【优质】民办高校国际经济与贸易专业本科课堂教学方式研究(1)论文
国际经济与贸易专业本科阶段案例分析教学方法的优化探究
国际经济与贸易专业本科阶段案例分析教学方法的优化探究近年来，随着经济全球化的加速，国际经济与贸易专业的重要性也日益凸显。
在本科阶段，案例分析教学方法是培养学生分析和解决实际问题能力的重要途径之一。
然而，目前的案例分析教学方法仍存在一些不足，需要进行优化探究，以进一步提升学生的综合素质和实践能力。
首先，针对目前案例分析教学方法在国际经济与贸易专业中应用的现状，我们需要深入了解学生的需求和特点。
国际经济与贸易专业的学生在课程中需要掌握大量的理论知识，但理论知识的应用与实际问题联系紧密的案例分析才能真正提高学生的综合能力。
因此，我们需要选取具有实际意义和国际化背景的案例，让学生更好地理解和应用所学知识。
其次，为了优化案例分析教学方法的效果，我们可以考虑将课程设置为案例为主的形式。
在这种形式下，教师可以通过引入具体案例，让学生在学习过程中主动探索问题，并通过自主思考和团队合作，解决案例中的经济与贸易问题。
同时，在案例分析过程中，教师需要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，通过激发学生的主动性和创造性，使他们更好地适应未来的职业发展。
此外，为了有效实施案例分析教学方法，教师在教学过程中需要发挥重要的指导和引导作用。
教师可以通过提供相关的背景知识、引导学生分析问题的方法和技巧，以及评估学生的解决方案等方式，帮助学生全面理解与分析案例，培养他们的批判性思维和判断能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论或辩论，通过多角度的思考和交流，促进学生之间的合作与沟通。
最后，为了提高案例分析教学方法的实效性，我们需要结合实际情况和时事动态，选择与国际经济与贸易相关的热点案例。
这些案例既能引发学生的兴趣，又能使学生更好地理解国际经济与贸易领域的发展趋势和问题。
通过分析这些热点案例，学生不仅可以加深对理论知识的理解，还可以掌握解决实际问题的能力，为未来的就业和创业奠定坚实的基础。
综上所述，优化国际经济与贸易专业本科阶段案例分析教学方法是非常必要的。
基于社会实践的民办高校“国际经济与贸易”教学模式
基于社会实践的民办高校“国际经济与贸易”教学模式[摘要]随着全国经济一体化步伐的加快，我国企业对外贸应用型人才呈现出需求量越来越大、对实践能力要求越来越高的特点，但当前民办高校国际经济与贸易专业教学中存在各门课程不成体系、课程和环节组织设计难度大、毕业论文与实习脱节等问题。
针对上述问题，文章提出了相应的对策和建议：专业教师协调联动，统一制定教学案例；实施情景教学；安排社会实践活动；合理安适实习与毕业论文，构建基于社会实践的教学模式。
[关键词]社会实践民办高校国际经济与贸易教学模式随着全国经济一体化步伐的加快，我国企业对外贸应用型人才呈现出两个明显的特点，一是需求量越来越大，二是对综合素质特别是实践能力要求越来越高。
从高校国际经济与贸易专业学生的应聘情况来看，企业更倾向于招录理论扎实、具有较强的动手能力，并具有一定的工作经验的求职者。
对于民办高校来说，就业率是反映其教学质量最为重要的指标之一，也是其生存的命脉之一，必须在强化理论教学的同时，注重学生实践能力的培养。
一、国际经济与贸易专业人才企业需求分析对于民办高校来说，在国际经济与贸易专业上，其主要目的便是为企业培养出所需要的人才队伍，尤其是中小型企业发展过程中急需的外贸应用型人才队伍。
随着我国经济体制和社会体制的不断改革，特别是新《公司法》的实施，0元注册有限责任公司已经成为现实，预计我国拥有进出口经营权的企业会出现大幅增加。
与其他行业相比，外贸业务需要遵守其独特的运作惯例，呈现出了高风险、高专业的特点。
作为自负盈亏、自主经营的独立法人，外贸型企业必然要求员工具有较强动手能力，能够较快地进入工作状态。
当然，企业的规模不同，对于人才的要求也是有所差别的。
中小企业业务量较小，岗位设置较少，工作人员必须具备全面的操作技能，具有较强的综合素养；大型企业业务量较大，分工较细，岗位设置较多，更注重从业者某项专门技能或专项操作能力。
但是，不管企业规模如何，其工作的基本程序都是相同的。
国际经济与贸易专业实践教学模式创新研究
国际经济与贸易专业实践教学模式创新研究随着全球化进程的推进和经济结构的调整，国际经济与贸易专业已成为拥有广阔就业前景的重要专业之一。
在这个背景下，如何创新国际经济与贸易专业的实践教学模式已成为专业教育改革的重要课题。
在实践教学方面，国际经济与贸易专业更强调实践能力的培养，需要通过实践推动学生的能力水平提高，加强优秀人才培养。
基于此，校企合作模式是一种有效的实践教学模式。
这种模式可通过建立学校企业联合实习基地，使学生在企业中实习，了解企业文化、生产流程、行业动态，并学习运用实际操作工具，加强实践能力。
此外，专业教师亲自上门指导，提供针对性的指导，帮助学生克服困难，加强教学效果。
这种校企合作模式不仅可以促进教学改革，更可以急需解决青年人面临的实习、就业困难，切实提高就业率。
在课程设计方面，应结合国际贸易现状和市场需求，着重设计重点课程和探究性课程，提高学生对国际贸易的认识。
例如，要加强国际贸易实务课程，结合具体案例，深入介绍国际贸易的立法、贸易方式、行政程序等，在市场化、国际化的背景下，使学生了解现实国际贸易中的法律、贸易方式和运作程序。
另外，应注重进一步开展调研课程，培养学生的自学能力、创新意识和课外实践能力。
通过对国际市场调查、分析和研究，学生可以了解国际市场的需求、消费心理、价格策略等多方面信息，提高他们的分析和解决问题的能力，增强他们的市场敏感性和市场竞争意识。
