教师说话技巧简报7-用字遣词

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教师口语表达技巧与分享通用版

教师口语表达技巧与分享通用版在教学过程中，教师的口语表达技巧是至关重要的。

良好的口语表达能够帮助教师更好地传达知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文将从语速、语调、用词等方面分享教师口语表达的通用技巧。

一、语速掌握教师在授课过程中，应合理控制语速。

语速过快容易令学生难以跟上，造成理解困难；语速过慢则容易使学生产生无聊和分散注意力的情绪。

因此，教师应根据学生的理解能力和课堂节奏，适时调整语速。

同时，语速的掌握也需要根据课堂内容进行灵活变化，对于重要的知识点或复杂的概念，可以适当放慢语速，以便学生更好地理解。

二、语调把握语调是教师口语表达中重要的组成部分。

通过合理的语调运用，教师能够更好地引导学生的情绪变化，增强教学的生动性和魅力。

在讲解知识点时，可以适当提高语调的抑扬顿挫，突出重点内容或引起学生的兴趣。

在问答环节或鼓励学生回答问题时，可以通过升高语调上扬，给予学生积极的回应，激发学生的参与欲望和积极性。

而在讲解解题方法或应用技巧时，可以适当降低语调，使学生更加专注地听从教师的指导。

三、用词准确教师的用词准确与恰当直接影响到教学效果。

教师应尽量使用简洁明了的词语来表达知识点，并尽量避免使用学生难以理解的专业术语。

在用词方面，注意用词的准确性和规范性，不要使用模棱两可或词不达意的表达方式，以免给学生造成困扰或误导。

同时，教师在用词上也要注重情感的表达。

适当运用褒义词或贬义词对学生的回答进行评价，可以激励学生的积极性，增加学生的自信心。

例如，当学生回答正确时，可以用鼓励的语言表达肯定；当学生回答错误时，可以采用委婉的方式指出错误并给予指导，避免伤害学生的自尊心。

四、语气温和教师在口语表达中，要注重语气的控制。

语气温和可以让学生感到教师的关怀和呵护，从而更有积极性去学习。

教师在传授知识时，应注意语气的亲和力和融洽感。

可以运用适量的幽默、轻松的语气，使学生在愉快的氛围中接受知识。

在处理学生问题或纠正错误时，也要保持温和的语气，采用友善的态度与学生进行沟通，让学生感到被尊重和被理解。

幼儿园教师口语表达技巧总结

幼儿园教师口语表达技巧总结幼儿园教师是孩子们成长中不可或缺的重要人物，他们需要具备良好的口语表达技巧，来与孩子们进行有效的沟通和交流，引导孩子们健康成长。

以下是幼儿园教师口语表达技巧的总结：一、语言的选择和使用1.简单易懂的语言: 教师要使用孩子们容易理解的词汇和表述方式，简洁明了地阐述自己的思想或意图。

2.使用音乐化语言: 通过音调变化调整自己的语音节奏，拉近和孩子们的距离感，使言语更加亲切、抒情。

3.引起兴趣的话题: 教师应该根据孩子们的兴趣爱好，挑选与他们相关联的话题，引发他们的兴趣和好奇心。

二、组织语言和表达方式1.适当的表情和动作: 教师在交流时可以通过眼神、面部表情或身体动作来帮助孩子们理解和记忆，提高交流效果。

2.使用开放式问题: 教师要灵活采用开放式问题引导孩子们进行多方位思考和讨论，以提高他们的思维水平和逻辑思维能力。

3.使用肯定和鼓励的语言: 教师在和孩子们交流时，要注意语气和态度，需要适时地传递出鼓励和支持的信息，让孩子们感到自信和积极。

三、交流技巧和行为准则1.耐心细致的倾听: 教师要耐心聆听孩子们的话语，通过与他们的互动来了解他们的需求和想法。

2.与孩子们建立信任: 教师需要与孩子们建立信任和亲密关系，让孩子们感觉到安全和被尊重的感觉。

3.尊重和理解孩子们的情感: 教师要学会尊重孩子们的情感，理解他们的感受和内心的需求，在不影响教学的情况下，体贴和照顾孩子们的情感需求。

四、适当的反馈和评价1.正面反馈: 在和孩子们交流时，教师要会适时地表达对孩子的肯定和赞美，让他们产生自豪感和成就感。

2.给予建设性的批评和反馈: 教师需要在适当的情况下，给孩子们一些建设性的批评和反馈，让他们明白错误，从而体验到成长的过程。

3.坚持公正性原则: 教师在评价孩子们时，应遵循公正的原则，对孩子们做到公平、合理的评价和反馈。

以上是幼儿园教师口语表达技巧的总结，作为幼儿园教师必备的技能之一，教师需要将这些技巧和方法践行到日常教育中，让孩子们得到更好的成长和发展。

10教师在教育教学活动中的用语、用字

教师在教育教学活动中的用语、用字和书写规范根据教育部、国家语委《关于进步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》精神，为深入落实《国家通用语言文字法》及《河南省实施<国家通用语言文字法>办法》，结合我校实际，现就进一步加强教师在教学环节规范使用普通普通话和用字规范化工作通知如下:一、提高认识1.说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。

