校长需要唤醒教师的八种“经营”意识。
校长工作的八字方针-PPT文档资料
南京师范大学教科院
教育领导与管理研究所 张新平
校长工作的“八字” 方针
方针：国家、政党在一定历史时期内， 为达到一定目标而确定的指导原则。有 总方针和具体方针。 陶行知：“方针是什么？方针是指导我 们的方向。” 我的意见：宗旨、保证、基石、动力。
“八字”方针： 服务、合作、人本、创新 具体而言：
校长对于教师，教师对于学生，多少都存在着一些要 不得的独裁作风。中国现在，自主席以至于校长教师， 有意无意的，难免是一个独裁。因为大家都是在专制 的气氛中长大，为独裁作风所熏陶，没有学习过民主 作风。 我们所要学习的民主作风，至少应该包含这些： （1）民为贵。人民第一。一切为人民。 （2）天下为公、文化为公。 （3）虚心学习，集思广益。 （4）自己要说话，也让别人说话，最好是大家商量。 自己要做事，也让别人做事，最好是大家合作。 （5）民主未得到之前，联合起来以争取民主为己任； 人民基本自由得到之后，依据民主原则共同创造，创 造新自己，创造新家庭，新学校，新中国，新世界。
我们在教育界任事的人，如果想自立， 想进步，就须胆量放大，将试验精神， 向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦， 不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育 的奥妙新理，一个个的发现出来。 敢探未发明的新理，即是创造精神； 敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创 造时，目光要深；开辟时，目光要远。 总起来说，创造、开辟都要有胆量。在 教育界，有胆量创造的人，即是创造的 教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的 教育家，都是第一流的人物。
做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关 系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家 与学术之兴衰。这种事业之责任不值得一个整 个的人去担负吗？现在不然，能力大的人，要 干几个校长。能力不够或时间不敷分配的，就 要找几个人，合起伙来，共干一个校长。我要 很诚恳的进一个忠告：一个人干几个校长，或 几个人干一个校长，都不是整个的校长，都是 命分式的校长。 国家把个整个的学校交给你，要你用整个的心 去做个整个的校长。为个人计，这样可以发展 专业的精神，增进职务的效率。为学校计，与 其做大人名流的附属机关，不如做一个学者的 专心事业。
校长应树立的八种意识
校长应树立的八种意识作者：冯长霖来源：《心事·教育策划与管理》2013年第04期校长树立学习意识首先要有自己长远的学习计划，让学习成为自己职业生活的基本成分，善于与书籍为伴，常阅报刊，广览名著，吸古今教育之灵气，采中外教育之精华；善于与网络为友，及时掌握现代教育信息，开发和利用现代远程教育资源；善于与大师对话，主动和教育名家碰撞，接受专家的指导；善于与同行交流，学习兄弟学校的成功经验，借鉴他人的成功策略。
校长既是学校的形象，又是学校的灵魂，是领导之核心，教师之代表，学生之导师。
一个“好校长”就是一所好学校。
“好校长”就是思想觉悟和政策水平高，熟悉教育教学规律，精通教育教学业务和教育教学管理的师德楷模、教育专家和管理能手。
办好一所学校，首先要选好一个校长。
当然，在价值多元和信息爆炸的今天，把学校的生存、发展寄望于校长一人，也许让校长难以承受如此之重。
但成为一名“好校长”应是每一个校长必须追求的目标。
否则就是碌碌无为，无法推进教育教学改革，无法培养创新人才，无法提升学校文化品位，无法促进学校全面发展。
