四年级【语文(统编版)】牛和鹅(第二课时)-2课件
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《牛和鹅》第二课时PPT课件
人对这两种禽畜全无办法，只好把这苦衷去向观音娘 娘诉说，求她为人们分忧解难。观音娘娘得知这一情况， 当即施展神通，把牛和鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼 珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支 使，就连小孩子牵着它的，它也驯驯服服。而鹅换上牛的 眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百 倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
我们都很相信这句话。
文中大 家都说 的这一 句话你 赞同吗？ 你有亲 身经历 吗？
“我们”都很相信牛怕人，鹅不怕人。
默读课文3-4自然段，交流、 总结：
“我们”对牛和鹅的态度是 怎样的？画出描写作者态度 的句子，多读几遍。
对牛的态度
所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触 它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢!可是牛像 是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩 。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后 骑到牛背上去。不害怕
18.牛和鹅
第2课时
上节课我们了解了课文内容，知 道作者对待牛和鹅的态度发生了转变。 这节课我们继续走进课文，看看作者态 度发生转变的原因是什么？
齐读第1、2自然段，思考、讨论： 1.大家说的这一句话你赞同吗？ 2.你印象中的牛是怎样的？鹅是不是真的不怕人？
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人 比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛 看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕 人。
牛鹅换眼
远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后，人 们就不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷， 用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤劳动。
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。观音 娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土， 有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。 于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛， 请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界给 人们使用。让牛帮人耕地，羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗 帮人看门，鸡给人叫更，鹅帮人割草，鸭帮人耘地。玉帝 闻奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使 用。
我们都很相信这句话。
文中大 家都说 的这一 句话你 赞同吗？ 你有亲 身经历 吗？
“我们”都很相信牛怕人，鹅不怕人。
默读课文3-4自然段，交流、 总结：
“我们”对牛和鹅的态度是 怎样的？画出描写作者态度 的句子，多读几遍。
对牛的态度
所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触 它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢!可是牛像 是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩 。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后 骑到牛背上去。不害怕
18.牛和鹅
第2课时
上节课我们了解了课文内容，知 道作者对待牛和鹅的态度发生了转变。 这节课我们继续走进课文，看看作者态 度发生转变的原因是什么？
齐读第1、2自然段，思考、讨论： 1.大家说的这一句话你赞同吗？ 2.你印象中的牛是怎样的？鹅是不是真的不怕人？
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人 比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛 看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕 人。
牛鹅换眼
远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后，人 们就不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷， 用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤劳动。
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。观音 娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土， 有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。 于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛， 请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界给 人们使用。让牛帮人耕地，羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗 帮人看门，鸡给人叫更，鹅帮人割草，鸭帮人耘地。玉帝 闻奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使 用。
统编(部编)版语文四年级上册 第六单元《牛和鹅》课件( 16张PPT)
从哪儿可以知道并不可怕？
有启发也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启发也批注
牛和鹅
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启发也批注
牛和鹅
通过本节课的 学习，你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍，把自 己的想法、疑问批 注下来
看来鹅并不可怕！只要不怕它， 鹅就不敢欺负人了。
牛和鹅
“事情真的是这样吗？”
牛怕人，鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惊慌失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气，现在 多狼狈啊。”
你有什么想法？
有体会就批注
牛和鹅
“看来鹅并不可怕！只要不怕 它，鹅就不敢欺负人了。”
牛和鹅
“鹅鹅鹅，曲项向 天歌；白毛浮绿水， 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词，读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 发生了什么事情
批注
ห้องสมุดไป่ตู้牛和鹅
勾画、批语、提问......
有启发也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启发也批注
牛和鹅
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启发也批注
牛和鹅
通过本节课的 学习，你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍，把自 己的想法、疑问批 注下来
看来鹅并不可怕！只要不怕它， 鹅就不敢欺负人了。
牛和鹅
“事情真的是这样吗？”
牛怕人，鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惊慌失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气，现在 多狼狈啊。”
你有什么想法？
有体会就批注
牛和鹅
“看来鹅并不可怕！只要不怕 它，鹅就不敢欺负人了。”
牛和鹅
“鹅鹅鹅，曲项向 天歌；白毛浮绿水， 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词，读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 发生了什么事情
批注
ห้องสมุดไป่ตู้牛和鹅
勾画、批语、提问......
