云南省中小学教师教育技术能力培训主题研讨作业多媒体技术教师的好帮手
云南省教师教育技术能力培训平台辅导教师工作职责及工作流程
云南省中小学教师教育技术能力远程培训辅导教师工作职责及工作流程一、辅导教师工作职责1、负责本班学习指导，对教学进度进行监控与引导；2、负责审核学员作业、推优作业，审核学员主题研讨，组织学员进行最终作品展示并审核；3、组织引领学员交流反思、共享互评学习成果、经验；4、了解本班学员学习进度对跟进不足的学员进行督促；5、解答学员问题，提炼学员典型问题和疑难问题，与专家团队进行沟通；6、负责本班学员的学习过程性评价，核定最终成绩；7、培训后撰写总结报告，向主管部门反馈培训信息。
二、辅导教师工作流程1、完成注册在培训开始之前，请您首先登录培训平台，输入由县市区级主管部门分配给您的帐号，系统自动读出您所在所属组（班级）、角色等信息，点击“注册新用户”按钮进行注册。
2、熟悉组织流程，熟悉平台和课程注册完成后，请在首页的培训公告及培训指南中阅读实施方案、培训要求、工作指南、操作指南等相关内容，希望您能了解工作要求、培训平台的操作步骤，通过帐号和密码，进入“我的工作室”，掌握利用本平台进行教学管理与培训组织工作的方法，掌握教学引导、作业批改、作业推优、主题审核、过程性评价等工作环节的基本操作。
3、充分准备课程培训前做好充分的准备，是成功开展培训的前提。
也就是说，要备课充分，需要注意以下几个方面：备教材。
包括纸质教材、电子资源。
凡是课程中涉及到的内容，辅导教师要提前学习，吃透其中的内涵，以保证知识、思想的正确性。
备学员。
在培训开始之前，了解学员的学科背景、年龄特征、性别比例等，以便教学策略和教学方法的灵活运用。
备教法。
对整个课程教学活动的开展有一个整体的把握，搞清每个活动的意图以及具体步骤的操作。
备预期。
根据自己或者他人的培训经验，预计在培训中会出现什么样的问题，准备预案和解决方法，做到有备无患。
4、控制教学进度远程学习以自主学习为主，学员可以按自己的学习需要获取相应的学习支持服务，虽然我们给学员提供了学习进度安排表作为参考，但是在线学习的开放性较大，难以有效监控。
蓝墨云班课
蓝墨云班课
我们已经跨入移动互联时代，智能手机、平板电脑、笔记本电脑已经在我们身边普及，蓝墨云班课，专门为移动环境下的教、学而设计。
蓝墨云班课完全解放老师，不用固定在PC前教与学，利用班课开展课堂互动反馈，实现即时的沟通分享，让教师的教、同学们的学更轻松、自由、更加有趣呢！为了更好运用蓝墨云班课，五专公共教研室老师开展了一次热烈而有深度的“蓝墨云学习运用”大讨论。
以下是各位老师的精彩发言。
这次大讨论不仅让教师提高了运用蓝墨云的技巧，而且也进一步把教育教学与信息技术的融合，让以后的课堂更加生动、有趣！我们也列出了下一次讨论的话题“手机投屏”，各位老师，期待更精彩的对话！
为加速我校课堂教学改革，11月1日下午，我校邀请北京蓝墨云教学大数据研究院院长商桑教授为广大教师作了题为《云教学与教学现代化》的专题讲座。
校长李福树携领导班子全体成员及教师共计200余人参加了本次讲座。
邯郸市第二职业中学黄社林校长、第四职业中学祁超广校长、第六职业中学许丽萍校长分别带领本校骨干教师参加了此次讲座。
讲座由赵长征副校长主持。
讲座中，商桑教授从教育信息化发展的四个阶段、云教学的概念和特征、云教学催生教学现代化、教学现代化发展的三个阶段、未来中国课堂教学的新常态、做个新时代的大数据分析型教师等6个方面对
“云教学与教学现代化”进行了详细的阐述，并全程实时通过蓝墨云班课手机APP与全场教师进行互动展示。
研修总结“国培计划(2016)”云南省中小学教师信息技术应用能力提升培训
研修总结新平县者竜中学王娅为了提升中小学教师信息技术应用能力，为了贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）等文件精神，我校于2016年10月份，在中国教师研修网上，开始了“国培计划（2016）”——云南省中小学教师信息技术应用能力提升的培训。
本次培训以信息技术教学实践应用能力提升为主题，依据教育部相关标准分类、分科、分层设计五个模块的递进式培训课程；教师依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求，从相应的主题和丰富课程资源中，选择相关任务及课程，教师要认真负责的进行培训，熟悉平台的使用，按时按质按量的完成培训任务。
五个模块分别是：第一模块感受技术魅力，提升综合素养；第二模块运用技术工具，做好教学设计；第三模块应用技术工具，创新教学活动；第四模块反思教学实践，完善教学成果；第五模块借力混合研修，打造优秀成果，每一个模块都有丰富多彩多选的课程视频，配合相关的活动和作业，从教师的实际问题出发，致力于解决在教学过程中遇到的问题。
我校积极响应上级的号召，在开始培训的第一阶段，我校37名教师，积极参加培训，参训率和研修率均达到了100%，每一位教师都积极的进行网络学习，认真聆听每一个专家的讲座，认真学习每一个知识点，把学到的知识点用到自己的教育教学中。
在此次的研修过程中，我校各个教师，遵循研修时间，积极进行学习，在第一阶段的学习时，各位老师根据自己的实际情况，提出了自己的研修计划，配合网络上的学习，查找自己的不足之处，改进自己的缺点。
第二阶段时，给位老师积极观看视频，学习视频中的知识点，自己动手进行操作，将知识点都运用到自己平时上课的过程中，制作了一个自己满意的教学设计；第三阶段时，老师们将所学的知识，在课堂上运用得很完美，制作的课件，很美观实用，在刚刚结束的第四阶段，老师们反思自己的教学过程，存在的不足，以及需要改进的地方，努力提升自己的信息技术能力。