那么怎样才能成为一个“好校长”呢？唯物辩证法告诉我们，一个人的意识支配其行为方式，一个人的行为方式直接决定其行为效果。
校长的意识、行为方式直接影响领导集体、师生员工的意识和行为方式，进而影响办学效果。
因此，“好校长”必须要树立好“八种意识”。
历史意识校长的历史意识是指校长认识历史、继承历史、创造历史的思维执政观念。
即以史为鉴，尊重历史传统，总结历史经验，反思历史教训，根据学校的历史发展的规律来规划学校未来的发展方向。
校长树立历史意识，首先要明晰自己的历史责任，要了解学校的历史，校史记录着学校的产生、发展、鼎盛与传承，校长要善于从学校历史中汲取智慧，寻找学校治理之道和未来发展模式，要养成按照历史发展规律办事的自觉性，这样就会在实际工作中具有前瞻性，就能主动地顺应历史发展的潮流，就能避免犯重大的历史性错误。
当代校长必须增强的五个意识
当代校长必须增强的五个意识当代校长必须增强的五个意识作为一校之长，他的思想意识，办学理念，直接关系到一所学校的办学方向、办学指导思想、管理体制与模式、乃至办学的效益。
所以有人说:有什么样的校长，就有什么样的学校。
因此，我们觉得作为学校之魂的校长，在自己的办学生涯中必须增强以下五种意识:一、法治意识校长是受党和国家的委托管理学校的，毫无疑问，在自己的管理工作中必须自觉地把学校管理纳人国家法制化的轨道，严格规范办学行为，使学校管理走上法制化、规范化的轨道。
因此，当校长的必须自觉增强法治意识，认真学习和掌握国家制定的有关法律法规，规范自己的办学行为，同时要依据有关教育法规和相关的法律，建立健全学校各项规章制度、制定学校章程，确保办学过程中的一切手段和措施，有法可依，有章可循。
只有校长的法治意识增强了，才能有效地防止办学过程中的长官意志、行政命令对学校工作的干扰，确保学校管理的方向性和稳定性。
只有校长的法治意识增强了，才能保证教职员工克服教育教学工作中的违法行为，自觉地依法行事。
只有校长的法治意识增强了，才能确保科教兴国的战略落到实处。
二、民主意识如上所述，校长具备了法治意识，就必须有效地防止长官意志和行政命令对学校工作的干扰，而要切实防止管理工作中的长官意志和行政命令，关键还在于校长是否具有民主意识。
学校管理工作，无非是对人、财、物、事、信息等方面的使用与调控，其中对人的管理尤为重要，因为对财、物、事、信息等的管理都必须通过人去完成。
而人最需要的是理解与尊重，当校长的如果没有强烈的民主意识，就很难在自己的管理过程中发扬民主作风，有意识地调动全校教职员工的主动性、积极性与创造性，共同参与学校的决策与管理，也就很难提高学校的管理效能和办学效益。
只有校长具备了强烈的民主意识，才能在自己的思想深处树立牢固的群众观点，把自己与教职员工放在平等的地位；才能在自己的管理工作中坚持走群众路线，在作出决策，提出措施，发出指令前，才能广泛听取各方面的意见和建议，克服自己意识上的片面性和局限性，保证决策、管理的科学性。
“八种意识”成就好校长好教师
赵赞江校长和教师是学生和家长选择就学的主要着眼点，也是反映群众对教育满意度的制高点。
哪个学校管理好、有好教师，那里肯定就是广大学生及家长心向往之的理想学校。
我们在全市学校和教师中大力倡导和强化了八种意识：一、大局意识只有缩小个体利益、放大集体利益，才能在关键时候果断摒弃各种干扰，最大限度地保证各项工作落实和取得工作实效。
我们围绕推动全市教育均衡、协调、可持续发展的大局，要求各级各类学校及全体教师加强沟通、团结协作，保证各项工作相互补充、整体推进。
二、责任意识责任是压力、动力，更是一种品质。
我们在实践中不断强化教师的工作责任心，同时积极构建分层负责的工作格局，完善了一系列责任追究制度。
三、质量意识我们在抓好课堂教学改革的基础上，着力健全机制，修订完善了中小学教学工作管理评价办法，分学段对各类学校进行科学评价，搭建了公平竞争平台。
赵赞江校长和教师是学生和家长选择就学的主要着眼点，也是反映群众对教育满意度的制高点。
哪个学校管理好、有好教师，那里肯定就是广大学生及家长心向往之的理想学校。