牛和鹅第二课时ppt课件
第四处批注
“挂着泪笑”， 事情变化对“我” 来说太突然了。
从记录感受的角度
这一摔是那么痛快，远 处的孩子们全笑了起来，我 也挂着泪笑了。一切的恐 怖，全消失了。因为在金奎 叔的手里，鹅是那么弱，那 么可笑，它，不过跟一个酒 瓶子一样罢了！
什么叫“挂着泪笑了”？ 同学们，你能体会这种心情吗？
金奎叔轻松制服了鹅，替“我”报了 仇，“我”自然感觉痛快，同时也认识到 其实鹅并没有那么凶猛、可怕。 “我挂着泪 笑了”这一神态描写，写出了解除危险之后 “我”的轻松心情。
对牛的态度
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背 ，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛 像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩 子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
不害怕
拍牛背 摸牛肚 触屁股 扳牛角 骑牛背 ……
我们眼中的牛一点儿都不可怕，可以随便欺负。
对鹅的态度
觉得人比牛大，所以牛是怕人 的;鹅的眼睛看人，觉得人比 鹅小，所以鹅不怕人。
你们有什么发现？
我们都很相信这句话。
15
读者读第1自然段，产生了一个疑问：
事情真的是这样吗？
所以他就把自己的疑问以批注的形式写下来了，我 们读书时，可以这样从 提出疑问 的角度来做批注。
默读课文3-4自然段：
“我们”对牛和鹅的态度是怎样的？ 画出描写作者态度的句子，多读几遍。
逃跑——被鹅 咬住——呼救，那 种惊慌失措写得很 真实。
通过刚才的学习，我们 知道可以从 评点写法 的角 度来做批注。
这段话通过对“我”的动作、神态、 心理、语言的细致描写，将“我”慌忙逃 窜、狼狈不堪的样子表现的淋漓尽致。
练一练
同学们请看下面的课文的内容，尝试着 在课文旁边空白处，用简洁的文字来做批注。
部编版四年级上册语文18牛和鹅第二课时课件
我从划线 的句子中感受
力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起 到鹅在金奎叔 面前并不是那
来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的 么凶猛可怕。
Hale Waihona Puke 一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
鹅是那么弱，那么可爱，它，不 我直接勾画
过跟一个酒瓶子一样罢了！
了这一句，这句 话和我的想法体
会一样，让我特
别有共鸣。
金奎叔对我说的话：“鹅有什 么可怕的！”
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了， 我觉得虽然它把我们看得比它大，可我们平 白地去欺负它干吗？
态度转变：不再怕鹅，不再欺负牛。
态度 对牛
对鹅
前
欺负
害怕
后 启发
不欺负
不害怕
看事物的角度不同，所 得结果不同。
牛和鹅
提出共识 不怕牛，怕鹅
牛
被鹅追赶
和 具体描述 得到帮助
鹅
受到教育
改变态度 不欺负牛，不怕鹅
阅读课后的《阅读链接》，联系生 活，谈谈你的想法。
读着这篇文章，想起了身边的人。我们小 区的清洁工阿姨，每天把小区打扫得干干净净。 我觉得她就像牛一样勤恳踏实，乐于奉献。
文章内容 文章写法 生活实际
批注
有疑问 有感触 有启发
标画相应的词句 在空白处作批注
作业：
1.补充完善批注。 2.完成对应课时的练习。
为什么直到现在，我还记得金奎叔 的话？
请同学再次浏览课文 ， 细 细思考一下。
为什么直到现在，“我”还记得 金奎叔的话？
这件事是在“我”童年生活中印象很深的事 情。所以，“我”到现在还记得金奎叔的话。
金奎叔的话告诉我们一个道理：不能仗势 欺人，欺负弱小。我们做人也应如此。
18.牛和鹅 第二课时 课件(共27张PPT)
写得好
牛的眼睛总是湿润的，它终生都在流泪。牛的眼 睛是诚实的，在生命界，牛的眼睛最没有恶意。牛的 眼睛也是美丽的，无论雌雄老少，都有着好看的双眼 皮，长着善眨动的睫毛，以及天真黑亮的眸子。
牛在任何地方都会留下蹄印，这是它用全身的重 量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，绝不 回头看自己蹄印的深浅，走过去就走过去了，它相信 它的每一步都是实实在走过去的。雨过天晴，牛的蹄 窝里的积水像一片小小的湖，会摄下天空和白云的倒 影，有时还会摄下人的倒影。那些留在树林里和旷野 上的蹄印，将会被落叶和野花遮掩起来，成为蛐蛐们 的乐池。而有些蹄印，比如牛因为探路踩在幽谷苔藓 上的，就永远留在那里了，成为大自然永久的秘密。
有启发
学习活动一： 默读8-9自然段，思考：人和鹅之间还
发生了什么事？请继续把思维导图填完整。
引鹅上岸 惊呼逃跑 吓得脚软 大声呼救
神气上岸 追得更快 咬住不放 用力啄打
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来 （这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊 比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气 是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅 甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷 张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
有启发
负像牛一样善
15
良的人。
为什么说“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
11
12
“掐住脖子
”“摔到池塘里 去”，金奎叔教
有体会
给我对付鹅的方
13
法，让我从童年
，一直到现在长
牛的眼睛总是湿润的，它终生都在流泪。牛的眼 睛是诚实的，在生命界，牛的眼睛最没有恶意。牛的 眼睛也是美丽的，无论雌雄老少，都有着好看的双眼 皮，长着善眨动的睫毛，以及天真黑亮的眸子。
牛在任何地方都会留下蹄印，这是它用全身的重 量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，绝不 回头看自己蹄印的深浅，走过去就走过去了，它相信 它的每一步都是实实在走过去的。雨过天晴，牛的蹄 窝里的积水像一片小小的湖，会摄下天空和白云的倒 影，有时还会摄下人的倒影。那些留在树林里和旷野 上的蹄印，将会被落叶和野花遮掩起来，成为蛐蛐们 的乐池。而有些蹄印，比如牛因为探路踩在幽谷苔藓 上的，就永远留在那里了，成为大自然永久的秘密。
有启发
学习活动一： 默读8-9自然段，思考：人和鹅之间还
发生了什么事？请继续把思维导图填完整。
引鹅上岸 惊呼逃跑 吓得脚软 大声呼救
神气上岸 追得更快 咬住不放 用力啄打