过程性评价指标
云南省中小学教师教育技术能力远程培训过程性评价指标2011年基于远程全员培训模式的实际需求，云南省中小学教师教育技术能力远程培训（北师大版•初级）过程性评价指标依照培训学员的学习活动方式确立，同时遵照项目办指标体系标准，最终数据可映射到项目办评价标准的一级指标。
根据本项目的基本要求，考虑到通过远程教育手段开展全员培训的实际条件，评价指标以简单、可操作、反映实际情况为原则，依照培训学员的学习活动方式确立，以阶段成果、合作学习情况、培训作品展示作为主要评价指标项，最终评价结果分为优秀、合格、不合格三种。
培训平台设有学习综合评价功能，针对学习活动提供学习记录、数据，辅导教师对作业、专题研讨、作品展示进行审核并给予定性评价，系统汇总过程性评价结果自动生成参考成绩，最终成绩由辅导教师参考系统评价成绩，结合学员参与培训的总体情况和最终作品展示完成情况，给予综合人工评定。
下面是培训的过程性评价标准：说明：1、阶段成果阶段成果评价项包括5项作业，即作业1、作业3、作业4、作业5、作业6，作业2“媒体素材加工”在本地完成，不计入成绩。
辅导教师在批改学员作业时，须按照作业评价量规或要求进行客观、公正的评价，并给出针对性的评语。
作业6的评价比较特殊，不采用量规，其要求是：作业无错误评为优秀，有一处错误评为合格，有两处及以上错误评为不合格。
2、主题研讨主题研讨要求针对“主题研讨”区内的12个主题回复12个帖子，且每个主题只能回复1次。
辅导教师注意提醒学员发表主题帖时不要灌水，避免科学性错误。
评判标准如下：优秀：认真完成专题研讨，回复内容紧扣主题并能结合自己的教学实际，反映自己的原创观点，真实且言之有理。
●合格：能够完成专题研讨，回复内容与主题有关，没有原创观点但引用他人观点得当。
●不合格：没有完成专题研讨，专题帖不符合以上标准的即为不合格。
3、共享互评共享互评要求在“发表文章”区内至少发表2篇文章，对其他学员的文章回复2个帖子。
谈运用多媒体技术有利于提高数学课堂教学效率
1利用多媒体创设教学情境,激发学习兴趣心理学研究表明:学习是个体以心理变化对环境变化的适应,是主动构建知识的过程。
学生的学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的。
而在学生学习的过程中,兴趣是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向,是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力。
而实践证明,科学合理地使用多媒体教学能解决这一难题,多媒体技术的激情功能正好迎合了中学生活泼、好动、有意注意时间比较短的特点,以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力。
如果教师根据多媒体技术的形象性、再现性的特点,恰当、巧妙地利用多媒体电教手段,把声、形、情、境结合在一起来创设生动、直观、形象的学习情境,渲染课堂气氛,拉近时空的距离,使学生有身临其境的体验,把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的学习优势,就能迅速吸引学生的注意力,激活学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,使枯燥的学习变得轻松愉快,唤起学生的原认知结构,使学生将新旧知识同化顺应及重组整合。
如果激发了学生对教学内容的强烈求知欲望,学生就会带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中,克服一切困难、充满信心地学习数学,学好数学,变“要我学”为“我要学”,从而优化教学过程,提高参与效度,增强学习效率,增强教学效果。
2运用多媒体可以减缓思维难度,突破教学重难点2.1运用多媒体可以变静止为动态,揭示内在规律心理学认为:学生的有意注意时间比无意注意时间短,而通过有意注意而形成的影象能长时间地停留在记忆中。
而动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的积极性,从而激发学生的学习热情。
在传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免感觉枯燥乏味。
计算机多媒体教学能根据教材的内容和教学需要,将静止的图形按一定的轨迹运动,变化色彩,控制速度,直观生动地演示图形的变化过程,揭示出其内在规律,有效地激发学生探求新知识的兴趣,启迪学生的积极思维,使教与学充满生机,使学生学的主动,逐步地了解知识的形成过程,加深对知识的理解,使知识长久地停留在记忆中。
2023年现代教育技术考试题库及答案(最新版)