校长需具备的八种意识
校长需具备的八种意识作者：徐兆春来源：《甘肃教育》2017年第18期【关键词】学校管理；校长；具备；意识【中图分类号】 G471.2【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）18—0031—01在学校的管理中，校长要用系统的观点去调动班子成员的积极性，发挥集体领导的优势，只有这样，才能形成最佳的整体效能，推动学校蓬勃发展。
在多年的调研和学校督导考核中，笔者认为，要发挥学校班子集体的领导优势，校长应树立以下八种意识。
一、整体意识系统论的基本思想就是整体性，整体与局部是一种相互依存的关系。
学校的工作是由相互联系的各部门工作组成的，副职和各处室不同的分工协作构成了学校工作的全部。
因此，校长要以战略眼光处理局部问题，充分了解和关心各个处室工作，协调关系，明确分工，使局部工作充满活力。
在学校日常管理工作中，要做到与班子成员多通气、多商量、多征求意见，善于发挥集体的智慧，协调和统筹各方面的力量，要当“班长”而不当“家长”，善于“总揽”而不“独揽”，切实做到“大事讲原则，小事讲风格，大事集体议，小事通通气”。
二、授权意识授权是分层领导原则指导下的方法论，也是权责一致性原则。
高明的校长不会把权力看得过重、包揽过多，既然班子成员是校长的助手，就应该授予其一定的权力，为他们拓展才能提供机会。
校长在管理工作中要注意做到“放手”而不“撒手”，属于他们职责范围内的事，一定让他们独立自主地行使职权，不乱加干涉，使其从内心感到自己的位子是实的，权力是真的，责任是重的。
授权是校长调动班子成员工作积极性的有效手段，有助于激发班子成员的责任心和成就感，也有助于形成一种各司其职、勇挑重担、通力合作、奋力完成任务的生动局面。
三、信任意识校长与班子成员合作共事首要的问题是信任。
校长只有真心实意地依靠领导班子的每位成员，依靠集体的智慧与力量，才能搞好学校的各项工作。
因此，在工作中校长对班子成员要做到坦诚对待，不过多地干涉他们的工作，并能充分理解、信任、尊重他们，使他们的聪明才智得到最为出色的发挥。
试论市场背景下校长的“经营”意识
试论市场背景下校长的“经营”意识随着市场经济的确立，发展和教育改革的推进，知识更新速度大大加快，新事物、新矛盾层出不穷，外部环境纷繁复杂，在此新背景下，学校教育存在着许多纠缠和困扰。
新的时代，新的形势，对校长的素质也提出了更新更高的要求。
陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。
”实践表明，校长的教育理念、事业追求和办学抉择直接并最终决定着学校发展的方向。
因此，校长不仅要具备良好的品行修养和职业道德，合理的知识结构，知人善任的领导能力，良好的心理素质和身体素质，还应该具备哲学家的睿智，经济学家的精明，而随着教育的市场化，校长更应该在学校管理中增加“经营”意识的素质。
所谓“经营”意识就是经营谋略和经营作风，具体在教育管理方面，我认为首先要具备以下意识：一、“商机” 意识企业家在管理自己的企业中首先是经营，经营品牌，经营产业，在残酷的竞争中寻找机会发展壮大自己的事业。
作為一个智慧的教育者，一个新时期的校长，也应该认识到这一需要。
所以，具有经营意识首先要有“商机”意识。
这一“商机”就是能够在教育市场竞争中把握住教育的时机，选择一条最佳、最捷径的道路办出学校的特色。
而校长是一校之长，是学校的灵魂，校长的眼界决定着学校的精神高度，校长的个性则能成就学校的特色。
所以说，一个学校的发展道路完全由校长追求的背后所蕴含的独特的教育思想和价值取向所左右。
纵观国内外的许多名校，无论是历史名校还是在新时期崛起的薄弱学校，无不具有自己的办学理念。
睿智的校长具有政策的把握能力，具有超前的预见能力，在结合学校的实际情况下，能在一片质疑声中走出一条适合自己的路。