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来 （这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊 比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气 是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅 甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷 张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
有启发
负像牛一样善
15
良的人。
为什么说“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
11
12
“掐住脖子
”“摔到池塘里 去”，金奎叔教
有体会
给我对付鹅的方
13
法，让我从童年
，一直到现在长
牛和鹅课件(2课时)(共32张PPT)
品悟内涵
➢ 齐读第8自然段。正当“我”被鹅袭击得 手足无措时，金奎叔帮“我”解围了。批 注学习并交流：金奎叔是怎样做的呢？
➢ 对待同一事物，两个人的做法却大不相同， 原因是——
“我” 怕鹅，所以见了鹅就躲。
金奎叔 不怕鹅，所以他敢握住鹅的长 脖子提起来，摔到半空中。
读出不怕鹅的感觉。
金奎叔说：“让它这样看好了！可 是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不 答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘 里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
左窄右宽。右部“臼”内 两横不相连。
➢ 默读课文并思考：这篇课文主要写了哪些 人？围绕这些人写了一件什么事？边读边 留下思考的痕迹。
“_我__”___小时候十分怕鹅____，在被鹅 袭击时幸好金__奎__叔____救了“我”，听了他 的一番话后，改变了“我”对鹅的态度 ________________________ 。
➢ 为什么到现在“我”还记得金奎叔的话呢？ 请你批在结尾。
尾批
➢ 拓展运用：用上所学的方法给课后 的“阅读链接”中的文章作批注吧！
结构梳理
18 牛和鹅
害怕——惊恐——无助——手足无措 态度不同 结果不同
方法：圈、勾、画、写 批注：眉批、旁批、尾批 角度：疑问、感受、写法……
下课！ 同学们再见！
➢ 快速浏览课文，说一说我对“牛和鹅”的 态度有怎样的区别。圈画相关语句，同桌 相互交流汇报。
第二课时
范例引路 ➢ 什么是批注呢？
批 用圈或线标画出相 应的重点。
注
用文字把自己的感 受、理解记录下来。
➢ 读文中的批注，说说批了什么，批在哪儿。 疑问批，在左边空白处
想法批， 在右边 空白处
理解感受批
《牛和鹅》课件(2课共50张PPT时)
笔。
易错提示： 最后一笔是 竖折！
chuí
捶
左窄右宽。
结构：左右
音序：C 部首：扌 组词：捶背 捶胸顿足 笔画：十一
右边与“重” 不同，上边是 短撇，下边是 四横，第二横 最长。
易错提示： “垂”四个横 画之间的距离 要均等！
gài
概
三部分要 写紧凑。
结构：左右 音序：G 部首：木 组词：概况 概不接待 笔画：十三
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全
的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子
才敢走过去。
“完全两样”体现了“我们”对鹅的态度与对牛的 态度的截然不同，过渡、衔接非常自然；两个“才 敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
对牛：欺负 拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳它的角、骑牛背 对鹅：害怕 远远地站在安全的地方、绕个大圈
被鹅欺负终得救
默读课文5～12自然段，想一想 “我”是怎样被鹅欺负，又是怎样 得救的？
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 ……
我吓得脚也软了，更跑不快。 ……
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
“马上”“贴着墙壁”“悄悄地”突出了“我 们”屏住气息，走路很轻、很慢，胆怯、害怕 的样子。这是动作描写。
wèi quán chuí
jīn
bo
所谓 拳头 捶打 衣襟 胳膊
píng bù píng qī
qiā
酒瓶 恐怖 凭借 欺负 掐住
捶
拳
襟膊
怖凭
捶 chuí
垂
字义：敲打。如：捶打 组词：（捶打）（捶背）（捶胸顿足）
字义：东西一头挂下。如：垂柳 组词：（垂直）（垂线）（名垂千古）
运用：他用手捶打着垂柳的树干。
易错提示： 最后一笔是 竖折！
chuí
捶
左窄右宽。
结构：左右
音序：C 部首：扌 组词：捶背 捶胸顿足 笔画：十一
右边与“重” 不同，上边是 短撇，下边是 四横，第二横 最长。
易错提示： “垂”四个横 画之间的距离 要均等！
gài
概
三部分要 写紧凑。
结构：左右 音序：G 部首：木 组词：概况 概不接待 笔画：十三
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全
的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子
才敢走过去。
“完全两样”体现了“我们”对鹅的态度与对牛的 态度的截然不同，过渡、衔接非常自然；两个“才 敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
对牛：欺负 拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳它的角、骑牛背 对鹅：害怕 远远地站在安全的地方、绕个大圈
被鹅欺负终得救
默读课文5～12自然段，想一想 “我”是怎样被鹅欺负，又是怎样 得救的？
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 ……
我吓得脚也软了，更跑不快。 ……
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
“马上”“贴着墙壁”“悄悄地”突出了“我 们”屏住气息，走路很轻、很慢，胆怯、害怕 的样子。这是动作描写。
wèi quán chuí
jīn
bo
所谓 拳头 捶打 衣襟 胳膊
píng bù píng qī
qiā
酒瓶 恐怖 凭借 欺负 掐住
捶
拳
襟膊
怖凭
捶 chuí
垂
字义：敲打。如：捶打 组词：（捶打）（捶背）（捶胸顿足）
字义：东西一头挂下。如：垂柳 组词：（垂直）（垂线）（名垂千古）
运用：他用手捶打着垂柳的树干。
四年级上册语文牛和鹅第二课时PPT部编版优秀ppt课件
第8自然段
（2）刚才还神气活现的鹅现在怎样了?
