浅议高职高专院校大学生学习动机培养与激发
高职学生学习动机的培养与激发探析
高职学生学习动机的培养与激发探析随着社会的发展和经济的进步，高等教育的普及率不断提高，高职教育作为国家重点发展的教育形式，逐渐受到人们的重视。
目前高职学生学习动机不足的问题依然存在，严重影响了他们的学习成绩和未来的发展。
如何培养和激发高职学生的学习动机成为当下亟待解决的问题。
一、高职学生学习动机的特点要想深入探究高职学生学习动机的培养与激发，首先需要了解高职学生学习动机的特点。
高职学生是具有一定职业方向和目标的学生群体，他们的学习动机受到职业发展的影响较大，具有一定的实践性和针对性。
由于高职学校的学科设置和教学目标与普通高校存在差异，因此高职学生的学习动机更加注重实用性和职业技能的提升。
高职学生的学习动机还受到社会环境和家庭条件的影响，较为复杂和多样化。
要针对高职学生的学习动机进行培养和激发，需要充分考虑到这些特点和差异。
二、培养高职学生学习动机的途径1. 激发兴趣，树立学习目标高职学生通常具有明确的职业方向和目标，因此在培养他们的学习动机时，首先应该激发他们的学习兴趣，树立学习目标。
在教学过程中，可以通过生动有趣的案例和实例，引发学生的兴趣，激发他们学习的动力。
要帮助学生树立明确的学习目标，让他们明白学习是为了实现自己的职业梦想和目标，从而坚定学习的决心。
2. 强化实践教学，提升学习动机高职学生更加关注职业技能的提升和实践能力的培养，因此在教学中应该注重实践教学，让学生通过实际操作来提升自己的技能水平，激发学习的动力。
可以开展各种实践活动，比如实习、实训、实践课程等，让学生在实际操作中感受学习的乐趣和成就感，从而更加积极地投入到学习中来。
3. 激励奖励，提高学习积极性在培养高职学生的学习动机时，适量的激励奖励也是非常重要的。
可以通过一些奖学金、荣誉称号或者评比活动来激励学生，让他们在学习中有所收获，从而提高学习积极性。
还可以通过实行学业规范，设立优胜劣汰的机制，营造竞争氛围，让学生在竞争中不断提高自己，激发学习的热情。
高职学生学习动机的培养与激发探析
高职学生学习动机的培养与激发探析1. 引言1.1 研究背景高职学生学习动机的培养与激发是当前教育领域的热门研究课题。
随着社会发展的进步和教育普及的加深，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业教育。
由于高职学生的学习动机普遍较低，导致他们在学习过程中缺乏积极性和主动性，严重影响了他们的学习成绩和未来职业发展。
在这样的背景下，研究高职学生学习动机的培养与激发，对于促进高职教育质量的提升和学生个人发展的全面提升具有重要意义。
通过深入分析高职学生学习动机的概念和影响因素，探讨培养和激发高职学生学习动机的有效途径和方法，可以为高职教育实践提供理论指导和实践借鉴。
本研究旨在通过对高职学生学习动机的培养与激发进行探析，为高职院校提供可行的教育策略和措施，推动高职教育的优质发展与教学质量的提升。
1.2 研究意义高职学生学习动机的培养与激发是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。
培养和激发高职学生学习动机有助于提升他们的学习积极性和主动性，促进其学习兴趣的培养和发展。
高职学生学习动机的培养和激发是实现高等教育质量和效益提升的重要途径，可以提高学生的学习效果和学业成绩。
通过研究高职学生学习动机的培养和激发，有助于发现和解决学生学习中的问题和困惑，促进其个人成长和发展。
研究高职学生学习动机的培养与激发对于提升教育机构的教育质量、培养学生的综合素质以及推动教育改革与发展具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的本文旨在探究高职学生学习动机的培养与激发问题，以期为提高高职学生学习积极性和成绩水平提供参考和借鉴。
在当前高职教育中，学生学习动机的重要性日益凸显，然而如何有效地培养和激发学生的学习动机仍然存在一定的挑战和困惑。
本研究的目的主要包括以下几个方面：通过分析高职学生学习动机的概念和影响因素，深入剖析高职学生学习动机存在的问题和瓶颈，为进一步的研究奠定基础。
探讨培养高职学生学习动机的途径和方法，寻找有效提升学生学习积极性的途径，以期更好地激发学生学习的内在动力。
试论高职院校学生学习动机的培养与激发
２２一
一
线需要的技术应用型人才 。培养 目标 的指 向明确 了学生毕业
得到体现。可 以邀请 已经在工作中取得成绩 的优秀毕业生来校 为在校生讲 述 自己成功的经验 ， 激发在校生的学习积极 性。
具备 一定 的科研 素质是复合 型高素质 人才 的重 要特征 。
科研指导教师在对 每名学生 的具 体科 研指导过程 中，结合学
生的特长进行科研选题 ，通过选题 和撰写开题报告培养学生
一
炭 医学院学报 ，０６ ８ １ ：３ － ４ ． ２ ０ ，（ ）１ ９ １ ０
【杨 瑞贞 ， 晓芹 ， ３ 】 刘 张效贞 ， 护理专业在校学生的科研需求调查［． 等． Ｊ 护 】
护理本科生在进行科研 的过程 中，需要学 习很多书本和课
４ 体 会
堂上没有 的知识 ， 在科研指导教师 的引导和监督下 ， 学生能够在 最短 的时间内学到最新 和最完整 的研究成果 。科研指导教师在
４１ 科研指导教 师是提 高护理本科 生科研能力 的重要保证 ． 现有研究发现 ， 临床 、 在 管理和科研 ３方 面 ， 医院对 护理 本科生的期望 明显高于护理专科 生１ 护理本科生对 在校参加 － ２ １ 。
Ｖ０ ． ６ ｏ ８ Ｎｏ ２ １２ ２ ｏ ＿Ｏ
试论 高职 院校 学生学 习动机 的培养与激发
黄晓莉
（ 乐山职业技术学 院， 四川 乐山 ６４ ０ ） １０ ０
关键词 ： 高职 院校 ； 生 ； 习动 机 学 学 中 图 分类 号 ： ４ ５ Ｇ ５ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ １ １４ （ ０ ８ ２ — ０ ２ ０ １７ — ２ ６２ ０ ）０ ０ ２ — ２ 在 高 职 院 校 人 才 培 养 过 程 中 ，培 养 与 激 发 学 生 的 学 习 动
论高职院校大学生学习动机的激发