2023年现代教育技术考试题库及答案（最新版）一、单选题1.下列哪种媒体最适用于创设情境、营造氛围、展现真实场景()A、图形B、视频C、图像D、音频参考答案：B2.教学目标的表述应该具体、明确而不是笼统模糊的，应利用外显术语表述成可观察可测量的行为，下列表述清晰的教学目标是()A、了解地震的成因B、理解什么是力C、能够流利背诵古诗《无题》D、感受环境保护的重要性参考答案：C3.作为一名教师，要想迅速的从新手成长为专家型教师，必须善于反思，当您反思自己教学设计方案中的教学过程设计这一部分时，您认为下列因素不需要考虑的是()A、学习的开展是否有层次性，能够体现学生的发展过程B、是否使用了先进的信息技术来激发学生探索生物世界的好奇心C、是否注重新旧知识之间的联系，重视新知识的运用D、教学思路是否清晰、教学结构是否合理参考答案：B4.宇航员培训时，可以通过计算机仿真产生与太空相似的环境，让宇航员感受置身于太空的感觉，从而培训他们在太空工作的技能这体现了现代教育技术的什么功能()A、虚拟功能B、再现功能C、集成功能D、交互功能参考答案：A5.我国的"现代教育技术"在早期被称为()A、电影教育B、电化教育C、函授教育D、电视教育参考答案：B6.一位教师或培训者利用计算机来帮助他们记录学生的进展情况，并帮助他们选择教学媒体，这是下面哪一项的例子？()A、基于计算机的培训B、计算机辅助教学C、计算机教学应用的开发D、计算机管理教学参考答案：D7.下列常见文件格式中，哪项为图像文件格式()A、JPGB、WAVC、SWFD、MPG参考答案：A8.数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画均属于（）。
A、传输媒体B、实物媒体C、数字媒体D、感觉媒体参考答案：D9.相较于幻灯片、投影仪，电子白板的特殊功能有：交互功能、书写功能、图形绘制、（）、擦除功能。
A、放映功能B、计时功能C、回放功能D、点击功能参考答案：C10.课堂教学中，为了凝聚学生注意力，让学生在有意注意中加深对知识的理解，可应用电子白板的（）功能高亮显示电子白板中的某个区域。
“国培计划(2014)”——云南省中小学教师信息技术应用能力提升远程培训”平台操作--学员用户
学员用户手册目录1.1登录 (1)1.2修改密码 (2)1.3学员用户 (4)1.3.1研修社区 (4)1.3.2我的工作室 (4)1.3.3我的空间 (10)1.3.4磨课 (22)1.3.5资源库 (24)1.1登录（1）打开浏览器，在地址栏输入： 然后确定。
（2）点击导航栏中的登录按钮，然后输入用户名和密码进入平台。
1.2修改密码通过首页进行登录，点击导航栏上的头像，设置，进入个人设置界面如图：在个人设置界面，点击修改登录密码进入修改密码界面如图改密码按钮，密码修改成成功，即可使用新密码重新登录。
如图：1.3学员用户学员主要在工作室进行选课，查看学习进度，进入一体化学习界面进行课程的学习。
1.3.1研修社区1.3.1.1 项目首页通过首页进行登录，点击导航栏上的项目，进入项目首页1.3.1.2 区域首页通过首页进行登录，点击导航栏上的研修社区，进入区域首页1.3.2我的工作室1.3.2.1 研修选课学员通过首页进行登录，点击导航栏上的进入工作室，进入工作室，在左侧菜单中选择研修选课菜单进入研修选课页面，学员在该页面可以查看选课说明，以及选择项目要求的选修课程，选修的课程通过点击选课按钮，进入我的课程页面，同时学员也可以在我的课程页面将选择的选秀课程进行退课操作。
如下图：1.3.2.2 研修学习学员通过研修选课界面选择完成后通过点击左侧的研修学习菜单进入，进入一体化的学习界面进行课程内容的学习，在一体化学习界面，通过在右侧的课程树中点击专题下的活动，进行课程资源的学习。
如下图;在学习专题的过程中可以完成专题作业以及讨论时作业以及考试等资源，这里以专题作业为例，在右侧专题树上选择专题作业活动，在左侧完成专题作业。
如下图：1.3.2.3 研修进度学员在工作室中点击研修进度菜单进入进度页面查看自己的学习进度，如下图：其中：专题学习是指学员界面所学专题的统计信息；专题作业是指学员专题作业完成情况的统计信息；作业互评是指学员作业互评情况的统计信息；研讨作业是指学员研讨作业完成情况的统计信息；研修日志是指学员研修日志发表情况的统计信息。
国培计划”-—云南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训研修的感想和建议
国培计划”?—云南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训研修的感想和建议2015云南信息技术应用能力提升培训个人研修计划禄丰县和平镇小学王兴荣“网络研修”作为一种新的促进教师专业成长的重要方式和有效策略，已经伴随着国培的春风走近了我们的身边，经过在学习平台上的自我测评，我发现自已在信息技术应用能力上还存在很多需要学习的地方，下面就结合诊断测评的结果制定出我个人的研修学习计划：一、指导思想：按照“2015云南信息技术应用能力提升培训”总体要求。
结合个人在平台诊断测评的结果显示，以自身发展为目的，以将信息应用技术服务教学为理念。
二、研修目标：1、规范信息技术课堂教学，优化自已的备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者。
全面提高信息技术的使用能力及素养。
努力探索和研究适合学生特点，能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、积极转变信息技术教学态度、教学方式，使信息教学有效利用到教学当中。
充分发挥信息技术的便捷作用，不断提升PPT、FLAS等教学软件的使用能力。
积极拓展新的教学手段，全面实现教学手段的现代化，做到教学的与时俱进。
3、通过课程学习与研讨交流，不断拓宽视野，紧跟时代脉搏。
注重在工作实际中发挥教师间的协同作用，达到资源共享，为打造高效课堂贡献力量。
