《我的叔叔于勒》精品说课稿
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我说 的课 叔 叔 于 勒
教材分析 教学目标 学情分析 教学方法 教学过程 板书设计
教材分析
《我的叔叔于勒》是人教版九年 级上第三单元的第三篇课文，法 国作家莫泊桑的经典之作。小说 通过菲利普夫妇对其弟弟于勒的 前后态度的描写，勾勒出一幅19 世纪法国小市民生活的图画。
教学目标
知识与能力 过程与方法
板书设计
菲利普夫妇
小人物辛酸
于勒
教学过程
四、精读课文，鉴赏人物
精读文本，挖掘小说“众生相”。
如“我父亲好像突然不安起来”、“这是我 的叔叔”等。
教学过程
五、拓展延伸，多远理解
（1）异化的人与人之间的金钱关系。 （2）小人物的辛酸与无奈。
对作品的思想感情能联系文化背景做出自己 的评价。
——《语文课程标准》
教学过程
作业：
假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱 的于勒，会有什么样的故事发生。（提示： 通过语言、动作、神态描写揭示人物内心， 刻画人物形象。）
析能力。
学生情况
对小说人物 的命运十分 关注，有比 较浓厚的阅 读兴趣。
教学方法
合作交流法 自主探究法 问题引导法
教学过程
一、检查预习
将作者介绍和生字词以作业的形式完成， 让学生自主搜集资料并整理到笔记本上。
积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 ——《语文课程标准》
教学过程
二、创设问题，情境导入
（1）你有兄弟姐妹吗？你们平日如何相处？ （2）当你与兄弟姐妹发生金钱冲突时，是如 何处理的？ （3）你认为该怎样对待亲情？
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学 生的学习兴趣。
——《语文课程标准》
教学过程
三、初读文章，梳理情节
结合书后习题理清文章思路。 体会小说设置悬念、跌宕起伏的精妙布局。
完成本课过程与方法目标。
通读课文，掌握人物形象及塑 造人物形象的多种写作手法。 学会用环境烘托人物心情。
指导学生通过品读理清小说情 节，使学生领会小说巧妙的布 局。
情感态度与 理解小说多元化的主题。 价值观
教学重点
分析人物形象，学习塑造人物 形象的方法。
教学难点
理解文章的多元化主题。
学情Байду номын сангаас析
学生对小说 已具备了一 定的阅读分
教材分析 教学目标 学情分析 教学方法 教学过程 板书设计
教材分析
《我的叔叔于勒》是人教版九年 级上第三单元的第三篇课文，法 国作家莫泊桑的经典之作。小说 通过菲利普夫妇对其弟弟于勒的 前后态度的描写，勾勒出一幅19 世纪法国小市民生活的图画。
教学目标
知识与能力 过程与方法
板书设计
菲利普夫妇
小人物辛酸
于勒
教学过程
四、精读课文，鉴赏人物
精读文本，挖掘小说“众生相”。
如“我父亲好像突然不安起来”、“这是我 的叔叔”等。
教学过程
五、拓展延伸，多远理解
（1）异化的人与人之间的金钱关系。 （2）小人物的辛酸与无奈。
对作品的思想感情能联系文化背景做出自己 的评价。
——《语文课程标准》
教学过程
作业：
假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱 的于勒，会有什么样的故事发生。（提示： 通过语言、动作、神态描写揭示人物内心， 刻画人物形象。）
析能力。
学生情况
对小说人物 的命运十分 关注，有比 较浓厚的阅 读兴趣。
教学方法
合作交流法 自主探究法 问题引导法
教学过程
一、检查预习
将作者介绍和生字词以作业的形式完成， 让学生自主搜集资料并整理到笔记本上。
积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 ——《语文课程标准》
教学过程
二、创设问题，情境导入
（1）你有兄弟姐妹吗？你们平日如何相处？ （2）当你与兄弟姐妹发生金钱冲突时，是如 何处理的？ （3）你认为该怎样对待亲情？
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学 生的学习兴趣。
——《语文课程标准》
教学过程
三、初读文章，梳理情节
结合书后习题理清文章思路。 体会小说设置悬念、跌宕起伏的精妙布局。
完成本课过程与方法目标。
通读课文，掌握人物形象及塑 造人物形象的多种写作手法。 学会用环境烘托人物心情。
指导学生通过品读理清小说情 节，使学生领会小说巧妙的布 局。
情感态度与 理解小说多元化的主题。 价值观
教学重点
分析人物形象，学习塑造人物 形象的方法。
教学难点
理解文章的多元化主题。
学情Байду номын сангаас析
学生对小说 已具备了一 定的阅读分