在实践环节方面，国际经济与贸易专业应该着重提高学生的专业素养和应用能力。
学生需要具备分析问题、解决问题、组织协调和创新的能力。
教育应该以情境化、案例化、探究性为主，提高学生的实际操作能力。
例如，可以开设国际贸易实务课程、贸易技能培训课程、仿真操作课程和实践性设计课程等的课程，引导学生在模拟环境中熟悉业务流程、平台运作、质量标准、资源配置等基本知识，以及产品组合、运输渠道、商务合同、促销策略等具体实践能力。
这样，学生在实践环节中可以更好地掌握实践技能和知识，丰富自己的实践经验和工作经验，更好地适应当前国际经济贸易的发展需要。
国际经济与贸易专业本科阶段教学方法提升研究
国际经济与贸易专业本科阶段教学方法提升研究在国际经济与贸易专业的本科阶段，教学方法的提升是一个必要而重要的课题。
本文将从不同角度探讨如何提升这一专业的教学方法，以培养学生的专业能力和综合素质。
一、课堂教学方法的创新在国际经济与贸易专业的课堂教学中，教师可以采用多种创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是几种可行的教学方法：1. 推行案例教学: 通过引入真实的案例，让学生在实际案例中学习理论知识，并进行案例分析和解决方案的讨论。
这样可以使学生更好地理解理论知识的应用，并培养学生的解决问题的能力。
2. 实地考察与实践: 组织学生参观实际企业或参与实际的贸易活动，让学生亲身感受国际经济与贸易的实际操作和实际问题的挑战。
这样可以让学生更好地将理论知识与实际操作相结合，提高他们的实践能力。
3.小组合作学习: 将学生分成小组进行合作学习，让学生在小组内进行学习和讨论，通过合作完成课堂作业和项目，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、电子技术在教学中的应用在当今的信息时代，电子技术的应用已经成为不可或缺的一部分。
在国际经济与贸易专业的教学中，可以充分利用电子技术来提升教学方法。
1.网络课程: 利用网络平台开设在线课程，为学生提供灵活的学习方式。
学生可以根据自己的时间和地点选择学习，在线与教师和其他学生进行讨论和交流。
这样可以增加学生的学习便利性和互动性。
2. 多媒体教学: 在教学过程中，可以使用多媒体技术，展示有关国际经济与贸易的实际案例、数据和图表。
多媒体技术可以更直观地表达复杂的概念和数据，增加学生对知识的理解和记忆。
三、实践教学的重要性在国际经济与贸易专业的本科教育中，实践教学是必不可少的一部分。
通过实践教学，学生可以将所学的理论知识应用于实践中，提高专业能力和综合素质。
1.实习: 安排学生到企业或机构进行实习，让学生亲身参与实际的国际经济与贸易活动，了解行业的运作和实际的问题。
实习可以帮助学生更好地了解自己所学专业的实际需求，并培养学生的实际操作能力。
国际经济与贸易专业本科阶段教学方法的创新与实践
国际经济与贸易专业本科阶段教学方法的创新与实践随着全球经济的不断发展，国际经济与贸易专业越来越受到人们的关注。
为了培养高素质国际经济与贸易人才，本科阶段教学方法的创新与实践显得尤为重要。
本文将探讨国际经济与贸易专业本科阶段教学方法的创新与实践，并分析其对学生的影响。
一. 概述国际经济与贸易专业是培养具备国际商务、贸易、金融等相关知识的综合型人才的专业。
传统的教学方法主要依靠课堂讲授和书本知识的学习，但这种教学方法已经无法满足学生的需求。
面对复杂多变的国际经济环境，本科阶段教学方法需要进行创新与实践，以培养具有创新思维和实践能力的学生。
二. 创新教学方法1. 实践教学实践教学是国际经济与贸易专业本科阶段教学的重要组成部分。
通过组织学生参加实地考察、实习实训、模拟商务游戏等活动，使他们能够真实地接触到国际经济贸易的实际操作，提升他们的实践能力和应对问题的能力。
2. 项目驱动教学项目驱动教学是一种注重学生的主动性和实践能力培养的教学方法。
通过组织学生完成一系列实践项目，如市场调研、贸易洽谈等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 创新课程设计创新课程设计是为了适应时代的变化和学生的需求，根据国际经济与贸易专业的特点和发展趋势，对课程内容和教学方法进行创新。
例如，在国际贸易课程中增加实际案例分析、模拟贸易实验等教学内容，以提高学生对实际问题的理解和解决能力。
三. 实践案例1. 外企合作实习项目与国内外知名企业合作，为学生提供参与企业实际工作的机会。
通过实习，学生能够了解企业的运作机制，学习国际贸易的实际操作，提高实践能力和职业素养。
2. 国际商务比赛组织学生参加国际商务竞赛，利用竞赛平台培养学生的创新和团队合作精神。
学生在比赛中能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力和综合素质。
四. 教学方法的影响1. 提高学生的实践能力创新教学方法能够让学生亲身参与实际操作，增强他们的实践能力和操作技能。
国际经济与贸易专业本科阶段教学方法优化培养学生国际市场与贸易操作能力
国际经济与贸易专业本科阶段教学方法优化培养学生国际市场与贸易操作能力随着全球经济的不断发展，国际经济与贸易领域的专业人才需求越来越大。
对于国际经济与贸易专业的本科生而言，除了掌握扎实的理论知识外，培养学生的国际市场与贸易操作能力显得尤为重要。
因此，本文将探讨如何优化国际经济与贸易专业本科阶段的教学方法，以培养学生的操作能力。
首先，教学方法应注重理论与实践相结合。
在课堂教学中，老师应该通过案例分析、实地考察等方式引导学生将理论知识应用于实际情境，充分了解国际市场与贸易的具体操作过程。
课堂教学结束后，可以组织学生参与实践项目，如实习、企业合作等，让学生亲身体验国际贸易操作，并将理论知识与实践操作相结合，深化学生对知识的理解和运用能力。
