八年级语文下册第一单元 4 灯笼课件新人教版.pptx

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人教部编版八年级下册4.《灯笼》课件(共37张PPT)

蕴含的意义： “灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。
乡村年节景象
（7）金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾
于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：
跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏蕴含的意义：
是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜 “灯笼”装点了
源亨油坊出的灯谜。
乡村的节日，
（8）族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的带给村民欢乐。
文体知识
散文：
一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散” 既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
写作背景
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。邹垚娟3524
课文精讲：第一部分
第一部分:第1段。开篇说“火”。
问题：第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
①丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；
②引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
第二部分——文章主体，说“灯笼”。
缘 1.第2段联想早年许多与灯笼相关的事件。
预习课文《灯笼》，朗读课文，标出段落。

人教部编版八年级下册语文第4课《灯笼》课件(共51张PPT)

（ s*
（ ch1 ）差别、差强人意我们红庙村的灯笼产业正带领村民走上致富的道路。
提到灯笼，我们或联想到春节的张灯结彩，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。焚身（fén）神龛（hé）犬吠（fèi）斡旋（wò）
宿（ xi*
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
差作者借古喻今，充满豪情，表达了作者对英雄的敬慕之情，同时又表达了自己想要驰骋沙场、为国杀敌的强烈愿望。
跟踪检测
1.下列句中标红词语注音完全正确的一项是（ C ）
A.焚身（fén）神龛（hé）kān 犬吠（fèi）斡旋（wò） qiāng
B.皎洁（jiǎo）施粥（zhōu）锵然（jiāng）官衔（xián）
C.争讼（sòng）领域（yù）鹦鹉（yīng）可悯（mǐn）
D.联珑（lǒng）磷火（lín）姊妹（zǐ）
精读课文
合作探究
1.分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。
内容分类
段落
相关描述
蕴含意义
1 大人管制小孩“玩火”，但他们自己 “偷偷还要在神龛里点起烛来”
“灯笼”
村民日常生活
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，与村民
3
祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
生活不可分离，
初读课文
第一部分(1)
开篇说“火”，叙议结合，为后文写“灯笼”做铺垫。
第二部分(2—11) 写“我”对灯笼的回忆与联想。
第三部分(12) 卒章显志，情感升华为情怀。
精读课文
分析讨论
1.课文以《灯笼》为题，写了哪些与“灯笼”相关的事件，可分为哪几个方面？

部编最新版八年级下册第4课《灯笼》课件 (共25张PPT)

（fén kān song wò kēng chéng mǐn zú ）
巩固提升
2、根据具体语境解释下面句中加点词语的意思。（1）祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事（斡旋：调停，调解。）（2）松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然（不甚了然：不太明白）（3）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘（怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。）（4）那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的
不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，使将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子显得生动形象。而改句平凡，没有新意。
深层探究
3、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年) 十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
技巧探究
一是多种表达方式的综合运用。本文以回忆为主线，在回忆中插入自己的情感。以第3段为例，作者写去按祖父和听祖父讲故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”这是抒情。
二是结构十分严谨。作者由小孩子喜欢光和火入题民，最后由灯笼联想到可以“燎原的一把烈火”，再用一个“壮” 字升华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平常的灯笼，揭示深刻的主题民，由此可见作者的别出心裁，独具匠心。
巩固提升
4、如果将本文的标题改成“童年趣事”好不好？为什么？