同时发挥个人作用，引领全校信息技术使用能力，使现代化教学手段能最大限度地服务全校，不断提升我校教学的整体水平。
三、研修要求：认真参加网络平台上的各项学习，按时完成作业，积极参与讨论交流，积极配合工作坊指导教师工作，争取出色完成学习任务，以获得优秀学员荣誉。
同时积极发挥在本校学科的带头作用，督促教研组其他教师完成学习。
篇二：2016云南国培中小学幼儿园教师信息技术能力提升培训学校校本研修工作总结大姚县中小学幼儿园教师信息技术能力提升培训学校研修工作总结大姚县新街镇碧么完小李正清2016年云南省中小学幼儿园信息技术应用能力提升工程项目培训活动，大家校有5名教师报名参加共同参与楚雄州小学数学14坊的培训，大家作为学校教务主任也参与了本次培训活动。
《云南中小学教师互动多媒体培训·希沃应用》八场考试答案
《云南中小学教师互动多媒体培训·希沃应用》八场考试答案说明：各位亲，本次《云南省中小学教师信息素养提升培训》根据随通知发放的《云南教师学习流程指引（希沃应用）.doc》要求，要完成8 套考试试卷，都是推广希沃公司的产品，我也不清楚是不是培训必须要考的，我一一整理答案如下，答案后面有“（恭喜您回答正确）”即为正常答案。
目录第一场考试： (2)第二场考试： (3)第三场考试： (4)第四场考试： (5)第五场考试： (6)第六场考试： (7)第七场考试： (8)第八场考试： (9)第一场考试：1. 单选题老师可以自定义班级优化大师的点评类型和分值。
对（恭喜您回答正确）错2. 单选题班级优化大师可以根据具体班级/学生的特性，自定义评价维度对（恭喜您回答正确）错3. 单选题班级优化大师创建班级，批量添加学生可以在什么端口进行手机端网页端（恭喜您回答正确）电脑端（PC端）任意端口都可以4. 多选题班级优化大师有哪几个使用端？（多选题）网页端（恭喜您回答正确）手机端（恭喜您回答正确）PC端（电脑端）（恭喜您回答正确）5. 多选题老师可以在哪里创建班级（多选题）网页端（恭喜您回答正确）手机端（恭喜您回答正确）PC端小程序6. 多选题老师可以使用班级优化大师做什么？（多选题）在课堂上进行学生抽选（恭喜您回答正确）在课堂上对学生/小组进行点评（恭喜您回答正确）对学生进行分组（恭喜您回答正确）课中对学生进行随机分组（恭喜您回答正确）7. 多选题班级优化大师提供了哪些模块功能？（多选题）A、光荣榜（恭喜您回答正确）B、行为数据记录（恭喜您回答正确）C、小组点评（恭喜您回答正确）D、个人点评（恭喜您回答正确）E、丰富的小工具（恭喜您回答正确）8. 单选题学生只能使用班级优化大师自带的卡通头像，不能自定义头像。
对错（恭喜您回答正确）9. 单选题班级优化大师创建班级时添加学生姓名，哪个添加方法最高效？（单选）A、电脑端逐个添加B、网页版批量添加（恭喜您回答正确）C、手机端逐个添加D、以上均不是10. 多选题使用班级优化大师，使用者里面有多少种角色？（多选题）A、班主任（恭喜您回答正确）B、科任老师（恭喜您回答正确）C、家长（恭喜您回答正确）D、学生第二场考试：1. 单选题在课中使用班级优化大师对学生的行为进行点评，可在什么端进行手机端网页端PC端（电脑端）以上任意一端（恭喜您回答正确）2. 单选题班级优化大师的点评记录和考勤记录能查看班级表现和个人表现对（恭喜您回答正确）错3. 单选题在班级优化大师的班级报表中，不可以查看什么数据：考勤数据班级点评记录个人点评记录考试成绩报表（恭喜您回答正确）4. 单选题在课中，给学生发完点评后，发现有误操作，该如何处理点击界面左下方的撤销按键（恭喜您回答正确）点击界面左上方的撤销按键点击界面正下方的撤销按键不可以撤销5. 单选题班级优化大师可以直接点击光荣榜进行点评对（恭喜您回答正确）错6. 多选题班级优化大师的成绩报告导出后能看到哪些分数项单科成绩（恭喜您回答正确）总分（恭喜您回答正确）总平均分（恭喜您回答正确）单科平均分（恭喜您回答正确）您可以在班级优化大师app的小卖部，使用班优豆进行礼品兑换。
全国中小学教师教育技术能力考试复习题(续)
全国中小学教师教育技术能力考试复习题(续)第123题在前端分析部分，教师需要考虑的是（Ａ）Ａ、学生的认知水平Ｂ、学生的作品集展示Ｃ、检查软件进行的是否正常Ｄ、教学课件的制作第124题在教案中，教师通过语言描绘，音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养，其理论依据是（Ａ）Ａ、创设情境，学生参与教学活动Ｂ、安排任务，学生在探究中学习Ｃ、问题引导，学生边学边练Ｄ、教师讲授，学生练习第125题(填空）不同的类型的网站有不同的后缀结尾,商业公司的后缀为“com”，政府机构的后缀是“org"，那么教育构网站的后缀为（.edu）第126题（多选）以下后缀的中属于图象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，E）Ａ*。
ＢＭＰＢ*。
ＪＰＧＣ*。
ＧＩＦＤ＊.ＷＡＶＥ、＊.ＰＮＧ第127题（单选）学生需要进行协作学习时，以下教学媒体最适用的为（Ｄ）Ａ、教科书Ｂ、黑板Ｃ、ＤＶＤＤ、连网计算机第128题（单选）以下哪种能制作视频素材？(Ｃ）Ａ、扫描仪Ｂ、录音笔Ｃ、数码相机Ｄ、ＭＰ３第129题，（单选)在本节课的教学过程，教室的桌椅摆置最恰当的是(Ｄ）Ａ、桌椅摆成梯形Ｂ、桌椅摆成三角形Ｃ、桌椅摆成长方形Ｄ、桌椅摆成圆圈，半圆。
