等待,也是一种教学智慧
等待,是一种智慧
程。 只有 等 到羽 翼丰 满 的时候 ，它 才能 一飞 冲天 。也 只 有在 这个 时候 ，伟 人 才会
发 出 “ 击长 空 ，鱼翔 浅底 ，万 类霜 天竞 自由” 的感 叹。 鹰
走 出困境 ，需要等待。《 论语》上说 ：“ 无欲速 ，无见小利。欲速 ，则不达 ；
见 小 利 ，则 大 事 不 成 。 智 者和 愚 者被 困 在 了森林 里 。 愚 者 急 于 求 生 ，盲 目乱 ” 窜 ，最 终迷 失 在密林 深处 。智 者并 不 急于 求成 ，而是通 过 分析 树 叶疏 密 、动 物行 踪 等 自然 现 象 ，最 终寻 得 正确 的方 向 ，摆 脱 了 困境 。 可见 ，“ 速 则 不达 ” “ 欲 、 磨 刀 不误砍 柴功 ”的深 意正在 于 此。
成 功 并无 一步 登 天 的捷径 。 孟德 尔 的杂 交实 验揭 示 了遗传 的奥秘 ，可有谁 知 道 ，他 十 多年 的探 索 之路 既孤 寂又 漫 长 ，他 反复 地将 豌豆 进行 杂 交 、测 交 ，他 的 实验 次数 已不 能用 千 、 万去 计 算 。对 真理 的执著 追 求 ，让 他 在 等待 中学会 忍 耐 、 学 会坚 持 ，最 终成 功地 研 究 出了基 因的分 离定 律和 自由组合 定 律 。可见 ，等 待是
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２１ 年 ９ ０ ０ 月号 总第 １ ０ ５ 期
ＪＮ 贾 ｕ Ａ 雾
Байду номын сангаас
“ 活 的字典 里最 重 要 的三个 词 ，就 是意 志 、工作 、 等待 。 生 ”这 是一 条 法国 的
谚语 。
确 实如 此 ｊ生活 ，真 的离 不开 等待— — 成 长 ，需要 等 待 。 一 只 幼鹰 ，从 出生 到 自 由地 飞 翔 ，有 一 个 相 对 漫长 的过
学生的成长需要“等待”
学生的成长需要“等待”在现代社会，学生们面临着各种各样的挑战和压力，他们需要应对学习、人际关系、未来规划等方面的问题。
在这个过程中，等待是一个不可或缺的环节。
学生的成长需要“等待”，因为等待在其中扮演着重要的作用。
等待培养学生的耐心。
在快节奏的现代社会，人们渐渐失去了等待的能力。
学生们在学习中遇到困难时，往往倾向于寻求即时的解决方案，而不愿意花时间和精力去等待和努力。
对于很多问题，解决需要时间，需要耐心。
等待的过程可以让学生有机会学会忍耐和坚持，培养他们拥有克服困难的能力。
等待教会学生尊重和理解。
在等待的过程中，学生需要尊重他人的时间和空间，理解一个人处理事情的时间和方式。
等待可以让学生学会耐心倾听他人的意见和建议，理解他人的立场和想法。
这对于学生的人际关系和团队合作能力的培养非常有帮助，让他们学会与他人和谐相处。
等待培养学生的独立和自主意识。
当学生在等待解决问题的过程中，他们需要自己思考、分析和总结。
这样的等待过程可以促进学生的自主性和主动性，让他们学会独立思考和处理问题。
学生在等待的过程中，会逐渐发展起解决问题的能力，不再依赖他人，变得更加自信和独立。
等待让学生更加珍惜和感恩。
在等待的过程中，学生会经历一些挫折和失败，也会体会到一些人生的艰辛和不易。
这样的经历可以让学生更加珍惜和感恩，学会珍惜每一次成功和进步，感恩每一个帮助和支持自己的人。
学生的成长需要“等待”。
在等待的过程中，学生可以培养耐心、尊重、理解、独立和感恩的品质，这些都是他们成长过程中必不可少的素质。
当学生们拥有了这些素质，他们就能更加从容应对生活中的各种挑战和困难，变得更为成熟和坚强。
我们应该要重视等待这一过程，让学生能够从中受益，不断成长和进步。
教育是等待花开的耐心
教育是等待花开的耐心教育是一种从心灵深处滋养的过程，它需要耐心等待，就如同花朵需要时间慢慢绽放一样。
教育不仅是传授知识和技能，更是培养人的品格和素养。
在这个过程中，教育者需要有耐心等待，让学生在适当的时间里成长和发展。
教育是一门耕耘细心等待的艺术。
就像播种一颗种子，需要耕耘和细心培养，等待它顽强地冒出新芽，然后茁壮成长，开出美丽的花朵。
教育也是一样，需要耐心的等待和细心的呵护。
每个学生都是一朵花，需要在适当的时候绽放。
教育者要有着耐心的等待，让学生在合适的时候展现出自己的潜能。
只有通过耐心的等待，才能让学生得到更好的发展和成长。
教育是一种渗透心灵等待结果的过程。
教育不仅仅是在课堂上灌输知识，更是在心灵上渗透、在精神上等待。
无论是学生学习知识，还是修炼品德，都需要时间的积淀和心灵的滋养。
教育者需要有耐心等待结果，并陪伴学生一起成长。
只有通过耐心的等待和耐心的教导，才能让学生在心灵上得到真正的提升。
教育是一种培养期待未来的过程。
教育者所做的工作，不仅是为了眼前的成绩和荣誉，更是为了学生未来的发展和成才。
教育者需要有着足够的耐心，去等待学生在未来展现自己的风采。
只有通过耐心的等待和培养，才能让学生在未来成为社会的栋梁之才。
教育是一种尊重个体等待发现闪光点的过程。
每个学生都是独一无二的个体，都有自己的特点和闪光点。
教育者需要有耐心等待，去发现每个学生的闪光点，然后引导他们在这个领域里成长。
只有通过尊重个体、等待闪光点的发现，才能让学生充分发挥自己的特长，实现自身的价值。
教育者应该尊重每个学生的独特性，有着耐心的等待，让学生在最适合他们的领域里绽放夺目的光芒。
吴正宪讲座《做高素质的老师》
吴正宪讲座《做高素质的数学老师》一节好的数学课，我想她首先源于理念，我首先写了16个字,叫作新在理念，巧在设计，赢在实践，成在后续。
这是我对一节好的数学课的理解。
这两天我们在这个体育馆里看了不少优秀老师的课，有朱乐平老师、刘德武老师、赵震老师。
