的创造力和动手能力，激励学生学习美术的热情，引导他们学习的欲望。

教师应运用各式各样的方法，在最大程度上让学生的思维得到发散，让他们的创造力能够很好的突显出来，进而让学生的素质水平有了质的提升。

一、在小学美术课堂运用自然资源的涵义小学美术教研的内容基准是由教育部门所规定的，课程中的内容有很大程度上的引导作用。

因而给美术创作保留了巨大的创新路径。

对于美术自然资源的开拓运用，可以更快更好的推进美术教研的革新程度，恰当的使用自然资源能够强化小学美术教研实践的转型。

自然资源的恰当运用不仅仅可以将某一地区的环境特征与美术教材中的内容有机结合，从而来加快小学美术教研实践的高效革新。

二、小学美术教研自然资源的开拓和运用的研究与策略（1）以美术教研为核心恰当运用课程资源小学美术教研可以有效的将美术知识和内涵品格联系在一起，不仅仅能够传授美术绘图的技艺，还可以教授美术核心的审美素质。

想要深入的开拓运营自然教研资源，就须要以美术基础科目为重心，激励学生学习美术的热情，从而在很大程度上提升学生对于美术绘图的审美水准。

浅议自然资源在幼儿园美术教学活动中的运用

浅议自然资源在幼儿园美术教学活动中的运用发布时间：2021-07-09T16:10:03.233Z 来源：《中国教工》2021年8期作者：陈琪[导读] 在幼儿园美术教学过程中，美术教师需要培养幼儿的审美能力，帮助其在美术知识的学习过程中，主动感受到自然中的美好事物，养成积极乐观的生活态度。

陈琪福建省大田县实验幼儿园摘要：在幼儿园美术教学过程中，美术教师需要培养幼儿的审美能力，帮助其在美术知识的学习过程中，主动感受到自然中的美好事物，养成积极乐观的生活态度。

本文基于教学实践，探索了自然资源在幼儿园美术教学中的运用策略，通过多渠道获取自然资源并将其科学应用于美术教学中，必然会对幼儿终身发展带来正面影响。

关键词：自然资源；幼儿园；美术教学引言：为提升美术教学活动的有效性，教师应充分挖掘身边的自然资源，拓展幼儿学习和成长空间，培养其审美能力和创作能力，使其即能够积极发现身边美好事物，并通过艺术表达自己的想法。

因此，在美术教学活动中，教师可以通过应用自然资源，挖掘其教育价值，丰富美术教学活动形式，以此凸显美术教学特色，帮助幼儿实现身心健康成长的目标。

一、多渠道获取自然资源，丰富美术教学材料受到园内经费、教学空间等多方面的限制，很多幼儿园都存在教学材料单一的问题[1]。

自然资源中蕴含着形状优美的树叶、大小不一的石头以及色彩丰富的蔬菜水果等，这些资源都可以应用于教学活动中，作为活动材料，为激发幼儿融入美术课堂活动的兴趣和热情提供帮助。

为尽可能多地获取教学材料，教师可以拓展资源收集渠道。

一方面，教师可以在工作和生活中有目的地进行收集和储备活动，积极发现上班途中以及园内的自然资源，选择具有安全性、趣味性的资源作为教学材料，解决园内教学材料单一的问题。

另一方面，教师也可以引导幼儿积极观察园内的自然资源，进而调动自己的感官，找出生活中趣味的内容，主动对大自然进行探索，找出自己喜欢的花瓣、树叶等，并与教师和同伴寻找自己找到的自然资源。

利用自然资源开展幼儿美育活动的途径初探

利用自然资源开展幼儿美育活动的途径初探发布时间：2023-01-29T01:06:45.438Z 来源：《时代教育》2022年18期作者：陈荷英[导读] 幼儿园美育活动的形式在不断的丰富，可以看出幼儿在美育活动的参与过程之中，陈荷英昆山经济技术开发区锦华幼儿园 215300摘要:幼儿园美育活动的形式在不断的丰富，可以看出幼儿在美育活动的参与过程之中，会面临一些自然资源，这些自然资源是幼儿参与美育活动的重点，幼儿在美育活动开展的过程之中，会对不自觉的收集身边的自然资源，并对这些资源进行归类，这些资源是幼儿美育活动开展的前提条件，对于幼儿来说，在美育活动的参与过程之中，能够强化自己对于自然资源的印象，有助于今后幼儿美育活动等各项工作的开展，这些对于自然资源以及美育活动等方面的研究有着关键性的作用以及意义。

关键词:自然资源；开展；幼儿；美育活动；途径幼儿园的幼儿年龄在3-6岁，这一年龄段的幼儿，无论是对自然资源的认识能力与理解能力都会比较差，在这样的情况之下，幼儿在接触到这些自然资源的时候，必然要理清楚、弄明白自然资源与美育活动之间的关系，进一步明确美育活动的主题，选择一些与本次美育活动相关性较强的自然资源以及各类材料，这些对于未来自然资源的利用以及幼儿美育活动的开展提供材料等方面的支撑。

一、利用自然资源，开展幼儿美育活动在美育活动中，幼儿教师在现有的自然资源之中选择一些有意思的材料，首先要结合美育活动的主题，不能选择一些与主题无关的材料，这些材料在美育活动之中是不必要的，而且会干扰美育活动，最为关键的是，这些材料无法突出本次美育活动的主题，会导致美育活动的主题不明确，其次，结合幼儿的年龄层，选择各个年龄层对应的材料，比如，对于小班的幼儿，小班幼儿年龄相对较小，幼儿教师可以选择简单的材料，让幼儿可以一目了然，而且小班的幼儿，在平时会有涂涂画画、粘粘贴贴的习惯，并且让幼儿与班级之中的其他幼儿展开合作，利用手头现有的材料，共同完成一幅美术作品，并在整个过程之中，充分发挥自己的自主性，就能够提升幼儿美术材料的整体质量[1]。