第130题以下对数学策略特征的描述中，适当的一项为（C)A、具有规定性和规范性B、是一种万能的策略，适用于所有的情况C、有效的教学需要有供选择的各种策略来达到目标的策略.D、最好的教学策略就是在所有情况下都能达到目标的策略第131题在应用多媒体教学过程中，电脑和投影仪通电后，运行正常，但屏幕上无显示和信号输入，最可能的原因为（B）A、内存条没插好B、电脑与投影仪连接的信号线没有插好C、office程序没有安装好D、显示器没有通电。
第132题（单选）以下属于音乐教学的形成性评价为(B）A、课前评价原有的音乐知识与技能的水平B、教学过程中以观察,提问，抽唱等方式对进行评价C、学生期中考试是形成性评价，D、学生期终考试是形成性评价。
暑期教师研修暨师德集中学习教育考试试题【附全答案】
暑期教师研修暨师德集中学习教育考试试题【附全答案】数字素养提升《教师数字素养》标准解读1多选题下面哪些要素是推进教育数字化的关键？A、硬件设备、软件工具、数字资源等B、具备数字素养与技能的师生与管理者C、核心数据资产1）、数字化转型相关战略规划和标准规范正确答案：A,B,C,D解析：推动教育数字化全面落地是一项系统工程，涉及多个层次工作的整体推进，必须以“保障机制：数字化转型相关战略规划和标准规范”为支撑，从“物：硬件设备、软件工具、数字资源等”“人：具备数字素养与技能的师生与管理者，，“数：核心数据资产”三方面着手，瞄准“教学：数字化条件下的教和学”“管理：数据驱动的管理”两大业务应用领域，才能高质量实现教育全面数字化转型的总体目标。
答案出现位置：视频6:052.单选题下列不属于数字化应用的是？A、数字化教学设计B、数字化协同育人C、数字化意志1）、数字化学业评价正确答案：C解析：数字化应用是教师应用数字技术资源开展教育教学活动的能力，包括数字化教学设计，数字化教学实施，数字化学业评价，以及数字化协同育人。
答案出现位置：视频25:343.判断题未来技术会更加成熟，教师只需要专业学科知识掌握好就可以。
√X正确答案：X解析：未来的教师应是能胜任数字时代全新人才培养要求的数字化教师。
答案出现位置：视频41:23教师主动适应数字化转型发展趋势1单选题核心素养教育推动教学方式变革体现在？A、推动大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动B、推动综合实践活动课程的开展C、推动智能学习终端设备的应用D、推动数字教育资源的广泛应用正确答案：A解析：核心素养教育推动教学方式变革体现在推动大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生对知识间的关联性学习，实现知识结构化建构。
答案出现位置：视频07:342.单选题某学校改变了排排座式的教室而已，桌椅进行6人一小组布置，并为学生提供平板电脑设备，能够组织小组合作学习，这属于哪类虚实融合教学空间？A、虚实融合的智能教学空间B、虚实融合的合作教学空间C、虚实融合的交互教学空间I）、体验性与智能化教学空间正确答案：B解析：虚实融合的合作教学空间是抛弃传统教室在物理教学空间布局上排排座惯性设计思维，进行有利于推动传统集体授课教学向规模个性化教学发展的空间结构设计。
全国中小学教师培训教育技术培训模块1测试答案
全国中小学教师培训教育技术培训模块1测试答案2010-6-2 10:45最佳答案Question 1分数: 8（多选题）信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、（）、（）、传输与呈现。
选择至少一个答案a. 分析错误b. 加工正确c. 研究错误d. 存储正确（单选题）关于信息技术在教学中的恰当作用，你认为以下说法中正确的是：（）选择一个答案a. 信息技术有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式正确b. 在教学中运用信息技术一定会对学生的学习起到积极作用错误c. 信息技术的功能强大，将代替黑板、图片、实物、演示实验仪器等传统媒体错误d. 信息技术是重要的教学资源和工具，应当争取在每节课的教学中使用错误（单选题）下列关于教育技术的各种理解中，错误的是（）。
选择一个答案a. 教育技术的最终目的是利用技术影响并促进学习错误b. 教育技术中的“技术”包含有形的物化技术和无形的智能技术错误c. 教育技术的本质是使用最先进的技术去优化教学过程以提高教学的效果正确d. 教育技术是教育学的一个新的研究领域错误（多选题）根据AECT 的94 定义，教育技术包括设计，开发，（），（）和评价五大部分。
选择至少一个答案a. 实施错误b. 利用正确c. 培训错误d. 管理正确Question 5（多选题）教育技术属于教育学科，关注教育中的技术，其研究对象是：（）选择至少一个答案a. 教学资源正确b. 教师错误c. 学生错误d. 教学过程正确模块2：教学目标学习者分析（山西省中小学教师教育技术培训模块阅读测试答案）2010-05-19 10:41:41| 分类：总结之美|字号大中小订阅注：不要只看题号，认真看好题目的顺序再作答模块2：教学目标学习者分析阅读测验Question 1分数: 2 ( 单选题) 教师了解到本班同学都很喜欢音乐, 因此, 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（a ）。
云南省中小学教师教育信息化应用技能培训课程
5
初识交互式课件制作工具
交互式课件制作工具的交互体现在哪里
5
如何使用交互式课件制作工具进行备课
5
如何使用交互式课件制作工具进行授课
5
交互式课件制作工具的个人账号建立
5
四步轻松制作互动教学课件