这一节一节的好课，首先新在他们的理念，我想巧在他们的设计，课前的预设非常重要，但是赢是赢在了他们的课堂实践。
我还想说，一节好课是成在后续，如果我们的学生，能够在他的后续学习当中有一个可持续发展的劲头，那么就是我们为他的后续学习注入了活力。
下面我以听到的一节数学课为例，解释一下新在理念，新课程理念太多，我只说两点：第一点：好的数学课堂会关注学生。
从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验，给学生自主探究，合作交流搭建平台，为学生的数学学习发展注入活力。
从下课铃声和我们对后续学习当中可以看出来，两位老师都给学生留了弹性作业，还是自由选择的作业，给了他们学习的空间。
第二点：关注数学。
抓住数学的本质进行教学，注意教学思想方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化学习过程，使课堂教学充满数学味，让数学课深刻而厚重。
不管是课改前还是之后，这是数学教学的永恒话题。
巧在设计赢在实践简洁且深刻——（思维力度）数学味清晰且厚重——（数学思想方法）灵魂刘德武老师的课在整节课中，学生的猜想直觉到理性的推理，培养学生的逻辑思维能力到学生的亲自实践，让学生经历了一次数学学习化的过程。
赵震老师的课，也给我留下了深刻印象，利用过去简单的相遇问题，量上的变化引出了今天的工程问题。
在这个过程中迁移了旧知，尊重学生已有的生活经验，课上没有花架子，非常简洁。
但是我想：简洁且深刻这是对一节好课的标准，不是题做得越难越厚重，也不是题做得越多越深刻，为什么提出“简洁且深刻、清晰且厚重”也是源于在北京一个区的三天听课，其中一节课给我留下了太深的印象，现在与大家共同分享。
教学智慧的课堂生成
教学智慧的课堂生成随着教育改革的发展和课堂教学研究的深入，人们愈来愈深刻地认识到：教学不是机械的知识授受活动，而是以智慧启迪智慧、以智慧引领知识建构、关照生命成长的过程，只有教师充满智慧地组织教学活动，才能使学生充满智慧地学习，实现智慧人格的建构。
由此，教师有无教学智慧，便成了课堂教学成败的决定性因素。
那么，在课堂上，教师怎样才能生成教学智慧呢?考察诸多课堂教学实况，反思自身的教学经历，笔者发现，教学智慧的生成主要有以下几种情形：一、在“融情”中生成融情，就是融洽情感。
长期以来，受师道尊严传统文化的影响，师生之间的心理“隔膜”始终未能消除，课堂上，师生身处同一空间，心在两重世界，彼此没有关系的融洽、情绪的互动，影响着彼此围绕教学内容展开的言语交流和思想沟通，进而影响了教学效果。
要改变这种状况，教师得懂得“融情”，以情激情，以情动情，营造和谐的生活，创设宽松的气氛，彼此形成高度的默契，实现流畅的沟通，顺利达成教学目标。
“融情”，一是要尊重学生，信任学生，愉悦地接纳学生，放下架子，以生为友；二是要体察童心，妙用童言，以会心的微笑，赞许的点头，关爱的抚摸，鼓励的言语，去亲近学生，吸引学生，悦纳学生，也让学生亲近自己，吸引自己，悦纳自己。
有了这样的智慧，师生在课堂中才有心灵的敞开、言语的倾吐、情感的融洽、思维的碰撞、视界的融合；才能相互读懂对方，产生共鸣，享受教学的幸福。
二、在“点火”中生成现代建构主义认为：知识是主体基于自身经验图式并以自己的方式去建构的，这里，不同主体有两方面的差异，一是原有经验图式的差异，表现为对学习内容理解视角的差异；一是建构知识的方式不同，表现为解决问题的途径、策略的差异。
因此，学生对知识的理解、对问题的感悟，便常常呈现“一千个读者一千个哈姆雷特”的丰富样态来。
《课改纲要》指出：教师应“注重培养学生的独立性和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
这就需要教师有“点火”的智慧，精心设计“分歧”话题，或借助即时生成的分歧意见，启发学生去进行多渠道尝试，多视角探究，多维度理解，多层面对话，“点着”学生的兴趣之火、情感之火、思想之火、心灵之火，让学生在多元价值的交互中，实现价值的融合，实现智慧的生长，实现生命活力的焕发和提升。
学生的成长需要“等待”
学生的成长需要“等待”成长是一个艰辛却充满惊喜的过程，而等待则是这个过程中不可或缺的一部分。
无论是在学习上，还是在人际交往中，等待都是学生成长过程中的重要组成部分。
在这个快节奏的社会中，等待被视为一种耽误，人们总是追求快速的结果，却忽略了等待的重要性。
事实上，学生的成长需要等待，而且等待也是一种非常重要的财富。
学生的成长需要等待因为等待是一种磨砺。
在学习中，等待可以培养学生的耐心和毅力。
举个例子，当一个学生在学习新词汇时，需要不断地重复记忆和等待记忆的效果，这个过程就是一种等待。
正是因为这种等待，学生才会体会到坚持不懈的重要性，才能够在面对困难时不轻易放弃。
而在人际交往中，等待同样是一种磨砺。
学生需要等待别人的理解和包容，也需要等待自己的成长和进步。
这个过程需要学生懂得耐心，懂得等待，懂得在等待中成长，这样才能够真正走向成功。
学生的成长需要等待因为等待是一种积累。
在学习中，等待可以积累学生对知识的理解和领悟。
在人际交往中，等待同样可以积累学生对人性的感悟和领悟。
等待可以使学生变得更加成熟、更加沉稳，更加有修养。
等待也可以使学生变得更加有风度、更加有格调，更加有品位。
所有这些都是学生成长过程中非常重要的财富。
正如谚语所说：“水滴石穿，不在锲刀之利，而在不舍昼夜。
”只有在等待中，学生才能够积累成长的力量，才能够稳固成长的根基。
学生的成长需要等待，等待是一种磨砺，是一种沉淀，是一种调节，更是一种积累。
在这个快节奏的社会中，学生需要学会等待，学会在等待中成长，才能够真正地成长和进步。