如洋思中学确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，摸索出“先学后教，当堂训练”的教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅用几分钟，学生做到“堂堂清，日日清，周周清”，使课堂教学过程成为学生在教师引导下自主学习的过程，从而有效地实施素质教育，减轻学生的课业负担，提高学习效率，提高教学质量，迅速成为我国教育改革的先进学校。
校长的意识
校长的意识做校长工作转眼17年了，可为是苦乐兼得，喜忧掺半；经验有，教训更多；成功不少，失败更丰富。
反思17年来做校长的经历，我觉得校长至少应树立以下几种意识：1、服务意识。
校长要正视教师的合理需求，把自己定位于“教师需求的满足者，成长和发展的促进者、合作者”的角色上，服务于学校每一位教师的发展，促进教师职业能力的提升，为教师终身发展提供机会，使学校获得更大发展后劲。
所以，校长应致力于为师生提供最优质的服务，努力追求卓越的教育质量。
2、创新意识。
校长要在落实科学发展观的基础上，不断拓宽自己的知识领域，形成和塑造富有个性的教育思维，为创新奠定理论基础。
要更新办学理念，创设有利于创新的激励机制和工作环境，善于反思，勇于开拓，创新管理，坚持用创新精神研究问题，分析问题，解决问题，以机制的创新保证决策的科学性，激励、尊重和保护教师的创新精神和创新行为，改革传统教育思想和办学模式，尊重、包容和爱护学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的健康成长和全面发展。
3、合作意识。
构建一个科学的管理组织网络、队伍和运转机制，注重大力培植团队精神和合作意识，充分发挥集体的智慧和力量，带领全体教师投入到学校各项工作中去，保持校园的和谐发展。
不断增强学校的向心力、凝聚力，培养良好的人际关系，让各类人才获得平等的展现与发展机会，使校内各处室、各岗位工作做到紧张有序，高质高效，良性竞争，合作共赢。
4、品牌意识。
要努力形成自己的办学特色，建设个性化的校园文化。
要引领学校规范办学行为，创设良好环境，坚持人本理念，实施科学管理，通过不断的积累和有意识的塑造彰显出与众不同的学校魅力，形成特色，培育品牌，提升品位，不断增强学校的办学吸引力，以特色和文化品格夯实学校的“核心竞争力”。
5、经营意识。
对教师的经营就是要确立教师发展第一的办学理念，充分发挥其长处，彰显其特色，使学校的每一位教师懂得为什么干，干了之后自己的所得所获是什么。
现代校长要强化“十种意识”
现代校长要强化“十种意识”导读：本文是关于现代校长要强化“十种意识”，希望能帮助到您！学习意识当今社会是学习型的社会，校长应坚持学习，自我提高，以最先进的教育思想和办学理念来“经营”学校，带领全校师生走现代教育发展之路。
校长事务繁忙，但是如果你不能从“文山会海”中解脱出来，纵使你整天忙忙碌碌，也不可能在教育上有所建树。
大度意识作为校长，要承认教师中有能人，但大可不必担心某位教师会“抢”你的校长职位，相反，你应感到欣慰才对。
其实，你能当校长就足以证明你有某些过人之处。
如果你整天把注意力放在怎样对付个别有能力的教师身上，那么我劝你还是别当校长为好，免得害人又害己，因为你缺乏最基本的大度意识，你连自己的好老师都不信任，不敢大胆任用，你又怎能把学校办好？创新意识教育需要创新，校长要有很强的创新意识，在教育管理、教育内容、教育手段、教育方式等方面不断探索，不懈追求。
如果仅仅停留在完成上级布置的各项任务和指标上，没有任何主动性，也不考虑本校的实际，只是一味地忙着应付有关部门下达的各项任务和组织的各项活动，就算完成得很“出色”，也绝对算不上一个优秀的校长。
唯才意识校长要唯才是举，不能任人唯亲。
请记住：照顾了一个人，你便失去了一大片。
要想方设法让那些真正有才能的教师人尽其才，才尽其用，给他们充分施展自己才华的空间，而不是妒贤忌能，更不能打击压制。
亲师意识校长要有亲师意识。
