高中历史有效展开小组合作学习方法

高 职高 教研 究
高中历史有效展开小ｉ ｔ ｔ ￣ ＇ － 作学习方法
杨 永 芬
重庆 市 的 ２ １ 世纪 ，教 育的发展 变化 也越 来越 快。新的课标对高 中历史课堂提 出了新的要求 ，想要改 变以前的单一 的枯燥 的乏味 的课堂教 学，提倡新 的开放 的更具 有多样性 的课程教 学，就 要做 出改 变。本文就主要讲的展开 高中历史课堂教 育 其 中 的一 种 方 法— — 小 组合 作 学 ＞ － ｊ 方 法 ， 并对 之进 行 密 详 的 讨论 。 关键 词 ： 小组 合 作 ：共 同提 高 ；高 中历 史 中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ５ １ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ９ — ０ １ ８ ０ — ０ １ 组 学 习模 式产 生 厌 倦情 绪 ，降低 了历 史课 堂 中的 学 习效 那 么什 么叫做小组合 作学习呢，顾名 思义 ，就是把班上 率。 的学生分成几个 学习小组 ，进 行讨论，合作 ，分 工学 习。小 ３ ． ３小组合作学习 中没有体现教 师的作用 组合作的学习方式的展开 ，不仅可 以提高历史课堂 的趣味性 ， 在进行小组讨论学 习的时候 ，学生们正进行得 如火如荼 分工合作 ，还可 以让学生学会 自主探索学习研究和论证 。 的讨论 ，但 是 由于一个 问题 争论的面红耳赤，这就 是教师不 １不合作学 习怎么样才能有效开展 能很好地融入学生之 间，事不关 己，不能很好地倾 听学生们 １ ． １选择适 当的学 习内容 的意见和建议 ，不 能对 其中错误的观 点进 行及时的有效地改 小组学 习不应是不分场合 ，不分情景的无 目的合作 ，也 正 ，没能做好指导监督工作 ，不能及时的了解学生们反馈 的 不应该是利用合作 的时间打 闹嬉戏 。小组学习它是 以一定 的 内容为载体 的，能够充分跳动学生积极性的有效 的学 习方式 。 信 息，必然会导致课堂学 习效率 的下 降，让小组学 习流于形 式。 教 师应 该在课堂 上选 择合适 的时机 和合 适的内容，适时 的让 ４高 中历史课 堂如何有效开展小组教学 学 生们 分组 讨论 ，共 同探讨教学过程 中遇到 的问题 ，让学生 们 在 分 组 学 习 中 感 受 到 学 习 的 乐趣 ，在 学 到 知 识 的 同 时提 升 ４ ． １合理分组，积极调动学生学 习 分组是小组讨论学习首先面临的问题，也是小组学 习能 各 方面 的能力 ，做 到身心 的全 面发展 。在 高中历史教学 中 ， 否取得显著效果的基础性 问题 。这就 需要历史教师在充分 了 合 作学习材料的选取应该遵循 以下几个方面的要求 ，一是要 解本班级里每一个同学的基础上根据学生们 的学 习能力 ，性 难 度适宜，而是要可 操作 性强，三 是要抓住 重点，四是要 开 格 ，表现欲等方面进行合理的分组 。如，可 以把 学习能力出 放性强 。 众 ，表现欲强的同学们分在一组，也可以将 性格 内向与性格 １ ． ２主要有一定 的依据 教师在进行课堂分组 的时候要尽量做到合理 ，做 到每 一 外 向的学生分别分在不 同的组里 ，这样 的 目的是为了增强小 组成员之间 的话题性 ，使每一位 同学的才能都可 以施展 。当 组学生的学 习能力都能基本平衡 。分组 时要 本着 互帮互助 的 作用 ，将 学习较好的的学生和 学习一般 的学生尽 量分的适度 。 然 ，小组教学不是一蹴而就的 ，各地区的教师应该根据本班 学生 的具体情况不断探索属于本地 区的分组模式 ，可 以在课 这样 ，小组学习过程中学习好的学生可 以向学习一般的学生 堂上根据实 际情况实 时调整不合理 的分 组，以求更加充分合 传授学 习方法 ，给他们解答疑难问题不仅使学习好的学生 口 理。 才和合作 能力得到锻炼 ，也可 以为学习一般的学生提供一个 ４ ． ２合 理规划 时间，增强小组成员 间互动 良好 的学 习环境 。