作为学生，我们要明白等待的重要性，要学会等待的艺术，只有这样，我们才能够走向成功，走向成熟。
相信在等待的过程中，我们一定能够看到更好的自己，也一定会赢得更好的未来。
课堂提问要学会等待
定 的时 间来详 细说 明 、 斟酌 、 补充 或者修 改他 们
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转蘸 ． 謦 擘 囊 学 恭熹
— —
以初 中科 学教 学 为例
口 祝 俊 英
从这一 点看 ． 等待 又是多 么不寻 常。 在这 寻常与不 寻常之 间 。 不少教 师选择 了不等待 ， 教学还 是按 照 教学预设进行 ．等待” “ 成为相当一部分学生的奢望 。
一
全 面发展学生 的生理质 、心理 素质 和文化 素质 ， 重视培养学生的 自我发展能力 、分析和解决 问题的 能力 ， 重视全体学生。
护 他 们 的 自尊 心 ， 注 意 树 立 他 们 的 信 心 ， 不 可 要 切
讽刺挖 苦 。 师在等待 中最忌 表现 出不耐 烦 、 疑 教 怀
或 是 轻 蔑 的态 度 。 师 在 提 出 问 题 后 ， 要 催 促 学 教 不 生 回答 ， 不 要 多 次 重 复 问题 ， 要 注 意 等 待 或 倾 也 而
二 、 待 是教 师 的 智慧 等
回答 问题需 要时 间 ， 而需 要多 少时间 ， 却又 因 人 而异 、 因题而异 。 可在实 践 中却经 常见到 教师把 不能“ 按时” 回答 问题的学生 ， 匆匆打发走 ， 生怕 “ 等 待” 耽误时间 ， 有些教师甚至学生连站都没站稳 ， 就
公 布答 案 了 ， 个 教 学过 程 都 是 教 师 自问 自答 ， 整 尤其
记忆里 的相关 信息不断组合 ． 直至找到最 匹配的信
息 为 止 。 要 耗 费学 生 相 当 的 思 考 时 间 ， 以教 师 这 所
在提 问时应耐心地等待学生思 考。
教 师 在 提 出 问 题 后 ，要 等 待 足 够 长 的时 间 ， 不
“等待”也是一种教育智慧
至无数次的从感受 、 体验 、 实践到反思 、 理解 、 领悟的
循 环往 复 的过程 ，才 能逐 步实 现 。但纵 观现 实生 活
田
２ １ 年９ ０ １ 月
堕簦墨盛： 缝
教 膏
苦， 将学生一棒“ 打死”我们也不要指望学生能马上 ，
改正 错误 ， 而是要 耐 心地 等待 。因为 “ 错一 汲 取 教 犯 训一 获 得进 步 ”这本 是一 个 螺旋 式上 升 的必然 过 程 ，
心去等待 。新型 的师生观要求教师真正走近学生 ， 用发展的眼光看待每位学生。 因此 ， 教师要 “ 冷处理 ” 学生 的犯错 ， 并设法将学生“ 犯错 ” 过程中的不利 、 消 极因素转化为有利的 、 积极 的 、 合理 的因素 ， 多给学
生“ 尝试 —错 误一 完善 ” 的机会 。当发现 学 生“ 犯错 ” 后， 我们 大可 不必 对 “ 错 ” 犯 的学 生怒 目相 视 ， 讽刺 挖
与 感悟 ●
‘ ‘ 等待＂ 也是一种教 育智 慧
郑广 杰 （ 东省枣庄 市市 中 区实验 小 学教 师 ） 山
工作之余 ，笔者读 了一个关于 “ 法国儿童孵小 鸡” 的故 事 ， 颇受 启 发 。故 事 大 概是 这 样 的 ： 个法 有
国儿 童 见鸡 蛋能孵 出小 鸡 ， 便异 想天 开 ， 为 同样形 认 状 的卵石 大概 也 能孵 出小鸡 。他 的老师并 没有 否定 他 的念 头 ， 而鼓 励他 做试 验 ， 孩子 把卵 石揣 在衣 反 让 兜 里孵 化 ， 煞有 介事 地 给 了学 生一 本小 册子 ， 并 让他 记下 卵石 每 天 的变化 。一个 月后 ，这位学 生把 本子 还 给老 师 ， 卵石 毫无 动静 。老 师并 没有 笑 ， 说 而是认 真地 问他 ：这 是 为什 么呀 ？” 子 回答说 ：噢 ， 明 “ 孩 “ 我 白了 ， 头没 有 蛋黄 和液体 ， 石 变不 成小 鸡 。 ” 读 罢故 事 ， 为教 师 ， 作 我亦不 由得 被这 位法 国教
等待——在教育教学中的运用
等待——在教育教学中的运用等待是一种对孩子的尊重与理解，是一种对孩子的宽容和信任。
为了孩子们一生的幸福，让我们一起幸福地等待吧！十八年的教学旅程中有欢欣，有泪水，有激昂，有迷茫，有纤韵的情感，有不眠的思绪，有收获的喜悦，有走向成熟的过失，更有铭刻在心的等待。
记得有一次，我刚接到一个班，在一次课堂提问过程中，被点到的学生一个个能不假思索就能对答如流。
当又点到一个女孩的时候，这个女孩站了起来，脸红红的却不说话。
同学们都说这个学生从不开口回答问题。
几年的教学经验告诉我，这个孩子只是胆子很小，我微笑着，用鼓励的目光等待，一分钟，两分钟，三分钟，这个学生终于开口了。
这节课后，这个女孩非常愿意回答问题，而且学习成绩也逐渐上升了。
在回想起这件事，我感到非常欣慰和幸福，如果我当时就叫她坐下，也许这个孩子将失去在大庭广众前开口的信心和勇气。
我知道，对孩子而言，灿烂的智慧的火花定是绽放在教师的等待里。
在解决问题的过程中，如果教师用鼓励的目光等待，用四两拨千斤的点拨等待，用平静的心态等待，更用实实在在的时间等待，那么，我们的孩子们定会静下来，沉进去，想开去，最终豁然开朗。
如此的等待，定然会点燃孩子们生命的活力。
我在担任四年级班主任时，班上一个同学的《脑筋急转弯》书不见了，我询问了同学们，大家都说没看见。
同学们说：“这下可不好了咱班出贼了。
”冷静下来之后，我对这件事作了仔细分析，根据丢失的时间断定这件事一定是本班的学生干的。
我又作了进一步调查，班上最后走的同学是谁？谁最想看又没看过……情况掌握后，我已估计出是谁拿的。
但拿东西的同学为什么不敢承认呢？他一定是出于对这本书的喜爱，同时又怕别人说他是小偷，怕老师批评，怕家长责骂等而产生的种种畏惧心理。