课件的背景、布局、文字与形状等的设计
5
三种多媒体素材的应用
5
巧用统计图表授课
5
一分钟将传统ppt转化为互动式课件
初中虚拟仿真实验室整体介绍
3
选修课
初中物理实验列表
12
教学案例
1
初中化学学科
初中虚拟仿真实验室整体介绍
3
选修课
初中化学实验列表
12
教学案例
1
初中生物学科
初中虚拟仿真实验室整体介绍
3
选修课
初中生物实验列表
12
教学案例
1
小学科学学科
小学虚拟仿真实验室整体介绍
3
选修课
小学科学实验列表
12
教学案例
1
培训资源名称：协同备课系统（共16课时）
1
培训资源名称：资源云平台及教学助手培训（共16课时）
课程主题
课程内容*
课时*
课程种类*
名师工作室
名师工作室使用指南
2.5
选修课
网络教研
网络教研使用指南
1
数据上报
数据上报使用指南
0.5
教学助手
教学助手使用指南
12
培训资源名称：虚拟仿真实验室（每科共16课时）
课程主题
课程内容*课时*Βιβλιοθήκη 课程种类*初中物理学科
教育技术能力中级培训测试参考题结业测试题单选题1
一、单选题1、根据你的理解，以下关于行为主义、认知主义、建构主义关系的说法，哪项是正确的？（）。
不同的学习理论适合不同的教学内容，因此不能一概而论，应该视具体的情况而选择合适的学习理论作为支撑教学的基础2、下列选项中不属于教学资源范畴的是（）。
(1分) 学习者3、在教学中，教师发现有部分学生因为担心自己能力有限而不想参加小组活动，若想要激发这部分学生参与活动的积极性，最好采用下列做法中的（）引导同组的其他同学一起鼓励这些学生4、李老师将教学评价分为了5个维度，如下表所示，很显然每个维度还需要进一步细化，对于下面3个细化指标的维度归类正确的是（）。
指标权重得分 (1分)1）属于教学内容2）属于教学过程3）属于教学技能5.以下是一位年轻教师对学生评价量表中评价指标的认识，不合理的是（）不需要考虑指标是否能直接测量6、下列交流工具或方式中不属于同步讨论的是（）电子邮件7、在教学中，李老师为了让课件在他不在场的条件下也能很好地发挥作用，一般选择交互性课件，下面选项中不属于交互性课件的为（）演示类课件8、多媒体网络教室的资源系统是指（）辅助备课资源、学科资源库和素材库9、在教学实施中，教师们不仅需要了解更多的教学硬件设备，也要熟悉一些教学软件的功能，在下列选项提供的工具软件中能够播放音频文件的为（）。
Windows Media Player11、下列关于图片格式的说法中，正确的是（）Jpg格式的图像是经过压缩的12、数字教学资源一般都有良好的交互性，存储方便等优点。
李老师在教学中使用数字资源的策略如下，不合理的为（）。
(1分)在教学中，数字教学资源尽量自己去重新编制，避免使用现成的13、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构（）相对应。
(1分)知识点之间相互平行并列14、在“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是线性的纵向导航15、在Frontpage中，通过（）可随时查看所制作的网页在浏览器中的效果。
第6期中小学教师教育技术培训模块阅读测试答案
第6期中小学教师教育技术培训模块阅读测试答案(100%正确)Question 1分数: 8（多选题）根据AECT 的94 定义，教育技术包括设计，开发，（b ），（d）和评价五大部分。
选择至少一个答案a. 实施b. 利用c. 培训d. 管理Question 2 分数: 8（多选题）教育技术属于教育学科，关注教育中的技术，其研究对象是：（a、c）选择至少一个答案a. 教学过程b. 学生c. 教学资源d. 教师Question 3 分数: 8（单选题）关于信息技术在教学中的恰当作用，你认为以下说法中正确的是：（a ）选择一个答案a. 信息技术有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式b. 在教学中运用信息技术一定会对学生的学习起到积极作用c. 信息技术的功能强大，将代替黑板、图片、实物、演示实验仪器等传统媒体d. 信息技术是重要的教学资源和工具，应当争取在每节课的教学中使用Question 4 分数: 8（单选题）下列关于教育技术的各种理解中，错误的是（d ）。
选择一个答案a. 教育技术是教育学的一个新的研究领域b. 教育技术中的“技术”包含有形的物化技术和无形的智能技术c. 教育技术的最终目的是利用技术影响并促进学习d. 教育技术的本质是使用最先进的技术去优化教学过程以提高教学的效果Question 5 分数: 8（多选题）信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、（B）、（D ）、传输与呈现。
选择至少一个答案a. 分析b. 加工c. 研究d. 存储[attachment=117]模块2：教学目标学习者分析阅读测验Question 1分数: 2 ( 单选题) 教师了解到本班同学都很喜欢音乐, 因此, 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（a ）。
选择一个答案a. 兴趣偏好b. 学习习惯c. 学习风格d. 知识基础e. 学习动机Question 2分数: 2 ( 单选题) 教学目标描述：“ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上，标出主要煤炭产地。