做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。

2.面对信息化时代的到来，必须大力加强信息技术教育。

中文信息处理是我国信息技术发展的重点，语言文字规范化标准化是中文信息处理的先决条件，普及普通话和用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益和水平。

高等学校应普及普通话和用字规范化工作的力度，以适应加强信息技术教育的需要。

3.普通话是教师的职业语言，掌握并熟练使用标准的普通话是教师必备的业务基本功和职业素质。

规范教师的教学用语，在校园内推广使用和普及普通话，使普通话真正能够成为校园语- 1 -言，彻底消除师生交流中的方言隔阂，提高学校整体的办学水平和教学质量，为学校的教育教学工作和师生学习、使用普通话创设一个良好的语言环境。

二、工作措施1.教师要在校园内带头使用普通话，在教学活动过程中，必须使用普通话。

教学活动具体包括课堂教学的讲课与提问、实验指导、辅导答疑、考试、考查、监考等场合，同时在学生回答问题、课堂讨论等教学活动中对学生使用普通话要有明确要求。

2.各教学单位每学期应定期开展教师在教学活动中普及普通话和用字规范化的自查活动，严格按规范执行。

学校将组织相关人员不定期深入课堂，对各位教师是否规范使用普通话和用字规范化进行抽查。

3.各教学单位自查应做到仔细、深入，不能走过场，并就自查结果，认真做好总结，持续改进，不断加强课堂教学管理，提高课堂教学质量。

班主任工作之语言技巧

班主任工作之语言技巧白银市第九中学吴正杰人与人打交道最直接的方式莫过于语言交流了，所以从古到今有许多关于语言的论述，如守口如瓶、祸从口出、言多必失、唇枪舌剑、言者不如智者默，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，等等。

这些都说明了言语技巧的重要性，同时也启发我们在与人沟通的时候得注意自己的说话方式和语言技巧。

对于我们这些经常和千差万别的孩子们打交道的班主任来说，就更得注意说话的艺术了。

下面就教学中发生的两个实例谈谈有关语言技巧的一点点心得。

一、不发号施令，应循循善诱在日常的学习生活中，作为班主任我们经常会因为这样那样的琐事与学生发生语言上的交流沟通甚至碰撞冲突。

也许由于身份上的差异，很多班主任基本上不给学生诉说的机会，也没有足够的耐心倾听下去。

有些班主任习惯于发号施令，一锤定音。

这种看似雷厉风行的“高效做法”往往收不到预期的效果。

相反，要钓大鱼，还必须得放长线并有足够的耐心去等待。

同样，要收到良好的稳定的效果，还得有足够的耐心从学生的心灵深处沁入涓涓细流般的心语，然后让学生在自主选择中去自然而然接受教育或实现自我教育。

有一天下午，学校在小操场举行每年一度的小活动，给初二安排的是踢毽子，每班选出五名同学参加比赛，其他同学则自发组成啦啦队。

我当时是初二.2班的班主任，安排好一切之后我刚要准备去操场，这时王淑娟、张小丽（化名）喊报告进来。

两位同学都是班里学习成绩较优异的“好”学生，她们俩很不好意思地说要请假回家，不能参加小活动，因为回家晚了家长会生气的。

我听了觉得理由不够充分，再联想到这两位同学是那种对自己的学习十分负责，但对集体活动又很冷淡的人，我想这个假是不能请的。

于是我就很认真地问她们：“你们害怕回家晚了家长生气就不担心不参加集体活动老师生气？”她俩的表情有些尴尬，不知所措的用手搓着衣襟没有说话，于是我又趁机做了思想工作：“我们每个人都是集体的一份子，集体是由个人组成的。