其次，教学内容应紧跟时代潮流。
国际市场与贸易领域的知识更新非常快，教学内容要及时调整与更新，紧密贴合当前市场的热点和趋势。
可以邀请企业家、行业专家来校园进行讲座，分享最新的国际贸易操作经验和案例，让学生了解实际运作过程中的挑战与机遇。
同时，学校也可以建立与企业的合作平台，提供实时的市场信息和实训机会，让学生在真实的贸易环境中进行操作实践。
此外，教学方法应注重培养学生的团队合作能力。
国际市场与贸易的操作往往需要多个部门的协同配合，因此培养学生的团队合作意识和能力显得尤为重要。
在教学过程中，老师可以组织学生进行团队项目，让他们体验到团队合作的重要性，并提供良好的管理与协调机制，培养学生的团队合作能力和沟通协调能力。
最后，评价方式也应与实际操作能力相匹配。
传统的考试评价方式不能有效评估学生的实际操作能力，因此需要采用多种形式的评价方式。
可通过课堂讨论、实践项目报告、研究论文等方式来评价学生的国际市场与贸易操作能力，借助实际操作案例来考察学生的综合素养和解决问题的能力。
综上所述，优化国际经济与贸易专业本科阶段的教学方法是培养学生国际市场与贸易操作能力的关键。
教学方法要注重理论与实践相结合，紧跟时代潮流，培养学生的团队合作能力，并采用符合实际操作能力的评价方式。
国际经济与贸易专业本科阶段教学方法的优化与提升
国际经济与贸易专业本科阶段教学方法的优化与提升随着全球经济的快速发展和国际贸易的日益繁荣，国际经济与贸易专业在高等教育领域扮演着重要角色。
如何优化和提升国际经济与贸易专业本科阶段的教学方法，将成为提高专业培养质量的关键。
本文将从教师角度和学生角度两个方面对国际经济与贸易专业本科阶段的教学方法进行探讨。
一、教师角度1.建立启发式教学法启发式教学法注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
教师可以通过提出开放性问题、引导学生进行讨论和实践等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们在实际问题中的解决能力。
此外，教师还应积极提供案例分析和实践经验分享，使学生能够将所学知识与实际应用相结合。
2.多元化教学手段在教学过程中，教师应灵活运用多种教学手段，包括但不限于课堂讲授、小组讨论、实践操作和网络教学等。
通过多元化的教学手段，可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
同时，教师还可以利用现代技术手段进行教学，如使用多媒体教具、引入在线学习平台等，提升课堂互动和学习体验。
3.激发学生的自主学习能力教师应通过给予学生足够的自主空间，培养他们的自主学习能力。
可以通过设计课外阅读、研究报告和课题探讨等方式，引导学生深入思考和独立学习。
此外，教师还应及时反馈学生的学习成果，鼓励他们不断探索和尝试。
通过给予充分的自主学习机会，学生能够更好地发挥主动性，提高学习效果。
二、学生角度1.积极参与课堂互动学生应积极参与课堂互动，与教师和同学进行积极讨论和交流。
通过提出问题、发表看法等方式，可以深化对知识的理解和应用。
此外，学生还可以组织小组讨论、参加课堂竞赛等活动，提高学习效果。
通过积极参与课堂互动，学生能够增强自己的表达能力和团队合作能力。
2.注重自主学习和实践学习不仅仅发生在课堂内，学生应注重自主学习和实践。
可以通过阅读相关专业书籍、参加学术讲座和实地考察等方式，拓宽自己的知识视野。
此外，学生还可以参加社会实习、参与科研项目等实践活动，提升自己的实际操作能力。
国际经济与贸易专业实践教学模式创新研究
国际经济与贸易专业实践教学模式创新研究[摘要]国际经济与贸易专业运用时间教学对于提高学生的认知水平与能力，增强学习效果具有重要的现实意义。
文章在分析目前国际经济与贸易专业时间教学中所存在的主要问题的基础上，有针对性地提出了国际经济与贸易专业新型实践教学模式以解决当前实践教学中存在问题。
[关键词]国际经济与贸易；实践教学模式；案例教学前言随着对外经济的快速发展，国际经济与贸易活动日益频繁，这也直接导致社会对国际经济贸易专业的学生要求不仅仅是掌握现代贸易理论，更为重要的是要懂得现代贸易实务以及贸易管理的复合型国际贸易人才，尤其是具有扎实的国际经济与贸易理论基础知识和国际贸易实务操作技能的复合型国际贸易人才。
在这一转变下，客观上也对高等院校国际经济与贸易专业实践教学提出了更高的要求。
因此如何使专业理论课程的教学贴近社会实际需求一直是国际经济与贸易专业课程中教学的一个难题。
近年来，国内有超过500所院校开始采用Simtrade 外贸实习平台进行实践教学，并有部分高校还组织学生参加Pocib全国大学生外贸从业能力大赛部以提高学生学习的理论联系实际的应用能力，为实践教学迈出了很重要的一步。
同时也有部分学者对国际经济与贸易专业的实践教学模式进行了探讨。
如吴建功、曾颖锋指出应该将知识教育、技能教育、素质教育、创新教育有机融合起来，突出专业能力培养的中心环节以逐渐构建起科学有效的国际贸易场景模拟实训教学模式。
王琼从课程的安排与师资力量的打造两个方面对国际贸易实务课程的实践教学模式进行了研究。
王红认为应该组建校内实训基地、拓宽校企合作新模式、改变教学资源建设思路三个角度推进实践教学环节的改革和发展。
综合来看，目前实践教学在国内国际经济与贸易专业中的应用已经有了一定的研究成果，但相比较国外的实践教学模式的运用还有明显不足，本文在分析目前国际经济与贸易专业实践教学中所存在的主要问题的基础上，有针对性地提出了国际经济与贸易专业新型实践教学模式以解决当前实践教学中存在问题。
民办高校国际经济与贸易本科专业课程整合——基于生产劳动和社会实践相结合的新理念
基金项目： 山东省高校人文社科规划项目“ 山东半岛城市群体构建离岸型服务外包聚集区及模式研究” （ Ｊ ０ ８ ｗ Ｆ ６ ８ ） 子项目