统编语文八年级下册第4课《灯笼》课件

东西方灯笼文化对比分析
起源与历史背景
东方灯笼历史悠久，与传统文化和宗教紧密相关；西方灯笼起源相对
较晚，受多元文化影响。
材料与制作工艺
东方灯笼以纸、布、竹等为主，注重手工艺和传统技艺；西方灯笼则更多采用金属、玻璃等现代材料，
制作工艺偏向机械化和工业化。
象征意义与用途
东方灯笼象征团圆、光明等美好寓意，多用于庆祝和祈福；西方灯笼则更多用于节日装饰和营造氛围。
• 现代应用：多用于节日装饰和庆典活动，如圣诞节、复活节等。
西方灯笼文化简介（欧洲、美洲等）
多元文化的融合
受欧洲、非洲和亚洲等多种文化影响，形成独特的灯笼风格。
节日特色
如感恩节的火鸡形状灯笼、万圣节的南瓜和鬼怪形状灯笼等。
创新性强
注重创意和个性化，现代科技也应用于灯笼制作中，如LED灯等。
运用剪纸、绘画等技巧，对灯笼进行美化装饰，使其更加生动、有趣。
以“我的灯笼故事”为题进行创作分享
故事构思
回忆与灯笼相关的亲身经历或听闻的故事，进行构思和创作。
语言表达
运用生动、形象的语言，描述故事场景、人物情感和灯笼的意义
。
分享交流
在班级或小组内分享自己的故事，倾听他人的故事，感受不同的
统编语文八年级下册第4课《灯笼》课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 跨文化对比：东西方灯笼文化异同 • 实践活动设计 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
时代背景：近现代中国社会变革
03
近代中国社会变革的背景
社会变革对文学的影响
《灯笼》所处的时代背景
的问题

八年级语文人教部编版下册第4课《灯笼》课件(35张PPT)

闪
烁
不
定
的
灯
光
，
象
征
着
“
彩
龙
兆
抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
祥，民富国强 ” ，花灯的风气至今仍还广为流行。体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。
该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。
观点态度：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
深入探究
●1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
初读感知
2、速读课文3-11，概括：作者由小孩喜欢亮光引出了哪些关于“灯笼”情节的回忆？（每个内容用一句话概括）
1、无月之夜，接回从城中祖父的灯笼； 2、小时候妈妈给我的上学放学的小纱灯笼； 3、黑夜村头为孤行客照着亮的灯笼； 4、元宵节我跟着跑半条街的龙灯、跑马灯、灯谜； 5、族姊远嫁时象征进士官衔的灯笼； 6、描着宋体字标志着权势的宅第灯笼； 7、宫廷内融融春宵的宫灯； 8、塞外军营中的写着斗方大字的将军的灯笼；
观灯的习俗起源于人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。汉朝初年，但也有相传唐明皇于元宵节在上阳宫大陈灯影，
4、本文使用了哪些表达方式？
是为了庆祝国泰民安，才此战役为历史上著名的奇袭战例。
(6)你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的mǎ qián zú(

第4课《灯笼》课件(共25张PPT)部编版语文八年级下册

“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。”
坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
短句口语化的表达简洁含蓄声韵之美
品味语言
吴伯箫的语言别具一格，读来饶有趣味，吟咏品味语言风格。第③段：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
“家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。”
小林
通过写将小灯悬在床头这样一个表现孩童天真烂漫的细节传递出细腻的情思道尽“我”
心中的美好、憧憬与回味
品味语言
吴伯箫在文中却很少有直抒胸臆的语句，但我们还是能够感受到作者蕴含在字里行间的情感。课堂上，小文和小林就本文的抒情语言展开了讨论，请同学们细细品读文章，帮助他们完成对话。
预习检测
nì hè kān gū lū sòng
wò xuán xī
chàng wǎng zhuì qiāng
tuì qiǎo biāo yáo liáo
创设情景
说起灯笼，同学们会想起什么？
也许每个人的记忆深处都有一盏灯笼，或是孩提时的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵灯节的流连……
那盏灯火点亮了往昔岁月光耀于历史长河
为什么作者由如此美丽的宫灯联想到如此哀痛的画面呢？探究主旨
中华民族汉献帝
飘摇之际沦陷之时
“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”
“于今灯笼又不够了” “应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
保家卫国抵御外辱
身先士卒
团结起来共御外辱
课堂寄语
本文运用“以小见大”的手法，从生活中细碎的小事入手，以灯笼做媒介，用质朴自然含蓄雅致的语言，表达了难忘温馨的亲情缘、流淌遐思的民俗缘、痛击心灵的家国缘。

