大学生失范行为

第一，社会转型期社会失范是大学生行为失范的诱因人是社会的人，辩证唯物主义认为，人的本质是

一切社会关系的总和。大学生作为特殊社会群体之

一，其行为方式当然离不开社会的影响。

“失范”（anomie）是由法国社会学家E ·涂尔干

最早提出的，其字面意思是“缺少规范”，所指的主要

是个人的欲望和行为的调节缺少规范、制度化差而

丧失整合的混乱无序的社会状态。20 世纪30 年代

美国的社会学家R·K·默顿进一步发展了失范理

论，把“失范”看成是“规范的缺席”，即人们对现存的

社会规范缺乏广泛的认同，从而使社会规范丧失了

控制人们行为的权威和效力。

当今中国社会正处于一个急剧变化的社会转型

期，从经济领域来讲，中国正在逐步完成从计划经济

体制向社会主义市场经济体制的转变；从政治领域

来讲，我国社会正逐步由传统的伦理型社会向法理

型社会转变。传统的道德观念、价值观念受到冲击，

社会和学校教育舆论导向所倡导的主旋律与社会上

某些不合理甚至腐败现象及与此相关形成的各种潜

规则和不正之风之间，形成巨大反差。

第二，高等教育大众化，大学生整体素质下滑，是造

成大学生行为失范的现实因素

我国高等教育的高速发展，办学规模的快速扩

张，是在没有充分准备的情况下实现的。许多高等

学校不仅在师资、图书资料、教学设施等基本条件方

面准备不足，在办学理念、制度、机制上更缺乏准备。

反映在教学质量上，就是一些大学对扩招后如何保

证培养质量并没有做好充分的准备，甚至有些大学

提出，要适应大众化教育的实际，调整教育培养方案，

在降低大学入门门槛的同时，降低出门的门槛。大

幅度扩招使同一所学校中生源质量参差不齐的状况

加剧，目前的教学内容、课程体系和教学方法难以适

应不同学生的要求。学生不爱学习，放任自流，庸碌

懒散的现象十分普遍。人们对高等学校教育质量的

质疑也越来越尖锐，纷纷批评大学毕业生在高等学

校没有学会做人，缺乏社会责任感，不会合作，缺少

强烈的学习愿望、学习动机和继续学习的能力。

第三，高校的思想政治教育缺乏针对性、实效性是大

学生行为失范重要原因。从青年大学生自身发

展来看，青年大学生正处

于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，这个时期的大学生思想、道德和心理等方面有了一

定的发展，但总的来说，社会生活经验还不够丰富，

思想还不够成熟，还存在明显的知行脱节的现象。这

就要求高校政治理论课要充分发挥在大学生思想政

治教育中的主渠道作用，在大学生树立崇高理想、努

力成人成才方面提供指导。而目前思想政治教育还

不能很好地完成这一任务。

从青年大学生所处的社会环境看，当代大学生

正处在发展社会主义市场经济和对外开放的历史条

件下，正置身于利益主体多元、思想道德多元和价值

取向多元的历史背景中。一方面，西方敌对势力对

我国“西化”、“分化”贼心不死，极力通过多种途径加

紧进行思想和文化渗透，在对我国大量输出的书刊

等精神文化产品中，宣扬资本主义价值观。另一方

面，目前社会上出现的拜金主义等资产阶级腐朽思

想及各种社会丑恶现象和封建迷信思想都对大学生

的成长带来许多负面影响。

第四，大学生沉迷网络及网上行为的失范也是影响大学生现实行为失范的潜在因素。当今大学生受到方方面面的压力，高昂学费的显性压力、就业困难的心理压力以及社会上的种种

诱惑，往往导致他们产生一种焦虑感。他们是自信

独立却又重视评价、跟随时尚却又独特保守、富有理

智却又冲动行事、不乏功利却又愿意付出、崇尚科技

却又心怀忧虑的一个特殊群体。网上相对宽松的空

间一定程度上成了大学生思想的“放松地”和“满足

场”。网络从一定

程度上可以让大学生们暂时忘却压力和烦恼，在一

个虚拟世界里获得心理满足”。可一旦这种满足发

展到沉迷的程度而不能自拔，就会使他们越来越远

离现实，甚至患上“电脑自闭症”，形成人格扭曲，而

无法正确地选择自己的行为。据一些大学教师反映，

少数沉迷网络的学生关心社会却往往漠视身边的冷

暖，尊重社会美德和公益却经常在校园里恣意放肆，

热衷约会网友却对参与集体活动热情不高

学校中失范行为的类型：目的取向型失范行为价值取向失范行为情感型失范行为传统型失范行为

失范行为的主要形式：第一，根据违规行为的场所来规定：课堂中的违规行为、课堂外的违规行为和学校外的违规行为。第二，根据违规行为的所有者进行分类，相对于教师的违规行为、相对于学生的违规行为、相对师生双方的违规行为。第三，根据青少年违规行为的程度分类：不适当行为、异常行为、暴力行为。

现象：理想信念的缺失；生理心理的缺憾；道德素质的下降；生活上寄生依赖，消费上盲目追求所谓名牌、时尚；学习上得过且过，睡懒觉、逃课、考试作弊、作业及论文抄袭剽窃