妥当的处理好这件事的关键是消除学生思想上的顾虑。
于是，我在班上宣布：我们这个班是优秀的班集体，没有贼，拿不是偷，是他太想看这本书了，他还来不及告诉老师，我想，他拿回去一定是想好好的看看然后考考全班同学，希望这个同学看完以后把它还给老师。
等待,是一种智慧(深度好文)
高山无语，在静默中等待树木的葱茏土石的堆积，故而成其巍峨；大海无语，在平静中等待细流的奔涌百川的雀跃，故而成其浩瀚；所有的等待，最终都可以成为一种伟岸，所有的坚守，最后都是一种博大。
等待，是在长夜漫漫时独自品尝孤寂却又拒绝放弃的一种隐忍；是在艰难困苦时苦了心志饿了体肤空乏其身时的动心忍性；是在春去秋来的四季轮回中，懂得守候云卷云舒宠辱不惊的一种胸怀；是长长短短的一生里，学会理智学会成熟学会长大之前必须途径的一段煎熬却充实的时光。
等待是一种理智，让我们在生活中学会静静地承受。
人生不是一个人的剧目，没有人可以在生活中恣意前行，不顾规则纵横捭阖。
该付出时，不能退避；该努力时，不能懒惰；但是，一切想要达到的目标，也需要在一路前行一路等待中守候，没有一蹴而就的成功，也没有须臾回报的功利。
孩童时，因为禁不起等待而哭闹，是一种幼稚；而随着时光的推移，一点点褪去幼稚的焦虑，能禁得起等待的理智，是拔节的声音，是成长的蜕变。
等待是一种智慧，让我们在守候中调整自己的方向。
草原上，一只狼为了捕到自己看中的猎物，有时候竟可以耐心地在隐蔽处等待十几个小时；勾践卧薪尝胆的苦心等待，让他在失败后，蓄积力量，调整自己的心态与行动，然后，调动三千越甲一举吞吴；这样的等待是一种耐心，更是一种理智成熟的智慧。
不冲动，不鲁莽，等待时机，看准时机，抓住时机。
等待是一种自省，懂得在沉默中找到曾经的自我。
人生熙攘，踽踽独行。
人们在行色匆匆中，经常遗失了孩童的纯真，青春的热烈，现实的坚硬往往磨平了每一个人的棱角分明。
忘记了曾经的纵马扬鞭，也忘记曾经的期许芳华。
亦步亦趋地跟随叫做生活的伙伴，出走了大半个尘沙的风沙。
蓦然回首，叩问自己的内心，才发现，原来，我们一直在等待曾经最真实的自我，回归最初的纯真模样，让这世间一切追随与狂奔，最后仍然皈依到原地，让等待的本心，不是一座孤岛，出走半生后，与自我团圆，成就一颗圆满的心，成就一段完美的人生。
学会等待，就像农民播种后，松土、施肥、锄草，将希望种进田地里，精心呵护和打理后，守候在季节的更替中，期盼长出心中美好的梦；学会等待，就像朝圣者踏上长长的行程，将所有的希望寄予那个神圣的远方，一步一叩，形容憔悴。
中班社会详案教案及教学反思《学会等待》
中班社会详案教案及教学反思《学会等待》教案: 学会等待教学目标：1. 帮助幼儿了解等待的概念和意义。
2. 培养幼儿耐心等待的能力。
3. 培养幼儿合作与分享的意识。
教学准备：1. 《学会等待》的故事图片或幻灯片。
2. 计时器或钟表。
教学过程：1. 导入：引导幼儿回忆上次上幼儿园时排队等候的场景，并询问他们在等候过程中有没有遇到什么困难或不耐烦的时候。
2. 介绍：向幼儿介绍今天要学习的内容——学会等待。
解释等待的意义，比如等待可以让我们更好地安排时间，等待可以培养耐心和自制力等。
3. 呈现故事：利用图片或幻灯片呈现《学会等待》的故事，讲述主人公小明在等候时发生的事情。
教师要注意在讲述的过程中引导幼儿思考小明是如何应对等待和解决问题的。
4. 讨论：让幼儿就故事中小明遇到的问题进行讨论，如何解决这些问题，他们认为自己在面对类似问题时应该怎么做。
5. 游戏：通过游戏来加深幼儿对等待的理解和学习。
教师可以设立不同的等候场景让幼儿进行角色扮演或游戏，例如玩“排队游戏”、“让座游戏”等等。
6. 引导：引导幼儿思考如何在等候的过程中用心体会，如何保持耐心和积极的态度。
鼓励幼儿在等候时可以进行一些有意义的活动，比如听音乐、看书、画画等。
7. 反思：让幼儿回顾今天的学习内容，问他们有没有意识到等待的重要性，他们在游戏中有没有遇到什么问题，在实际生活中能不能遵守等候的规则。
教学反思：1. 教学过程中，幼儿能够积极参与讨论和游戏，表现出了对等候的理解和接受。
2. 在故事呈现环节，通过图片或幻灯片的方式，帮助幼儿更直观地理解故事的情节。
课后延伸活动：1. 家园共育：家长和幼儿一起观看故事《学会等待》，并在日常生活中给幼儿提供一些等待的机会，鼓励他们主动运用学到的等待技巧。
2. 学园合作：与其他班级、学校合作进行“排队比赛”，比较哪个班级或学校在排队等候时表现最好，给予奖励和表扬。
3. 观察记录：让幼儿在一段时间内观察身边人在等候时的表现和感受，形成观察记录，并对自己的观察能力进行反思和总结。
初三等待话题作文700字：等待是一种智慧
初三等待话题作文700字：等待是一种智慧等待才是幸福的，有了这样的等待，我们的生活才会美好，有了这样的等待，我们的社会也就更加和谐。
下面就是小编给大家带来的等待话题作文，希望能帮助到大家!等待话题作文1千里马等待着伯乐，期盼名扬天下;枯苗等待着风雨，企盼带来新的生机;金鳞等待龙门，企盼一跃龙门便可化为龙，翱翔九天。
在等待中，他们只是沉默地等待吗?非也!那是一段力量、心性、意志的磨炼期!等待是力量的积累还记得那“苦心人，天不负，三千越界可吞吴”的越王勾践吗?遭逢灭国之辱，何人能忍辱活于敌首之下。
而他卧薪尝胆，铭记耻辱，又遗而施迷惑吴王。
在这种日子中，等待，等待。
待到羽翼集满，时机成熟，吴国一夕倾覆。
壮士凯旋还，归来尽锦衣，选择等待，在等待中积累力量，勾践一雪前耻，名留青史。
还记得那吟唱“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜欢。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的唐后主李煜，一夕间，国家覆灭。