教师需要的是这样的校长：视他们为朋友，能够耐心倾听他们的酸甜苦辣，虚心接受他们的批评和监督，而不是如“统治者”一样高高在上，随意发号施令，动不动以“下岗”、“解聘”等字眼相威胁。
请别忘了，你也是老师，受过高等教育的老师哪能接受你这样的“管理”？校长的威望来自对教师的尊重和关爱，始终与教师心连心。
否则，受伤害的不仅是老师，还有你——校长。
忧患意识校长要有强烈的责任感和忧患意识，要居安思危。
你要做的是如何带领全体教职工为学校的生存和发展倾心尽力，心中时刻想的是学校和老师的未来。
校长的意识与能力(1)
校长的意识与能力作为校长，是学校全面工作的决策者和组织者（而不仅是政策的执行者）以及管理者、师生员工的服务者、学校生计发展的经营者、学校与社会的协调者、现代学校教育的研究者，是学校内部和外部协作群体中的首席执行官。
（一）、校长必须具备的意识:全局意识，质量意识，权威意识,终身教育的意识,责任意识,生命意识,服务意识，经营意识，程序意识，风格意识，环境意识等。
1、全局意识：(1)、宏观性：校长具备宏观思维能力，增强思维的广阔性、超前性，敏锐地把握时代发展的脉搏，从战略的、全局的高度去思考学校发展的方向。
(2)责任性：为发展负责、为未来负责(3)人文性：A.全心全意地热爱自已的学校，十分珍惜自己学校的名声，是成为一个好校长的精神基础。
B.要有宽广的胸怀，要有很大的包容性。
C.校长必须“无私公正”。
D.校长应该是学生心目中最受敬重和最值得仿效的人。
(4)学校工作“一盘棋”思想。
2、服务意识:学校要提供以下服务：一是学校要树立为学生终身发展提供服务的意识，要让教师树立对学生的服务是提升学生的生命价值的服务理念。
二是服务于学校的每一个教师的发展。
学校还应服务于所在的社区。
3、经营意识:首先，学校文化的经营。
一是要树立学校的理想，争创品牌学校。
二是要树立先进的、科学的教育理念。
三是创新管理。
其次，人才的经营。
最后，资源的经营。
4、程序意识：一是人际程序。
二是工作程序。
5．风格意识(威信意识)：6、环境意识—文化意识：静态环境讲的是，学校的校园、校舍、设备、设施、树木、花草、标语警句、名人画像、知识橱窗、报栏报架等等，都必须具有教育性和知识性，使学校真正成为一个书香式的育人园地。
同时，学校必须绿化、美化、香化，给人才成长形成一个良好的生存环境。
动态环境讲的是，有利于规范师生行为的行为环境，有利于心情舒畅的人际环境，有利于产生凝聚力的工作环境等三个方面。
校园文化是一种教育环境或组织氛围，对内能够影响师生的人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感和行为模式，关系着学校教育教学质量的高低；对外体现着学校的办学目标，是学校的魅力、个性即办学特色之存在。
校长专业管理中培养教师的意识和策略-最新教育资料
校长专业管理中培养教师的意识和策略思想决定行为，策略指向成效，因此，现代校长需要更加注重专业管理，也就是“让教育家办教育”的思路。
、校长专业管理中培养教师的十种意识其一是团队意识。
一所学校全体成员的团队意识就是让每一位成员意识到他不是一个人在工作，尤其是遇到教育教学问题时，团队成员总能提供必要的支持，从而提高解决问题的效率, 同时也让成员更加具有团队归属感。
其二是素养意识。
现代学校发展中最重要的就是教师发展和学生发展。
二期课程改革认为学生发展的可持续性在于素养的可积累、可持续叠加，而学生的素养培养关键在于教师。
因此，需要培养教师的素养意识。
其三是学习意识。
现代学生获取信息的渠道多，获取的信息量也多，教师仅凭原有的知识和积累的经验难以满足学生的实际需求。
因此，需要教师具有不断学习的意识。
其四是生本意识。
学校面对的教育对象是学生，而学生是发展中的责权主体，并且每一届学生之间认知的差距甚大。
所以, 教师要具有研究学生、以学生为本的意识。
其五是精和意识。
学校管理由于与一般管理不同，属于专业管理，它更加强调精细化管理和和谐管理。