落荒而逃、狼狈……
（3）情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而通过这 件事“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。
不再怕
（4）是什么让“我”明白的呢?
理解金奎叔对“我”说的话
（5）作者也像你们一样明白了，所以他不怕鹅了。
“有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!”
第13自然段不再怕鹅、第14自然段不再欺负牛
3.面对作者态度的变化，你想提出哪些问题?在课文旁边写上批 注。
体味经历，理解变化
请同学们带着问题走入作者的经历。哪些段落写出了作者的经历。 (5-12自然段) 1.快速浏览，用一句话概括:发生了什么事? 2.在这件事中，哪个情景给你留下的印象最深刻?我们一起来学习。 3.自由阅读5-7自然段，画出给你留下印象最深刻的句子，你从 中体会到了什么，作简单的批注。
体味经历，理解变化
4.汇报交流: （1）小小的鹅把一个孩子吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅?
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人 比鹅小，所以鹅不怕人。
（2）这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更—
第7自然段
体味经历，理解变化
5.过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了—金奎叔 （1）金奎叔是怎样对待鹅的?
18
牛和鹅
复习回顾
1.复习词语:
•
甚至 故意 扑打 忙乱 大概 助威
昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白
2.通过上节课的学习，我们了解了课文大意。本文作者对牛和鹅的态 度、做法为什么会有巨大的转变?课文又带给我们什么启示?让我们继 续来学习《牛和鹅》。
（2）刚才还神气活现的鹅现在怎样了?
落荒而逃、狼狈……
（3）情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而通过这 件事“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。
不再怕
（4）是什么让“我”明白的呢?
理解金奎叔对“我”说的话
（5）作者也像你们一样明白了，所以他不怕鹅了。
“有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!”
第13自然段不再怕鹅、第14自然段不再欺负牛
3.面对作者态度的变化，你想提出哪些问题?在课文旁边写上批 注。
体味经历，理解变化
请同学们带着问题走入作者的经历。哪些段落写出了作者的经历。 (5-12自然段) 1.快速浏览，用一句话概括:发生了什么事? 2.在这件事中，哪个情景给你留下的印象最深刻?我们一起来学习。 3.自由阅读5-7自然段，画出给你留下印象最深刻的句子，你从 中体会到了什么，作简单的批注。
体味经历，理解变化
4.汇报交流: （1）小小的鹅把一个孩子吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅?
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人 比鹅小，所以鹅不怕人。
（2）这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更—
第7自然段
体味经历，理解变化
5.过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了—金奎叔 （1）金奎叔是怎样对待鹅的?