2020年教育技术培训考试模拟题
2020年教育技术培训考试模拟题2020年教育技术培训考试模拟题一、单选题1、以下哪一项不适合作为网络探究学习的学习任务( )。
A、制作关于酸雨危害的多媒体演示文稿B、设计一份宣传环保的倡议书C、设计某一地区河流污染治理方案D、标注汉字拼音2、在交流与讨论中，( )的目的是小组学生解决共同的问题。
A、头脑风暴B、同步讨论C、辩论D、合作性讨论3、课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对( )的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。
A、教学管理B、教学行为C、教学科研D、教学设计4、为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。
对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在( )两种方式。
A、由点及面，逐层推进;全员、全程培训B、由面到点，分层推进;全员培训C、由上到下，全程培训D、由点及面，分层推进;全体培训5、在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指( )。
A、头脑风暴(Brainstorming)B、辩论C、合作性讨论D、异步讨论(如BBS、电子邮件讨论等)6、将战争形势图、反映葛底斯堡战役底油画等资料有机地结合在一起进行《美国南北战争》一课教学，这种方式是信息技术与历史课程整合的( )方法。
A、创设历史情景B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力C、模拟历史人物或历史事件D、模拟占据空间广的事物7、( )是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。
A、教学模式B、教学结构C、教学设计D、教学方法8、( )主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
A、客观题测验B、表现性评价C、档案袋分析D、论文题测验9、信息技术与课程整合的立足点是( )。
教研活动主题研讨(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养已成为教育工作者关注的焦点。
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
为了更好地落实核心素养，提升课堂教学质量，我校决定开展以“聚焦核心素养，提升课堂教学质量”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确核心素养在课堂教学中的体现。
2. 探讨如何将核心素养融入课堂教学，提高课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
4. 培养学生核心素养，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就核心素养的内涵、核心素养在课堂教学中的体现等方面进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践参考。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀课堂教学案例，分析课堂教学中的核心素养体现，借鉴优秀教学经验。
3. 专题研讨围绕核心素养在课堂教学中的体现，分组进行专题研讨，探讨如何将核心素养融入课堂教学。
4. 教学设计展示组织教师进行教学设计展示，分享教学设计经验，促进教师之间的交流与合作。
5. 教学反思与改进教师结合自身教学实践，进行教学反思，提出改进措施，提升课堂教学质量。
四、活动安排1. 第一阶段：准备阶段（1周）（1）成立教研活动筹备小组，明确活动目标、内容、安排等。
（2）邀请专家进行讲座，为教师提供理论指导。
（3）组织教师进行教学设计，为课堂教学观摩做好准备。
2. 第二阶段：实施阶段（2周）（1）开展课堂教学观摩活动，组织教师观摩优秀课堂教学案例。
（2）分组进行专题研讨，探讨核心素养在课堂教学中的体现。
（3）进行教学设计展示，分享教学设计经验。
3. 第三阶段：总结阶段（1周）（1）组织教师进行教学反思，提出改进措施。
（2）总结活动成果，撰写活动总结报告。
（3）对优秀教学设计、教学反思进行表彰。
五、预期效果1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在课堂教学中的重要性。
2. 提升教师课堂教学能力，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量。
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多媒体技术,教师的好帮手
［内容提要］
多媒体辅助教学已成为课堂教学中的一种新的有效的手段，使教学活动信息化、立体化，激发了学生的学习兴趣；降低了学习难度；缩短了学生的认识过程；优化了小学数学课堂教学过程，教师恰当地运用多媒体技术于课堂教学之中，有助于提高学生的学习效率，全面提高课堂教学的质量。
［关键词］多媒体技术小学数学教学