因此，更加强调工作的精细和和谐。
其六是资源意识。
资源建设是现代学校的一项重要任务，但资源的开发和积累却是学校管理中的薄弱环节，如，教学设计的资源浪费甚多，充分说明了教师资源管理意识的缺乏。
因此，培养教师的资源意识迫在眉睫。
其七是规划意识。
学校发展需要规划，教师发展更加需要规划。
现代教师职业倦怠的一个重要原因就是教师个体缺乏职业规划，教师的就业心理严重，难以将个人发展定位于教育事业发展中，同时与学校发展脱离。
其八是特色意识。
特色是学校的亮点，是学校的名片，是学校的品牌，也是一所学校区别于其他学校的地方。
因此在工作中，更需要培养教师的特色意识，这种意识不仅仅体现在教师工作中，也体现在各部门、各办公室、各教室、各班级的建设上。
其九是文化意识。
学校首先是育人之地，教师是育人之人。
而文化是育人的根本要素，是现代管理的首选。
教学诊改贯彻“全员”原则应注意培养教师的“八个意识”
教学诊改贯彻“全员”原则应注意培养教师的“八个意识”1. 引言1.1 背景介绍教学诊改作为教育领域的一项重要改革举措，旨在提升教师教学水平和学校整体教育质量。
要实现教学诊改贯彻“全员”原则的目标，必须重视教师的培养与提升。
教师是教学改革的中坚力量，他们的专业素养和教育意识对于教学质量的改善至关重要。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，教师的角色也面临着新的挑战和机遇。
在当前教学诊改的大背景下，培养教师的“八个意识”成为一项迫切需要关注和加强的工作。
教师必须具备问题意识、责任意识、服务意识、团队意识、创新意识、合作意识、以学生为本意识和全局意识等八个方面的意识，才能更好地适应教学诊改的要求，提高教学质量，促进学生全面发展。
在本文中，将深入探讨教师的八个意识对于教学诊改工作的重要性，以及如何加强教师培养，推动教学诊改工作的落实，提高教师的整体素质。
希望通过本文的阐述，能够引起广大教育工作者对于教师培养的重视，促进教育事业健康发展。
1.2 问题提出在教学诊改贯彻“全员”原则的过程中，培养教师的“八个意识”显得尤为重要。
而在实际的教学工作中，很多教师还存在着对这些意识的认识不足，甚至是完全缺乏。
这种情况不仅会影响教师的教学效果，也会影响学生的学习质量和学校的教学水平。
确立教师的“八个意识”，使其深刻意识到问题的严重性、优质教育的重要性以及改革的紧迫性，成为推动教育教学质量提升的关键。
教师在教学过程中，如果没有意识到问题的严重性，往往会对教育教学工作产生漠视和轻视的态度，容易将教学工作当成例行公事来处理，导致教学质量的下降。
如果教师缺乏意识到优质教育的重要性，就会无法全面提升自身的教学水平，无法创造出更好的教学效果，从而影响学生对知识的掌握和理解。
而教师若不意识到改革的紧迫性，就会停滞不前，无法跟上时代的步伐，无法适应学生的需求，无法推动教育教学工作的不断发展。
培养教师的“八个意识”势在必行，以促进教育教学改革的顺利进行。
教学诊改贯彻“全员”原则应注意培养教师的“八个意识”
教学诊改贯彻“全员”原则应注意培养教师的“八个意识”教育是国家的根本大业，教师作为教育事业的中坚力量，承担着培养学生良好品质和全面发展的重要责任。
近年来，教学质量的不断提高成为了当今教育改革的重点之一。
为了促进教学质量提升，教学诊改贯彻“全员”原则成为了当今教育领域的重要工作之一。
在贯彻全员原则的过程中，教师的“八个意识”被认为是至关重要的。
本文将从以下几个方面讨论教学诊改贯彻“全员”原则应注意培养教师的“八个意识”。
一、树立为学生发展承担责任的意识教师作为学生成长道路上的引导者和支持者，应该树立起为学生发展承担责任的意识。
不仅要关注学生的学习情况，还要关心学生的心理健康和个性发展。
在教学工作中，教师应该将学生的发展放在第一位，为学生的成长和进步负责。
二、树立热爱教育事业的意识热爱教育事业是教师不可或缺的素质。