18
牛和鹅
复习回顾
1.复习词语:
•
甚至 故意 扑打 忙乱 大概 助威
昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白
2.通过上节课的学习，我们了解了课文大意。本文作者对牛和鹅的态 度、做法为什么会有巨大的转变?课文又带给我们什么启示?让我们继 续来学习《牛和鹅》。
新版四年级上册-18《牛和鹅》课时2人教(部编版) (共20张PPT)
不我可们一 都世很的相们老信雄这分鹅句是话忧怎。样解被金难奎叔。赶跑观的？音娘娘得知这一情况，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠转换
过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人 别人无理欺负你，不要怕，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。
谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成一点小东西，被人牵着乱转，觉得太不应该。
是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐 们的，只要我们自己能
住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥 够正确地、全面地去看
儿，下次可别怕它们。”
待问题，分析问题，就
会正确地认识生活。
不怕牛，怕鹅 牛
学会正
和 鹅
“我”被鹅咬住，金奎叔摔鹅
确看待 生活中
不再怕鹅，不再欺负牛
的问题
《牛和鹅》通过描写作者回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不 怕鹅的故事。告诉我们事情从 不同角度 出发 就会得到 不同的结果 。
可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。 一把握住了鹅的长脖子。 大家说的这一句话你赞同吗？ 人人下地耕耘，辛勤劳动。
1.大家说的这一句话你赞同吗？ 一把握住了鹅的长脖子。
可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。 哪些动词说明我们对鹅恐惧？鹅的不可一世和作者的狼狈不堪体现在哪里？ 不可一世的老雄鹅是怎样被金奎叔赶跑的？ “我们”对牛和鹅的态度是怎样的？画出描写作者态度的句子，多读几遍。
画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？
默读13-15自然段，交流、总结： 说一说作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？
不怕它
不再欺负它
害怕、躲避
牛和鹅语文四年级上册2优秀ppt课件
18.牛和鹅
第一课时
大家都说：牛的眼睛看人，觉 得人比牛大，所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人觉得人比鹅小，所 以鹅不怕人。
我会认
wèi quán chúi píng bó jīn
谓
拳
捶瓶
膊襟
我会认
bù
qī
怖
欺
píng qiā
凭
掐
我会写
我会写
我会写
4.《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士（忠于革命 、舍己为人）的崇高品质。 知识点七：阅读理解（精例详解） 知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。 ⑦关圈更大的好处在于，鸥小姐自己的朋友圈面对来访者时，只能让他们看见一幅精心挑选、含义百转千回的封面图片，一个赏心悦目的头像，以及一行小字“该朋友已关闭朋友 圈”，这些元素共同组合，就像蒙娜丽莎的神秘微笑。好事窥私者在此遭到当头一棒，仰慕追求者则在冥思苦想与不得其解中更为之沉醉倾倒。鸥小姐对这件事越想越高兴，她感 觉自己撇开一团缠绕鸡毛蒜皮芸芸众生的乱麻，而后打开了一片直指蓝天的窗。 ?没什么意外，这条状态刚发出去半小时就博得了一百多个赞，这也坚定了她复出的决心。直到晚上十一点半，点赞数还攀升，鸥小姐靠在沙发垫上刷手机，客厅中的吊灯与氛围灯 互相配合，把整个房间照得透亮。突然，通明的灯火像被人拦腰掐断，黑暗劈头盖脸地砸在鸥小姐身上，像生活的真相一样沉重。鸥小姐有点儿恍惚，这才想起停电通知来，忽地 觉得自己到头来，什么“圈”也没进过，也什么“圈”都没出过。四下漆黑中，失落的她只和荧荧发亮的手机屏幕对望着，却再也按不动刷新键了。 知识点解读 难为情：不好意思，情面上过去不。 ⑷ 在生命的长河中，我们可能会遇到各种各样的不幸，但生命是顽强的，是生生不息的。生活中我们没有理由消极悲观，无所作为，而应以积极乐观的态度去面对生活。 最是：正是。处：时。 绝胜：远远胜过。 皇都：帝都，这里指长安。 惟奕秋之为听：只听奕秋的教诲。之，的。 善：善于，擅长。 诲：教导。 我们在平常阐明自己道理时也该像两小儿一样有根有据，用道理说明问题。 日 头照耀放声高歌痛饮美酒，趁着明媚春光与妻儿一同返回家乡。 （2）读好表示动作的词语。养羊人在两次丢羊后心理和态度发生了巨大的变化，通过他赶紧修补羊圈的动作可以体会出来。通过对比朗读他之前的语言和现在的动作，体会他的心 理变化。 （2）赠给惰性较强的同学：不要学花儿把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。 （1）锅中的粥，有气无力的叹气还在继续。 ☆荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。[宋]苏轼
第一课时
大家都说：牛的眼睛看人，觉 得人比牛大，所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人觉得人比鹅小，所 以鹅不怕人。
我会认
wèi quán chúi píng bó jīn
谓
拳
捶瓶
膊襟
我会认
bù
qī
怖
欺
píng qiā
凭
掐
我会写
我会写
我会写
4.《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士（忠于革命 、舍己为人）的崇高品质。 知识点七：阅读理解（精例详解） 知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。 ⑦关圈更大的好处在于，鸥小姐自己的朋友圈面对来访者时，只能让他们看见一幅精心挑选、含义百转千回的封面图片，一个赏心悦目的头像，以及一行小字“该朋友已关闭朋友 圈”，这些元素共同组合，就像蒙娜丽莎的神秘微笑。好事窥私者在此遭到当头一棒，仰慕追求者则在冥思苦想与不得其解中更为之沉醉倾倒。鸥小姐对这件事越想越高兴，她感 觉自己撇开一团缠绕鸡毛蒜皮芸芸众生的乱麻，而后打开了一片直指蓝天的窗。 ?没什么意外，这条状态刚发出去半小时就博得了一百多个赞，这也坚定了她复出的决心。直到晚上十一点半，点赞数还攀升，鸥小姐靠在沙发垫上刷手机，客厅中的吊灯与氛围灯 互相配合，把整个房间照得透亮。突然，通明的灯火像被人拦腰掐断，黑暗劈头盖脸地砸在鸥小姐身上，像生活的真相一样沉重。鸥小姐有点儿恍惚，这才想起停电通知来，忽地 觉得自己到头来，什么“圈”也没进过，也什么“圈”都没出过。四下漆黑中，失落的她只和荧荧发亮的手机屏幕对望着，却再也按不动刷新键了。 知识点解读 难为情：不好意思，情面上过去不。 ⑷ 在生命的长河中，我们可能会遇到各种各样的不幸，但生命是顽强的，是生生不息的。生活中我们没有理由消极悲观，无所作为，而应以积极乐观的态度去面对生活。 最是：正是。处：时。 绝胜：远远胜过。 皇都：帝都，这里指长安。 惟奕秋之为听：只听奕秋的教诲。之，的。 善：善于，擅长。 诲：教导。 我们在平常阐明自己道理时也该像两小儿一样有根有据，用道理说明问题。 日 头照耀放声高歌痛饮美酒，趁着明媚春光与妻儿一同返回家乡。 （2）读好表示动作的词语。养羊人在两次丢羊后心理和态度发生了巨大的变化，通过他赶紧修补羊圈的动作可以体会出来。通过对比朗读他之前的语言和现在的动作，体会他的心 理变化。 （2）赠给惰性较强的同学：不要学花儿把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。 （1）锅中的粥，有气无力的叹气还在继续。 ☆荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。[宋]苏轼