“ 服务外包人才培养 的路径研究 ” 的阶段性成果。
【 作者简介】 于桂花（ １ ９ ｒ ７ ４ －） ， 女， 青岛滨海学院思想政治教研部讲师， 硕士。研究方向： 思想政治教育， 教育管理。
— —
基 于生产 劳动和社会 实践相结合 的新 理念
于桂 花
（ 青岛滨海学院 山东 青岛 ２ ６ ６ ５ ５ ５ ）
［ 摘
要】 中国很 多普通 高校 都设置 了国际经济与 贸易本科 专 业， 目 前新 升格为本科 的民办 高校 有 ４ ８ 所， 其 中有 ３ ２所
也开设 了国际经济与 贸易本科 专业。普 通高校 的专业侧重 于学科 型人 才的培养 ， 而 民办 高校 应该定位 于应用型人 才的培养 ， 但 民办 高校的专业课程设 置并没有 突出这一思想。文章通 过基 于生产 劳动和社 会 实践相结合 的新理 念 ， 以 民办高校本科 国
调研 中 ， 在提 到如果 用 人单 位需 补充外 贸从业人 员 ，
是否对持职业资格证 书者优先考 虑时， 回答是肯定 的 。用人 单 位认 为 ， 现 在仅有 文 凭是 不够 的 ， 技 能型 的人才逐渐走俏 ， 重实践 的从业资格证书的作用显 得越 来越 重要 ， 学 校 的课 程 要 围绕 着 相 关 的专 业 考 证设 置 ， 为学生 顺 利 通 过 考 证搭 建 知识 平 台。用 人 单位 同时认 为 ， 英语 对 国 际贸 易 专 业 学 生来 说 意 义 非 同寻常 ， 它 已上 升 到 与 汉语 平 分 秋 色 的地 位 。所 以， 在课程设置上要 凸现英语尤其是专业英语 的重 要性 ， 加强 培养 学 生 对 英语 的实 际应 用 能力 。 由此 可见 ， 目 前外贸专业人才存在 的最大不足是业务技 能差 ， 社会 上 紧缺 的是 直 接 能 够 进 入 业 务状 态 的应 用 型 国际贸易 专业 人才 。 我们认为， 课程体 系在培养应用型 国际贸易专
应用型民办本科高校国际经济与贸易专业实践教学改革初探
２ ． ２ 课 程 体 系设 置 不 当
实践经验普遍不足， 加上青年教师居多， 结构不合理 ， 师资水 平总体不高 。实践经验缺 乏已成为 民办应用 型本科高校教师 ２ ． ６校外实训基地缺乏 虽然学校在校外实训基地方面加大 了吸引力度 ，但是企
一
系列改革 ， 但 总体而言 ， 培养模式仍然较单一。实践方式大 国贸专业实践教学体系的全方位改革， 包括实践教学 、 科研训
多 是 由教 师先 讲 ， 学 生 按 照 教 师 的 实 训要 求 ， 完 成实 训 。实 训 练、 生产实习、 社会调研 、 毕业实习等各个方面， （ 下转第 ６ ９ 页）
在 的问题 ， 对应用型 民办本科院校如何加强实践教 学进行研 究和探讨。 关键词 应用型民办本科院校 国际经济 与贸易 实践教 学 “ 双师” 型教师 文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２
１应用型 民办本科高校国贸专业实践教学的现状
目前 国 贸 专业 的实 践 教 学 内 容包 括 两 部 分 ：
国贸专业具有涉外性 、 实践性和应用性的特点 ， 要求教师
少对 实践教学的研 究， 以致 实践教 学方法 陈旧， 不能适应现代 具有较强 的国际商务沟通 、 外贸实务操作等专业能力， 而具有
人才培养 的要求； 在对学生的考核上也以理论知识为主， 实训 讲授好 国贸实践类课程条件的潜在教师主要分布在外贸工作
应用型 民办本科高校 国际经 济与
贸易专业实践教学改革初探
刘 东 花
（ 陕 西 国际商 贸学院
应用型民办本科高校国际经济与贸易专业实践教学改革探讨
应用型民办本科高校国际经济与贸易专业实践教学改革探讨作者：任大鹏来源：《陕西教育·高教版》 2017年第3期【摘要】本文通过对应用型本科民办高校国际经济与贸易专业的实践教学改革的必要性进行分析，尝试从深化校企合作模式，建设国际经济与贸易专业课程的相配套基地：采用行动导向模式，加强体验式教育教学改革，促使学生自主构建国际经济与贸易专业的专业知识体系；注重“双师型”教师培养，提高实践教学师资力量；运用项目式的实践教学，强化学生的策划与操作技能等角度创新应用型民办本科高校实践教学。
【关键词】应用型民办本科高校市场营销专业实践教学改革应用型民办本科高校国际经济与贸易专业实践教学改革的必要性结合国际经济与贸易专业的现状，应用型民办本科高校必须注重国际经济与贸易专业实践性教学改革，以促进现代教育体系构建，克服传统实践教学模式中存在的问题，有效规避教师力量不够强大等问题。
1．现代职业教育体系构建的必要性面对日益激烈的国际竞争和经济发展方式转变的迫切要求，高素质技术技能型人才的严重短缺仍然是我国经济社会发展的一大瓶颈，知识技能不平等和收入分配差距仍然是社会和谐稳定的威胁因素，职业教育仍然是我国教育体系中最为突出的薄弱环节。
应用型民办本科高校必须构建现代职业教育体系，系统培养技术技能型人才。
应用型民办本科高校的国际经济与贸易专业人才培养现状没有特色，与其他学校课程设置雷同，过多强调理论，实践教学环节薄弱，过于以理论知识为主导，没有基于应用型民办本科高校学生的特质。
应用型民办本科高校国际经济与贸易专业应该加强专业式教学改革，达成人才培养目标。
2．实践教学模式存在的问题实践教学环节设置一般都是在毕业前一学期，本人认为国际经济与贸易专业的学生的实践环节，从专业认知就应该开始，通过实践告诉学生什么是市场营销。
但是现在的实践教学模式有些本末倒置：先强化学生对于专业的理论认知，学生还没有对专业知识完全消化，就将人才输送到社会各个岗位，企业又要针对岗位进行再培训，这样必然导致企业认为应用型民办本科高校培养的人才不符合他们的需要。
民营高校国贸专业实践教学体系建设与创新研究