没有你们两位，我们的集体依然存在但不再完整，没有你们的加油我们的的啦啦队依然存在，但加油的声音不再响亮。

教师的言语技巧

教师的言语技巧教师的言语技巧是指教师在与学生交流和教学中使用的一系列语言表达和沟通技巧。

以下是一些教师可以运用的有效的言语技巧：1. 温和而积极的语调：使用友好、温和和鼓励性的语调，以鼓励学生参与课堂活动并表达自己的观点。

2. 清晰简明的表达：教师应使用简单清晰的语言，避免使用过于复杂或难以理解的术语和词汇，以确保学生能够理解和掌握所教的内容。

3. 善于倾听：教师应倾听学生的问题、疑惑和评论，并以适当的方式回应。

这可以促进教师与学生之间的良好沟通，使学生感到受到尊重和重视。

4. 合适的问题和引导：教师通过提出有针对性的问题和引导学生思考，激发学生的探究欲望和思考能力，使课堂变得更加互动和生动。

5. 积极的反馈：教师应给予学生积极的反馈和鼓励，肯定他们的成就和努力，帮助他们建立自信心。

同时，也要提供针对改进的具体建议和指导。

6. 避免批评和抨击：教师应避免使用批评和抨击的言辞，而是以鼓励和帮助的方式对待学生。

这样可以避免伤害学生的自尊心，保持积极向上的学习氛围。

7. 适当的幽默和幽默感：有时，适当的幽默和幽默感可以调节课堂氛围，增加学生的兴趣和参与度。

但教师要注意不要过分使用幽默，以免影响教学效果。

8. 简单的演讲和解释：教师应尽量使用简单和易于理解的语言，避免使用太多的专业术语和复杂的句子结构。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握所教的知识。

9. 鼓励学生表达：教师应鼓励学生表达自己的观点和意见，并给予正面的回应和评价。

这有助于培养学生的自信心和自主学习能力。

10. 引导思考和自主学习：教师应通过提出问题、启发思考和鼓励学生自主学习的方式，激发学生的思考能力和探究欲望，促进有效的学习。

教师的言语技巧

教师的言语技巧教师的言语技巧对于有效的教学具有至关重要的作用。

良好的言语技巧不仅可以提高学生的学习效果，还能够提高教师的教学水平和职业形象。

下面将从几个方面来探讨教师的言语技巧。

首先，教师应该注重语言的准确性和清晰度。

在教学过程中，教师应该使用正确的语法、词汇和发音，以确保自己的讲解能够被学生正确理解。

在授课前，教师应该充分准备和熟悉授课内容，避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式。

此外，教师还应该注重自身语速和语调的把握，以便让学生能够听清楚和理解。

其次，教师应该运用有效的提问技巧。

提问是教学的重要环节之一，它可以激发学生的思维，帮助他们理解和掌握知识。

一个好的问题能够引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

因此，教师在提问时应该注重问题的设计和难度选择，既不能太简单以至于没有挑战性，也不能太难以至于让学生感到沮丧。

此外，教师还应该鼓励学生提出问题，主动参与到课堂讨论中。

第三，教师应该注重言语的尊重和鼓励。

言语对于学生的自尊心和自信心有着重要的影响。

教师应该避免使用贬低和挖苦学生的语言，而应该鼓励学生、给予肯定和赞扬。

当学生提出错误的观点或回答错误的问题时，教师应该避免直接批评或否定，而是应该以更加委婉和建设性的方式纠正和指导。

这样能够增强学生的学习动力和自信心，促使他们更加积极地参与到教学中来。

第四，教师应该运用丰富的表达方式。

言语不仅仅包括语言的文字表达，还包括面部表情、肢体语言和声音的传达。

教师应该充分利用这些非语言的表达方式，以增强自己的教学效果。

比如，教师可以运用适当的手势、表情和声音变化来强调和重点强调某些重要的概念或内容。

此外，教师还可以利用故事、实例和图像等形象化的手段来增强学生的理解和记忆。

最后，教师应该注重与学生的互动和沟通。

教学不仅仅是教师一方的单向传授，而是一个双向的交流和互动过程。

教师应该鼓励学生提问、回答问题和参与讨论，以增加学生的参与和合作意识。

教师应该学会倾听和理解学生的需求和反馈，及时调整教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求和进度。

