河北科技大学个性化教育封面
7河北科技大学2013年本科教学质量报告
河北科技大学2013年本科教学质量报告第一部分本科教学基本情况2013年，河北科技大学紧紧围绕学校二次党代会确立的“大力推进个性化教育教学改革、大力推进学科建设、大力深化开放办学”三大任务要求，在深化教育教学改革、加强教学建设与管理、完善教学质量保障体系等方面开展了富有成效的工作，开创了本科教学工作的新局面，人才培养质量持续提高。
1.1 人才培养目标及服务面向人才培养目标：坚持以人才培养为中心，切实推进个性化教育改革，注重实践创新教育，努力为地方经济建设和社会发展培养基础扎实、知识面宽、适应性强、德智体全面发展、具有创新精神和实践能力的高级应用型人才。
服务面向：致力于人的全面发展，服务于区域经济建设和社会进步。
1.2 本科专业设置情况截止2013年，学校共设有72个本科专业，覆盖工、理、文、经、管、法、医、教育、艺术等九大学科门类，基本覆盖了河北省的传统优势产业和高新技术产业，与河北省重点发展的十大主导产业具有较高的契合度。
1.3 全日制在校学生情况1.3.1 在校生基本情况截止2013年，学校共有各类全日制在校生20756人，其中，普通本科生人数为16854人，普通高职学生2136人，全日制硕士研究生1176人，留学生41人，普通预科生228人，本科生占81.2%。
1.3.2 生源质量2013年，我校在全国25个省、直辖市、自治区开展招生工作，本科计划录取4000人，实际录取4013人。
河北省本科一批次录取专业达到27个，招生总人数达到1507人，本科二批录取新生2506人。
2013年河北科技大学唐山分院共计录取专科生792人。
2013年，我校在河北省内本科一批理工类录取分数线为543分，高于河北省理工类本一控制线5分，一志愿录取率为100%，保持了良好招生势头。
我校在河北省本科提前批B今年第一次增加了贫困生专项招生计划。
招生计划为30人，面向河北省46个贫困县区。
录取分数为545分，高于河北省本科一批理工类分数线7分，生源质量非常好。
河北科技大学ppt
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PART 03
研究过程
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05 相 关 建 议
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06 论 文 总 结
Summary Of Papers
边走边看。突然，眼冒金星，原来撞树上啦！唉，看来走路不能看书了。我拿起书迅速跑回家去， 幸好，撞得轻，顶多作文是个;银角大王;。吃完饭，我又开始看书，正在精彩时刻，老妈却叫我睡觉， 没办法，我只好装睡，等老妈脚步声渐渐远去，我又拿出书，开始了;夜晚大战;。突然，肚子咕噜咕 噜地叫了起来，肯定是吃饭时惦记着墨多多他们，吃太快了。没办法，只好到厨房再把剩着的菜热 了吃。刚看到墨多多被迫穿上金丝嫁衣时，只觉得背后一阵凉风，转头一看，妈呀，鬼公主，我一 蹦，这一蹦把椅子撞到了，原来是老妈刚准备睡觉，听到厨房有声音，下来看看，却被我当成了鬼 公主。老妈和颜悦色地说：;宝贝，爱看书是好事，可看书也要分时间段呀！;我伸
河北科技大学教务处
河北科技大学教务处
关于组织示范课堂、部）：
我校2008-2009学年第一学期示范课堂评选活动评选出《药物合成反应》等12门示范课堂。为了充分发挥示范课堂的引领和辐射作用，促进教学手段、教学方法的交流，提升课堂教学水平，现将本学期以上示范课堂主讲教师课表予以公布（见下表），请各单位高度重视，认真组织广大教师，特别是中青年教师积极进行观摩，要求青年教师观摩至少2次，请各单位将观摩情况于本学期末上报教务处。
附件：1、2008-2009学年第一学期示范课堂主讲教师课表安排
2、示范课堂主讲教师简介
教务处
二〇〇九年九月十四日
专家每日谈艺考-河北科技大学
河北科技大学河北科技大学是河北省重点建设的多科性骨干大学，坐落在太行山东麓的河北省省会石家庄市，1996年由原河北轻化工学院、河北机电学院、河北省纺织职工大学合并组建而成，2002年河北纺织工业学校并入。
2013年，成为河北省人民政府与国家国防科技工业局共建高校。
学校占地2617亩，建筑面积89.6万平方米。
固定资产总值14.9亿元，图书馆馆藏文献192万册，数字化信息资源总量达39T。
学校现有教职工2318人，其中教学科研人员1314人，具有副高级以上职称的专任教师749人，博士生导师10人，硕士生导师428人。
全日制普通本科生、研究生、留学生共21676人。
学校设有75个本科专业，涉及工、理、文、经、管、法、医、教育、艺术等九大门类。
理工、文史类专业在河北省内全部本科一批招生。
具有16个硕士学位授权一级学科，涵盖92个硕士学位授权二级学科。
学校现有6个国家级特色专业，7个省级本科教育创新高地，14个省级品牌特色专业。
2个国家级实验教学示范中心、2个国家级教学团队、2门国家级精品课程、1门国家级双语教学示范课程、1门国家精品视频公开课、1门国家精品资源共享课。
环境工程等3个专业入选国家专业综合改革试点项目；测控技术与仪器等5个专业入选教育部卓越工程师教育培养计划试点专业；化学工程与工艺和环境工程2个专业通过国家工程教育专业认证；2个校外实践基地（共建）成功入选国家级大学生校外实践教育基地。
2007年，学校以“优秀”的成绩通过教育部本科教学工作水平评估。
2011年，成功入选教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”高校。
学校大力推进个性化教育教学改革，《地方本科院校个性化教育模式的构建及其实践》研究成果荣获国家教学成果二等奖。
2016年学校被评为全国创新创业典型经验高校50强；被评为“全国高校实践育人创新创业基地”；“飞翔创客空间”被评为国家级众创空间，获得“国家级科技企业孵化器”称号。
多年来，我校学生在全国大学生“挑战杯”竞赛、节能减排竞赛、电子设计大赛、航空航天模型锦标赛（科研类）、大学生机器人大赛、德国“红点设计大奖”等重大赛事中屡获佳绩，获奖数量、层次均名列省属高校前茅。
河北科技大学校园景点简介(HOT!!)