《牛和鹅》第二课时精品教学课件.
了解了课文内容，知 道作者对待牛和鹅的态度发生了转变。 这节课我们继续走进课文，看看作者态 度发生转变的原因是什么？
齐读第1、2自然段，思考、讨论： 1.大家说的这一句话你赞同吗？ 2.你印象中的牛是怎样的？鹅是不是真的不怕人？
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人
比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛 看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕 你印象中的牛是怎样的？鹅是不是真的不怕人？
学会 正确
和 鹅
“我”被鹅咬住，金 奎不叔再摔怕鹅鹅，不再欺负牛
看待 生活 中的
问题
《牛和鹅》通过描写作者回家
的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的
帮助下赶走了鹅，再不怕不鹅同角的故事。
告诉我们不事同的情从
度 出发就
会得到 结果
。
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什 么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里， 人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人， 在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什 么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼 睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常 常主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反， 得到的常常是沉重的一脚。
学会正确看待生活中的问题
可是，它始要是，凭这牛点来见欺负人人，就那咱用们可角不答抵应，。就得而掐住鹅它的的脖子瞳，把孔它摔则到池生塘里得去。太小，把人看成
可是全奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，
我们马上一就不种响了极，贴高着墙大壁悄的悄地怪走过物去。，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。
我们应该学会从不同的角度看待事物
“我”狼狈 书包掉了，鞋 人人下地耕耘，辛勤劳动。
观音娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。
齐读第1、2自然段，思考、讨论： 1.大家说的这一句话你赞同吗？ 2.你印象中的牛是怎样的？鹅是不是真的不怕人？
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人
比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛 看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕 你印象中的牛是怎样的？鹅是不是真的不怕人？
学会 正确
和 鹅
“我”被鹅咬住，金 奎不叔再摔怕鹅鹅，不再欺负牛
看待 生活 中的
问题
《牛和鹅》通过描写作者回家
的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的
帮助下赶走了鹅，再不怕不鹅同角的故事。
告诉我们不事同的情从
度 出发就
会得到 结果
。
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什 么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里， 人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人， 在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什 么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼 睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常 常主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反， 得到的常常是沉重的一脚。
学会正确看待生活中的问题
可是，它始要是，凭这牛点来见欺负人人，就那咱用们可角不答抵应，。就得而掐住鹅它的的脖子瞳，把孔它摔则到池生塘里得去。太小，把人看成
可是全奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，
我们马上一就不种响了极，贴高着墙大壁悄的悄地怪走过物去。，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。
我们应该学会从不同的角度看待事物
“我”狼狈 书包掉了，鞋 人人下地耕耘，辛勤劳动。
观音娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。
02 教学课件_牛和鹅1(第2课时)
说一说：学完本课后，你得到了怎样的启示？
这个故事告诉我们不要被事物的外表 欺骗，要看到事物的本质。还有我们不能 欺“牛”怕“鹅”。
结构梳理
批注 有疑问 有体会 写得好 有启发
牛
和
鹅
见到鹅
正文
被鹅袭击
怕 ？ 不怕
课文小结
这节课我们继续学习了用作批注的方法进行阅读， 在金奎叔的帮助下赶走了鹅之后，“我”由此改变了对 鹅和牛的态度，悟出了要从客观的角度看待周围的事物， 从不同的角度会得到不同的结果的道理。
统编版四年级上册第六单元
课文18 牛和鹅
第2课时
新课导入
开火车读词语
无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒 瓶 恐怖 欺负 掐住
课文解析
一边默读课文，一边画出相关语句，体会“我”见 到鹅和被鹅袭击时的心情。
见到鹅
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有 四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上就不响 了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕 它们看见了会追过来。
随堂练习
1.照样子，写词语。 啪嗒啪嗒 _滴__答__滴__答__ _哗__啦__哗__啦__ _轰__隆__轰__隆__
2.句子练习。 金奎叔用手握住了鹅的长脖子。
（1）改成“被”字句。 鹅的长脖子被金奎叔用手握住了。
（2）改成“把”字句。 金奎叔用手把鹅的长脖子握住了。
3.根据课文内容填空。
体现出“我们”对鹅的恐惧。
被鹅袭击 孩子们惊呼起来，急急逃跑。鹅追得更快了。我吓得腿 也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就“啪嗒啪嗒” 地跑了过来，“嘎嘎”它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口 就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包 掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又 哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫 吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
《牛和鹅》第2课时教学课件