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ３年 第 Ｏ ３ 期
民营高校国贸专业实践教学体系建设与创新研究
董 艳 丽
（ 中 原 工 学 院 信 息 商务 学 院 ， 河南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ７ ） 摘 要 ： 国际 经 济 与 贸 易 形 势 变 化使 国贸 专 业 就 业 形 势 不 容 乐观 ， 作 为民 营高校 国贸 专业 的老师 ， 应该 不断加 强 国贸
一
方 面是 数 量 庞 大 具 有 工 作 经 验 的 外 贸 失 业 人 员 。 另 也 使 学 生 更 加 意识 到 商 务 英 语 沟 通 能 力 对 于 国 际 贸 易 专 业 通过开设 Ｅ Ｒ Ｐ沙 盘模 拟 实 训 ， 增 强 了学 生 企 方面 ， 全 国 开 设 国 贸 专 业 的 普 通 高 校 每 年 数 以 万 计 学 生 学 生 的 重 要 性 ；
专 业 实践 教 学 体 系建 设 和 创 新 ， 以就 业 为 导 向 ， 基于 学生能力和素质教 育 ， 进 行 一 系列 实践 教 学 改 革 。
关键词 ： 实践 教 学 体 系 ；国 际 贸 易专 业 ；创 新 中 图分 类 号 ： Ｆ ７ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ８ ０ — ０ １
宽松货 币政策 ， 刺激 经 济减 少 失业 ， 欧元 美元 竞 相 贬值 ， 人 节 中体 现 出 来 。
民币升值 ， 贸 易保 护 主 义 抬 头 ， 在 中国加入 ＷＴ Ｏ的第 １ １ 个 ３ 实践教 学体 系的建 设与创 新 我 们 实 训 教 学 体 系 建 设 随 国 际 经 济 形 势 变 化 而 不 断 更 年头 中国外贸行 业 正 面临 艰难 期 。 由于欧 美经 济 萧条 ， 欧 通 过开设专 业认 知 实 习， 校外 指导 和 校 内指 导相 结合 ， 美 消费市场疲软 ， 我 国外 贸 企 业 订 单 量 大 幅 度 减 少 ， 而 国 内 新 ： 有 利 于 学 生 初 步 了 解 企 业 和 社 会 实 际 ， 为 学 生 四 年 合 理 安 原 材料和劳动力 成本 不 断增 加 ， 导 致 外 贸 企 业 资 金 周 转 不
民办高校国际经济与贸易专业实践教学改革探讨
215科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.29.215民办高校国际经济与贸易专业实践教学改革探讨①师超1 景莉莉2(1.长春财经学院国际经济贸易学院 吉林长春 130122; 2.长春财经学院教务处 吉林长春 130122)摘 要：国际经济与贸易专业虽然是经济类专业，但应用性强，需要更多的实践课程作为教学内容，并要求学生具备一定的操作能力，可见，实践是发展国贸专业的根本路径。
目前，很多民办高校也创办了这个专业，但总体还是偏理论，实践课程比较落后，这与民办高校实训基地建设不足，实训师资学法，教学理念还未转变有直接关系。
为此，文章分析了现代民办高校国贸专业实践课程存在的一些问题，并提出了具体的解决措施，以供参考。
关键词：实践教学 国贸专业 民办高校中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)10(b)-0215-02①基金项目：吉林省教育科学规划课题：应用型高校国际经贸专业“三业联动”式人才培养机制研究与实践 （课题编号：G H 170991)；吉林省教育科学规划重点课题：基于C B E 模式下民办本科院校教 学改革研究（课题编号：ZD16070)。
作者简介：师超(1982—)，女，汉族，吉林松原人，硕士研究生，副教授，研究方向：国际贸易、国际贸易专业人才培养。
景莉莉(1983—)，女，汉族，山西运城人，硕士研究生，副教授，研究方向：高等教育管理、营销管理、战略管理。
世界经济一体化的发展改变了经济格局，中国跻身成为世界重要经济体，对世界经济带来了极其重要的影响。
在这样的环境下，国贸专业也建设起来，各大高校为了培养出适应中国经济建设的国际贸易人才，在该专业上积极做出改革和创新。
目前，国际经济贸易对人才的需求量大，切对人才综合素质的要求越来越高。
民办院校国际贸易专业课程设置探讨
训软 件 对各 贸 易环 节 进 行 模 拟 ，但没 有 到外 贸 企业 实 践 的机会 ，很 多学 生仍 然 无 法 对 国 际 贸易流 程形 成 直
观的 了解 和掌 握 。
２重广 度 ， ． 轻深 度
易方 面的基础 理论够 用 、 专业 知 识适 用 、 综合 素质高 ， 具 有创 新 意识 和 创 新 精 神 ， 合外 贸 企业 、 适 海关 、 商企 工
业 、 行等 企业和部 门需 要 的应用 型人才 。而 国际 贸易 银
很 多学 校 课 程体 系 设 置 全 面 ， 罗 万象 ， 上 去设 包 看
置非 常科学 合理 ， 可对 于有 限 的大 学时 间和大 学生 的精
力， 很难象 一个 专业 的学 者 ， 能非 常全 面 、 系统 地将所 有 课 程学好 。而深度 上有 些课 程 与实 践又 有很 大差距 ， 导 致学 生广 度有 了 ， 却没 有 ， 深度 到实 际工作 中 ， 只能从事 最基 本 的工作 ，涉及 到 专业 性很 强 的工作 就很难 做好 。 如 ， 些 民办 院校 开 设 了 大量 的计算 机 网络 、 据库 等 一 数
合一些相互关联的。
【 词】 民办院校； 关键 国际贸易专业 ； 课程设 置
【 中图分类号】 Ｇ １ ７２
【 文献标识码】 Ｂ