校门口（校名、校训巨石、九棵松）首先各位看到的是写有河北科技大学的校名巨石，这块巨石长15米多，最高处4米，矮处也有3.5米，最厚处约1米。
它产自河北保定曲阳，名叫雪浪石，属花岗岩水冲石，质地坚润，纹理鲜明，青白相间，显得肃穆古朴，凝重深沉，刻上校名，相得益彰。
我校校名采用的是毛体字。
确切地说是毛泽东中年时期的笔迹，苍劲有力、个性鲜明。
巨石背后篆刻的是我校校训：兴业、尽责。
这四个字是由旭宇先生亲笔书写的。
“兴业、尽责”是对我校师生传统品质的凝练，是对师生行为的内在要求，旨在强化师生的事业心和责任感。
“兴业”：“业”指学业、事业、实业，“兴”取兴盛、兴旺之意。
“兴业”是对师生价值取向的要求，激励师生常怀“兴业”之心，凝心聚力做大事。
“尽责”：“责”包括了个人之责、家庭之责、学校之责、社会之责。
“尽”取尽心、尽力、全部用出之意。
“尽责”是对师生道德取向的要求，激励师生人人尽责、精益求精，永葆生机与活力。
石后矗立九颗苍松，“九”字在中国传统文化中有很深刻的寓意，九者，为最，为尊，九棵松树寓意科大基业万年常青。
学校行政楼各位现在看到的是学校行政办公楼，它的建筑面积24668平方米，是党政各部门的所在地。
行政楼设计以人为本，呈四合院式，中间有宽阔的天井，使得每个办公室都有充足的阳光。
“恒安”、“恒德”对石接下来各位将看到的是“恒德”石，它与“恒安”石是一组对石。
是由我校党委书记计卫舸教授亲笔题写的，“恒安”石外形似大象之躯，取其谐音，寓意“祥和、祥泰”，“恒”代表恒久长远，“安”代表安详、稳定，寓意科大事业恒久、稳定，快速发展。
“恒德”石其外观纹理似万条江河汇入大海，取全校师生同心同德，共谋学校发展之意。
公共教学楼沿路北行，在路西侧，各位看到公共教学楼，它由ABCDEF六座单体楼组成，整体成“U”型布局，中间有连廊连接，总建筑面积达71288平方米，投资9616万元。
内有化学实验室、物理实验室、微机中心及大学英语教学区，还有近一半的区域是公共教室，可同时容纳15000学生上课。
档案封面模板
教学管理管理机制A1-B1-C1○☆管理体制 ○☆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学管理管理机制A1-B1-C2○☆管理机构○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学管理教学常规A1-B2-C3○☆课程方◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆案实施○☆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学管理教学常规A1-B2-C4○☆◆◆◆◆◆◆◆教学过程监控○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学管理师资管理A1-B3-C5◆◆◆◆○☆师德建设○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学管理师资管理A1-B3-C6 ○☆教师发展○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学管理学生管理A1-B4-C8 ○☆养成教育○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学过程备课A1-B5-C9○☆集体备◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆课○☆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学过程备课A2-B5-C10○☆◆◆◆◆◆◆◆个人备课○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学过程课堂教学A2-B6-C11◆◆◆◆○☆教学思想○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学过程课堂教学A2-B6-C12 ○☆教学水平○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学过程课堂教学A2-B7-C14 ○☆辅导○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学过程课外实践A2-B8-C15○☆科校技外艺教体育◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆文活化动○☆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学过程课外实践A2-B8-C16○☆◆◆◆◆◆◆◆研究性学习○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学过程测试评价A2-B9-C17◆◆◆◆○☆测试考查○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学过程测试评价A2-B9-C18 ○☆教学评价○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★★让校园成为师生和谐发展的乐园★教学过程教研教改A2-B10-C20 ○☆教学创新○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教育质量两个习惯A3-B11-C21○☆文明守◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆纪○☆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教育质量两个习惯A3-B11-C22○☆◆◆◆◆◆◆◆专心致志○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教育质量两个习惯A3-B11-C23◆◆◆◆○☆多读勤写○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教育质量两个习惯A3-B11-C24 ○☆规范书写○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★★让校园成为师生和谐发展的乐园★教育质量学习水平A3-B12-C26 ○☆专业水平○☆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★教育质量学习水平A3-B12-C27○☆综合素质◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆发展○☆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★课程开设国家课程2-2.1-2.1.1○☆科◆1、教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知◆2、省教育厅转发《教育部关于印发〈义务教育课程设置实验方案〉的通知》的通知◆3、省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表◆4、关于印发《临沂市义务教育阶段学校课程安排表》的通知◆5、临沂市义务教育阶段学校课程安排表（试行）◆6、关于下发《山东省义务教育课程设置》的通知◆7、临港四中关于进一步规范课程开设的通知目开设 ○☆ ◆8、义务教育阶段课程安排表 ◆9、临港四中综合实践活动课程管理制度 ◆10、临港四中综合实践活动课程实施方案◆11、临港四中四季作息时间表（试行）◆12、临港四中七、八、九年级课程表（2012年秋季）◆13、各年级班级课程表（部分）◆14、音、体、美、综合实践等课的教学计划◆15、音、体、美、综合实践等课的单元备课、教案◆16、音、体、美、综合实践等课的部分活动资料与作业◆◆ ★让校园成为师生和谐发展的乐园★课程开设国家课程2-2.1-2.1.2 ◆1、省教育厅转发《教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的通知》 ◆2、山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行） ◆3、义务教育阶段课程安排表◆4、七年级课程表（2012年秋）○☆科时数○☆◆5、八年级课程表（2012年秋）◆6、九年级课程表（2012年秋）◆7、各年级各班课程表（部分）◆8、临港四中2012年秋季任课情况一览表◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★◆1、山东省教育厅关于印发《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见（试行）》的通知课程开设地方课程2-2.2-2.2.1 ○☆科目开设○☆◆2、山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见◆3、山东省教育厅关于印发《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的通知◆4、山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要◆5、临港四中地方课程和校本课程实施管理规定◆6、七年级课程表（2012年秋）◆7、八年级课程表（2012年秋）◆8、九年级课程表（2012年秋）◆9、各年级各班课程表（部分）◆10、各地方课程教师教学工作计划◆11、各地方课程教师课时备课◆12、各地方课程学生活动作品与部分作业◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★★让校园成为师生和谐发展的乐园★课程开设学校课程2-2.3-2.3.1○☆课程开发○☆ ◆1、山东省教育厅关于印发《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见（试行）》的通知 ◆2、山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见 ◆3、山东省教育厅关于印发《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的通知 ◆4、山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要 ◆5、临港四中校本课程开发实施方案 ◆6、七年级课程表（2012年秋） ◆7、八年级课程表（2012年秋） ◆8、九年级课程表（2012年秋） ◆9、各年级各班课程表（部分） ◆10、临港四中校本课程教材 ◆ ◆◆◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★课程开设学校课程2-2.3-2.3.2○☆课程开◆1、山东省教育厅关于印发《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见（试行）》的通知◆2、山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见◆3、山东省教育厅关于印发《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的通知◆4、山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要◆5、临港四中学校课程管理措施◆6、七年级课程表（2012年秋）◆7、八年级课程表（2012年秋）◆8、九年级课程表（2012年秋）各室开放时间安排与使用记录◆9、各年级各班课程表（部分）◆10、临港四中2012年秋季任课情况一览表◆11、校本课程任课教师教学工作计划设○☆◆12、校本课程任课教师课时教案（部分）◆13、校本课程作业——学生的书法与摄影作品（部分）◆◆◆◆◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★课程资源教师队伍3-3.1-3.1.1○☆教◆1、山东省教育厅关于印发《山东省高素质教师队伍建设计划（2011-2015年）》的通知◆2、山东省高素质教师队伍建设计划（2011—2015年）◆3、义务教育课程设置实验方案◆4、临港四中教师队伍建设领导小组◆5、临港四中教师队伍建设方案◆6、临港四中教师档案（学校教职工统计表）一览表◆7、临港四中2012年秋季教师任课情况一览表◆8、临港四中教师2012年度获奖情况统计表师合理 配 备 ○☆ ◆9、临港四中2012年教师部分综合荣誉、教学获奖情况统计表 ◆ ◆◆◆◆◆◆◆◆ ★让校园成为师生和谐发展的乐园★课程资源教师队伍3-3.1-3.1.2◆1、临港四中骨干教师（教学能手）培养制度 ◆2、临港四中青年教师培养、培训制度 ◆3、临港四中教师外出学习培训制度 ◆4、临港四中教师考勤制度◆5、临港四中集体备课的制度○☆教师有效管理○☆◆6、临港四中教师工作日禁酒制度◆7、临港四中先进教研组评估量化细则◆8、临港四中管理人员分工一览表◆9、临港四中教师档案与任课教师一览表◆10、临港四中教学教研管理基本网络◆11、《教师资格条例》实施办法◆12、临港四中教师培训领导小组◆13、暑期教师培训计划、实施方案、远程研修与领导培训讲话材料◆14、关于印发《山东省中小学教师继续教育规定》的通知◆15、关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见◆16、临港四中教师行为规范◆17、临港四中教师聘用制实施方案◆18、临港四中中层教干、教师意向书与聘任记录、结果等材料◆19、临港四中管理制度汇编《方与圆》◆20、临港四中教师评价考核细则与培训资料（部分）★让校园成为师生和谐发展的乐园★◆1、山东省教育厅关于印发《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》的通知课程资源办学条件3-3.2-3.2.1○☆教学设施设备的配置○☆◆2、山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）编制说明◆3、山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）◆4、实验室使用规定◆5、仪器管理制度、借用制度、报废制度与仪器室安全规则◆6、仪器赔偿报损制度◆7、体育器材使用制度◆8、体育器材报损制度、报废制度◆9、图书管理制度、借阅制度◆10、图书管理员职责◆11、阅览室管理制度◆12、学生阅览制度◆13、报刊、图书遗失损坏处理办法◆14、临港四中农村中小学现代远程教育工程项目设备管理制度◆15、临港四中“农远”工程资源使用、光盘播放、卫星教学收视教室管理制度◆16、计算机教室、多媒体教室管理制度◆17、计算机教室管理教师岗位职责◆18、各室开放时间安排与使用记录◆★让校园成为师生和谐发展的乐园★★让校园成为师生和谐发展的乐园★※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※临港四中教师学习贯彻党的十八大精神（心得体会）材料汇编2012-12-20※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※。
河北科技大学毕业设计(论文)模板
毕业设计（论文）撰写基本要求与格式为了做好毕业设计（论文）的规范工作，根据有关论文撰写的国家标准的规定，结合实际情况，提出如下规范要求：一、毕业设计说明书、毕业论文规范要求（一）基本要求：1．毕业设计说明书和毕业论文应独立装订（左侧）成册，内容包括：（1）封面（2）内容摘要（3）正文目录（4）引言（5）正文（6）参考文献或资料（7）附录或后记2．内容摘要是毕业设计（论文）的内容不加注释和评论的简短陈述，具有独立性和自含性。
包括：课题来源、主要设计、实验方法、本人主要完成的成果。
3. 毕业设计说明书和毕业论文字数本科应不少于8千字；专科不少于6千字。
4．文字要求：文字通顺，语言流畅，无错别字。
5．图纸要求：毕业设计图纸在条件允许的情况下可使用计算机绘制。
图纸尺寸标注应符合国家标准。
完成图应按规定叠好。
6．曲线图表要求：所有曲线、图表、流程图、程序框图、示意图等不得徒手画，必须按国家规定标准或工程要求绘制。
（二）形式审查答辩前十五天，将毕业设计（论文）装订交指导教师，进行形式审查。
形式审查不合格者，不能参加答辩。