俗语说 ，近朱者赤近墨者黑 ，久而久之学 习一般 的学生就可 以逐渐 改掉 一些不好 的习惯 ，大大提高学 历 史教师在 备课 室应该充 分留 出课堂分 组讨论 的时间 ， 在 不影 响课 堂进 度的情况下 ，最大 限度 的将课堂 时间交给 学 习成 绩 。 生 ，让他们 尽可 能多的利用 小组讨 论的方式获得知识，掌握 １ ． ３ 小组合作一定要有合作意氛 围 在 我国传 统的教育是 以教师为主导 ，教师在课堂 中滔 滔 技能。分组学习的形式也不是一成不变的，应采 取各种灵 活 多变的形式 ，如辩论赛，知识竟猜等活动都 可以拿过 来在 小 不绝的向学生们灌输知识 ，学生们 只是作为知识 的被动接 受 组讨论时间 内进行 。这类形 式题材丰 富多样 的学习模 式不仅 者， 学生要 时刻 紧跟着教 师的节奏 ， 完全成为 了课堂 的附属 。 活跃 了课堂气氛 ，增加 了小组成员之间的凝聚力 ，还 可 以给 通常 ，在这中教育的大背景下，学生潜意识 中认 为只要刻苦 学习 ，排头苦干 ，甚至笨 鸟先飞就会 取得优异的成绩 ，往往 有专长 的学生一个展示 自己的平 台，让 他们 的天赋得到充分 的锻炼 ，进一步增强 自信心 。在此过程 中，教师应该扮演好 会对 这种 新式 的需要全 体 同学参与 的学 习模式 产生抵触 情 自己的角色 ，要充分 的融入学生之 间，对学生们 的不 同意见 趣 。要改变这种现状 ，营造适宜合作的学习环境 ，改变学生 进行 归纳总 结，得 出一个可 以普遍接受 的结论 ，增强与学生 们 固有 的思维方式 ，让学生们 ，尤其是那些好学生分享他们 之 间的互动 ，更 加高效的利用 好宝贵的课堂时间 。 的学 习方法 ，感受到分享的乐趣 ，使全体学生真正理解合作 总而言之，小学合作式学 习，在高 中历史课堂教育 中有 的优 势，发 自内心 的想要合作 ，让学生们产生主动参与小组 十 分重要的意义 ，也是一个才开始聚起步发展 的学 习合作模 学 习 的动 机 。 式 ，小组合作学 习还 需要更 多的实践探 索，还需要更 多的老 ３高 中历史小组合作学习所存在 的具体 问题 ３ ． １嗯高 中历史课堂时 间的分配不均衡 师来进行尝试 ，进而一步一步 的完善小组学 习合作学 习模 式。 小学合作学 习模式的探索和实践不是一劳永逸 的，他 需要 全 在传统的教学方法 中是教师在讲 台上讲 ，学生在 下边 的 填鸭式的教学模式 ，现在仍然很难打破这种 旧式 的教 学模 式 。 体 的教师和学生 的共 同努力 。相信在新课改的带领下 ，高中 课堂上缺少教师与学生 以及学生之 间的交流互动 ，形式呆板 ， 历史 的小组合作学 习模式会越来越好 ，越来越完善。相信 再 经过几十年 ，小组合作学习模 式就 会成 为一个精 确的有效的 内容僵化 ，学生的主体地位得不到重视 。再者，小组学习模 式在很多地 区仍然处于探 究阶段 ，教师对这种 方法了解不深 ， 合 作 学 习模 式 。 很难在课堂上对时 间进行有效 的调配 ，往 往因为一两次的学 参考 文献 习效果不理想而影 响到正常 的教 学进度 ，使之流于形式 ，根 ［ １ ］ 刘平． 高 中化学小组合作学 习模式的探讨 ［ ３ － ］ ． 俪人 ：教 师， ２ ０ １ ５ ， （ ２ ） ： １ ６ ０ － １ ６ ０ ． 本很难取得期望 的效果。 ３ ． ２ 小组分工分组安排不尽合理 ［ ２ ］ 胡秋 萍． 新课改形势下的高 中历史探究式教学撷谈 ［ Ｊ ］ ． 软件：教育现代化 （ 电子版 ）， ２ ０ １ ５ ， （ ６ ） ： １ ０ ８ — １ ０ ８ ． 大多数 的历史课 堂分组 只是将 就近 的学 生分 到一个组 ， ［ ３ ］ 陈燕 玲． 例谈合作学 ＞ － ｊ － 走进高 中历史课 堂［ Ｊ ］ ． 师道 ：教 这 样 就 往 往 会 导 致 小 组 成 员 之 间 的 分 组 不 尽 合 理 。在 小 组 讨 研， ２ ０ １ ３ ， （ ９ ） ： ７ １ — ７ ２ ． 论学 习 中往 往因为 学习 能力和沟 通能 力 的差 异而 不能进 行 良好的沟通 。这样 很可 能导致课 堂资源的浪费，让 学生对 小