而自己被软禁，却仍不思覆国，一味在饮酒浇愁，沉迷诗词歌赋。
在等待着赵皇的一纸赐毒。
若他在等待中积累力量，复唐未可知呀!等待是心性的锤炼还记得那令人心迷神往的是《封神榜》。
或许还在沉迷于各路神仙的斗法中，而我却姜子牙的等待深深折服，年近半百，而他却在溪边垂钓以等贤者，等了二十几年。
而他却甘之如饴，直勾垂“钓”，愿者上勾，正是那一坐钓鱼台·多年的等待，陈就他那沉着、冷静的心绪。
辅武王灭商建周。
无独有偶，诸葛亮躬耕南阳，隐于卧龙岗，正是那等待明主的过程，锤炼了那“波澜不惊，运筹帷幄之中，决战千里之战”的从容、淡定。
才创出了三足鼎立的天下之势。
等待是意志的考验。
等待的过程是孤寂的，苦闷的。
沉默之中，不能摆脱。
是在沉默绽放全新自我，还是在沉默中燃尽自我。
泳天雪地，寒风彻骨，一持竹节的白发老翁孤独地在瀚海边上牧羊，岁月在他脸上留下了深深的刻痕，但他那颗不屈的爱国之心，依旧在心中强烈跳动。
曾经的青年已成白翁，依旧等待汉朝的来使，接自己回故土。
等待的教育意义
等待的教育意义
等待在教育中的意义非常重大，体现在以下几个方面：
首先，等待可以让学生更好地独立思考。
让学生在自由的环境中自己慢慢去领悟，不急于给出答案，这样的教育方式可以培养他们的独立思考能力。
其次，等待也是对学生的宽容。
学习过程中，学生难免会犯错误，这是成长中不可避免的。
等待让学生有机会经历挫折和失败，然后再从错误中学习，从而更好地掌握知识。
此外，等待也是对学生的保护。
在等待的过程中，学生可以感受到安全的环境，从而更愿意去尝试、去探索。
这对培养学生的创新精神非常有帮助。
最后，等待也是对学生的赏识。
等待中，学生有机会发现自己的优点，表现自己的才华，从而建立自信。
这种自信会让他们在未来的生活中更加勇敢地面对挑战。
总的来说，等待是一种非常有教育意义的方式，它能够培养学生的独立思考能力、创新精神、自信心等重要素质。
因此，在教育过程中，教师和学生都应该学会耐心等待，让教育成为一种慢的艺术。
如何建构生成式语文课堂
如何建构生成式语文课堂作者：季晓波来源：《江西教育C》2020年第07期智性语文指的是在语文教学中不仅要让学生展开语言的建构和应用，而且还要让学生体会到文本中暗含的文化信息，让学生的语文核心素养得到全面提升。
生成课堂指的是充分把握各种生成资源，对预设的教学内容进行适当调整的课堂。
智性语文教学要有智慧地传授学生知识，注意结合学生的具体学情展开教学，还要引导学生调动情感，这样才能更好地利用各种生成性资源，提升学生的学习效率。
一、尊重差异，学会等待智性语文课堂要充分利用各种课堂生成资源，关注每一个学生的学习情况，并把握住学生之间的差异，这样才能提升语文教学的效率。
在课堂教学中，教师要学会等待，给学生一定量的默读时间，让学生能展开自主探究和文本感悟的活动。
尤其对一些思维能力较弱的学生，要结合他们的学情，给他们提出一些具有引导性的问题。
例如，教学四年级《观潮》一文时，笔者考虑到学生的具体学情，设置了一些有助于学生思考的教学项目，促使不同学情的学生都能深入思考，提升自己的阅读效率。
对阅读和理解能力有限的學生，则给予他们更多的时间，让其结合文章的上下文进行理解，尝试探究作品文辞之妙。
对具有一定阅读能力的学生，则鼓励其尝试展开对比分析等阅读方法，总结出作品的写作手法和结构，同时鼓励学生对比课内外其他的写景类文章，看看作者是按照什么顺序来写的，并思考作者为何要这样安排文章的结构。
对能力更强的学生，则鼓励其一边自主阅读，一边总结写作经验，在写作的时候也能利用这样的方法。
教师的等待是一种教学智慧的表现，同时也是对生成资源的充分利用。
由于学生的学习能力有限，因此要结合学生的特点进行不同的引导。
这样，学生才能学会怎样不依靠教师的讲解而学习，才能学会主动探究作品的内涵。
二、拓展资源，渗透文化语文素养的提升并非一蹴而就，需要不断渗透。
在智性语文的课堂上，教师要激励学生展开多元阅读，尝试在广泛的阅读中感受文本的内涵，从而激发学生的求知欲，这有助于学生触类旁通，开阔视野。
等待也是一种智慧作文800字
等待也是一种智慧作文800字等待也是一种智慧，种子发芽需要等待，嫩芽出土需要等待，花蕾飘香需要等待，果实成熟需要等待。
幼儿长大需要等待，四季变换需要等待。
等待是一种心境，是一种生活哲理，更是一种智慧。
等待是一种智慧。
刘备三顾茅庐的故事妇孺皆知，当他第三次去卧龙岗请诸葛亮出山辅助自己完成大业时，诸葛亮正在午睡。
刘备知道后并没有离开或吵醒诸葛亮，而是站在茅屋外面静静地等待，过了很长时间，他才醒过来，刘备才前去请他出山。
正是因为刘备耐心的等待及他诚恳的态度打动了诸葛亮，诸葛亮才愿意出山辅助刘备平定天下，恢复汉室，缔造了“初出茅庐而天下三分”的政治传奇，把蜀汉从一次又一次的危机中解救出来，也实现了刘备定邦治国的抱负。
等待是一种智慧。
越王勾践被吴王放回后，他卧薪尝胆，励精图强。
在大力发展的同时，又设谋使吴王沉溺于酒色之中，无心朝政，使吴国衰落。
他等待了许多年终于等到了越国比吴国强大，这时，越王才领兵攻打吴国，攻陷吴国的城池。
正是因为越王勾践的等待，等到了越国的繁荣昌盛，打败了吴国，杀了吴王，偿还了他卧薪尝胆之苦，报了他被俘为吴王当多年苦役之仇。
等待是一种智慧。
一天，察里津前线的一封急电送到了列宁手里，内容是冬天将至，部队缺乏冬天御寒的衣物，弹药也将用完，可部队机关一直没有答复，列宁让通讯员把电报发到军需供给部。
一小时后，他打电话给军需供给部部长，问他收到电报没有，部长说没有，他想现在去查一下邮件，过一会儿再回电话。
列宁却说他可以等着，不用挂电话。
找到电报后，部长告诉他现在要和同志们研究后再回电话，列宁再次拒绝，坚持不挂电话，耐心地等待。