论高职院校大学生学习动机的激发摘要高职院校中的部分大学生因入学基础差,普遍存在厌学现象。
在学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法和策略,激发、调动学生的学习动机,为有效地开展教学工作奠定基础。
关键词高职院校学生学习动机激发中图分类号:G71文献标识码:A高职院校承担着为我国经济发展培养高级实用技术人才的历史重任,努力提高高职院校教学质量,是每一个高职院校教师的重要职责。
由于高职学生的高考分数偏低,相对于其他层次的大学生而言其知识面较为狭窄、单一,整体素质参差不齐。
再加上面对“就业难”的困扰,许多学生不能正确对待、目光短浅、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理极为严重,从入校伊始,有的学生就抱着混日子的态度,心理极度空虚、胸无大志。
还有一部分学生面对变化发展的社会无所适从,缺乏积极向上、勇于拼搏、开拓的精神,缺乏责任感、使命感等。
所以不少高职学生厌学情绪比较普遍,缺乏学习的自觉性,对理论课不愿学,学不进;上课睡觉,下课精神;上课不翻书,考试抱着书不放等不正常现象比较普遍。
这些学生在学习方面存在的厌学情绪或倾向,向我们敲响了警钟。
如何激发高职院校大学生的学习动机,培养学习的积极性,成为我们教学首要攻破的重点与难点。
学习动机的激发不是教育者主观愿望的结果,必须在学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法和策略,才能激发、调动起学生的学习动机。
学习动机是指直接引发、推动个体进行学习的内部动力,是一种为满足个人的物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。
学习动机的激发是指在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,从而激发学生的学习动机。
1 基于学生的兴趣爱好,引发学习动机现代教育心理学研究表明,人个性的发展与其兴趣爱好有着重要的关系。
高职院校学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,而不是经过理性的分析。
这种认知倾向,直接决定了他们在课堂上的表现,就是对感兴趣的内容听得津津有味,甚至出神入化;而对那些自认为兴趣索然的东西,有的即使教师再三强调其内容十分重要,关键之处音高八度,也无济于事,结果一堂课下来,教师虽千辛万苦,付出很大,学生却收效甚少。
浅谈大学生学习动机的培养和激发
想工作与 回馈社会 、 报 效祖 国、 报答父母 的结合 。 出现 以上三个 问题是有深 刻原因 的。从社会 方面来说 ，
不 断增 大 ， 部 分 社 会 行 为 甚 至 伤 害 了大 学 生 的 利 益 ， 这 是 导 致
正确学习动机 是要将 当代大学生 自身的发展 与我 国国家的发 展、 社会主义现代化建设的进程 结合起来 ， 让大学生真 的学有
样 化 ，大 学 生 学 习 动 机 的 内容 呈 现 出多 样 化 的 趋 势 。 它 主 要 更重要 的任务 便是培养并提 高当代 大学生的社会责任意识 、 包 括 以下 几 个 方 面 的 内容 ：
爱 国情感和感恩之情等崇高思想品德，促进大学生成才 。从
首先 ， 学 习动 机过 于狭 隘 。有 些 学生 只想 到 自 己 ， 而忘 了 家庭教育方面来看 ，家庭 教育一直担当着极 其重要 的教育角 曾经 关 爱 过 自 己 的人 ， 没有报恩的意愿， 为 了自己， 什 么 事 都 色 ，这 与 学 校 教 育 相 辅 相 成 的 。 家庭 教 育应 以构 建 和 谐 的家
发 展 而 应 尽 的义 务 。但 是 ，目前 我 国大 学 生 的 学 习 状 况 普 遍
３培养和激 发学生 的学习动机 的方法
为 促 进 大 学 生 的 学 习 ，针 对 目前我 国大 学 生 学 习 动 机 存
令人担忧 ，学习动机不明确或学习动机存在错误倾 向。这不
仅 浪 费 了大 学 生 的 大 好青 春 ， 而 且 耽 误 了 大 学 生 的健 康 成 长 。 在 的 问题 及 导 致 问题 出现 的原 因 ， 提 出 了 以下 一 些 建 议 ， 以期 因此， 如 何 引导 当 代 大 学 生 树 立 正 确 的 学 习 动机 ， 并 激 励 其 努 将 我 国 大 学 生 的 学 习动 机 引 向将 回馈 社 会 、 报效祖国、 报 答 父 力学习 ， 早 日成为 国家 栋 梁 ， 为 中 国 的强 盛 、 中 国 特 色 社会 主 母 、 将 来 好 找 工 作 相 结 合 的 目标 上 来 。鉴 于 此 ， 我 们 提 出 以下
培育与激励大学生学习动机
培育与鼓励大学生学习动机课堂教学是高校实现教育目标的主要途径，也是大学生获得专业知识、提升专业技能的主要途径。
学习动机是大学生学习的内在动力，大学生上课的表现与其学习动机有直接的联系。
因此，在课堂教学中，培养和激发大学生的学习动机尤为重要。
在?国家中长期教育改革和发展规划纲要〔2021-2021年〕?关于高等教育的论述中提出要全面提升高等教育质量，“提升质量是高等教育开展的核心任务，是建设高等教育强国的根本要求〞。
高等教育质量主要表达在培养高素质的人才上，高素质的人才是掌握了扎实的专业知识并具有持续求知欲望的人。
由此可见，培养和激发大学生的学习动机还关系到高等教育质量的提升。
一、大学生学习动机的涵义及现状心理学家一般把引起和维持人们进行某种活动，并使该活动朝向某一目标，以满足个体需要的内部动力称为动机。
动机是人类行为调节系统的重要内容，能激活、导向、维持和调节人类行为。
学习动机是一个动态的、包含着很多子因素的复杂系统。
不同的心理学家分析的角度不同，对学习动机有不同的认识。
但从学习动机的构成来看，很多心理学家认为学习动机是由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成1。
期待因素包括结果期待和效果期待两种。
结果期待是指个体对自己行为结果的估计。
如相信上课认真听课就能有所收获并取得好的成绩。
