第四章-学前教育的目标

在幼儿期，轻 微的缺陷和不 良刺激的影响 可以很快得到 矫正与恢复。 因而，所有学 前教师应充分 认识及时发现 幼儿缺陷并进 行简单康复与 矫正教育的必 要性，这是很 重 要 的
第二节 我国幼儿园教育目标
一、幼儿园教育目标内容
1、从教育任务上看
幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的 原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发 展的教育，促进其身心和谐发展。 人的合理素质结构：是指体育、智育、德育、
（二）幼儿园教育目标结构体系图
教育领域分类目标
教育活动目标 幼儿园教育总目标
幼儿身心素质发展 目标
单元主题教育目标
学段目标
第一、幼儿园教育要促进生命的持续发展
幼儿园教育不在 于获得某一知识 和技能，而在于 “在快乐的童年 生活中获得有益 于身心发展的经 验”，追求那种 “有利于儿童长 远发展”的情感、 态度、能力，并 以此来决定内容 的取舍和各领域 的要求。
四、幼儿教育目标的价值取向
• 目标的社会取向 • 目标的教育取向 • 目标的发展取向
目标的社会取向
• 在任何社会里，有关教育的一系列价值取向其 实是社会对其未来成员期待的一种折射。因此， 要讨论某一社会有关教育的价值取向必先要讨 论该社会的特点及对社会成员的要求。 学前教育机构在幼儿人格与所有社会因素的协 调发展方面，发挥着卓越的作用。 学前教育发挥重要作用的另一层面，是使幼儿 为接受下一阶段的义务教育而进行社会准备。
《学前教育学》
第四章：学前教育的目标
思考并评论下列这段文字：
“如果现在这个时代能出全才，那便是应试 教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是 人中之王，可惜没有，我们只好把‘全’字‘人’ 下的‘王’拿掉。时代需要的只是人才。 我以为现在中国的教育越改革越奇怪了。仿 佛中国真的紧缺全才，要培养出的人能今天造出 一枚导弹，明天就此导弹写一篇长篇并获矛盾文 学奖，后天亲自将其译成八国文字在全世界发行 似的。假如真有这种人我宁愿去尝他导弹的滋味。 全面发展最可能导致的结果就是全面平庸” 。 （韩寒：《穿着棉袄洗澡》）
• 20世纪80年代前
– 1904年《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
– 1932年《幼稚园课程标准》
– 1952年《幼儿园暂行规程（草案）》
– 1979年《城市幼儿园工作条例（试行草案）》
• 20世纪80年代后我国的学前教育目的
他们的眼神多纯真
与实践的联系：
（1）自我保健能力从哪些方向培养？
安全、卫生 （2）生活能力应从哪些方面来培养幼儿 进餐、盥洗、穿衣 （3）数学方面从什么方面来培养？ 数量、图形、时空 （4）语言发展从那些方面着手？ 听、说、阅读
3、从发展方向上看：
健康目标：身体健康，集体生活中情绪愉快，生活卫 生习惯良好，有基本生活自理能力，知道安全保健知识， 学会保健自己，欢参加体育活动，动作灵活。 语言目标：乐于交谈，讲话讲礼貌，注意倾听，理解
二、学前教育目标的分类
• （一）应然的目标和实然的目标 • 应然？实然？ • 应然的目标：由国家政府部门以法定文献的条文 所规定的目标。 • 实然的目标：应然的教育目标转化成教育过程当 事人的教育目标。 • 区别：前者只承认教育过程外部确定的目标，后 者还承认能与教育活动当事人制定的不成文的目 标。
第二、幼儿园教育要促进生命整体的和谐发展
“未来的教育不应仅 限于给学习者坚实的 知识和培养他们对继 续学习的兴趣，它还 应该培养人的行为和 能力并深入精神生活 之中。包括明智、责 任感、宽容和敏锐、 自立精神在内的行为 与包括洞察实质、确 切概括、区分目的与 手段和确定原因与结 果等的智能同样重 要。” 返回
美育等方面
幼儿园的双重任务 1、教育性：是基础教育的一部分， 应对幼儿实施保育和教育 2、福利性：社会保教机构，应为
家长工作、学习提供便利条件
【案例呈现】 ——1
许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋，远近距离、 办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王女士的女儿小
丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女
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（二）内部的目标和外部的目标 内部的教育目标： 教育过程当事人的目标。 具体的、特殊的，着眼于现实； 从儿童本能、兴趣及需要出发 外部的教育目标： 教育实体以外的各种部门和单位厘定的教育目标。 抽象的、一般的，着眼于将来； 从社会需要出发。
• （三）学前教育机构、学前社会教育的其 他机构、家庭的学前教育目标 • 学前教育机构：计划性、目的性 • 其他机构：儿童中心、儿童活动室等，是 正规机构的补充、延伸、强化。 • 家庭的学前教育目标：目的性、计划性不 强、随意性大。
找最好的。”“收费高低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验，有
没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习娱乐用具。”
【案例呈现】 ——2
某幼儿园根据附近社区家庭的实际情，主动与周边社区12个居委会取得联系，在 发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家庭的几种 入托需求：一是疲于奔忙，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；二是想让孩子 入优质园享受优质的教育；三是孩子未满3岁，但是想早些接受正规幼儿教育；四是 家中虽有看护人，但是希望能得到幼儿园的亲子教育辅导；五是部分少数民族家庭 和有轻度残障困难的家庭，需要幼儿园给予特殊服务。针对这些不同的入托需求，
二、幼儿园教育目标的依据
1、相关政策法规 《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例 》、《幼儿园工作规程》
2、反映社会的要求
3、遵循教育的总目标 国家的教育方针 龄段的教育目标 的教育目标 各个阶段的教育目标 不同年 近期或短期的教育目标 具体
4、符合幼儿生理、心理发展的需要
我国学前教育的目的与幼儿园教育 的目标
幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选择。
幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残 障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得其所。 除此之外，幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目，如：为幼儿钉扣、扦
边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费