就这样，列宁几次拒绝挂电话等待部长的答复，在很短的时间内就解决了这个问题。
正是列宁的等待才把察里津前线拖延已久的问题在很短的时间内解决了，他把等待化成无形的催促，迫使部长在很短的时间内解决了问题。
有人说，等待是贼，窃走人们宝贵的时间。
其实，学会等待，为目标而等待才是一种智慧。
等待也是一种智慧作文800字
等待也是一种智慧作文800字作文一。
在我们的生活里，等待就像一颗悄悄种下的种子，有时候会给我们带来意想不到的收获呢。
就像钓鱼的时候。
我和爸爸去河边钓鱼，爸爸把鱼竿甩出去，然后就静静地坐在那里等。
我可没耐心，一会儿把鱼竿提起来看看，一会儿又换个地方。
可是爸爸呢，就那么稳稳地坐着，眼睛盯着水面。
过了好久，突然爸爸的鱼竿动了，他赶紧一拉，一条大鱼就被钓上来了。
我呢，什么都没钓到。
爸爸告诉我，钓鱼就是要等，等鱼咬钩。
如果总是乱动，鱼就被吓跑了。
这时候我才明白，等待是有智慧的，就像钓鱼，不能着急，要给鱼咬钩的时间。
还有一次，妈妈在花盆里种了花种子。
我天天跑去看，怎么还不发芽呢？我都想把土挖开看看了。
妈妈拦住我说，要等。
于是我就忍着不去乱动。
过了好些天，小芽儿终于冒出来了。
要是我不等，就把种子挖坏了，就看不到漂亮的小花了。
生活里很多事都是这样，等待虽然有时候感觉很漫长，但是它能让我们收获更多的惊喜。
就像等待种子发芽，等待鱼上钩，只要我们耐心等待，就会有美好的事情发生。
作文二。
你们知道吗？等待其实是一种很聪明的做法呢。
我给你们讲个故事呀。
有一只小猴子，它看到树上有好多桃子，就想马上吃到。
它伸手去抓，可是怎么也够不着。
这时候，老猴子过来了，它没有像小猴子那样着急，而是坐在树下等。
等啊等，过了一会儿，风一吹，几个桃子就掉下来了。
老猴子不费力气就捡到了桃子。
小猴子很奇怪，老猴子说，有时候等一等，就会有收获。
就像这些桃子，风会把它们吹下来的。
我自己也有这样的经历。
我在学校参加画画比赛。
我画得很慢，看到别的小朋友都快画完了，我心里很着急。
可是我想，如果画得太快，就画不好了。
于是我就慢慢地画，一笔一笔地把颜色涂好。
那些画得快的小朋友有的画得很粗糙，而我的画却因为细致得到了奖。
这就是等待的智慧呀。
再比如说，我们等公交车的时候。
如果车还没来，我们就乱跑乱找，可能车来了我们都不知道。
但是如果我们在站台耐心地等，车总会来的，我们就能顺利坐上车去想去的地方。
等待是一种智慧优秀议论文700字
等待是一种智慧优秀议论文700字烟火在漫长的白天等待，为的只是夜晚的美轮美奂，野花在漫长的旱季耐心等待，为的只是雨季瞬间的烂漫我们在欣赏它们美丽的同时，不禁叹息它们生命中的大部分时间都浪费了在等待上面我却认为，等待并不可惜，生命在等待中所绽放精彩！等待是一种智慧。
哪吒在主动求官不得志的情况下，选择了等待他隐居乡野，日夜于江边“垂钓”，故意显得独一无二终于，周文公发现了他并委以大用，姜子牙的雄才大略才得以发挥同样，诸葛亮在阻击辅佐刘备抵抗曹操的进攻时，并不主动进攻、以卵击石，而是诱敌深入，静候佳机，才有了火烧搏望坡朱泽内的巨大胜利，姜子牙故事情节和钟会的故事告诉我们，耐心等待并不是胸无大志，坐以待毙的表现，而是一种智慧的体现智慧不仅体现在不懈上，耐心等待也是一种明智之举。
静候还是一种情思。
身染重病的患者躺在急诊病床上用，等待的是医生的救助；外出求学归来的下要中学生走下火车，等著的是与家人的团聚；年事已高的老人孤独地呆在家中，等待的是子女的照料照护和关怀……这些人的等待中无不了深深的情思病人有了情思，终于有勇气战胜病魔；学子有了情思，才见识到家的温馨；老人有了情思，才能人老而心不老，包含着满乡的等待将增强人们的信念。
等待是一种胸怀。
三国时的名将太史慈在被孙策俘获后与其约定，待统领旧部后限时归降到了约定陈策的时间，孙策的部下吕蒙不见太史慈的踪影，纷纷责其无义，唯有臧霸孙策相信太史慈的信义，耐心等待，果然太史慈如约归来倘若像曹操那样多疑，心胸狭隘，必然会损失一名悍将这让我们认识到，等待是为人处事上的纯粹美德，善于等待的人必然有广阔的胸怀反观某些“急性子”的人，为人急躁，倘若朋友相见迟到，便百般埋怨，这样亲密关系的做法不仅损害了双方的友情，也说明了这个人因的人向心胸狭隘，因此，为人多几分宽容，多几分等待，将使别人为你景仰的广阔胸怀所感动，暴力行动从而用真诚的行动来投资回报你。
等待，是智慧、是情思、是胸怀，是积蓄的过程手握了生命中等待的真谛，你会在生命中绽放精彩！。
等待是一种智慧,耐心是一种力量
等待是一种智慧，耐心是一种力量等待，是我们生活中常遇到的一件事情。
无论是等待公交车的到来，还是等待爱情的绽放，亦或是等待人生中的某个重要时刻，我们都会经历这个看似漫长而煎熬的过程。
有人说，等待是魔鬼，因为它让我们焦虑、烦躁，并且浪费了我们宝贵的时间。
然而，如果我们换个角度去思考，等待其实是一种智慧，而耐心则是一种力量。
等待之所以会成为一种智慧，是因为在等待的过程中，我们可以收获更多的思考和反思。
当我们沉浸于等待中时，我们会不由自主地回顾过去的种种经历，审视自己的成长和不足。
我们可以反思过去的决策是否明智，是否达到了预期的效果；我们可以思考自己未来的目标和方向，以及如何更好地去实现它们。
等待让我们有时间去思考，去整理自己的思绪，从而更加明确自己的追求和行动计划。
正如俗话所说，“静水流深”，在等待中，我们可以更好地理解自己，洞察内心的真实需求。
而耐心则是支撑我们走过等待岁月的一种力量。
在等待中，我们往往会遭遇挫折和困境，可能会面临失败、失去信心或者选择放弃。
然而，拥有耐心的人，在困境面前并不轻易放弃。
耐心给予我们坚持不懈的勇气和力量，让我们能够在漫长的等待中保持冷静和乐观。