随着计算机的不断普及和深入，特别是远程教育资源在农村学校中的广泛应用，多媒体辅助教学已成为课堂教学中的一种有效手段，恰当地运用多媒体辅助教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高课堂教学质量。
本文就多媒体技术在农村小学数学课堂教学中的应用谈谈浅见。
一、形象的画面，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。
学生对学习内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态的”。
兴趣是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
利用多媒体技术制作的教学软件，能将
文本、声音、图表、图像、动画等有机地结合起来。
面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，特别是农村小学生对多媒体的新鲜感，对此将产生浓厚的兴趣，表现出强烈的求知欲，为整堂课的教学奠定了基础，也为实现教学目标提供了有力保障。
如在教学《比较分数的大小》时，为了给学生创设一个良好的学习环境，特编制了“唐僧师徒分西瓜”的故事，上课伊始，教师将屏幕打开，显示唐僧师徒四人出现在一条荒凉的大路上，被太阳晒得口干舌燥。
悟空去找来一个又大又圆的西瓜道：“师傅和沙师弟吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/2，我吃西瓜的1/8。
”八戒一听，瞪圆眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少。
你吃得最多！”此时，教师抓住时机提出问题：“真的是八戒吃的最少，悟空吃的最多吗？”这样充分调动学生思维的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。
二、电教虚拟环境，突破重难点
传统的数学教学对学习基本持“去情景”的观点，认为知识一旦从具体情境中抽象出来就能概括地反映具体情境的“本质”，采用空洞的说教、灌输式，这样教师教的吃力，学生也学不到知识，更谈不上用学习获得的知识解决现实生活中的实际问题。
研究表明，人的记忆是网状结构的。
多媒体计算机提供的多样性、非线性网状信息，符合人类知识记忆的规律，有利于知识的获取和保持。
因此，情境性学习得到重现，多媒体辅助教学为我们实现学习对象的情境化、活动化创造了条件，在课堂教学中收到理想的效果。
如在学习二年级下册“统计”一课时，首先用多媒体课件演示教科书中的情境，出现道路上过往车辆的情境，并配以语言描述，让学生统计不同车辆的辆数，让学生计下过往的不同车辆的数量，通过讨论，学生发现一个人无法记下，必须几个同学合作，然后教师重播过往车辆的情境，尝试性统计实践、比较；再次播放过往车辆的情境，再次记录。
这样让学生反复讨论、记录、比较，得出较好的统计方法。
一方面使学生在统计方法的优化上得到共识：另一方面也有助于学生初步感知动态统计的方法与静态统计方法的联系与区别。
同时，又突出了学生的主动地位，培养学生的合作意识和团队精神，有效地做到了生生互动。
三、运用多媒体辅助教学，有助于发挥学生的主体作用，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位
多媒体辅助教学使得交互式学习成为可能，它为师生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。
新课程标准要求，学生应该是学习的主体，教师是学生学习的合作者、引导者，而多媒体教学使师生之间以一种交互的方式呈现信息，学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并发表自己的看法，学生之间也可以发生交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。
这种以学生为主体的交互式教学加强了师生之间和学生间的交流，对提高教学效率产生了积极的作用。
心理学研究也表明，人们通过语言形式从听觉获得知识能记忆15%；通过图像形式和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%，如
果我们只是一味单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲惫，注意力分散。
如果我们根据教学内容运用多媒体教学，通过多彩逼真的画面、情感丰富的音响，再加上教师适当讲解，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂，形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。
如在教学《圆的面积》一课时，运用多媒体课件将圆进行分割、拆拼，组成近似的三角形和长方形，让学生从视觉感官上去体验、感知并自己动手分割、拼图，拼出了更多的近似图形：平行四边形、梯形等。
使同学们在观察和动手中掌握和推导出《圆的面积》计算公式，将主动权交到学生手中，教师在课堂中只是引导者，既让学生学到了知识，获得“独立发现的愉快体验”，又让教师教的轻松，学生学的快乐。
多媒体教学已是时代的必然选择、历史的必然，我们只要能充分发挥多媒体网络的强大优势，就能让促进小学数学教学，提高课堂效率，多媒体技术已经成为教师的好帮手。