读一读无所谓拳头捶捶甚至跪下1.所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的 肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢! 2.可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
3.有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
4.我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
拍它的背摸它的肚子甚至无所谓扳牛角跪下来虽然拳头捶捶 牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
说一说1.轻声自由读3、4自然段，边读边用直线画出作者及伙 伴们对待牛的态度的语句。
2.用波浪线画出作者他们对待鹅的态度的语句。
3.重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。
作者是怎么对待牛和鹅的呢？自学要求 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
圈画孩子们对牛的态度的动作，边读边体会孩子们之所以敢这样做的原因。
作者是怎么对待牛和鹅的呢？说一说 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅， 就得绕个大圈子才敢走过去。
作者是怎么对待牛和鹅的呢？说一说 结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时及被救后的心情，尝试写出自己的感悟。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
你觉得作者见到鹅时心情如何？恐惧说一说 你能结合重点词句畅谈“我”逃跑时的惊慌失措吗？惊慌失色 你是否有过吓得腿软时？从“我”的腿软你体会到什么？说一说 结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时及被救后的心情，尝试写出自己的感悟。
1.有什么可怕的！2.它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！3.怕它干吗？4.看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？！！ 它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。
最新统编版语文四年级上册18《牛和鹅》第二课时(课件)
统编版四年级上册小学语文教科书
18 牛和鹅
（第二课时）
回顾批注的方法
语言
动作
神态
写得好
学习活动一
作者一开始对牛和鹅的态度是完全不同的， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结合作业本第三题，先默读课文圈画关键 词，再完成作业本第三题。
练一练
学习活动二
默读课文，找一找文中还有四处批注对应的内 容分别是什么？用横线划下来。 四人小组讨论：这四处批注，分别是从哪几个 角度来写的？完成小组学习单。
交流文中批注
“这样”是怎么样？
“有疑问”角度批注
交流文中批注
思考:
“鹅之前多神气，现在多 狼狈”，你能从文中找出证据 圈画出来 吗？
“有启发” 角度批注
“轻轻提”、“摔酒瓶似 的”、“啪啪啪落到池塘中” 可以看出鹅原本的神气荡然无 存。
交流文中批注
思考:
“挂着泪笑”写出了我当 时怎样的心情？
“写得好”角度批注
因为事情的变化太突然了 “挂着泪笑”写出了“我”在 金奎叔帮忙解除危险后轻松的 心情。
交流文中批注
思考：
为什么我改变了对鹅的看 法？
“有启发”角度批注
金奎叔的话和赶走鹅的动 作让我感到鹅并不可怕。
学习活动三
默读课文，文中还有哪些地方让你有体会、 有启发或有疑问呢？请你试着从不同的角度对 课文做批注。
金奎叔的话让“我”改变了 对牛和鹅的看法和态度。
金奎叔的话让“我”明白了不能 因为对方弱就欺负它，也不能因为 对方看起来强就怕它。
因为我明白了道理：对于任何事物,由于 看问题的角度不同，结果就会不同。因此， 我们要多角度看问题，做生活的有心人！
因为我明白了成长的道理： 不能仗势欺人，欺负弱小。
18 牛和鹅
（第二课时）
回顾批注的方法
语言
动作
神态
写得好
学习活动一
作者一开始对牛和鹅的态度是完全不同的， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结合作业本第三题，先默读课文圈画关键 词，再完成作业本第三题。
练一练
学习活动二
默读课文，找一找文中还有四处批注对应的内 容分别是什么？用横线划下来。 四人小组讨论：这四处批注，分别是从哪几个 角度来写的？完成小组学习单。
交流文中批注
“这样”是怎么样？
“有疑问”角度批注
交流文中批注
思考:
“鹅之前多神气，现在多 狼狈”，你能从文中找出证据 圈画出来 吗？
“有启发” 角度批注
“轻轻提”、“摔酒瓶似 的”、“啪啪啪落到池塘中” 可以看出鹅原本的神气荡然无 存。
交流文中批注
思考:
“挂着泪笑”写出了我当 时怎样的心情？
“写得好”角度批注
因为事情的变化太突然了 “挂着泪笑”写出了“我”在 金奎叔帮忙解除危险后轻松的 心情。
交流文中批注
思考：
为什么我改变了对鹅的看 法？
“有启发”角度批注
金奎叔的话和赶走鹅的动 作让我感到鹅并不可怕。
学习活动三
默读课文，文中还有哪些地方让你有体会、 有启发或有疑问呢？请你试着从不同的角度对 课文做批注。
金奎叔的话让“我”改变了 对牛和鹅的看法和态度。
金奎叔的话让“我”明白了不能 因为对方弱就欺负它，也不能因为 对方看起来强就怕它。
因为我明白了道理：对于任何事物,由于 看问题的角度不同，结果就会不同。因此， 我们要多角度看问题，做生活的有心人！
因为我明白了成长的道理： 不能仗势欺人，欺负弱小。
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会追过来。
四年级 语文
害怕躲避
动作描写 心理描写
有一次，我们放学回家，走过池塘边， 看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。 我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地 走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了 会追过来。
四年级 语文
演一演
我们马上都不说话了，贴着 墙壁，悄悄地走过去。
演一演
我们马上都不说话了，贴着 墙壁，悄悄地走过去。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全 的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才 敢走过去。
四年级 语文
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的 背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可 是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。 有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上 去。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子
也弄脱了。我想，它一定要把我咬
死了。我就又哭又叫，可是叫些什
么，当时自己也不知道，大概是这
样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死
我了！”
紧张、害怕
动作描写 心理描写
读一读
在忙乱中，我的书包掉了，鞋 子也弄脱了。我想，它一定要把我 咬死了。
朗读时语速加快，读出紧张和害怕的感觉。
牛和鹅（第二课时）
年 级：四年级
学 科：语文（统编版）
我的问题
四年级 语文