耐心教会我们面对人生起伏，磨炼我们的毅力，使我们更加坚定地向目标前进。
正如英国作家乔治·彭德写道：“耐心是最大的智慧。
”只有在耐心中，我们才能更好地应对挑战和困难，最终实现自己的目标。
当然，等待并不意味着无所作为。
等待需要我们保持积极的态度，并在等待的同时不断努力追求自己的目标。
正如美国导演昆汀·塔伦蒂诺所说：“耐心并不意味着什么都不做，而是指你要等待正确的时机。
”在等待中，我们可以不断学习、提升自己，为未来做好充分的准备。
我们可以积极探索各种可能性，寻求更好的解决方案。
在等待中，我们可以与他人分享自己的故事和经验，从中汲取智慧和力量。
等待是一个修炼的过程，只有在坚持不懈、积极努力的同时，我们才能在等待的终点找到属于自己的那份幸福和成功。
有时,等待也是一种智慧的作文
有时,等待是一个明智的写作星期五的信息课，因为初中部的陈老师临时调课，我们就被换到小学部的教室上课。
刚一下课，大家都飞一般地跑下楼，向大厅奔去，因为下一节可是数学课，我们都急着赶回教室做好课前准备。
可一到楼下，大家立刻傻了眼，外面正下着倾盆大雨，雨滴大颗大颗地往下落，像一个个浮标。
大家全都没带伞，急得我们团团转。
这时几个男生冒雨冲了出去，没帽子的用衣服遮头，我也戴上帽子跟在他们后面，仍然犹豫不决的男孩们不要想太多跑到桥上与你们所有人。
天桥上的地面很滑，我上次就摔了一次，这次我小心地用脚抓着地面慢跑着前行，生怕像上次一样摔得狼狈不堪。
回到教室，裤子鞋子全都湿了，正想坐下来把浸水的鞋子擦擦干。
只见施毅恒急匆匆地进来告诉我们，章书畅在建筑工地那边撞破了头，急需纸巾。
我惊呆了，建筑工地？那上面可是堆满生锈的钢筋，再加上雨水的冲刷，撞上去……我不敢再想下去，叫武金凡马上去医务室。
脚下的雨水被我们的脚步溅得高高的，落在衣服上。
我们不管这么多了，大跨步上了楼梯，一个急转弯来到医务室。
我眼前是一片殷红，章书畅浑身上下都是血，外套、袖子、鞋子、裤子都被血沾满了。
纸巾已经浸成暗红色的，血还在一滴一滴地往下流，流到了他那苍白的脸上，流到了脖子里、袖子里，洁白的瓷砖上也有血，显得特别扎眼。
这让我想起我一年级时撞到后脑勺的厕所，心里不禁打了个寒噤。
章书畅流着眼泪，浑身颤抖着讲述了事情经过，原来他一时疏忽，用挡雨的衣服挡住了眼睛，没留意就撞上了楼梯下的钢筋。
此时的他有些慌乱，有些不知所措。
缪梓梵保持淡定，我则重复了医生的话，叫他不要慌张，如果再一紧张血就会再次溢出来，现在血已经开始凝固……缪梓梵见我还想说，就拍拍我的肩。
我心领神会，不想再打扰章书畅，悄悄地退出了医务室。
回到教室，每个坐着的人都想知道他怎么了，我只大略地说了下。
回望窗外——雨已停了，外面阳光明媚，鸟儿在枝头倾吐着浴后的欢悦。
我想：如果大家都再等几分钟，就不会发生这样的悲剧，这个道理就像过红绿灯：宁停三分，不抢一秒！。
2019年初中议论文 -等待也是一种智慧
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结 果 ， 果 实 酸 涩 ， 而 且 因 为 其 他 部 分 养 分 不 足 ， 常 被 孩 子 们 攀 爬 ， 开 始 枯 萎 。 而 另 一 棵 树 长 得 雄 伟 庞 大 ， 几 年 后 结 出 了 甘 甜 的 果 实 。 备 受 称 赞 的 它 望 向 伙 伴 ， 发 现 它 早 已 枯 死 。 等 待 并 不 是 胆 小 ， 而 是 准 备 ； 不 是 懦 弱 ， 而 是 智 慧 。 如 果 不 等 准 备 好 便 出 发 ， 如 果 不 等 春 天 便 发 芽 ， 那 么 可 能 就 是 失 败 。 知 识 需 要 储 备 ， 经 验 需 要 积 累 ， 机 会 需 要 把 握 ， 也 需 要 等 待 。 准 备 好 ， 再 出 发 吧 ！ 等 待 ， 并 不 是 犹 豫 。
初中议论文
等 待 也 是 一 种 智 慧
等待也是一种智慧
人 生 ， 要 学 会 坚 持 ， 也 要 学 会 放 弃 ； 要 学 会 寻 找 ， 也 要 学 会 等 待 。 两 颗 种 子 ， 在 秋 天 落 下 。 一 颗 迫 不 及 待 地 发 芽 ， 另 一 颗 则 静 静 地 等 待 。 冬 天 ， 寒 风 凛 冽 ， 暴 雪 虐 狂 ， 寒 冷 把 生 命 扼 杀 ， 大 地 陷 入 了 沉 睡 。 春 天 的 到 来 使 大 地 苏 醒 ， 等 待 的 种 子 在 春 雨 和 阳 光 下 欣 喜 地 发 芽 。 它 发 现 ， 它 那 提 前 发 芽 的 伙 伴 没 有 熬 过 残 酷 的 冬 天 。 两 只 羽 翼 未 丰 的 雏 鹰 ， 见 识 了 父 母 在 空 中 的 英 姿 。 一 只 迫 不 及 待 地 从 巢 中 跳 出 ， 扇 动 纤 弱 的 翅 膀 ， 另 一 只 则 留 在 巢 中 ， 接 受 父 母 的 抚 养 ， 练 习 如 何 扇 动 翅 膀 ， 等 待 羽 毛 的 丰 满 。 当 羽 毛 丰 满 的 小 鹰 在 空 中 挥 动 羽 翼 时 ， 它 发 现 ， 心 急 的 伙 伴 早 已 死 亡 。 两 棵 树 苗 ， 一 棵 将 得 到 的 养 分 拼 命 地 向 树 顶 上 送 ， 想 快 点 开 花 结 果 ， 另 一 棵 则 把 养 分 送 到 全 身 。 一 年 过 去 了 ， 果 农 惊 奇 地 发 现 ， 第 一 棵 树 结 出 了 果 实 。 第 一 棵 树 很 自 豪 ， 但 因 为 提 早
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读写算教学方法研究
2014年 第46期· 43 ·