效果期待是指个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，期待因素直接决定动机水平。
价值因素是构成学习动机三种成分中起决定作用的因素，价值因素是指学习者对要到达的学习目标和要完成的学习任务的重要性的判断，个体把学习目标和学习任务的价值看得越高，动机就越强，反之那么越弱。
价值因素决定着动机的性质、方向和强度。
情感因素是指学习者对学习过程及其结果的情绪情感反响。
伴随着学习过程，学习者会产生各种的情绪体验，情绪的积极或消极性质会影响到学习动机的强弱。
目前，因为受社会、家庭、教育条件的制约及大学生自身的影响，大学生的学习动机呈现缺乏动机、强度缺乏、倾向偏差等问题。
高职学生学习动机的培养与激发探析
高职学生学习动机的培养与激发探析【摘要】本文主要探讨了高职学生学习动机的培养与激发问题。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先阐述了高职学生学习动机的定义和特点，接着分析了影响高职学生学习动机的因素，然后探讨了培养学生学习动机的策略和激发学生学习动机的方法。
最后通过案例分析分享了高职学生学习动机的成功经验。
在总结分析了本文的研究成果，展望了未来的研究方向，指出了研究的不足之处并提出了进一步完善的方向。
本研究旨在帮助教育工作者和学生更好地理解高职学生学习动机的重要性，并为提高高职学生的学习积极性提供参考。
【关键词】高职学生、学习动机、培养、激发、因素分析、策略探讨、方法探究、案例分析、成功经验分享、总结分析、展望未来、研究的不足、完善方向1. 引言1.1 研究背景高职学生学习动机的培养与激发一直是教育领域的一个重要课题。
随着社会对高素质人才的需求不断增加，高职教育的地位和作用日益凸显。
在高职学生中存在着学习动机普遍不高、学习兴趣不足的问题，这不仅影响了学生的学习效果，也制约了他们的个人成长和职业发展。
如何有效地培养和激发高职学生的学习动机，提升他们的学习积极性和主动性，已经成为当前高职教育研究的重要议题。
高职学生学习动机的培养与激发涉及到多方面因素的作用和影响，如个体自身的特点、家庭环境、学校教育、社会文化等诸多因素。
只有深入探讨高职学生学习动机的形成机制，才能有效制定相应的策略和方法，促进学生全面发展和个性成长。
对于高职学生学习动机的培养与激发，需要进行深入研究和探讨，为提升高职教育质量和水平提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究目的在教育领域中，高职学生的学习动机一直是一个备受关注的话题。
学习动机对学生的学习成绩、学习兴趣以及未来发展具有重要的影响。
本文旨在深入探讨高职学生学习动机的培养与激发问题。
具体而言，本研究旨在通过对高职学生学习动机的定义和特点进行分析，探讨影响高职学生学习动机的因素，探讨培养高职学生学习动机的策略，研究激发高职学生学习动机的方法，并通过案例分析分享高职学生学习动机的成功经验，从而为提升高职学生学习动机提供参考和借鉴。
论高职高专学生外语学习动机的激发与提升
论高职高专学生外语学习动机的激发与提升随着社会经济的发展和国际交流的日益增多，外语学习已经成为当前教育体系中重要的一部分，对于高职高专学生来说，外语学习更是至关重要。
在实际的教学过程中，我们发现很多高职高专学生对外语学习缺乏积极性，学习动机不高，这给教育工作者带来了很大的挑战。
如何激发和提升高职高专学生的外语学习动机成为了当前教育工作者面临的一个重要课题。
一、外语学习动机的激发1. 培养学生对外语的兴趣：学生对外语学习的兴趣往往是学习动机的源泉。
教育工作者在教学过程中应该注重培养学生对外语的兴趣，通过生动有趣的教学内容、多样化的教学方法，激发学生学习外语的热情和兴趣。
2. 引导学生树立自信心：外语学习需要不断的练习和积累，所以学生往往会在学习过程中遇到挫折和困难。
教育工作者应该引导学生树立自信心，鼓励他们勇于尝试和坚持不懈，从而增强学生的外语学习动机。
3. 提供良好的学习环境：学习环境对于学生的学习动机起着至关重要的作用。
教育工作者应该在学校内部创造出一个良好的外语学习环境，比如建立外语角、举办外语沙龙活动等，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行外语学习。
1. 建立明确的学习目标：学习动机和学习目标密不可分，明确的学习目标可以激励学生努力前进。
在外语教学中，教育工作者应该帮助学生建立明确的学习目标，让学生知道自己学外语的目的是什么，从而激发他们的学习动机。
2. 创设有效的学习方式：外语学习是一个长期的过程，教育工作者应该根据学生的实际情况，创设出一系列有效的学习方式和方法，让学生能够在学习中取得实际的成果，从而增强他们的学习动机。
3. 提供个性化的学习辅导：每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此教育工作者应该针对学生的个性化需求，提供个性化的学习辅导，帮助学生克服学习难点，从而提升他们的学习动机。
4. 加强实践性教学：外语学习需要不断的实践和应用，教育工作者应该注重外语的实践性教学，让学生能够在实际生活中运用所学的外语知识，增强他们的学习动机。
学生学习动机的激发与培养
学生学习动机的激发与培养在教育领域中，学生学习动机起着至关重要的作用。
一个积极主动的学习动机可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
然而，学习动机不是天生的，它需要被激发和培养。
本文将探讨一些激发和培养学生学习动机的方法。
1. 创建良好的学习环境学习环境对学生的学习动机起着重要的影响。
一个舒适、整洁、安静的学习环境可以让学生专注于学习并降低干扰。
教师可以通过布置合适的座位、提供必要的学习材料和工具，以及鼓励学生与同学间的合作，来创造良好的学习环境。
这样的环境能够激发学生的学习动机。
2. 设定明确的学习目标学习目标对于激发学生的学习动机至关重要。
学生需要知道他们正在学习的目标以及为什么要学习这些内容。
教师在课堂上应该明确地向学生传达学习目标，并与他们一起制定个人学习目标。
这样可以让学生感到他们的努力和付出是有意义的，从而激发他们的学习动机。