教师语言大全

教师语言大全教师是学校教育工作的重要组成部分，他们的语言表达能力直接关系到教学效果和学生的学习体验。

本文将介绍一些教师常用的语言技巧和沟通技巧，帮助教师更好地与学生交流。

一、积极正面的语言表达教师需要用积极正面的语言激励和鼓励学生。

例如，在学生取得好成绩时，可以说：“你真棒，你付出了很多努力，所以获得了这个好成绩。

”在学生遇到困难时，可以说：“不要放弃，相信自己，你一定可以克服困难。

”这样的语言表达能够增强学生的自信心，激发他们的学习动力。

另外，教师还应注意避免贬低和批评学生的语言表达。

在纠正学生错误时，可以用耐心的语气和方式指出错误，并提供正确的解决方法，避免给学生造成消极的情绪和自卑感。

二、清晰明了的语言表达教师在授课和解答学生问题时，需要用简洁明了的语言表达。

避免使用复杂的词汇和句子结构，确保学生能够准确理解。

例如，解答学生提问时，可以用简洁的语言表达：“学生A，你可以这样解决这个问题……”这样能够使学生更好地理解和接受教师的解答。

三、倾听与回应教师在与学生的沟通中，需要注重倾听学生的发言，并适时进行回应。

通过倾听，教师能够更好地了解学生的问题和需求，进而提供针对性的指导和帮助。

在回应学生时，可以采用肯定的语气，给予学生鼓励和支持。

例如，学生提出自己的观点时，可以回应：“很好，你的观点很有独创性，我们一起讨论一下这个问题。

”四、恰当运用问题引导教师可以通过提问来引导学生的思考和探索。

通过恰当的问题引导，教师能够激发学生的学习兴趣，增强他们的思维能力。

在提问时，教师需要注意问题的难易程度和形式。

对于低年级学生可以提出简单明了的问题，鼓励他们回答；对于高年级学生可以提出开放性和探究性的问题，帮助他们深入思考和分析。

五、尊重和关心学生教师在与学生交流时应保持尊重和关心的态度。

通过语言表达出对学生的关心和关注，增强学生对教师和课程的认同感。

例如，在开学第一天，教师可以用亲切的语气向学生问好，了解学生的一些基本情况，例如兴趣爱好、家庭背景等，以便更好地与学生建立联系。

教师普通话培训简报(精选13篇)

教师普通话培训简报（精选13篇）教师普通话培训简报在学习、工作、生活中，很多场合都离不了简报，简报的写作必须注意做到简短、明快，用尽可能少的文字说清楚必须说明的问题。

那要怎么写好简报呢？下面是小编整理的教师普通话培训简报（精选13篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师普通话培训简报1通过一段时间的培训，全校的教师的普通话的水平有了较大的提高，教师们在日常生活中已经能较为自然地使用普通话，且发音的标准大大提高了，在学校中讲普通话，运用普通话已经成为一种风气，真正达到了学校预期的培训效果，培训取得了巨大的成绩。

现就在培训中的情况作一个简要的回顾。

1广大教职员工认识到了讲普通话，运用普通话的重要性。

在培训期间，教职员工能自觉的参加各种培训活动，并放弃业余时间，苦学苦练，成线蜚然，说普通话正在慢慢的变成了习惯。

2、通过一段时期的练习，大家对讲普通话有了共识，普通话正在成为课堂语言，教师们的语言表达能力大大加强，对教学质量的提高有了明显的促进作用。

3、教师讲普通话影响了学生对普通话的学习热情，广大学生看到自己的教师能严格要求自己，以身作则，于是也纷纷讲普通话，并且把这种好的习惯带回到家里，进而影响了自己的家人，起到了以一带百的效果。

虽然通过培训取得了较好的成绩，但我们也必须看到，有个别教师对学用普通话还没能真正重视起来，学习的力度还不够大。

但是，在这种全员讲普通话的氛围之中，全校的师生员工肯定能在此基础上取得更大的进步。

教师普通话培训简报2因此为进一步提高我旗个体幼儿园教师的普通话水平，保证幼儿教学质量，我中心于20xx年8月4日一8月6日为45位个体幼儿园教师开展了普通话培训活动。