•追求的最终价值是什么？ 我们认为，从一个角度看应该为：第一位是培 养学生积极的情感、态度、认知的兴趣、探索的欲 望；第二位是提高学生认知的、审美的能力；第三 位是传授必要的、基本的知识。从另一个角度看， 教育的价值在于促进学生的发展。 • 教育的发展价值在幼儿阶段有三个层次。 第一层含义是远期发展价值，即终身发展的价值。 第二层含义是中期发展价值，它指幼儿为学校学习 所做的能力方面的准备。 第三层含义是近期发展价值，指当前的发展价值， 即在活动中幼儿当时的发展。
日常用语，能清楚表达，喜欢听故事看图书，说普通话。
社会目标：主动参加活动，有自信心，乐于与 人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，能尊守 日常社会行为准则。有责任感。爱父母长辈，爱集体、 家乡祖国等。 科学目标：对周围的事物现象感兴趣、有好奇 心求知欲，动手动脑探究问题爱护环境珍惜资源。 艺术目标：感受生活美，艺术美，大胆的表现 自己。
、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭 、病号饭、特需饭。为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家 长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家 长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致人微的服务带来的温暖。 幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶医院，带将要入托的幼儿去体检，还给幼儿进 行保护牙齿的教学指导。
专供幼儿 进行的各种 类型的活动 与游戏，都 可以促进幼 儿感觉与运 动器官得到 发育和增强。
幼儿的情绪 情感发展， 与其生活环 境、抚养者 均有着密切 的 关 系 。
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不只是为了让 幼儿接受来自 环境的信息， 而且还要向幼 儿教授如何使 用交流手段的 方法
目标的发展取向
• 这一目标即关于幼儿个人本身的目标。 １、幼儿的发展有其内在的客观规律，教师要 尊重这个规律。 ２、发展的定位应是终生的发展、可持续发展， 不可以急功近利。 ３、教育要引导幼儿发展，不能落在其发展的 后边。但也不能硬灌知识，强行发展。 ４、幼儿的发展是主动的过程。
（四）预设的教育目标与生成的教育目标 预设的教育目标：预先设计的 生成的教育目标：根据儿童在教育活动中的 特定反映而拟订的。 区别： 1.教育目标制定的时间不同。 2.前者是固定的；后者是根据儿童在教育活 动进程中的表现制定的，具有不确定性。
三、学前教育目标的功能
• （一）导向功能 • （二）调控功能 • （三）评价功能
丰富内容、发展智力、创造力、主动性、独
立性、人际交往、自控力、情感教育、 心理健 康、特殊幼儿的教育。
2、从教育目标上看
《幼儿园工作规程》第一章第五条规定幼儿园保育 和教育的主要任务是： 1、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强
体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动
的兴趣。 2、发展幼儿智力，培养正确运用感官和语言交往 的基础，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手 能力。
【案例呈现】
案例1中，吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一 要求？
案例2中，幼儿园在为家长服务方面有哪些做法？有何
意义？ 结合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特
点？
（一）对幼儿身心素质的培养提出了更 高的要求 （二）为家长服务的范围不断扩大 （三）家长对幼儿教育认识不断提高， 要求幼儿园具有更高的教育质量
随着经济发展和科技进步，幼儿园教育任务的发
展趋向：丰富体育活动内容并增加活动量，强调幼儿
发展幼儿的智力，特别重视发展幼儿的创造力，同时
强调非智力因素在人才培养中的作用，强调培养幼儿 的主动性、独创性，激发幼儿对周围事物的兴趣，重
视幼儿与人交往的能力及自控力、情感教育 心理健康、 特殊幼儿的教育。
幼儿园教育任务的发展趋向（学生动手总结）：
士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设 施，而且考虑到学习外语的重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教
学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，如果幼儿园
太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食， “孙女还小，营养最重要。”不少家长和王女士家一样，不知如何给孩 子选择幼儿园。给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持两种不同观 点：一是要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己， 也不能委屈孩子。“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园， 就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要
• 教育的目的问题是教育的首要问题。
• 如果一个幼儿有好的一遗传素质，那么他 将来就能成为一个人才？
第一节 学前教育目标的定位
• • • • 一、学前教育目标的含义 二、学前教育目标的分类 三、学前教育目标的功能 四、幼儿教育目标的价值取向
一、学前教育目标的含义
我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、 智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和 谐发展。” 其结构： （1）国家的教育目的（即教育目的）：由国家以 法律或政策形式规定的各级各类学校必须遵循的总 要求。 （2）幼儿园教育的目标 （3）各幼儿园具体的教育目标
讨论：人的全面发展：有无可能？
（1）“通才教育”与“专才教育”之争 通才指通晓多种知识、拥有多种能力的人。专才指 掌握的知识和能力比较专精的人。 高层次专才：对某一学科某一专业的某一方面有着 较深研究和造诣的人； 中层次专才：精熟某一学科领域的人。 底层次专才：对某一专门性职业岗位的规范、技术 和操作相对精熟的人才，一般是技艺操作性的。
（2）理想的方式：二者结合即广博+精深
恩格斯（评价欧洲文艺复兴）：“这是一次人类 从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需 要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格 方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代…… 那时，差不多没有一个著名人物不曾作过长途的旅行， 不会说四五种语言，不在几个专业上放射出光芒。”