只有热爱教育事业的教师才能投入心力去教学，只有热爱教育事业的教师才能在教学诊改中有所作为。
教师要树立起对教育事业的热爱，不断追求教学的进步和提高。
三、树立尊重学生的意识教师要尊重学生，尊重学生的个性特点和学习方式。
在教学工作中，要尊重学生的意见和选择，给予学生更多的表达和实践的机会。
只有在尊重学生的前提下，教师的教学工作才能更好地展开。
四、树立自身学习的意识教师作为学生的榜样，应该不断提升自己的教育水平和教学能力。
只有不断提高自身的学识水平，才能更好地指导学生，更好地推进教学诊改工作。
教师应该树立起自身学习的意识，不断充实自己，提高自己。
五、树立与时俱进的意识教学诊改贯彻“全员”原则，要求教师应该与时俱进。
教育事业不断发展变革，教育理念和教学方法也在不断更新。
教师要紧跟教育改革的步伐，不断学习新知识，掌握新技能，更新教学理念和教学方法。
六、树立围绕学校中心、服务学校中心的意识教师作为学校教育工作的主要实施者，应该树立起围绕学校中心、服务学校中心的意识。
在教学诊改工作中，教师要将学校的改革和发展放在第一位，以学校的核心需求为导向，服务学校的教育事业。
教学诊改贯彻“全员”原则应注意培养教师的“八个意识”
教学诊改贯彻“全员”原则应注意培养教师的“八个意识”教学诊改作为教育领域的一项重要改革，旨在提高教学质量，促进教育发展，为学生提供更好的教育环境和资源。
在推进教学诊改的过程中，教师作为教学的主体和实施者，其作用不言而喻。
要想真正做到教学诊改贯彻“全员”原则，就必须着力培养教师的“八个意识”。
这八个意识包括：使命意识、责任意识、全局意识、服务意识、创新意识、风险意识、合作意识和感恩意识。
只有真正树立了这八个意识，教师才能更好地适应教学诊改的要求，为学生带来更好的教学效果。
要培养教师的使命意识。
教师是教育事业的实施者，其使命是为学生提供优质的教育资源，激发学生的学习兴趣，引导学生积极向上。
教学诊改要求教师要建立起正确的使命观念，把教学中的种种困难和挑战视为自己义不容辞的责任，全心全意为学生服务。
责任意识也是教师必须具备的一种意识。
在教学诊改的过程中，教师要有责任心，要对自己的每一堂课负责，对每一个学生负责。
只有树立起责任意识，教师才能真正投入到教学工作中，从而提高教学效果。
在教学诊改中，教师还需要具备全局意识。
教学工作不是孤立存在的，而是与学校、教育部门、家庭紧密相关，这就要求教师要有全局意识，要深刻理解教学诊改的意义，树立正确的发展观念，将个人的发展与学校、社会的发展相结合，推动教学质量的提高。
教师还应该具备服务意识。
我们常说“以人为本”，这也适用于教学工作。
教师需要真正把学生的需求放在首位，将自己的教学工作定位为服务学生的工作，全心全意为学生服务。
创新意识也是教师必须具备的一种意识。
教育是处于不断变革和发展之中的，要适应教学诊改的要求，教师就必须具备创新意识，勇于尝试新的教学方法、新的教学手段，不断探索适合学生的教学模式，提高自己的创造力和创新能力。
在教学诊改中，教师还需要具备风险意识。
教学改革和教学诊断都是一项复杂的工作，其中充满各种未知和挑战。
教师需要有承担风险的勇气，要面对困难，敢于冒险，敢于创新，敢于打破传统的教学模式，不断寻求更好的教学方法。
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校长需要唤醒教师的八种“经营”意识。
校长需要唤醒教师的八种“经营”意识。
培养“商机”意识一位智慧的经营者能够在恶劣的环境中发现商机、利用商机、创造商机，一位智慧的教育者也应该如此。
有的教师能够把握住教育时机，比如响应学校教育科研的号召，在一片质疑声中第一个报名参加课题研究小组，并通过自身的努力，成为学校树立的典型、培养的重点，经过几年的发展成为一名颇有建树的特级教师。
有的教师能够利用身边的资源，比如在教学竞赛中，建议学校组成“智囊团”，学校领导采纳了他的建议，在“集团作战”的优势下，该教师为学校赢得了多项荣誉。