由培训部老师担任主讲老师。

培训包括四大部分，分别是学习普通话声母、普通话韵母、普通话声调、朗读和口语交际。

为了有效地帮助老师们纠正错误的读音，陈老师先进行示范性拼读，然后让老师们逐个发音，李老师再针对老师们的读音进行纠正，并详细地讲解发音的部位和发音的技巧。

教师的语言技巧

教师的语言技巧
教师的语言技巧是指教师在交流和教学过程中使用的语言技能和策略。

以下是一些教师可以运用的语言技巧：
1. 清晰简明：使用简单、明了的语言表达概念和观点，避免使用复杂的术语和句子结构，确保学生能够理解。

2. 控制语速：适当控制语速，让学生能够跟上教学进度。

对于重要的概念和信息，语速可以稍微放慢，让学生更好地理解。

3. 倾听和回应：积极倾听学生的发言和问题，给予及时的回应和反馈，鼓励学生参与讨论和思考。

4. 使用肢体语言和面部表情：适当运用肢体语言和面部表情来增强教学的生动性和互动性，帮助学生更好地理解和记忆。

5. 引导提问：使用有针对性的提问引导学生思考和参与讨论，激发学生的兴趣和思维能力。

6. 适当运用幽默和故事：运用幽默和故事来吸引学生的注意力，并帮助他们更好地理解抽象概念和知识。

7. 简化复杂概念：将复杂的概念和知识转化为简单易懂的语言和示例，帮助学生建立起正确的概念框架。

8. 避免歧义和模棱两可的语言：使用清晰明确的语言，避免使用模棱两可的词语和表达，以免给学生带来混淆和困惑。

9. 鼓励积极互动：不仅仅是教师的单向授课，要鼓励学生之间的互动和合作，让学生们参与到学习中，分享自己的观点和经验。

10. 给予积极鼓励和正面反馈：及时给予学生积极的鼓励和正面的反馈，激发学生学习的动力和兴趣，增强他们的自信心。

教师课堂上的语言技巧

教师课堂上的语言技巧教师在课堂上的语言技巧对于提高教学质量、促进学生学习效果具有非常重要的作用。

在教师的语言技巧方面，以下几个方面的技巧是非常关键的。

首先，教师需要使用明确、简洁的语言表达自己的意思。

在教学中，教师要避免使用过分复杂的词汇和句子结构，以免让学生难以理解。

特别是对于初学者和语言能力较弱的学生来说，简洁明了的语言更容易被理解和吸收。

教师应该时刻注意自己的用词和语句结构，力求用最简单、最清晰的方式传达自己的信息。

其次，教师需要使用多样化的教学语言。

在教学中，教师不应该一味地使用口头表达，而应该通过多种方式来呈现信息，例如图表、图片、实物等。

这样不仅能够激发学生的兴趣，还可以提高学生的理解能力和记忆效果。

此外，教师还可以利用丰富多样的课堂活动来培养学生的口语表达能力，让学生在实践中提高语言水平。

再次，教师要注重肢体语言的运用。

肢体语言是一种非常重要的交流工具，在教学中，教师可以通过手势、表情和姿势来增强自己的表达效果。

例如，当教师介绍一些概念时可以用手势示意相关操作，当教师表达愉快的情绪时可以通过面部表情来强调。

肢体语言的运用可以增强教师与学生之间的互动，提升教学的吸引力和趣味性。

另外，教师在课堂上的授课语言要具有启发性。

教师在讲解知识点时可以采用一些开放性的问题，引导学生思考并参与到课堂讨论中来。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力和创造力。

在教学中，教师还可以采用一些案例分析或故事讲述的方式，将知识点与实际情境结合起来，让学生更加深入地理解和记忆。

除此之外，教师还要注重语调和语速的运用。

教师的语调和语速可以直接影响学生的注意力和理解效果。

教师应该根据自己的教学内容和学生的特点来调整语调和语速，尽可能地使语言更加生动有趣，并且让学生能够清晰地听到和理解。

例如，在讲解重要知识点时可以使用较慢的语速和强调的语调，而在进行复习或回顾时可以加快语速并增加语调的变化。

总之，教师在课堂上的语言技巧对于提高教学效果至关重要。

教师说话技巧简报5

• 先想好說話時雙手如何擺放，以熟悉自然的姿勢面對聽眾。
切忌霸道驕傲態度
• 身體整個靠在椅子並往後躺 • 腳抖動，或站姿不雅 • 坐時雙手交叉抱胸，腳翹得高高的 • 手插在口袋裡說話 • 坐著時雙腳打開或將雙腿伸得很長 • 頭往上抬； • 避免身體不斷的轉動、顫動； • 避免不停拉衣服、褲子、拍打大腿，或者搔頭、抓臉； • 雙手自然下垂或相握於前，兩眼平視前方、腰桿打直。
上身挺直、腳跟踏穩
• 上半身挺直，勿往前或往後傾倒 • 保持親和力及讓人心神安寧的態度 • 身體放輕鬆，雙手自然垂下
• 腳站直，腳跟確實踏在地板上
• 不要前後左右搖晃上半身
坐姿穩當、自然
• 以腿的後部接觸座椅，然後自然文雅地從頭部到臀部筆直坐下。 • 使所有聽眾都能看見自己。 • 坐姿自然，雙腿合併，保持端正，勿斜靠在椅子中。 • 雙手自然下垂或交握在腹前。
•保持親切自然的笑容
•以活力的態度展現熱忱 •良好的情緒控制能力適度的幽默感
期中考試
•準備一分鐘的自我介紹。
•以二到三分鐘闡述對體育(舞蹈)的觀點或理念(自行對鏡練習)。 •穿著自認適合參加教師甄試口試的服裝。 •全程錄影！
教師說話技巧
教師口語表達知能
—表情儀態
可信賴、認真的臉
• 不認真的表情、沒有表情、嘻嘻哈哈的表情，都會降低說話效果 • 應秉持努力讓對方理解、專注表達自我、認真聽對方說話的態度 • 避免板著臉、悶悶不樂、輕率的神情。
注視聆聽者的眼睛
• 說話時應適度注視對方的眼睛
• 就聽眾中均勻選取對象，與他們進行眼神的接觸。
• 如不敢注視聽眾的眼睛，則不妨注視聽眾的頭部或頸部。 • 將視線投向頻頻點頭的聽眾，以獲得鼓舞、增強說話信心。