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背， 摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是 无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢 扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不 敢这这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我的问题
四年级 语文
写一写
从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角 度去看生活中的事物，会得到不同的结果。
我想对鹅说___________
读一读
在忙乱中，我的书包掉了，鞋 子也弄脱了。我想，它一定要把我 咬死了。
读一读
在忙乱中，我的书包掉了，鞋 子也弄脱了。我想，它一定要把我 咬死了。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅 追得更快了。我吓得脚也软了，更跑 不快。这时，带头的那只老公鹅就啪 嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了 我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了 我当胸的衣襟，拉住我不放。
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有 什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我 们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它， 它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇 几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
你有怎样的 启发？
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有
什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我 们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它， 它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇 几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
批注
锦囊
感受体会
随时记录
四年级 语文
共学提示
快速默读5—12自然段，一边默读一边画出相关词句， 进行批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
四年级 语文
此处建议暂停
有一次，我们放学回家，走过池塘边，
看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地
走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了
四年级 语文
逃跑——被鹅咬 住——呼救，那种惊慌 失措写得很真实。
自学提示 1.快速默读5—12自然段，找出写鹅的句子。 2.选择一处反复读，试着在旁边空白处用简洁的文 字作批注。
此处建议暂停
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了
看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我
们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打
①鹅用脚爪划他，用嘴啄他。②它张
开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。③这一下，
其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池
塘里，向远处游去。
落荒而逃
动作描写
第三处批注
鹅之前多神气， 现在多狼狈啊。
四年级 语文
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是
金奎叔的力气那么大，他轻轻地把鹅提 了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼 的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。 它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。 这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开 翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
抓住动词 三个“敢”字
四年级 语文
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站 在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就 得绕个大圈子才敢走过去。
完全两样 两个“才敢”
四年级 语文
你会有怎样的感受呢？写一写。
这简直是欺软怕硬。 这态度会一直下去吗？ 对牛和对鹅态度的对比 真鲜明啊！
四年级 语文
潜心读文
第二处批注
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老 公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我， 嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉 住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱 了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫 吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
极度惶恐
神态描写 联系生活
在忙乱中，我的书包掉了，鞋
子也弄脱了。我想，它一定要把我
咬死了。我就又哭又叫，可是叫些
什么，当时自己也不知道，大概是
这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬
死我了！”
惊慌失措
语言描写
在忙乱中，我的书包掉了，鞋 子也弄脱了。我想，它一定要把我 咬死了。我就又哭又叫，可是叫些 什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬 死我了！”
着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这
些人似的。 傲慢神气 目中无人
动作描写
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只 老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了 我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣 襟，拉住我不带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了 过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一 口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋 子也弄脱了。我想，它一定要把我 咬死了。我就又哭又叫，可是叫些 什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬 死我了！”
在忙乱中，我的书包掉了，鞋 子也弄脱了。我想，它一定要把我 咬死了。我就又哭又叫，可是叫些 什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬 死我了！”