新人教版八年级语文下《灯笼》课件_1

知识链接
灯笼是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造喜庆的氛围。后来灯笼慢慢拥有了喜庆、圆满、幸福、兴旺等多种文化内含。灯笼综合了绘画艺术、剪纸、刺缝等工艺。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上有：宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等。
作者热烈歌颂古代将军的英勇气概，表现希望自己能够上前线，杀日寇，保家园的悲壮激越的家国情怀。同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，团结抗战，共御外敌，表现出与时代共呼吸的担当精神。
特色品评
本文在写作上有何特色？
1、联想丰富。由灯笼想到祖父、母亲等亲人；想到乡情民俗；想到灯笼记录、传承家族历史；想到古代名将挑灯看剑、抗击敌人。 2、乡情民俗、诗词典故，信手拈来。如村头挂红灯，元宵节看灯，11段的将军挑灯看剑等。 3、描绘朴实动人。如第3段“村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。”写出农村的淳朴生活。
新人教版八年级语文下《灯笼》课件_1
成果汇报
作者为什么以灯笼为题？
“灯笼”是本文的线索，作者通过描写与灯笼有关的事情表达自己的情感。
成果汇报
作者围绕灯笼写了哪些事？
挑灯笼，迎回祖父
挑灯笼，上下灯学
村头挂红灯慰藉孤行客族姊家衰败由宫灯联想汉献帝
元宵节看灯纱灯上描红
联想爱国名将，做“灯笼下的马前卒”的誓愿
本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。

人教版八年级语文下册第一单元 4 灯笼课件(共34张PPT)

精读细研
自然，若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
回忆在纱灯上描宋体字。灯笼显示着主人的地位和权势。
精读细研
第1段叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？
1.丰富了文章内容，增添了文章的情趣，避免在叙事过程中行文的单调、呆板。 2.激发读者的阅读兴趣。 3.引出下文对灯笼的回忆。
评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
深入探究
深入探究
文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
分析：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
名言欣赏：
语言不只是交流与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。
导入火
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……
主旨探究
本文作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些记忆，从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》课件

他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》课件(共55张PPT)
人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》课件(共55张PPT)
人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》课件(共55张PPT)
人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》课件(共55张PPT)
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因（作者从哪些方面来表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的？）
（1）文化方面：详情民俗与灯笼结下太多的缘分。（2）情感方面：灯笼寄托着作者对祖父、母亲以及亲人的感情。又能为夜行的人指路等。（3）思想方面：引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。
人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》课件(共55张PPT)
人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》课件(共55张PPT)
开篇说火，为写灯笼做（记叙）铺垫。
状元成才路状元成才路
灯笼
抒写关于灯笼的记忆与状元成才路联（记叙、描写、抒情）想，说明灯笼的意义重大
状元成才路
结尾说“火”，团结抗战，保家卫国，（抒情）抒发作者的爱国情怀
人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》课件(共55张PPT)

人教部编版八年级下册第一单元第4课《灯笼》课件(共19张PPT)

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品读课文
品析下列字词的含义
1.斡旋：调停，调解。 2.垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。 3.未始：未必。 4.幽悄：幽深寂静。 5.吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人都喜欢。尤其在海外华人聚居的地区，比如唐人街，一年四季悬挂着大红灯笼。这种传统，渗透着中华民族特有的、丰富的文化底蕴。红灯笼俨然成了中国文化的符号。
吴伯萧(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品 200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。
绵长、深厚、浓烈情思见庄严、明净、精到的哲理
质朴
灯笼
传说姜子牙封完神后，自己却没有什么司职，只有某位神仙出游时给打替班。大年三十众神都归位，姜子牙却没有地方可去，百姓见他可怜，就在高杆头点一盏灯，让他在灯下蹲上一夜。久而久之就形成点灯笼的习俗
灯笼的起源
灯笼，乃是古时灯具的一种，中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又可能是在西汉纸发明之后。元宵观灯的习俗起源于汉朝初年，但也有相传唐明皇于元宵节在上阳宫大陈灯影，是为了庆祝国泰民安，才扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征着“彩龙兆祥，民富国强”，花灯的风气至今仍还广为流行。
结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。