优秀教师的语言表达技巧

、准确“传道、授业、解惑”是一个严谨的课题。

教师理应做到发音准确、吐字清晰、措词精当、语法准确、词达意明、合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。

只有这样，才能给学生传授科学知识的真谛，培养学生精益求精、实事求是的科学精神。

2、明白所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理。

教师在表达思想感情、传授知识时，要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过度雕琢、不牵强附会。

否则学生就会如坠云里雾中，课堂教学效果就大打折扣了。

3、简洁所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理。

教师在表达思想感情、传授知识时，要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过度雕琢、不牵强附会。

否则学生就会如坠云里雾中，课堂教学效果就大打折扣了。

4、通俗通俗是为了易懂，但通俗易懂并不等于能够羼杂方言土语、南腔北调，所以教师语言在注重通俗易懂的同时，恰到好处地使用启发式语言，收到“一石激起千层浪”的功效，产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。

5、文雅文雅的语言最能体现教师的文化素养和道德修养。

所以，教师一言一语，都要做到温文尔雅、吐词自然，语调和谐、悦耳，语气亲切、和蔼。

尤其与学生交往时，要禁止粗言秽语、野话、粗话。

6、优美优美的教学语言不但要求教师讲好一口流利的普通话，而且要求有抑扬顿挫和轻重缓急。

教师的语言应时如滔滔激流，叩醒头脑；时如霏霏细雨，润入肺腑；时而慷慨激昂，催人奋进；时而轻言慢语，诱人善良。

抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。

7、生动如果说优美的教学语言是课堂讲授的两只凌空翱翔的翅膀，载负着学生在知识和真理的蓝天上自由飞行的话，那么“生动”则是这两只美丽翅膀上五彩缤纷、光彩夺目的羽毛。

教师在语言上达到生动性、启发性、趣味性和感召力。

以达到新鲜活泼、绘声绘色、活龙活现地再现教学内容和思想感情的效果。

8、富有情感庄子说：“真者，精诚之至也。

不精不诚，不能动人。

教师怎样说话才有效经典语录

教师怎样说话才有效经典语录嘿，咱就说当老师的，说话可太重要啦！这可不是随便说说就行的事儿。

你想想看，要是老师在课堂上干巴巴地讲，学生们能爱听吗？就好比那没味道的白粥，谁会有兴趣啊！（比如有的老师总是平铺直叙地讲知识点，学生们都快睡着了。

）但要是老师能说得生动有趣，那就完全不一样啦！就像给白粥加了各种美味的调料，让人一下子就有了胃口。

（就像我们以前的语文老师，讲课文就像讲故事一样，可吸引人啦！）
老师说话得有技巧啊！不能一味地批评指责，那多打击学生呀！得像春风一样温暖，鼓励的话要多说。

（记得有一次我考试没考好，特别沮丧，老师就温柔地跟我说：“一次没考好没关系呀，你这么聪明，下次肯定行！”我当时就感觉又有了动力。

）
还有啊，老师得学会倾听学生的话。

别总是自己说个不停，要给学生表达的机会呀！这就像跳舞，得有来有回才有意思嘛。

（我们的数学老师就特别喜欢听我们讲自己的解题思路，还会和我们一起讨论呢！）
而且，老师说话还得注意语气和表情。

不能总是板着一张脸，那多吓人啊！要面带微笑，让学生感觉亲切。

（要是老师总是凶巴巴的，学生们肯定都不敢亲近啦，就像看到老虎一样躲得远远的。

）
总之，老师怎样说话才有效，这真的是一门大学问！老师得不断学习，不断改进自己的说话方式，才能真正走进学生的心里，让学生们愿意听、喜欢听。

所以呀，老师们可得好好琢磨琢磨，怎样让自己的话像魔法一样，能激发学生的学习兴趣和潜力！这可不是一件容易的事，但绝对是值得努力去做的事！。

教师语言的技巧

教师语言的技巧
教师在进行语言练习时，可以运用一些技巧提高语言的表达能力：
一、掌握说话的要领
说话的要领并不在于以幽默风趣的口吻，及华丽的辞藻把对方迷得团
团转，或是运用高深的哲学理论，让对方崇拜自己。