3. 提供有挑战性的学习任务学习任务的难度可以对学生的学习动机产生积极的激励作用。
过于简单的任务可能会使学生感到无趣和浪费时间，而过于困难的任务可能会让学生感到挫败和失去动力。
教师应该根据学生的能力水平和兴趣水平，提供一些具有适度挑战性的学习任务，这样可以激发他们的学习兴趣和动力。
4. 给予积极的反馈和奖励积极的反馈和奖励对于学生的学习动机十分重要。
教师应该及时给予学生反馈，表扬他们的努力和成就。
同时，教师还可以为学生设立一些奖励机制，例如学习竞赛、游戏或者小组活动等，来激发学生的学习动机。
这样能够增强学生对学习的兴趣和动力。
5. 创造有趣和互动的学习方式学习过程应该是有趣和互动的。
教师可以通过利用多媒体技术、现实生活案例和小组合作学习等方式，创造有趣和互动的学习方式，激发学生的学习兴趣和动机。
此外，教师还可以鼓励学生提问、讨论和分享自己的见解，以及参与到课堂活动中，增加学生的学习参与度和积极性。
总结起来，学生学习动机的激发与培养是一个持续不断的过程。
教师在这个过程中扮演着重要的角色，他们可以通过创造良好的学习环境、设定明确的学习目标、提供有挑战性的学习任务、给予积极的反馈和奖励，以及创造有趣和互动的学习方式等方法，来激发和培养学生的学习动机。
浅谈激发高职院校学生学习动机的几点意见
会 适 得 其 反 。因 此 ， 应从 入学 开始 就 对 学 生 的 心理 做 全 面 的 了解， 握 掌 通 过 调查 发 现 ： 目前 高 职 院 校 的 ８ ％学 生存 在 一 个 共 同的 问题 一 学 生 的 心 理 动 态．帮 助 学 生 制 定 合 理 的 学 习 目标 ，激 发学 生 的学 习热 ０ 知 而 不 做 ， 是什 么 道 理 都 懂 ， 有很 远 大 的理 想 ， 就 是 没 有 具 体 的 情 ， 其 从 学 习 中获 得 自我 的 满 足 。 就 也 但 使 ． 目标 。 为 实 现 目标 而 努 力 。 不 ３３ 为学 生 创 造 良好 的 学 习 氛 围 －
２１ ０ ０年
第２ ７期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
ｏ职校论坛。
科技信息
浅谈激发高职院校学生学习动机的几点意见
严 亚 宁 田 娟 （ 洛职 业技 术学 院 陕 西 商洛 商
【 摘
７ ６０ ） ２ ０ ０
要】 学习动机： 引起 学生学习活动、 维持 学习迁动并指引学习活动趋向教 师所设 定的 目标的心理倾 向。 良好的学习动机能促使 学生主
取考 试 舞 弊 等 不 良手段 也 可 以 勉 强通 过 ， 后 导 致 学 习动 机 不 明， 习 对 症 下 药 ， 到 药 到病 除 。每 个 学 生 首 先 是 一 个 人 、 一 个 整 体 ， 自 最 学 做 是 有 兴趣 降 低 ， 而 把 学 习 当做 了副 业 。 从 己 的需 要 、 自己 的 理想 。 掌握 他 们 的情 况 ， 了 和 他们 多 沟 通 交 流之 要 除 外 ， 应 与和他 们 有 关 系 的每 个 人取 得 联 系 ， 其 是他 们 的亲 朋 好 友 ， 还 尤 近 几 年 入学 的学 生 出 生 于 ８ Ｏ年 以后 ， 乎 都 是 独 生 子 女 ， 家 受 这 样 才 能 全 面 了解 每 个 学 生 的 情 况 。 几 在 到父母 、 老人 的宠 爱 ， 成 一切 以 自我 为 中心 的 心 理特 点 。 了学 校 一 ３５ 多鼓 励 、 批 评 形 到 ． 少 切 都 发 生 了变 化 ， 适 应 新 环 境 ， 学 校 、 师 、 学 都 产 生 厌 恶 的 情 不 对 老 同 我们 的学 生 几 乎 都 是 ９ ０后 的 ， 们 从 小 就 是 被 父 母 宠 着 哄 大 ， 他 已 感 ， 现 为 不 遵 守 学 校 的 规 则 制 度 ， 老 师对 着 干 ． 同学 争 吵 等等 。 习 惯 了 鲜 花 、 励 、 扬 等 ， 们 应 沿 着 他 们 的生 长 机理 给 予 教 育 ， 表 与 与 鼓 表 我 避 学校、 老师 管 的 越 严 ， 逆 反 心 理 越 严 重 。 其 免被 他 们 从 心 里 上 排 斥 ， 在他 们 接 受 我 们 的 情 况 下 给予 知识 的 传 授 。 ２４ 自豪 感 与 自卑感 交 织 ． ３６ 改变 传 统 的 教 学 方式 ． 能 够 进 入 大 学 校 园 的 学 生 ， 没 有 考 上 的 同 学 比起 来 ， 到 很 自 与 感 采用多种教学手段突破教学难点 ， 丰富教学 内容 ， 比如采用图文 豪 ， 进人大学后 ， 但 环境 不 同 了 ， 新 同学 中 ， 步 发 现 自己 没 有 多 少 并茂 的课 件 、 灯 片 、 像 片和 传 统模 型 示 教 相 结 合 的教 学 手 段变 抽 在 逐 幻 录 优 势 了 ， 时 ， 到 自 己学 校 的层 次较 低 ， 刚 入 校 时 的 自豪 感 和 优 越 同 感 使 象 思 维 为形 象思 维 、 复 杂 为 简 单 ． 破教 学 难 点 。 变 突 感受到挫折 ， 感开始出现。 自卑 ３７ 坚 持 教 育 与管 理 相 结 合 ． ２５ 文 化 基础 差 ， 习 困 难 ． 学 高 职 院 校 招 收 的学 生 多 基 础 差 、 律 松散 ， 格 管 理 尤 为重 要 。 纪 严 实 由 于生 源的 限 制 ， 目前 的 高 职生 虽 属 大 专 ， 录 取 分 数 特 低 ， 的 践 证 明 ， 但 有 管教 结 合 是 教 育 高 校 学 生 的一 条 必经 之 路 。 在建 立 健 全 各 项 甚 至 是 降分 录取 ， 得 这些 学 生 的学 习 起 点 很 低 。 要 求 在 两 年 的 学 校 使 规 章 制 度及 实 施 各 项 规 章 制 度 的 同 时严 惩 奖 罚 。密切 与 家 长 联 系 ， 随 教 育加 上 一 年 的 临 床 实践 想 把 他 们 培 养 成 合 格 的 高 职 生 ，任 务 重 、 难 时将 学 生 的 情 况 通 知 家 长 。 使 学 生 在 日常生 活 和 学 习 中养 成 遵 纪 守 度大 。 因此 老 师 付 出 很 大努 力 而学 生 则 听不 懂 ． 生 厌 学 的 心理 ， 习 产 学 法 、 力 学 习 、 结 互 助 的 高 尚 品德 。 努 团 积极性降低。 ２６ 挫 折 感 较 强 ． 【 考文献】 参 高 职 学 生表 面 看 起 来 高 傲 、 自信 、 观 ， 实 他 们 的心 理 挫 折 感 很 ［ ｊ 鸿 明． 何 激 发 中 职 院 校学 生 的学 习动 机 ． 生 职 业 教 育 ，０ ８，６（２ ：２ 乐 其 １孙 如 卫 ２０ ２ １ ）４