八年级语文人教部编版下册第一单元4《灯笼》课件(共45张PPT)

导入新课
张灯结彩的喜庆
宫廷点缀的灯火
提起灯笼，你会想到什么？
结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。请找出几处精彩语句赏析。
灯笼，在如今人们心就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私
接过纱灯，上下灯学，母子情深；及历史，由个人延及社会，
中，只是孩童的玩具火灯笼
阅读第3段，思考：主要运用哪些表达方式？
2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；体会课文“以小见大”的写法。
3.分析文中多种表达方式的综合运用；感悟散文“形散神聚”的特点。
4.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感，从字里行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。
预习检测夯实基础
作者介绍
吴伯箫（1906-1982）山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。。他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》、《菜园小记》等。
应第该一数部火分把（《， 1）数：灯探写海笼小灯孩，》子数小灯燎时原候笼的喜一是欢把火烈悬，火喜挂”的欢含光起义的？来情景或。手提的照明用具。文章以“灯笼”为
挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
运一用句排话比单的独题修成辞段，手突点法出，了明连这用句了五话个给文““想我章起”的”，印的用象写概之述深作的，写对对法“我，象”的写影，出响了同之灯大笼时。的缘全结文得很围多，绕同时“也灯可以笼看出”作者展对开灯笼，如数“家珍灯，笼非常”喜爱。
第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用典故有什么作用？文章有这一思想情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。

人教部编语文八年级下学期第一单元4. 灯笼ppt

(4)解释下面的词语。
①斡旋：___调__停__，__调__解__。______________________
②熙熙然：___快__乐__满__足__又__舒__适__的__样__子__。__________
2021年春季下学期
6
课内知识优化练
2. 读下面的语句，发挥你的想象，写出相应的词句。 (1)“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。”这让你想起了李煜《虞美人》中的两句词： _雕__栏__玉__砌__应__犹__在__，__只__是__朱__颜__改__。_____________________ (2)“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑 ……” 这让你想起了辛弃疾的两句词： _醉__里__挑__灯__看__剑__，__梦__回__吹__角__连__营__。_____________________
3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？
4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。
5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
四、提醒类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好20样21的年！春季下学期
2021年春季下学期
7
课内知识优化练
3. 下列对课文的理解有误的一项是( D ) A．作者在行文过程中运用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。 B．本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅。 C．作者在文章最后，列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 D．作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从容优雅地记录着岁月的沧桑，表达了自己对灯笼的喜爱。

部编版语文八年级下学期第一单元4.灯笼ppt

三、表扬类
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。
3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？
4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。
“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言
描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好
的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了
难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学
的回忆。
2021年统编版下册
15
4. 村头挂灯笼有什么作用？【答案】 1．有行好的意思。 2. 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
2021年统编版下册
6
一读一读字音
恐吓（ hè ）神龛（ kān）犬吠（ fèi ）争讼（sòng）斡（ wò ）旋熙（ xī ）熙然怅惘（wǎng）锵（ qiāng）然霍骠（piào）姚
2021年统编版下册
7
二写一写字形
思mù（慕）
2021年统编版下册8源自三记一记词义18
6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。

人教统编版八年级语文下册4《灯笼》课件

合作探究
“现在想，当时该并不是传统思想，或美慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意。” 第9段这句话运用了什么表达方式？有什么作用？
议论，蕴含着对雅致的文化的热爱。
合作探究
第10段是实写还是虚写？在行文上有什么作用？
运用想象，虚写。行文至此，文章脱离对乡村生活的描写，转入历史话题。
背景链接
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个知识分子与时代同呼吸、共命运的内心世界。
标题作用
点明写作对象；起线索作用。
字音字形
焚身(fén) 神龛(kān) 锵然(qiāng) 裴公(péi)
排比。强调与灯笼有关的往事之多，流露出对家乡和亲人的怀念之情，增强了语势。
合作探究
“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
拟人、比喻。将灯笼人格化，并将“记忆”比作 “网”，生动形象地写出了与灯笼有关的记忆非常多，表达“我”对灯笼的喜爱对过去美好时光的怀恋。
合作探究
第4段单独成段，在文中有何作用？
（1）结构上起过渡作用。（2）内容上强调母亲这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，表达对母亲的感激之情。
合作探究
从描写方法的角度赏析：“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。”
合作探究
课文主体部分围绕灯笼具体写了哪些事？
①挑灯迎祖父； ②上下灯学； ③村口挂灯； ④元宵看灯，伴灯入梦； ⑤族姊远嫁，红灯高挂； ⑥纱灯描红； ⑦想象宫灯； ⑧诗词中的灯。