说话的真意在于将告
知的信息正确地传达至对方的内心，以有条理的理论使对方更正确地认清
事实。

然而讲起话来理论一大套，可是件令人受不了的事。

为了增加自己
的交际范围而进行的谈话，与谈论道理有所不同；这必须要有休闲和幽默
的特质。

让别人感到有趣、说话的内容值得一听，很高明的赞同别人的意见、不和他人唱反调，在分手的时候总是留下一点让人回味的情趣；具备
了这些技巧，就能让人引起想要继续交往的念头。

如今并不是沉默是金的
时代，在这个凡事都讲求效率的社会，想以沉默来让大家了解，恐怕等不
到那个时候一切就已经结束，留给大家的误解也没有澄清的机会。

因此，
现代人必须借着言词来表达自己，不擅言词的人虽然可以用沉默来避免暴
露自己的缺点，但他只要一开口马上就会露出破绽，要培养说话技巧就是
这个道理。

说话的技巧有归纳法和演绎法两种。

归纳法是由各个具体的事态，导论出重点与法则；演绎法则是由理论来说明特殊的事态。

要采用归
纳法就必须具备很充足的事例，资料与数据必须具有充分的说服力；演绎
法则需要广泛地了解各种理论，并且能够融会贯通地应用在恰当的例子上。

教师普通话培训简报（精选16篇）

教师普通话培训简报教师普通话培训简报（精选16篇）在不断进步的时代，说到简报，大家肯定都不陌生吧，简报的写作必须注意做到简短、明快，用尽可能少的文字说清楚必须说明的问题。

那么拟定简报真的很难吗？下面是小编收集整理的教师普通话培训简报，仅供参考，大家一起来看看吧。

教师普通话培训简报篇120xx年是xx届推普周。

经国务院批准，每年9月第三周是全国推广普通话宣传周。

自1998年第一届推普周开始。

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

我园积极创设健康、文明、规范语言的校园环境，在这样的'环境中，“请讲普通话”这句标语在师生心中扎下了根，推普活动深入到每个人的内心深处。

因此，各班开展丰富多彩的系列活动，让推普宣传落到实处。

本次推普周活动，我园号召全体教职工自觉使用普通话，规范使用汉语文字。

并提倡每一位教师做普通话的推广者、示范者，积极发挥引领、示范、带头作用，让普通话真正成为幼儿园的校园语言、生活语言。

其次，幼儿园内及各班教室均张贴了教师们精心制作的标语、宣传口号，为了鼓励幼儿坚持讲好普通话。

各班还精心设计了形式多样的推普周系列活动：中班组织开展了“我是中国娃爱讲普通话”主题活动。

大班教师组织幼儿开展“我是纠错小达人”活动。

在园内营造了浓厚的推普学普氛围。

教师普通话培训简报篇220xx年9月xx日——xx日是全国第xx个推普周，本次推普主题是“普通话诵百年伟业，规范字写时代新篇”。

近日，xx市xx区第一幼儿园充分发挥自身宣传阵地作用，积极开展推普宣传活动。

活动中全园师生有效将普通话和红色历史相结合，分别通过主题升旗仪式、诵读经典、红色故事会、争做小小推普宣传员等形式多样的活动，在全园上下形成了“我是中国娃，爱说普通话”的'良好氛围。

在小班年级，各班精心筛选出适合孩子们的红色绘本故事，带孩子们共同赏析红色故事，传递红色精神;在中大班年级则分别开展了“诵读经典”、“红色故事会”等活动，活动中孩子们自信大方，和同伴共讲普通话，共读红色故事、同诵红色经典诗词。