高职院校大学生学习动机的激发与培养浅析-最新教育文档
高职院校大学生学习动机的激发与培养浅析一、高职大学生学习现状高考结束，迈入大学门槛成为名副其实的大学生们，随着原本如上弦箭般的紧张生活彻底结束，原有的学习压力集中释放完毕。
进入大学，原有的学习动力随之减弱乃至消失，进入动力空窗期，很多大学生对学习提不起兴趣，出现迷茫状态与厌学情绪。
很多高职大学生自信缺失，认为进入高职就是要学习一门技能，将来好找工作就行。
在这种思想意识的左右下，他们对学习不再予以重视，将更多的学习时间放到了社会实践中，学习处于被动状态，不同程度地出现学习动机不足或缺失问题。
二、高职大学生学习动机不强的原因简析首先，得益于经济社会的快速发展，以互联网为核心的科技浪潮蓬勃兴起，社会大环境发生了显著变化，物质生活水平显著提高，大?W生的校园生活也日益丰富多彩起来，智能手机、电脑成为大学生不可或缺的日用品，导致大学生“宅男”“宅女”们沉浸网络，娱乐活动增多，用于学习与思考的时间减少，在一定程度上影响了大学生的学习动机。
其次，社会环境的变化导致人们观念的改变，很多的大学生家长让孩子上学的目的就是让他们找份好工作，更多地关注于专业以后的市场应用价值与就业前景，导致大学生学习相关行为具有急功近利性。
但由于目前我国受疲软下行的世界经济影响，实体经济出现很大的波动，大学生对以后的就业前景不太乐观，学习兴趣不高。
三、高职大学生学习动机激发与培养的有效对策（一）培养大学生的责任感我们每个社会个体首先要对自己负责。
作为大学生，既然选择了上大学，就理应对自己的选择负责任，要考虑自己的学业以及未来的职业。
只有大学生对学习拥有责任感，就会产生远大的理想和坚定的信念，并为之而努力。
但如果大学生学习没有内在责任感的驱动，对学习之于自身发展的重要性缺少正确认知，那就会导致学习动力激发不足，对学习失去热情。
因此，高职院校应及时培养大学生的责任感，让他们学会对自己的学业及将来负责，学会对家人负责，以此培养他们形成长久的学习动机。
论高职高专学生外语学习动机的激发与提升
论高职高专学生外语学习动机的激发与提升高职高专学生是中国教育体系中的一支重要力量，他们的外语学习动机的激发与提升对于他们未来的发展具有重要意义。
本文将从外语学习动机的激发和提升两个方面进行探讨，以期帮助高职高专学生更好地提高外语学习兴趣和水平。
一、外语学习动机的激发外语学习动机是学生学习外语的内在驱动力，是完成学习任务的决心和毅力的源泉。
激发外语学习动机的关键在于教师和家长的引导和激励，以及学生自身的自我认知和目标设定。
教师和家长在激发学生外语学习动机方面起着至关重要的作用。
教师应该根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习热情。
家长也应该关注学生的外语学习情况，积极支持和鼓励他们，使他们感受到学习外语的重要性和意义，从而增强学习动机。
学生自身的自我认知和目标设定也是激发外语学习动机的重要因素。
学生应该认清自己的学习动机，明确自己学习外语的目标和意义，自觉树立信心，努力克服困难，不断提高外语学习能力。
只有学生自己对外语学习有着明确的认知和目标，才能真正激发起内在的学习动机。
外语学习动机的提升需要学生在学习过程中不断发现、建构和调整动机因素，形成持续的学习动机。
这一过程需要学生和教师共同努力。
学生应该不断发现外语学习的乐趣和意义。
外语学习不仅可以帮助学生更好地了解世界，而且可以为他们的学术和职业发展提供更多的机会。
学生应该从学习内容中发现乐趣，从学习活动中感受成就感，从学习成果中得到满足，从而提升外语学习的动机。
教师在外语教学中应该注重激发学生的学习动机。
教师可以通过多种方式激发学生的学习动机，如设计丰富多彩的教学活动、和学生进行积极互动、给予学生及时的反馈等。
在教学过程中，教师还要及时发现学生学习中的困难和问题，帮助他们克服困难，保持学习的积极性。
学校和社会环境也应该为学生提供良好的外语学习氛围。
学校可以组织各种形式的外语学习活动，如英语角、外语沙龙等，为学生提供展示和交流的平台。
高职学生学习动机的培养与激发探析
高职学生学习动机的培养与激发探析高职是职业教育的一种重要形式，它是以应用型人才培养为主要目标的高级职业技术教育。
高职学生的学习动机是影响其学习成绩与发展的重要因素。
本文将探析如何培养和激发高职学生的学习动机。
一、学校和教师肩负培养学生学习动机的责任学生的学习动机不仅与个体特点、社会环境等因素密切相关，同时也与教育环境、教学方法等因素相关。
学校和教师是学生学习动机培养的重要来源。
在高职教学中，教师要关注学生的学习兴趣，探索有效的教学方式，激发学生的学习动机，积极引导学生的学习行为。
二、帮助学生建立正确的学习认知三、多样性教学法有助于激发学生的学习动机多样化的教学策略和方法是培养学生学习动机的有效途径之一。
例如，通过知识互动、互动演讲、案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到课堂中来，并积极地去探索与发现知识。
这样的教学方式可以帮助学生感到课堂教学具有实际价值和意义，从而激发学生的学习动机。
四、激励和奖励有助于培养学生的自主性激励和奖励是培养学生自主性和学习动机的重要手段之一。
例如，教师可以根据学生的成绩和表现，进行及时的表扬和奖励，让学生感到自己的努力得到了认可和鼓励。
此外，教师也可以通过给学生提供自主的学习任务、自主的学习目标等方式，培养学生的自主性，激发学生的学习动机。
良好的学习环境是激发学生学习动机的重要条件之一。
例如，学校可以提供充足的学习资源和设施，为学生提供舒适、安全、健康的学习环境，营造良好的学生文化氛围。
这样的学习环境可以激发学生对学习的兴趣和热情，从而增强学生的学习动机。