（三）答辩准备答辩前三天，指导教师应返还学生全部材料，学生根据指导教师及评阅人指出的问题，进行最后修改及整理材料，准备答辩。
答辩结束后，将全部材料（包括图纸、电子介质）统一交指导教师。
二、毕业设计（论文）资料装订与归档要求（一）基本要求1．完整准确填写封面上各个项目。
2．毕业设计（论文）成绩评定表、开题报告或开题审定表上所有内容要填写完整、正确，指导教师、评阅教师要认真阅读毕业设计（论文），并根据评分细则要求，认真写出评语，评语要完整规范。
3．学生毕业设计（论文）资料要齐全。
（二）装订及归档要求毕业设计（论文）工作结束后，学生毕业设计（论文）的成果及相关材料要放入“毕业设计（论文）资料袋”中，并统一归档。
毕业设计说明书、毕业论文的内容及装订程序依次为：1．封面2．毕业设计（论文）开题报告/开题审定表3．摘要（摘要及关键词）4．目录5．插图和附表清单（必要时）6．符号、标志、缩略词、首字母、术语等汇集表（必要时）7．正文（含引言或绪论）8．结论9．致谢10．参考文献11．附录（必要时）12．结尾部分（必要时）三、毕业设计(论文)文本格式要求（一）页面设置：1．纸张：A4纸，单面打印；2．页边距：上3.0cm，下2.5cm，左2.5cm、右2.5cm；页眉：2.0cm，页脚：2.0cm,左侧装订。
对高校教育个性化培养模式的思考
面临新世纪的挑战和机遇，创新型人才的输出量还远不能满足社会的需要。
这同我国当前的培养模式不无关系，而人才的个性化培养模式顺应了时代要求。
个性化培养在强调共性教育的同时，更强调个性的发展、思维的自主发散和创新能力的培养，这为造就创新型人才提供了可能。
在当前形势下，培养出自主性强、创新能力强的新世纪人才已成为我国高等教育面临的核心问题。
一、个性的内涵及差异所谓“个性”，是指个人特有的能力、气质、兴趣、性格等心理特征的总和，是在一定的社会环境和教育的影响下，通过长期的社会实践逐步形成和发展起来的。
这个含义包括两个方面：一是每个人都有自己特有的属性；二是这种独有的属性会受到环境和教育的影响。
人的个性既不容易改变，但也不是绝对不能改变的。
个性有先天性，但同样会在后天的学习、生活环境中受到影响，如通过教育来引导人，摒弃不良个性，保留和发展健康的积极向上的个性。
这种前提给个性化培养模式提供了先决条件。
人和人是有不同的，不同在什么地方，这是个性差异化教育初期需要探索的地方。
在少儿时期，大多数情况下的一言一行都是真情、真实的表露，因而个体之间的差异比较容易判断。
而大学生是成年人，基本的世界观、人生观、价值观已经形成，善恶美丑辨别得比较清楚，在特定的时候特定的场所，因利益及评价关系，会刻意做一些隐瞒，给教师对其个性的评判造成一些误判。
因此在差异化教育中，教师可以通过谈话、活动、观察等互动方式，特别是在学生无压力、绝对放松的状态下去掌握学生真实的个性特点，发现学生的个性兴趣，制订针对性强的培养方案。
创新型人才的培养要求我们保护个性、张扬个性，其前提就是尊重个性差异。
尊重差异是一种本质的回归，它包括两个层次：一是确认个性的真实性，认识上不能有大的偏差；二是承认差异，包括正面的，也包括反面的。
不仅教师要接纳差异，学生本身也要正视差异。
只有在认可和接受个性差异的条件下，才能尊重学生的独特性和差异性，保证个性化培养的顺利实施。
AGV小车说明书
河北科技大学学生个性化教育实训报告题目：学生姓名：指导教师：日期：河北科技大学机械工程学院《自导引小车AGV系统分析与设计》任务书专业机械设计制造及其自动化指导教师班级学生姓名学号一、内容简介自导引小车是本设计以AGV为例，设计自导引小车，并通过实训装置进行调试练习。
二、任务要求：（1）自导引小车载重20Kg，要求实现前进、转弯和自动循迹功能；（2）具有红外避障功能；（3）小车行进速度可调；（4）控制系统采用STC89C52，采用单片机C51语言编程；（5）要求控制系统有仿真和调试。
三、任务内容：（1）实训设计说明书1份；（2）机械结构三维模型图（电子版），二维设计装配图1张及主要零件图；（3）控制系统原理图1张；（4）程序框图及程序清单；（5）演示视频。
四、时间安排（17周-20周）2015.12.21-2015.12.27 ：认识自导引小车，根据要求设计机械结构，进行强度的计算与校核，三维建模，绘制机械结构装配图、主要零件图；2015.12.28-2016.1.1 ：熟悉控制元件、控制流程，绘制自导引小车控制系统原理图；2015.1.2-2015.1.6 ：编写控制程序；2015.1.7-2016.1.15 ：仿真、调试程序；编写设计说明书。
目录第一章绪论 (1)1.1AGV自动导引小车简介 (1)1.2AGV自动导引小车的分类 (2)1.3AGV系统组成 (3)第二章机械部分设计 (4)2.1设计任务 (4)2.2确定机械传动方案 (5)2.3直流伺服电动机的选择 (5)2.4联轴器的设计 (8)2.5蜗杆传动设计 (8)2.6前轮轴的设计 (11)2.7蜗杆轴上的轴承选型计算 (13)第三章控制系统的设计 (15)3.1单片机的选择 (15)3.2电机驱动芯片的选择 (17)3.3循迹模块的选择 (19)3.4硬件系统电路图 (20)3.5软件部分设计 (20)第四章小车组装 (23)第五章总结 (27)第六章分工情况 (28)第一章绪论1.1 AGV自动导引小车简介AGV(Automatic Guided Vehicle),即自动导引车，是一种物料搬运设备，是能在一位置自动进行货物的装载，自动行走到另一位置，自动完成货物的卸载的全自动运输装置。
河北科技大学URP综合教务系统教师使用手册.