笔者认为，校长要塑造教师的这种“商机”意识，并促使其特长发展、差异发展，最终获得教师自身专业发展。
鼓励“私营”经济私营经济是商业运作的一种必要形式。
作为一名教师，拥有个人的想法、自己的打算，进行自我发展规划，这很正常。
合理的个人发展和集体利益并不矛盾，例如有这样一位教师，擅长舞文弄墨，常有散文见诸于报刊杂志。
学校将他吸收进学校科研组，负责课题资料收集。
经过了几次研究活动后，该教师的写作兴趣发生了转变，一篇篇教育论文振聋发聩，一项项教学荣誉声名远播。
学校和个人获得了双赢。
获得“价值”最大化经济追求利益最大化。
目前，高耗低效成为许多课堂教学的主要问题。
笔者认为，在一些教学活动中，由于缺少了管理层和教师的双向开发，降低了活动的效益，使得“资产”出现了流失。
一项有效的教学活动，应该是以最少的投入，获得最大的收益。
例如某教师曾经受邀参加了一次教学展示活动。
本来这样的示范课，你上上我听听也就作罢了，但是这位教师建议学校拍摄录像课，并且设计了表格进行课堂观察。
结果一节课下来，该教师写成了一篇有关课堂观察的论文，还在省级录像课评比中获得大奖。
可见有意识地开发教育资源，能够获得教学价值的最大化。
提供教育“商机”这种教育的“商机”不仅要靠教师主观地发掘，也需要学校有意识地规划。
学校应该结合客观和主观两方面的需求，让一部分要求上进的教师先“富”起来。
例如某位课堂教学能力不强的教师，渐渐对个人发展失去了信心，工作经常处于“温吞水”的状态。
在一次市级基本功选拔比赛中，学校领导发现这位教师态度很认真，但是在某几个项目上成绩不够理想。
学校经过反复权衡后把机会给了他，最终这位教师获得了优胜。
现在已经成长为学校骨干教师的他在总结经验时说，正是这次机会改变了他的人生追求。
经营成功“案例”案例教学的意义不仅在于总结商业经验，更在于唤醒经营意识。
在教学中经营成功案例，能够凝结团队，统一认识，获取教育智慧。
总之，能够利用身边的故事来教育身边的人。
例如某校就把著名特级教师薛法根的成长故事编写为学校案例，让教师进行阅读和讨论：在薛法根现象中找寻名教师的成长轨迹，探索语文教学的规律，规划自己的发展方向，摸索学校管理的方法，总结理想的教育人生。
科学“评估”资本商业运作必须考虑到资本估算，教师是学校发展中重要的人力资本，教师本人的资本意识也很重要。
学校建立教师资本评估体系，能够唤起管理者的品牌意识，唤醒教师的个人价值意识。
目前，一些学校用骨干教师、教坛新秀、特级教师等荣誉称号对教师进行评估，唤起了一些教师的自我增值意识。
笔者认为，一方面学校要树立多元的价值观，鼓励教师多维发展。
另一方面，学校要做好评估工作，让更多的教师尽可能获得更大的发展。
建立“还贷”机制商业中的还贷能够盘活资金，在学校管理中建立还贷机制，能够促进教师尽快成长，更具特殊性。
比如，一种是虚拟借贷。
某学校创立了“杏坛论语”的形式，让一些教师在校会上作专题讲座，就这样，“专家型”教师、“榜样性”教师的称号就“贷”给了他们，在这样的“戴帽子”工程下，还怕教师不会自我规划，还不了“贷款”吗？另一种是签订责任书，要求教师年初制订自我发展目标，学校领导严格审批，然后双方签订“骨
干教师自我成长责任书”，一纸合约，优化了教师的行为方式，促进了教师的尽快发展。
规划“隐性”资源商业中有隐性资产，如员工的精神，商品的信誉度，商标的认同度等。
在教师身上，也有许多隐性资源，例如教师的工作态度、教育责任心、交往能力等。
学校的管理层要树立这种隐性资产的意识，充分利用校会、集体活动、家访等活动，运用口头表扬、媒体宣传等多种形式，把这种优良的传统转化为教师的自觉追求，形成教师的职业素养。
另一方面，学校管理层要合理运用这种隐性资源。
交往能力强的教师可以分配至信息部工作，责任心强的教师可以担任后勤工作。
学校要充分利用好这种隐性资源，形成学校员工的整体风貌和健康形象，进而转化为学校的办学风格和文化精神。