教 学 活 动迟 迟 无法 开 展 ，学 生 始 终无 法 通过 一个 仿真 的模 拟 实训 平 台将 书 本 上学 到 的 知识 落 到实 处 ，使该
【 收稿 日期 】２０ — ０ １ ０ ９ １— ２
很多 民办 院校 对 国际 贸 易专 业 的单 项 课 程设 置 比 科 的知识 融合 到一 起 ， 致很 多 学生认 为所 学 的课程 大 导 多 是没 有用 处 的 ， 而实 务 中遇 到 的 国际 贸易 问题 ， 常 经 要涉及 到多个 学科 的知识 。因此 ， 综合专业 课程 的不 足 ， 对 实 践 中解 决 问题 非 常不 利 ，也 导 致 了学 生学 到 了知 识 ， 知道 如何 去进行 运用 。 而不
民办高校国际经济与贸易专业课程的创新研究
民办高校国际经济与贸易专业课程的创新研究作者：程芳来源：《中国管理信息化》2020年第24期[摘要]随着我国向对外贸易强国的转变及“一带一路”倡议的提出，外贸企业对从事国际贸易的员工提出了更高的要求，要求员工熟练应用国际市场、物流、金融等方面的知识。
民办高校想要培养出顺应新时代的国际经济与贸易专业应用型人才，必须创新专业课程。
基于此，本文从企业实际需求出发，分析国际经济与贸易专业课程设置中存在的问题，通过优化课程设置，使专业课程能培养出符合新时代发展的应用型人才。
[关键词]国际经济与贸易;专业课程;创新与实践doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.24.106[中图分类号]G640;F740-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2020）24-0-031 研究背景随着“一带一路”倡议的提出，我国经济不断发展，且对创新型人才提出了更高的要求。
在这样的背景下，民办高校的人才培养工作必须与时俱进，顺应新时代要求。
近年来，我国跨境电子商务产业稳步前进。
据有关部门的统计可知，2018年中俄双边贸易额已经突破了1 000亿美元，2019年的上半年中俄贸易数据同比增长4%。
其中，跨境电子商务贸易额超过了50亿美元。
摩根士丹利预测，到2023年，我国对俄罗斯跨境电子商务市场将增长3倍。
跨境电子商务飞速发展，对人才的需求随之增加，为民办高校毕业生提供了更多的就业和创业机会。
但是，从目前民办高校的国际经济与贸易专业的人才培养模式看，还無法完全满足企业的人才需求。
在这种背景下，民办高校必须改变传统的国际经济与贸易专业人才培养模式，积极培养知识和能力兼具的应用技术型专业人才，以满足外贸行业发展的需要。
目前，跨境电子商务飞速发展，给外贸企业带来了发展机遇，但同时增加了外贸企业对跨境电子商务专业人才的需求数量。
从专业角度看，跨境电子商务行业将国际经济与贸易和电子商务有机结合，但仍以国际经济与贸易为基础。
民办高校国际经济与贸易专业本科课堂教学方式研究(1)论文
民办高校国际经济与贸易专业本科课堂教学方式研究(1)论文摘要:通过对传统教学方式的弊端、大学生自身的学习特点以及我院国际经济与贸易专业的培养目标的要求的探讨，提出适合民办高校国际经济与贸易专业本科教学方式，即生本教育观。
并结合西安欧亚学院学生实际提出了生本教育的具体做法，分析了贯彻生本教育观的课堂教学方式1年多来所取得效果，旨在探寻一条不同以往教学方式的有特色的民办院校人才培养路子。
关键词:教学方式;生本教育;民办高校教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称，是指教师在要求学生获取知识、提高能力、获取学习方法的过程中所采用的方式(包括谈话式、讲授式、实践活动式等) 。
对于课堂教学方式的研究一直是许多教育工作者长期关注的焦点，作为民办院校的一名一线教师，我和我们的课题组历时1年时间对西安欧亚学院国际经济与贸易专业本科人才课堂教学方式进行了探讨和研究。
一、课堂教学方式研究的意义首先，传统教育长期形成的教学方式是课堂教学，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。
在这种方式下学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣、无动力，互不关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应当今社会发展的需要。
民办高校要想在激烈的社会竞争中生存下去就必须改变这一现状，探索出有自己特色的课堂教学方式，以增强课堂教学的有效性，为国家培养出合格的人才。
其次，进入大学之后，大学生学习有自身的特点。
(1)广博性。
进入大学后，大学生普遍觉得知识浩瀚如海，他们渴望在较短的时间内有效的获得各种知识和技能。
(2)专精性。
大学生的学习活动是一种以掌握专业知识和技能为特征的社会活动，围绕着如何使大学生尽快成为高级专门人才而进行。
(3)自主性。
大学生的学习虽然按照老师的要求进行，但是不像中学生那样绝大部分时间是被动地完成老师布置的任务，而是有相当大的自主性。
民办高校国际经济与贸易本科专业建设探讨
民办高校国际经济与贸易本科专业建设探讨概要：由于主观和客观等各方面的原因，民办高校的国际经济与贸易专业的建设任重道远，在教学中，为市场需要定位，摒弃空有满腹理论而对实际业务望而兴叹教学目标，培养出既有理论水平又有实践能力的应用型人才，为企业的发展和社会的需求培养人才，让学生能一毕业就可以就业，一就业就能成为企业的主要业务骨干，从而实现学校的内涵发展、学生的高就业率、企业良性发展等目标，为国家的国际经济与贸易做出应有的贡献！国家公办高等院校的教育由于办学规模、师资力量等的限制，无法满足形势发展对国际经济与贸易人才的需要，这就为民办高校的国际经济与贸易人才培养改革提供了一定的契机。