河北科技大学URP综合教务系统教师使用手册一进入系统进入河北科技大学综合教务系统有两种方式：1、登陆教务处主页，选择“教师网上综合系统”中任意一项，点击“河北科技大学网上综合系统入口”，则显示如下图1.1－1所示界面，正确输入用户名和密码，即可进入，系统初始界面如图1.2－1所示图1.1－1 IE浏览器界面图1.2－1 初始界面2、通过IE浏览器，在地址栏输入：http://202.206.64.205，也可进入系统。
二、系统简介：教师进入系统之后，可以查询所有的课表包括教师课表（自己或其他教师）、班级课表、教室课表。
能够在网上借用教室、调停课程。
打印教授课程的学生平时记分册、录入课程的成绩、打印成绩单，分析成绩分布。
在网上看到学生评教的结果查询所有课程（自己教授或自己没有教授）的信息，包括学时、学分、课程号、课程名教材、参考书等。
对学校指定的课程进行教学大纲、主要修课对象、英文内容简介等课程信息进行维护。
以下各个模块按照从左到右，从上到下的顺序介绍。
二、我需留意1、课程查询点击“我需留意”中的“课程查询”，如图2.1－1，点击左边菜单栏中的“课程查询”中的“课程基本信息查询”，选择“开课院系”、“课程号”、“课程名”可以查询到符合条件的课程。
点击符合查询条件右端的“查询”，能够看到课程的“学时”、“学分”、“课程号”、“课程名”、“教材”、“参考书”等信息。
“课程查询”中的“本学期课程安排”暂时没有启用学生管理的内容只有学生的班主任可以查看。
班主任老师可以点击“学生管理”中相应的选项查看属于自己管理学生的各项信息。
“考务查询”和“教材查询”暂时没有启用图2.1－1 课程查询点击“培养方案”，如图2.1－2，选择“计划名称”、“年级”、“学位”、“系所名”，点击查询，可以得到符合查询条件的记录，点击得到记录左端“方案名称”下的培养方案，能够查询此培养方案的课程设置、学时、学分等信息。
2.1－2 培养方案查询2 教学评估点击“教学评估”进入界面后，如图2.2－1，可以查看学生对教师打分的结果（即学生评老师）对教授督导委员会的教师，可以进入督导管理，听课，填写报表。
2024版教学设计的封皮模板
2024/1/28
调整纹理的透明度、大小、方向 等参数，使其与封面整体风格相
协调。
纹理背景能够为封面增添细节和 丰富度，提升整体的视觉效果。
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自定义背景实现个性化
使用自定义的图片或图形作为背景，展示独特的设计风格和创意。
2024/1/28
可将校徽、校名、专业特色等元素融入背景设计中，体现个性化特征。
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图标颜色、大小及位置调整技巧
颜色调整
根据设计需求选择合适 的颜色，注意与背景色 的对比和搭配，突出图 标的视觉效果。
2024/1/28
大小调整
根据封面布局和图标重 要性，合理调整图标大 小，使其与整体设计相 协调。
位置调整
将图标放置在合适的位 置，如标题附近、角落 等，以引导观众视线并 突出主题。
排版要整齐划一，注意行间距、字间距的调整，以及对齐方式
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的设置，使整个封面看起来更加美观舒适。
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图片、图标等素材使用建议
图片和图标的使用应与教学设计的主题和内容相关，能够直观地表达课程的核心思 想或特点。
图片和图标的选择要清晰度高、色彩鲜艳、寓意明确，避免使用模糊不清或寓意不 明的素材。
在使用图片和图标时，要注意其版权问题，确保使用的素材来源合法且已获得授权。
控制行间距
多行标题排版时，应适当控制行间距，避免过于拥挤或过于稀疏。
对齐方式选择
根据标题长度和版面需要选择合适的对齐方式，如左对齐、右对齐 或居中对齐等。
保持整体协调性
多行标题排版时，应注意各元素间的协调性，确保整体视觉效果和 谐统一。
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04 图片素材选用及处理方法
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高质量图片来源推荐
个性化教育
个性化教育作者：马坤茹颜丽娟刘晓睿来源：《新一代》2018年第07期摘要：针对河北科技大学理工学院个性化教育——建筑图纸识读的发展现状，进行教改对策研究，完善教学的研究内容，提出教学改进措施，逐渐培养学生建筑图纸识读的学习兴趣，论述了针对就业学生设立个性化教育—建图纸筑识读的重要性。
结合所学基础理论知识，对通过实践培养学生应用知识的能力、空间想象力、专业能力及读图能力，有着重要意义。