综上所述，培养和激发高职学生的学习动机需要从教育环境、教学方法、激励和奖励、良好的学习环境等方面综合考虑。
学校和教师要相互配合，共同为学生提供一个优质的学习环境，并营造一个有利于学生学习的氛围，激发学生的学习动机，从而取得更好的学习成绩和更好的发展。
浅议高职学生学习动机的培养与激发
重 要 意 义 ， 验 不 到 满 足 学 习需 要 的 愉 快 体 情感 ， 学 习持 冷 漠 态 度 ， 至 有厌 学 的 情 对 甚 绪 。 经 验 的 教 师 只要 仔 细 地 观 察 ， 有 就很 容 易 发现 这 类 学 生 在 其 他 活 动 中 往往 具 有 相 当 高 的 积 极 性 和浓 厚 的 兴 趣 ， 师 要 引导 教 学生把这些积 极因素与学 习联系起来 ， 转 化 为 学 习需 要 和 学 习 兴 趣 ， 其 他 活 动 的 使 动 机转 移 到 学 习上 是 培 养学 习 动机 的有 效 途 径 。 此 ， 师要 努 力 创造 条 件 和 情 境 ， 因 教
面
２ 功
学 生 对 １ 的 学 习 结 果 有 一 种 迫 切 要 ９己 求 了解 的心 情 ， 高职 学 生 也 不 例 外 。 习过 学 程 中 的 反 馈 ， 是 让 学 生 能 够 及 时 了解 １ 就 ９ 己 的 学 习结 果 。 学 生 知 晓 １ 己 的 学 习 结 让 ９ 果 ， 仅 能 够 使其 及时 调 整 自 己的 学 习 ， 不 而 且 能 够 提 高 其 学 习 的 热 情 ， 起 进 一 步 学 激
习 活 动 联 系 起 来 ， 学 生 认 识 到 通 过 当 前 中提 供 的 学 习 材料 、 件 ， 够 使学 生 产 生 使 条 能 的学 习活 动 能够 达 到 １ 己的 目标 。 际上 ， 兴 趣 ， 望 从 事 活 动 ， 究 问题 的 答 案 ， ９ 实 渴 探 经 的 重新 认识 ， 产生 新 的 动 机 ， 目的是 培养 外 实 践 证 明 ， 是 激 发 学 习 积 极 性 的 有 效 方 这 法。 这种情境下 ， 在 学生 所 产 生 的 矛 盾 、 疑 惑 、 讶 最 能 引起 求知 欲 和 学 习 兴 趣 ， 生 惊 产 学 习 的愿 望 和 意 向 ， 得 理 想 的教 学 效 果 。 获
高职学生学习动机的培养与激发探析
高职学生学习动机的培养与激发探析现代教育理论研究发现，学习动机是影响学生学习成果的最为重要的因素之一。
当前，高职教育实施素质教育，注重学生的全面发展，有效地培养和激发学生的学习动机，对于高职学生的未来职业发展具有重要意义。
本文将分析高职学生学习动机的重要性，并提出培养和激发高职学生学习动机的具体措施。
一、高职学生学习动机的重要性学习动机是指学生由内心自发的、持久的、有目的的、具有积极性的愿望或动力参与学习活动。
学习动机的高低直接关系到学生的学习成绩和学业发展情况。
高职教育的特点是以职业技能培养为主，学习动机的高低直接影响学生的职业发展。
例如，如果一个自身不感兴趣、无动机的学生，在学习一门职业课程时丧失了学习兴趣和动力，就会影响他在该专业的学业水平和未来的职业发展。
因此，培养和激发高职学生学习动机具有非常重要的作用。
1. 注重课程设计教师在设计职业课程时，应合理的安排课程内容和课程难度。
需要保证所讲课程符合学生的需求和实际，贴近学生的生产实践。
同时，教师还应该在课程设计中注意与学生的认知水平相适应的可行性。
例如，对于一门难度较高的课程，教师可以先掌握一些更容易理解的概念或基础知识，逐渐引导学生逐步加深理解，不断激发学生的学习动机。
2. 创造积极、轻松的学习氛围高职学习的环境时间短，聚焦度高，教师应该创造积极、轻松的学习氛围，激励学生学习的兴趣。
例如，调节课堂气氛，适当引入一些有趣的案例，让学生更好地体会职业知识的实质，以及行业的发展前景等，同时轻松地结合学生的兴趣及经验，引导学生积极参与学习。
3. 鼓励交互式学习对于高职教育的学生，由于所学内容较为专业、实际，教师可以尝试引导学生进行交互式学习。
这不仅有助于学生更深刻地吸收和理解所学内容，也有助于学生更积极地参与到课堂中。
4. 建立良好的师生关系教师应该尽量了解学生的需求和想法，与学生建立协作关系。
同时，创造一个轻松友好的环境下，使学生敢于表达自己的看法和思路，增强学科互动性，激发他们的学习动机，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
试论大学生学习动机的培养与激发
试论大学生学习动机的培养与激发作者：张玲玲来源：《文教资料》2018年第13期摘要：学习动机是指激励并维持学生朝某一目的的学习行为的动力倾向。
目前，众多学者的研究调查都证实了一些大学生存在学习动机不明及学习动机复杂性和功利性倾向的现状。
大学生学习动机的培养与激发需要学生的努力及高校主导作用的发挥。
关键词：学习动机现状培养对策随着经济的发展和社会的进步，社会对大学生的知识和能力素质提出更高的要求，大学生要付出更多的努力才能提高竞争力。
较高的学习动机水平是取得良好学习效果的重要条件。
然而，相关调查研究表明，当今一些大学生学习动机缺乏，学习积极性与主动性不够。
因此，大学生学习动机的培养与激发显得尤为重要。
一、学习动机的内涵“学习动机是指激励并维持学生朝某一目的的学习行为的动力倾向。
学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来激励、学习后果（如学位、待遇及社会地位等）及客观现实环境的要求（如考试、竞赛和升学）等诸多因素紧密相连”。
从学习动机的内外维度划分，可以分为内部动机和外部动机。
内部动机由人们对学习本身的兴趣引起，外部动机产生于外部诱因。
学习动机驱动学习，对学习起着重要的引发、定向、维持和调节作用。
二、当代一些大学生学习动机状况1.学习动机强度不足杨建萍通过对烟台大学经管学院部分学生的问卷调查发现，“大学生学习勤奋程度同高中时期相比，自认为有所提高的占9%，大体相当的占28%，有所下降的占36%，大大下降的占27%”。
可以看出，有63%的学生表示不如高中努力，学习动机强度不足。
黄明子和孟凡春对西安交通大学的1200名大学生的调查证实了这一问题。
如调查显示每学期5次以下旷课比例为63%，在10次以上13%，也就是说逃课学生占比达76%。