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• 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
18
快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对 “灯笼”的情有独钟。
状元成才路状元成才路
（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；
状元成才路
（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；状元成才路
（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路状元成才路
（5）族姊远嫁，宅第红灯状高元成才路挂；
（6）在纱灯上描红状；元成才路
状元成才路
状元成才路
（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
15
状元成才路状元成才路
状元成才路
状元成才路
认真读课文，理清文章脉络。（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
（2）“我”爱月华、繁星和灯笼，引出状元成才路状元成才路
“我”关于灯笼的记忆（过渡)。
状元成才路
（3-12）抒写了状元成才路 “我”关于灯笼状元成才路的一些状元成才路
记忆和联想。
16
欣赏着这些灯笼的美图，让我们一起走进今天这篇课文，来体会作者一些关于灯笼的情怀。
1
散文
4 灯笼
吴伯箫
2
4
课堂导航
1、目标展示 3、预习检查
2、作家作品 4、课文初读
5、经度细品
6、深入探究
7、总结归纳
8、拓展延伸
9、布置作业
5
目标展示
1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。 2.学习本文妙用修辞的写作手法。（重点） 3.感受作者的细腻情感。（难点）
状元成才路
静穆（
熙熙然 xī 状元成才路
状元成才路
褪色（ tuì ）怅惘（wǎnɡ 状元成才路）霍骠姚 piào
状元成才路
垂珠联珑（ lóng ）状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路状元成才路
10
二辨字形
思mù（慕）
11
三词语解释二
1.斡旋：调停，调解。 2.垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。 3.未始：未必。 4.幽悄：幽深寂静。 5.吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。
12
◆词语解释
熙熙然：
争讼：
温和欢乐的样子。
因争论而诉讼。马前卒：
斡旋：
比喻没有目的地为人奔走效力的
调解周旋。
人。
幽悄：
人情世故：
幽深寂静。
指为人处世的方法、道理和经验。
怅惘：
因失意而心事重重。
不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
13
初读课文
巧妙入题
导思1.文章开头怎样引出写作对象？
线索
导思3. 本文以何为线索来组织行文的？
状元成才路
状元成才路状元成才路
精读细品
“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢
亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。
•
将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，
强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、
浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。
17
深入探究
文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的
就都是。
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
第一部分（1-2）总说喜爱灯笼的原因。
19
自由读3-10自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？
（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。
22
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
关键词:
忆
回忆灯笼
导思2:作者回忆了哪些灯笼相关的情节？
美好情感
导思4.文章中作者的情感发生了怎样的变化？
14
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
6
2、作家作品
作者简介
吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。
7
吴伯箫散文特点
吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。
他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。
他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。
通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童时代家中那暖暖的亲情。
21
第④段一句话单独成段有何作用？【本题运用中间句（段）作用分析法。】这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。
8
预习检查
一字音检测一
恐吓（ hè ）神龛（ kān）犬吠（ fèi）争讼（sòng）斡（ wò ）旋熙（ xī ）熙然怅惘（wǎng）锵（qiāng）然霍骠（piào）姚
9
◆正音神龛（ kān ）争讼（sònɡ ）
状元成才路状元成才路
司马懿（ yì ）幽悄（ qiǎo ）裴公（ péi ）斡旋 wò xuán
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
20
结合3-10自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭
院的静穆，是一辈子思慕着的。
灯笼映照着长幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。
灯笼宣照着母子情深。第一部分第一层（3-5）