现在的基础教育，虽然一直在提倡“素质教育”“减负”的理念，可是，老师迫于应试，也迫于家长施加的压力，课堂教学在教法上出现了正如我国著名教育家陶行知所说的“教师们只教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。
”的现象。
学校成为按一个“模子”改造人的教育机器，学生个性发展未能受到应有的重视，快节奏的课堂教学让孩子们失去了自我遨游，自我学习，自己思考，小组合作，交流探究的时间与空间。
一、等待是一种放轻松的教学智慧
某一个放完国庆长假回来上班的第一天，我刚踏进教室，学生早读时精神不振，小组长、课代表为收作业在眼前晃啊晃，毫无组织，毫无秩序，我一早的好心情顿时就消失了，之后又看见那么多人没有交作业的黑名单，我的火就不由控制地冒了起来。
于是，我让全班的同学起立，臭说了他们一顿。
那天的教学任务是学习童话《巨人的花园》。
结果，这堂课几乎都是我一个人在唱独角戏，全班的同学都还沉浸莫名低沉的情绪中，似乎没有人在思考问题，于是乎也就没有人举手回答问题，甚至连平时积极发言的孩子也都没有了声响。
可想而知，这堂课的教学内容都是我告诉学生的，而不是他们自己生成的。
所以，这堂课自然而然也没有达到理想的效果。
课后我就在不断思考：如果老师一来到教室，就没有一个好心情传递给学生，学生接受了负面的信息和影响后，本来就还没有从放假的情绪中出来，这样一来更加没有了学习的动力和精神，教学效果不理想也成为了必然。
看来，教与学都需要一起好心情，这样学习效率才能提高，课堂才能高效。
没有一个好的心情和高涨的学习情绪，没有一个好的预习准备，那这堂课本就该慢下来，花点时间，做做“磨刀不误砍柴工”的事情，和学生聊聊假期趣事，谈谈假期感受，再慢慢地和学生一起走进文本，理解内容和思想，感受童话故事的美好，而不该在这种情况下仍然按部就班，硬着头皮把课上下来。
这一次，让我明白了放轻松，等待，会让你的课堂有阳光。
二、等待是一种享受成功的教学智慧
我上四年级下册《全神贯注》这篇课文的时候，这是一篇自读课文，积极举手发言的同学一会就把课文内容给疏通了。
为检查孩子的掌握情况，在最后的拓展部分，我故意提问了几个学困生：“王步升，你来说一说对课文最后一句话的
理解？”
还真叫我碰巧了，王步升支支吾吾好久也没说出来。
这次我还是不甘心，“章昊宇，说说你的见解。
”
“老师，以后我上课要全神贯注地听讲，大胆地发言，这样学习上才能取得进步。
”教室里顿时响起一片热烈的掌声。
我巡视了一下教室，只见李彦丰低声地说：“老师，老师，我上课爱做小动作，以后我也要学习罗丹那样全神贯注地听讲，做好每一件事。
”
“能够认真反思，说得真棒！”我及时地表扬。
这时我又把目光投向王迪。
王迪会意地看了我一眼，小声地说：“我以前做作业爱走神，我要改正这个坏习惯，全神贯注地做作业。
”
“是呀，王迪刚才全神贯注地听取了同学们的建议，回答得更加精彩了，多好呀！”
王迪的脸顿时增添了光彩，笑嘻嘻地坐在了凳子上。
刚才的一个小小插曲，让我明白课堂上老师不要急于打断孩子的思维，要给与孩子思考的时间，学会等待，会让所有孩子都能尝试成功的快乐，享受成功的喜悦。
三、等待是一种创造新境界的教学智慧
《语文园地六》的日积月累是一首古诗《过故人庄》。
这首诗我打算完全让学生自己们自己学习体会。
一开始学习的时候，我请同学们读了两遍，问他们读懂了什么，没有人回答。
在范读和带读了各一遍之后，我仍然静下心来等待，告诉自己不要着急：有谁来谈谈自己的感受或体会？
一开始还是一片寂然。
再等一会儿，我对自己说。
在给了他们几分钟的自读和讨论的时间之后，看来“读书百遍，其意自见”这句话还是有道理的，我们班男生的杰出代表罗志杰举手了，他读出了故人的热情友好；在他的促动之下，杨璐也举手了，她读出了乡村美景；廖晨辉读出了欢聚的谈话场面；张雨婷读出了农家人的盛情期待。
我请他们各自带着自己的感受读诗句，并带着全班同学集体感受。
慢慢地，这首诗的节奏，情感，还有学生们的质疑，都在老师和学生的一起体会下都一一得以解决，他们创造了自读古诗的新境界，我也觉得很有成就感。
在日常教学中，要培养有思维，创新意识强的一代，就要学会等待。
一开始的等待或许我们感到“是在浪费时间”，只要我们相信等待是一种智慧，就会有喜出望外的时候，就能体会到等待的确是一种教学艺术。
等待，也是一种教学智慧
刘淑妮
（新余市暨阳学校）
“创新一个民族的灵魂，发达的不竭动力。
”当今世界，以信息技术为标志的科技进步日新月异，初见端倪的知识经济即将到来，综合国力的国际竞争日趋激烈。
在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，教师肩负着特殊的使命。
就目前的汉语教学现状看，还没有摆脱应试教育的框架，结果影响学生思维和口语实践能力的培养。
要从根本上改变现状，全民提高学生的汉语素质，唯一的出路就是更新教师的教育观，改革旧的教学模式，探索新教育的新路子。
在研究创新教育的基础上，我校提出了“自学、共学、导学”的教学模式。
其目的在于，促进学生的主动发展，培养学生创新意识、创新精神和创新能力。
一、“导学”的基本含义在“三学”教学中，“导学”要贯穿课堂教学的始终。
教师的角色应有讲师变为导师，有主宰变为主导，由当“演员”变为当好“导演”。
注重导入，导思，导探，导练，以导促学，以学定法，学生由被动学习变为主动学习。
教师要调动学生积极性，鼓励学生敢于提出问题，善于提出问题，及时掌握反馈信息，善于启发，善于引导，善于总结，最大限度地发掘学生的潜能。
二、精心导入
精心导入，创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲。
导入的目的性与针对性要强，要有助于学（下转43页）
浅谈“导学”技巧
类微英
（吉林省龙井市智新镇九年一贯制民族联合学校）。