排在前两位的旷课原因分别是厌学情绪和学习动力不足。
上述数据基本证实了大学生学习动机不足的现状。
2.学习动机的复杂性有研究者通过对我国当代大学学习动机的调查后统计得知大学生学习动机主要有谋求职业、渴望得到更广泛的知识、光宗耀祖、获得文凭、为祖国建设做贡献及过优裕的生活等13种。
高职学生学习动机的激发与保持方法
高职学生学习动机的激发与保持方法高职教育是为了更好地培养适应社会需要的人才而设立的一级教育。
在高职教育的过程中，学生的学习动机是非常重要的因素。
如何激发和保持学生的学习动机成为教师们必须重视的问题。
本文将从以下几方面探讨高职学生学习动机的激发与保持方法。
一、建立个性化的学习目标高职学生多数是考入学校后才选择自己感兴趣的专业进行学习。
因此，他们对自己所学习的专业知识缺乏足够的认识和认同。
在这种情况下，教师可以帮助学生建立个性化的学习目标，以便学生更加明确自己要走的路。
例如，将学习内容与职业发展及规划相结合，让学生能够预见到自己所学知识对未来发展的价值，并能清晰地说明自己的学习目标。
这样可以帮助学生更有动力地投入学习，从而保持良好的学习动机。
二、丰富多彩的教学方法在教学中，过于单一的教学方式会使学生的兴趣逐渐减退。
因此，教师应该使用多种教学方法引导学生掌握知识。
例如，在案例教学、小组讨论中培养学生的思辨能力与实践操作能力，在实验操作中激发学生的探究兴趣，在团队合作中培养学生的合作精神。
通过多种教学方式的融合，可以使教学内容更加生动有趣，提高学习效果，进而激发和保持学生的学习动机。
三、及时有效的反馈机制学生需要及时知道自己学业水平的高低，需要得到教师的及时反馈。
教师可以通过多种方式对学生的学习情况进行反馈，如个人面谈、小组讨论等。
通过这些反馈方式，学生能够较及时地发现自己的不足并及时纠正，从而产生在学习上不断进步的动力。
在为学生提供及时反馈的同时，教师也要及时跟进学生的学习情况，及时对学生的问题进行解决，让学生感受到他们的学习是受到重视的。
四、互动式教学的运用在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用。
通过互动式教学，学生可以在课堂上进行多次讨论和交流，通过研讨等形式的互动交流，使学生的积极性得到压倒性的展示。
积极的讨论和交流可以培养学生的表达能力、团队协作能力等多种能力，提高他们的学习兴趣和动机。
高职学生学习动机的培养与激发探析
高职学生学习动机的培养与激发探析随着高职教育的发展，如何提高高职学生的学习动机成为了一个重要的问题。
学习动机是学生学习中最基本、最核心的心理因素，它决定了学生的行为、情绪和学习成果。
因此，为了帮助高职学生更好地学习，培养和激发他们的学习动机是至关重要的。
高职学生的学习动机和其他学生有很大的不同，他们追求的不仅是知识的掌握，更关心的是学习对他们就业的帮助。
因此，他们认为学习不仅是为了获取知识，更是为了未来的职业发展打造更好的基础。
此外，高职学生的学习动机还受到家庭背景、专业选择、教师影响等因素的影响，因此需要更加深入地了解他们的学习动机，才能有效地培养和激发他们的学习动力。
1、激发兴趣：激发学生的兴趣是培养学习动机的关键。
让学生对所学专业产生兴趣，了解所学知识的实际应用价值，才能引起他们的积极性。
教师可以适时地引入生动有趣的案例，创造贴近实际的学习情境，调动学生的积极性和学习兴趣。
2、制定学习计划：制定学习计划是学习动机的重要保障。
学习计划的制定可以让学生明确学习的目的、重点和难点，有利于他们养成良好的学习习惯和自律性，增强他们的自信心。
教师应当帮助学生制定合理的学习计划，并充分呈现学习的进度和完成情况，促进学生的学习动机。
3、奖惩措施：奖惩措施是学习动机的重要手段。
适时的奖励能够增强学生的学习动机，让他们感到自己的付出和努力得到了认可。
而惩罚则能够提醒学生做好自己，不断激发他们的内在动机。
但教师应当注意，奖惩措施不能过于强硬，以免影响学生的心理状态和健康发展。
1、提供实践机会：实践是培养学生创新能力和实践能力的关键，同时也能够激发他们的学习动机。
教师可以为学生提供实践机会，让他们亲自感受所学知识的实际应用和价值，激发他们的好奇心和求知欲。
2、引导自主学习：自主学习是高职学生成为职业人才的先决条件。
教师应该鼓励学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力。
同时也可以给学生提供必要的支持和指导，帮助他们快速地理解所学知识，提高学习的效率。
高职学生学习动机的培养与激发探析
高职学生学习动机的培养与激发探析在现代社会中，教育已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
高职教育作为职业技能教育的重要组成部分，其学生学习动机的培养与激发也显得尤为重要。
探索和分析高职学生学习动机的培养与激发，对于提高教育教学质量，推动高职教育的发展具有十分重要的意义。
一、高职学生学习动机的培养学习动机是推动学生进行学习、提高学习兴趣和积极性的内在动力。
而高职学生学习动机的培养，需要从以下几个方面进行：1. 建立正确的学习观念高职学生首先需要建立正确的学习观念，认识到学习是提升自身综合素质和职业水平的重要途径，是实现个人价值的重要途径。
学习不仅仅是为了取得文凭或证书，更是对自身能力和知识的不断丰富和提升。
只有树立正确的学习观念，高职学生才能够正确对待学习，不断努力提高学习动机。
2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是培养学习动机的有效途径。
教师可以通过生动有趣的课堂教学、丰富多彩的教学手段和方法，以及针对学生个性和兴趣的教学内容，来激发学生的学习兴趣。
只有让学生在学习中感到乐趣和成就感，才能够提高他们的学习积极性和动力。
3. 确立明确的学习目标学习动机的培养需要学生对自己的学习目标有清晰的认识。
高职学生需要明确自己的学习目标，明白自己学习的意义所在，从而确立学习的动力和方向。
教师可以通过指导学生明确学习目标、培养学生的学习规划能力，来帮助学生建立和明确自己的学习目标，从而提高学生的学习动机。