幼儿园教职工普通话培训简报

幼儿园教职工普通话培训简报导语：在培育孩子良好语言表达能力的过程中，教职工是关键的引导者。

为提高普通话水平，我们举办了一场普通话培训，旨在让每一位教职工都能在幼儿面前展现清晰、规范的语言艺术。

一、培训目标：1.发音准确：强调普通话的标准发音，让每位教职工掌握基本的声母、韵母和声调。

2.语速适中：训练语速，避免讲话过快或过慢，保证幼儿能够听得清楚，并能够理解。

3.表达流畅：提升语言表达能力，使教职工在与幼儿沟通时更为流畅、生动。

二、培训内容：1.声、韵、调的训练：进行声母、韵母和声调的基础训练，通过练习提高教职工的发音准确度。

2.语音模仿：以标准的普通话材料为例，进行语音模仿，让教职工更好地吸收和运用。

3.实际场景演练：通过模拟教学场景，让教职工在实际中应用所学普通话知识，提高语言表达自如度。

三、互动演练：1.角色扮演：进行教学角色扮演，让教职工在扮演老师的同时，更好地体验和掌握标准的普通话表达方式。

2.小组讨论：分小组进行讨论，分享在教学中遇到的普通话表达问题，并共同寻找解决方法。

四、实际应用：1.课堂教学实操：在教职工实际的课堂教学中进行监督和指导，帮助他们将培训成果融入实际工作中。

2.集体教研分享：定期组织教研活动，让教职工分享在语言教学中的心得体会，共同进步。

五、评估与总结：1.语音评估：定期进行语音评估，通过听力测试和口语表达评分，检验培训效果。

2.总结分享：汇总培训成果，分享教职工在普通话培训中的收获和感悟。

通过这次培训，我们期待每一位教职工都能在语言表达上更上一层楼，用标准的普通话为孩子们呈现更丰富、更生动的语言世界。

携手共进，让语言之花在我们的幼儿园绽放。

遣词造句的技巧与练习

遣词造句的技巧与练习语文作为学生学习的重要科目之一，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。

而遣词造句作为语文学习中的基础技能，不仅能够提升学生的词汇积累和理解能力，还能够培养他们的表达能力和思维逻辑。

本文将介绍一些遣词造句的技巧和练习，帮助学生更好地掌握这一重要的语文学习内容。

一、运用近义词和反义词在遣词造句的过程中，学生可以尝试使用近义词和反义词来丰富句子的表达。

通过运用近义词，可以使句子的意思更加丰富多样，增强表达的灵活性。

例如，对于形容词“漂亮”，可以使用“美丽”、“秀丽”等近义词来替换，使句子更加生动。

而反义词的运用则可以起到对比和强调的作用，增强句子的表达效果。

例如，对于动词“走”，可以使用反义词“跑”来表达更加迅速的动作。

二、运用比喻和拟人比喻和拟人是遣词造句中常用的修辞手法，可以使句子更加形象生动。

比喻是通过将一个事物与另一个事物进行类比，以便更好地理解和描述。

例如，对于形容词“快”，可以使用比喻的方式，如“像闪电一样快”来形容速度极快。

而拟人则是将非人事物赋予人的性质和行为，使句子更加生动有趣。

例如，对于风的描述，可以使用拟人的方式，如“风婆婆轻轻地拂过大地”。

三、运用成语和俗语成语和俗语是汉语中丰富多彩的语言符号，是汉语文化的瑰宝。

在遣词造句中，运用成语和俗语可以使句子更加地道和有趣。

例如，在描述一个人聪明的特点时，可以使用成语“聪明过人”来形容。

而在描述一个人的努力时，可以使用俗语“一分耕耘，一分收获”来表达。

四、运用排比和对偶排比和对偶是遣词造句中常用的修辞手法，可以使句子更加有节奏感和韵律感。

排比是指通过列举相同结构的词语或短语，使句子的表达更加有力。

例如，“我喜欢读书、写字、画画，这些都是我最喜欢的事情。

”对偶则是通过对称的结构和相对的词语，使句子更加平衡和对比。

例如，“春天的花朵娇艳，冬天的雪花纷飞。

”通过以上的技巧和练习，学生可以更好地掌握遣词造句的方法，提升自己的语文表达能力。

教师授课的语言技巧介绍

教师授课的语言技巧介绍教师授课的语言技巧介绍一、教师的授课语言要“甜”这里的“甜”，是指充满教师的激情、饱含知识营养、能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中集中精力、认真学习的言语。

第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。

只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求，作为心声的语言才能温和、亲切、甜美。

第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。

无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。

第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。

甜的言语，除了浸透感情之外，一般还表现为语气亲切、柔软但不失庄重感；语调低一点，但不失其速度与生气；语感儿童气足一些，又没有矫揉造作之嫌。

话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味。

第四，要注意表情的运用。

人们的面部表情是丰富多彩的，它最复杂、最敏感也最微妙，甚至很难用语言表达的细微深刻的感情，都可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。

课堂上，学生不但要听，还要看。

要让学生感觉出语言的“甜”味来，表情无疑可以帮你大忙。

如果你面目慈祥可亲，情感表露丰富，会大大加强言语“甜”的效果。

二、教学语言的速度要得当教学语言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科学，对于教学效果的好坏有直接的影响，并且，这“快些慢些”之间有不少值得研究的学问。

凡有事业心、责任感的教师，都应该对自己的教学语言速度进行一番科学的分析与检验，都应该认真地探索和把握最科学、最合理的教学语言速度。

有些教师上课时说话的速度过快，看起来滔滔不绝、口若悬河，而学生听课的效果并不好。

这正是因为发送信息的频率太高，使听课人的大脑对收取的信息处理不迭，势必形成信息的脱漏、积压，导致信息传收活动的障碍甚至中止。

反之，假使教学语言速度过慢，远远跟不上学生大脑处理信息的速度，弊病同样很大。