可见形势的发展，要求民办高等院校发展国际经济与贸易专业的教学跟上时代步伐，以补充国家公办高等院校的国际经济与贸易专业教育之不足。
然而，由于多种因素，民办高等院校的国际经济与贸易专业的教育教学情况并不尽如人意。
首先，国贸专业课程设置不够科学。
起步较早的综合类院校在国贸专业课程设置中，理论课程的比重较大；起步较晚的民办高校，由于它们多数是从本科公办院校中分离出来，参照的是公办高校的运营模式，但师资力量、办学经费、学生的文化基础等方面与公办高校还是存在较大差距，缺乏制度建设与体系保障。
这些因素导致民办高校的国际经济与贸易学科建设和专业发展居于劣势地位：有的民办高校的国际经济与贸易课程开设没有遵循循序渐进的规律；有的课程开设太晚，反而忽视了学生和社会的实际需求；有的国际经济与贸易实践课程的课时被压缩，导致老师没有充裕的时间去教，学生没有足够的机会去学。
这些都将致使学生个人实际应用能力得不到更好地提升，应用型人才培养的质量难以得到保障，根本达不到现实对国际经济与贸易专业培养人才的要求，对学生而言，毕业就意味着失业了，这些使民办高校国际经济与贸易专业培养的人才面临严峻形势。
其次，师资力量太薄弱。
国际经济与贸易人才培养的关键是教师。
然而社会对民办高校的认可度不高，这使得民办高校教师的社会价值认同感也较低。
教学型学校国际经济与贸易专业实践教学探析的论文
教学型学校国际经济与贸易专业实践教学探析的论文教学型学校国际经济与贸易专业实践教学探析加入wto以来，我国外贸规模呈现快速扩大趋势，对外贸应用型人才需求逐步扩大。
从长远来看，随着经济全球化进一步发展，各国经贸往来会更加频繁，对国际贸易人才需求会不断增加。
教学型学校国际经济与贸易专业就是要根据社会需求，在加强理论教学的同时，培养上手快、动手能力强的应用型人才。
怎样达到这个目的，对教学型学校国际经济与贸易专业实践教学是一个巨大考验。
一、教学型学校国际经济与贸易专业实践教学的现状1.增大校内实训力度国内部分一本高校在培养研究型人才的同时，分流培养部分学生成为实践型、应用型人才；而一些独立学院和职业技术学院直接就将培养目标定位为培养应用型人才，一些教学型的二本院校就只能在夹缝中生存，教学型学校怎样培养学生成为实践能力强的人才呢？目前大致有以下一些方法：（1）模拟仿真实训。
目前，一些高校国际经济与贸易专业学生在校内实验室主要通过外贸模拟软件结合国际营销、国际贸易实务、商务谈判等课程内容进行模拟操作，大都使用的是erp沙盘模拟、模拟商务谈判、外贸进出口业务流程模拟操作系统和进出口报关软件等提高学生实际动手能力。
比如在进出口业务实训中，很多学校运用翰和外贸实训软件、浙科实训软件、世格实训软件等，这些外贸模拟软件可以让学生全面掌握进出口流程的所有步骤，包括贸易前准备、筛选贸易对象、寻找交易第三方机构以及各个环节的必要单据等，还要直接了解别的国家、港口的税费等。
因此，模拟仿真实训已经成为各个院校首选的教学方式，其真实性、灵活性受到师生的一致认可。
（2）课堂案例教学。
一些学校在引进教师的时候，要求有从业经验者优先，即要求“双师型”教师。
这些老师在授课过程中除了讲授理论之外，大都将丰富的实践经验传授于学生，这样极大地本文由收集整理调动了学生的学习积极性；有些教师在教学方式上采取收集案例并精心挑选，通过对案例的分析引导学生，吸引学生的注意力，增强了课堂教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除
== 本文为word格式，下载后可编辑修改，推荐下载使用！==
民办高校国际经济与贸易专业本科课堂教学方式研
究(1)论文
摘要:通过对传统教学方式的弊端、大学生自身的学习特点以及我院国际经济与贸易专业的培养目标的要求的探讨，提出适合民办高校国际经济与贸易专业本科教学方式，即生本教育观。
并结合西安欧亚学院学生实际提出了生本教育的具体做法，分析了贯彻生本教育观的课堂教学方式1年多来所取得效果，旨在探寻一条不同以往教学方式的有特色的民办院校人才培养路子。
关键词:教学方式;生本教育;民办高校教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称，是指教师在要求学生获取知识、提高能力、获取学习方法的过程中所采用的方式(包括谈话式、讲授式、实践活动式等) 。
对于课堂教学方式的研究一直是许多教育工作者长期关注的焦点，作为民办院校的一名一线教师，我和我们的课题组历时1年时间对西安欧亚学院国际经济与贸易专业本科人才课堂教学方式进行了探讨和研究。
一、课堂教学方式研究的意义首先，传统教育长期形成的教学方式是课堂教学，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。
在这种方式下学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣、无动力，互不关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应当今社会发展的需要。
民办高校要想在激烈的社会竞争中生存下去就必须改变这一现状，探索出有自己特色的课堂教学方式，以增强课堂教学的有效性，为国家培养出合格的人才。
其次，进入大学之后，大学生学习有自身的特点。
(1)广博性。
进入大学后，大学生普遍觉得知识浩瀚如海，他们渴望在较短的时间内有效的获得各种知识和技能。
(2)专精性。
大学生的学习活动是一种以掌握专业知识和技能为特征的社会活动，围绕着如何使大学生尽快成为高级专门人才而进行。
(3)自主性。
大学生的学习虽然按照老师的要求进行，但是不像中学生那样绝大部分时间是被动地完成老师布置的任务，而是有相当大的自主性。
大学生有更多的自由支配时间，这就决定了大学生要有较强的自学能力和学习计划能力。
(4)创新性。