学习动机的激发需要从教师、家庭和社会等多个方面进行，通过全方位的激发方式，来激发高职学生的学习动机。
1. 激发教师的教学热情2. 家庭的重视和支持3. 社会的正面引导社会是学生学习动机的重要影响因素，社会的正面引导对学生的学习动机有着重要的影响。
社会可以通过开展各种形式的教育活动、树立学习典型榜样等方式，来激发和引导学生的学习动机。
只有整个社会都能够给予学生正面的鼓励和引导，才能够更好地激发学生的学习动机。
高职学生学习动机的培养和激发受许多因素的影响，为了更好地培养和激发学生的学习动机，需要对这些影响因素进行深入分析和研究，找到科学有效的激发途径。
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影 响 学 习进 程 和效 果 。
产生学 习动机 的基础是学生对学 习的需要 。学习需要必 须在学习诱因作用下转化为学习动机。学 习的诱 因从具 体的 方 面看 ，诸如新颖 的教 学内容 ，有趣 的教学活 动 ，灵活 多样 的教学方法 ，以及 父母 和家长对学生 的奖励或 表扬 ，学 习成 绩 的及 时反馈 ，成功感 的激励等 。 高职高专大学生学习动机缺 乏的原 因 近年来 ，随着普通 高校的扩 招 ，高职 高专类 院校 的入学 门槛越来越低 ， 学生 的整体素质逐年滑坡 ， 学生学 习兴趣不
小组为单位的学习小团体 ， 并 适当开展 竞赛 和竞 争。竞赛 取
（ 四） 学生不能合理分配时间和利用学习资源。学生在
进人大学校 园后 ，花费大量 的时 问参加一些娱乐性 的社 团活 动 ，而对 图书馆 、电子数据库等资源 的不去利用 。网络给大 学生 提供 了一个快 速获取大量 的有用信息很 好的学 习平台 ， 但大部分学生只会利用网络聊天 、玩游戏 。 （ 五 ）社会 的歧 视 ，使学生 自卑 ，对未来感 到迷茫 。经 常看 到很 多企业在 招聘时设置 学历 门槛 （ 本 科 以上 ） 。专科
的行为 ，让学生对这些行为有印象 ，要让学生知晓哪些是高 成就 动机的具备行 为。“ 感知 ”则是通过活 动让学生对成 就 动机 的有关行为进行体验 ，从中体会成功与失败的关 系 ，成 败与 目标的关系 ，成败与感情的关系 ，最重要 的是让 其学习 到取得成 功 的某种 行为策略 。“ 内化” 即让 学生将对成 就动 机的感性认识和理性认识 紧密结合 ， 加深对成就动机 的认识 ， 从而激发 自己的成就动机 ，提高 自己的成就 动机水平 ，让 想 取得成就 成为学生 内在 的需要 。“ 行 动” 即让学 生将从活 动 中学习得到学习策略运用到学习中 ，从 而取得 高成就 ，高成 就又会导致 学生 的高成就动机 ，激发学生对 成功 的渴望 。 （ 二 ）培养 大学生对专业学 习的兴趣 。学 习兴趣是学 习 动机 的重要 心理成分 ，它是 指 向学 习活动本身 的内部 动机 。 如果每位学生能够学到 自己感 兴趣 的专业 ，那 么其学 习动机 就相对来说容易培养 与提高。由于竞争激烈 ，很 多考 生存 在 着专业 被调剂的现象 。这 就可 能会产生对 自己所要学 的专业 不了解从而不感兴趣。如果在低年级时无法 培养 学生对其 专 业的学习兴趣 ，就会 耽误其学习的积极 性。院系应对入学新 生开展座谈 会 、讲座等形 式 ，加强其对 自身专业 的培养 目标 及 要求 、就业前 景 、市场需求 等方 面的了解 。院系要有意识 地组织大学一年级新生进行小规模 、短阶段 的实习 ，了解 本 专业工作的实际需要 ，消除学生对 专业 的困惑 ，真正地激 发 学 生 专业 学 习 的兴 趣 。 （ 三 ）正确 进行奖惩 ，利 用学 习成果 的反馈 作用 ，增 强 学生学习的信心。及 时向学生反馈 学习情况 让学生及 时了解 自己的学习结果 ，可以加 强其进一 步学 习的动机 。教 师在 教 学中应 对学生的学习结果 给予及 时反馈 ，多表扬 学生进 步的 方面 ，建立 多种渠道 的评价方式和方法 。 （ 四 ）帮 助学 生设立学 习的 目标 ，激发学 生学习动机 的 内驱力。建立的 目标 应该 确实可行 ，即能达 到又有一定 的难 度 ，又有办法实现。当学 生通 过努力达成任务之后 ，学生 的 自主性就会增强 ，学 习的内在动机就会得到激发及增强 。 （ 五 ）适 当开展竞赛 ，激励 学生 的进取 心。教学设立 以
一
、
高， 教师教学困难。学生缺乏学习动机的原因很多 ， 本文分
析部分原 因如下 ： （ 一 ）高校考核 制度呆板 ，缺 乏激励机制 。 目前 ，大多 数高职高 专院校依然采取考试作 为考核 的主体方式 。部分学 生上 课时不认 真听讲 ，没学 到多少 知识 ，考 前临时抱 佛脚 ，
背 “ 重点” ， 也 能取得 “ 不错” 的成 绩。可见 ，采用 考试检 验教学效果和评价教学质量 ，从激励学生学 习动机角度 ，有
失公允 。 （ 二 ）学习 习惯 和生活环境 的改变。对于进入 大学校 园 的学生来说 ，从小学到高 中十几年 的学 习时光 ，大部分是在 教师 、家长 的督促下被动进行 的。而离开 了父母 、老师 的督 促， 学 习成 为 自己能掌控 的事情 ， 大部分学生缺少学习 目标 、 无学 习计划 ，没有形成 良好 的学 习习惯 。 （ 三 ）学生对专业 知识缺乏兴趣 。在高考报志愿 的过程 中，学生服从调剂 ，对所学专业并不 了解 ，进人大学校园后 才发现 ， 自己对所学 的专业并不感兴趣 。学生对专业兴趣淡 薄 。在课堂上 ，只能硬着头皮盲 目而被动地接受 ，不能充分 利用课堂时光汲取知识 的养分 。
青年与社会
２ ０ １ ４ 年１ ０ 月下 ｇ３ ｏ 期总． ￣５ ７ ６ 期
浅议高职 高专院校大学生学习动机培养与激发
杨 瑞 杰
（ 南阳医学高等 专科 学校 ，河南 南阳 ４ ７ ３ ０ ６ １ ）
【 摘 要 】高职 高专 院校 学生学 习兴趣 淡薄 、学习主动性 不强 ， 是 高职 高专 院校提 高教 学质量 的瓶 颈。文章从 学 习动机 的形 成机制 等角度分析 当前 高职 高专学生学 习动机不足的原 因 ，并针 对性的提 出相应 的对 策，以激发 和培养大学生的学 习动 机 ，达到提 高教学效果、提 升教 学质量 的 目 的。 【 关键词 】高职 高专；大学生 ；学 习动机 ； 培 养；激发