关键词：个性化教育；建图纸筑；识读；实践培养；教学研究一、个性化教育——建筑图纸识读在河北科技大学理工学院的发展个性化教育——建筑图纸识读在河北科技大学理工学院已经开设了7年，根据实际工程的建图纸筑以及相片资料培养学生的读图能力，并结合所学专业基础理论知识，通过实践，培养他们应用知识的能力、空间想象力和专业能力。
不仅增强了学生的综合专业技能，其中包括建筑、结构、供热、制冷、空调、供燃气、通风、给排水、电气等诸多专业知识及相关规范，而且还显著提高了教学质量。
建筑图纸识读能力是土木类专业实践教学中非常重要的一环，建筑图纸识读能力的高低是衡量高等学校教育、教学质量的一个重要评价指标，它直接影响着学生毕业走上工作岗位后能力的发挥。
二、个性化教育——建筑图纸识读教改对策研究（一）个性化教育——建筑图纸识读教学计划需要完善。
理工学院本科阶段的个性化教育最初是安排在最后一学年的第一个学期的第五周，开学后学生选题、教师下发任务书、开始个性化教育。
由于学生刚刚过完暑假，又有四周的生产实习，3个月的放松后投入到个性化教育，学生或多或少都会受到“节后综合症”的影响，难以迅速进入状态。
从了解自己的个性化教育——建筑图纸识读，到着手开始需要一个过程，在这个过程中，一定安排好教学计划，定期辅导或上交学习成果，或针对问题进行交流，及时发现问题即时解决问题。
同时，这一学期中，部分学生还要忙于参加双选会、去单位面试或者准备研究生初试等活动，这些都会花费大量时间、分散学生的精力，从而也就影响了个性化教育——建筑图纸识读的正常进行。
成长,就是要不一样——记河北科技大学探索个性化教育教学改革
成长，就是要不一样——记河北科技大学探索个性化教育教学改革■本报记者周洪松与之前在机械学院相比，河北科技大学学生闫豪楠转到电气学院后，状态就像“上紧了发条”。
不仅线性代数、模电等专业课成绩名列前茅，计算机二级、英语六级也先后以优异成绩通过。
“学自己喜欢的专业，让我更有动力。
”拿到各种奖学金的闫豪楠喜笑颜开。
“教育的终极目的是实现人自由而全面的发展，大学生个性化教育是实现这一目标的重要路径之一。
近年来，我们采取出台转专业办法、搭建个性化成长平台、推进创新创业等办法，实施个性化教育模式，推动教学改革。
”河北科技大学党委书记计卫舸说。
三成本科生可申请转专业什么是个性化教育模式？河北科大将之概括为：形成“以学生为中心”的共识，致力于大学生在全面发展基础上的个性化发展，搭建第一、二课堂融会贯通的发展平台，建立多元制度和机制保障，营造个性化发展的浓厚文化氛围。
2011年，河北科大实施“大类招生”，即大学生在一、二年级不分专业，在大类平台上学习公共课和基础课，到大三再根据自身兴趣、学生的特长和社会需求来选择专业。
据统计，河北科大在2013—2014学年第二学期共开设专业选修课217门、通识素质选修课131门，2014—2015学年第一学期又动态调整为专业选修课228门、通识素质选修课118门。
在《普通全日制本科生转专业实施办法》和《本科生辅修专业管理办法》中，该校明确规定：“30%的本科生可以在全校或者是本学院内申请转专业。
”“学生在校学习期间都有重新确认主修专业方向的机会，如果学有余力可以辅修其他专业，甚至完成双专业学习，毕业时获得双学位。
”由纺织学院纺织工程专业转到经管学院经管财务管理专业的马千帆，便是此项政策的受益者。
她说：“学校为我们提供合适的教育，为我们今后的发展推开了一扇窗。
”搭建导师、教学、活动三大平台经过多年探索，河北科大逐渐形成个性化教育“三大”平台，即：帮助学生发现个性优势的导师平台、激发学生发挥自身特长的教学平台和引导学生开展科技创新的活动平台。
个性化教育——以项目为依托的综合实践课程
种学 习 是否 满 足 自己的需 要 四大 要 素 都强 调 了
作 者 简 介 ：周 迎 （ １ ９ ７ １ 一 ） ，女 ，河 北 邯 郸 人 ，河 北 科技 大 学外 国语 学 院 副 教 授 ，硕 士生 导 师 ，主 要 从 事英 语 教育 与 教 学 、跨 文 化 交 的源 泉和 基 础 。 因此， 高 等 院校 应从 充 分 促进 学 生个 性 化成 长 的角度 进 行 创新 型 人 才培 养 。然 而 ．如 何 才 能有 效 培养 学 生 的创 新 能力 ．达 到个 性 化教 育 的 目标 ，从 而使 学 生 能够 在 毕业 走 向社 会 后 自我发 展完 善 ？本研 究
教 育 的有效途 径
二 、人本 主义 学 习观与项 目学 习
人 本 主义 教 学观 强 调学 习是 一个 有 意 义 的心 理 过程 ．意 义学 习 才是 学 习 的实 质 所在 。意 义学
化 与社会 化 、他人 教育与 自我 教育 的统一 体 ” 。嘲 为 了适 应 时代 发 展 的这 一 诉 求 ． 《 高 等学 校 英语 专 业英 语教 学 大纲 》 （ ２ ０ ０ ０ ）明确 指 出 了 ２ １ 世 纪外 语 专业 要 培 养 既具 备较 高 的文化 底 蕴 、人