创新性是指大学生在学习过程中对书本结论之外新观点的寻求和钻研。
大学教育的根本任务之一就是要重视培养学生具备思考、探索问题的本领。
最后，国际经济与贸易专业培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，掌握国际贸易学科的基础理论、基本知
识和基本技能，具有良好的职业素养、较强的学习能力、外语和计算机应用能力、外贸业务能力与创新能力，毕业后能在外贸公司、跨国公司及各类企业的相关部门，从事进出口业务、外贸业务管理、市场推广和营销策划等工作的高级技术应用型专门人才。
学生今后的工作环境除了让学生掌握扎实的专业知识外，还必须具备良好的与人沟通交往与合作的能力。
二、生本教育的方法鉴于传统教学方式存在弊端、大学生学习有其自身的特点及国际经济与贸易专业的应具备较强的与人沟通交往与合作的能力，我们提出了生本教育观。
具体来说就是在课堂上运用各种方法，为学生自主学习而设计好具体环节，把教转化为学，以学定教，最大化的调动学生的学习积极性，提高学习的有效性。
(一)先做后学，先学后教此法是让学生通过实验、探究、预学、尝试练习等途径，对研究对象的本质及内、外部联系产生直觉地、感性地、综合地认识或疑惑，在教师的启发和帮助下，达到对知识感悟深刻、易于内化、增强学生创新思维的目的。
如“国际商务英语口语”课的教学，在课前先给学生设置一些商务情景，学生在课下准备。
在课堂上采取让学生以小组的形式交流讨论，通过学生讲解、角色表演、作业互改等教学方法，引导学生开口讲英语，提高英语会话水平[ 1 ] 。
为了避免学生准备不充分、课堂气氛不活跃，老师还可提出学生感兴趣的话题，引导学生讨论。
例如，在《公司及产品介绍》一章中，教师先讲授一些常用句型、接待礼仪等理论，然后，通过幻灯片给出一条英语新闻———201X年欧盟对中国贸易出口配额增加，并补充过去欧盟对中国贸易出口政策。
学生通读后，给出讨论话题，Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中国与欧盟外贸公司之间的贸易有好的前景吗?) ，用20min时间进行讨论。
在讨论过程中，要求每个小组根据老师讲授，结合课本内容，提出自己的观点并给出至少一个理由。
教师应积极参与到各组中进行引导及答疑。
最后每组找1～2位同学将各组观点陈述，教师对其发音、观点等给予纠正和点评。
如果时间允许，教师还可以陈述自己的观点，给学生做出示范。
这样，在课堂上体现师生互动、生生互动，学生主动参与学习多，学生是真正的学习的主人。
其教学模式:创设问题情境—提出问题—尝试解决—师生合作—引导学生小结。
又如“外贸单证”课的教学，教师利用外贸单证系统，给学生在课堂上布置作业，让学生把在课堂上学到的制作单证的理论知识在模拟机上检验。
学生通过自己动手制作单据，发现问题，提出问题，老师当场解决问题。
通过这样的训练，学生真正掌握了外贸制单的技能，为成功就业打下了坚实的基础[ 2 ] 。
教研室教师在授课过程中，积极加强实践性教学，比如:在教授“报关实务”、“国际货运代理”课程时，授课教师与西安海关联系，安排学生去西安海关观摩，并邀请西安海关报关科科长就报关程序和海关法规等知识进行专题辅导。
活动过后让学生对此次活动进行小结，并就学生认为的实践和理论脱节的部分进行讨论，以增学生生的操作能力。
(二)创设自主学习氛围在课堂教学中教师可采取小组讨论、小组竞赛等方式，各组之间互相提出问题，互相解决问题。
学生个人能解决的问题个人解决;学生个人解决不了的问题，学生合作解决;学生合作解决不了的问题，师生合作
解决。
教师起着启发、引导、帮助的作用，学生自主、主动学习，思维互启，创新灵感增强。
(三)加强学习方法指导教师教给学生的知识是有限的，而学生自学得到的知识是无限的。
授人以鱼，不如授人以渔，因此，我们要加强对学习方法的研究，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生自主学习的能力。
(1)确定学习目标、科学安排时间。
(2)指导学生学会学习。
( 3)组织课外学生学习互助组，如“一帮一”等。
三、结果分析开展“生本教育下教学方式研究”1年余，体会如下:
(一)学生从要我学变为我要学。
实践表明:实施生本教育下的学生普遍要求老师继续举行生本教学，要求教师多布置任务。
(二)学生从苦学转变到乐学传统的教学教师讲得多，学生睡觉也多。
由于生本教育体现了为学生为本而设计的教学计划和教学方式，尊重了学生的学习主动权，学生在学习上自主，所以，他们学习的热情高、主动性强，创新意识强，维特别活跃，学习效率高。
他们体会到了学习的乐趣，乐于学习。
他们欢迎新的教学方法，例如分组讨论在课堂上的使用。
(三)有利于学生创造性和个性发展传统教育以教为主，强调学生接受知识，视学生为容器，忽视学生自主学习能力培养;重理论、轻实践;重视记忆，忽视创新。
生本教育不是教师把结论告诉学生，而是运用源流式教学法，让学生在原有的基础知识去探究、去品味、去熏陶、去感悟，学生的创造性得到发挥、个性得到发展。
生本教育尊重了学生、尊重了学习天性，创设了自由空间，学生创新灵感较强、生命自身提升。
生本理念下的教育，回归了生命本体，把教育和人的生命发展联系起来，尊重了学生的天性，学生就会以极大的热情投入到学习中去，实践证明:生本教育理念下的学生，普遍达到我要学的境界。
生本教育树立了“谁的事，谁来做”理念，学生学习积极性高，理解知识层次深、感悟大，学习成绩普遍得到提高，学生的个性和创造性得到发展，从而培养了更多适应社会需要的有用人才。
参考文献: [ 1 ]王佩. 高职“商务英语”教学改革[ R ]. 西安: ，西安欧亚学院国贸教研室，201X. [ 2 ]马义玲. 高职“外贸单证”教学改革思路[R ]. 西安:西安欧亚学院国贸教研室，201X.。