２ ０ １ ３年 ６月
河北公 安警 察职业 学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ Ｓ ｅ ｃ ｕ ｒ ｉ ｔ ｙ Ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
为 最 终 教 育 目标 。基 于 《 高 等 学校 英 语 专 业 英语 教 学 大 纲 》 提 出的 ２ １世 纪 外 语 人 才 培 养 规 格 的基 本 要
基于工程教育认证理念的培养方案修订-河北科技大学
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个人和团队
沟通 项目管理 终身学习 √
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本校化工专业毕业要求能够支撑培养目标实现
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三.培养方案修订思路 3. 课程体系
课程设置应能支撑毕业要求的达成，课 程体系设计由企业行业专家参与。
三.培养方案修订思路 判断毕业要求指标点的合理性
专业毕业要求的指标点的内涵是否具有专 业特色、可衡量性、可评价性和导向性？
《华盛顿协议》是规模最大、影响力最广的国际
成为正式会员，标志着中国 专业认证体系 教育部组 国际认可，认 织试点 证专业教育质 量与国际实质 等效！
2006年
华盛顿协 议预备会 员
华盛顿协 议正式会 员
2013年
2016年
一.专业认证形势及意义
提高工程教育质量
工程教育引入国际化标准，吸收先 进理念和质量保证文化，引导专业 建设，持续提升工科学生人才培养 质量。 经认证专业学生具有国际互认质 量标准，可在相关国家或地区取 得工程师职业资格，是毕业生进 入国外劳动市场的“通行证”。 成员国互认专业学位、高校互认 培养方案和学分，推进合作办 学，促进师生国际交流。 发达国家工程师执业资格注册制度 与工程教育专业认证紧密结合，拥 有专业认证学位是取得工程师执业 资格的先决条件。
素质
本专业培养具有良好的社会责任感、职业道德 知识 和人文素养，具备化学、化学工程与技术及相关学 科的基本理论和基本技能，在石油化工领域具有竞 争优势，能在化工、冶金、能源、资源、材料、医 特色 药、食品、环保、信息和国防等部门从事生产运行 与技术管理、工程设计、技术开发、科学研究等工 就业 作的应用型工程技术人才。 能力
AGV小车说明书
河北科技大学学生个性化教育实训报告题目：学生姓名：指导教师：日期：河北科技大学机械工程学院《自导引小车AGV系统分析与设计》任务书专业机械设计制造及其自动化指导教师班级学生姓名学号一、内容简介自导引小车是本设计以AGV为例，设计自导引小车，并通过实训装置进行调试练习。
二、任务要求：（1）自导引小车载重20Kg，要求实现前进、转弯和自动循迹功能；（2）具有红外避障功能；（3）小车行进速度可调；（4）控制系统采用STC89C52，采用单片机C51语言编程；（5）要求控制系统有仿真和调试。
三、任务内容：（1）实训设计说明书1份；（2）机械结构三维模型图（电子版），二维设计装配图1张及主要零件图；（3）控制系统原理图1张；（4）程序框图及程序清单；（5）演示视频。
四、时间安排（17周-20周）2015.12.21-2015.12.27 ：认识自导引小车，根据要求设计机械结构，进行强度的计算与校核，三维建模，绘制机械结构装配图、主要零件图；2015.12.28-2016.1.1 ：熟悉控制元件、控制流程，绘制自导引小车控制系统原理图；2015.1.2-2015.1.6 ：编写控制程序；2015.1.7-2016.1.15 ：仿真、调试程序；编写设计说明书。
目录第一章绪论 (1)1.1AGV自动导引小车简介 (1)1.2AGV自动导引小车的分类 (2)1.3AGV系统组成 (4)第二章机械部分设计 (4)2.1设计任务 (4)2.2确定机械传动方案 (5)2.3直流伺服电动机的选择 (5)2.4联轴器的设计 (8)2.5蜗杆传动设计 (8)2.6前轮轴的设计 (11)2.7蜗杆轴上的轴承选型计算 (13)第三章控制系统的设计 (15)3.1单片机的选择 (15)3.2电机驱动芯片的选择 (17)3.3循迹模块的选择 (19)3.4硬件系统电路图 (20)3.5软件部分设计 (20)第四章小车组装 (23)第五章总结 (27)第六章分工情况 (28)第一章绪论1.1 AGV自动导引小车简介AGV(Automatic Guided Vehicle),即自动导引车，是一种物料搬运设备，是能在一位置自动进行货物的装载，自动行走到另一位置，自动完成货物的卸载的全自动运输装置。