初三历史探究性作业

初中历史实验探究练习题(含答案)

初中历史实验探究练习题(含答案)
1. 以下事件与历史人物的关联，选出正确的选项：
a. 铸钟炮技术的发明者是
b. 纸的发明者是
c. 造纸术的发明者是
d. 活字印刷术的发明者是
答案：
a. 王钟炮
b. 蔡伦
c. 蔡伦
d. 赵某
2. 以下关于中国古代科技发明的说法正确的是：
a. 造纸术的发明使文字的传播更加快捷，扩大了人们的知识面和社会交流
b. 铁器的发明使生产力得到提高，促进了农业和手工业的发展
c. 火药的发明使军事技术得到革新，影响了历史的走向
d. 指南针的发明使航海技术得到提升，推动了海上贸易的繁荣
答案：
a. 正确
b. 正确
c. 正确
d. 正确
3. 请简要回答以下题目：
a. 明代的丝绸之路对中国和世界发展有何影响？
b. 中国古代四大发明中，你认为最具有重要影响力的是哪一个？为什么？
答案：
a. 明代的丝绸之路对中国和世界发展有重要影响。

它促进了中
国与西方国家的文化、经济和贸易交流，推动了世界各地的发展和
繁荣。

b. 我认为活字印刷术是中国古代四大发明中最具有重要影响力的。

它革新了书籍制作和传播方式，提高了文化知识的传播速度和
范围，对人类文明进步产生了深远的影响。

以上是初中历史实验探究练习题及其答案。

希望能帮助到您。

初三历史创新作业

初三历史创新作业人类的历史上，有许多创新的发明，它们改变了人类的生活方式，推动了社会的进步。

下面我将介绍一些具有重要影响的发明。

1. 农业革命：约在公元前10000年，人类从狩猎采集社会转变为农耕社会，开始种植农作物和饲养家畜。

这一革命性发明解决了食物短缺问题，使人类能够定居下来，形成了农村社会和城市文明。

2. 造纸术：中国的造纸术是世界上最早的纸张制作方法之一，约在公元前105年发明。

造纸术的出现使人类能够更方便地记录信息、传播知识，推动了科学、文化和教育的发展。

3. 火药：火药是中国古代四大发明之一，约在公元9世纪发明。

它最初被用作炼丹和医药用途，后来发展成为军事武器。

火药的发明对战争和军事技术产生了深远影响，改变了战争的格局。

4. 印刷术：印刷术的发明使书籍的复制更加容易和迅速，推动了文化的传承和普及。

约在公元11世纪，中国的活字印刷术开始流行，后来传入欧洲，对人类文明发展起到了重要作用。

5. 蒸汽机：蒸汽机的发明是工业革命的标志，由英国工程师瓦特在18世纪末发明。

蒸汽机的出现使机械化生产成为可能，推动了工业的快速发展，改变了人类社会的面貌。

6. 电力：电力的发现和应用改变了人们的生活方式。

约在19世纪，科学家发现了电的存在，并开发出了电池和电灯等设备。

电力的广泛应用使人类能够享受到便捷的照明、通讯和交通等服务。

7. 互联网：互联网的发明是人类社会的一项革命性进步。

它使人们能够在全球范围内迅速获取和传播信息，推动了信息时代的到来，改变了人们的生活和工作方式。

以上只是一部分人类伟大的发明，每一个发明背后都有着许多辛勤努力和智慧的结晶。

这些发明改变了人们的生活，推动了社会的进步，展示了人类智慧的辉煌。

希望人类能继续创造出更多的发明，为世界带来更多的惊喜和进步。

九年级下历史探究题专练

济中所占比重
材料二
西欧、美国在世界工业生产中的比重
【研读】(1)第二次世界大战后,德、意成了战败国,英、法受到严重削弱;美国经济、军事实力远胜其他资本主义国家,成为资本主义世界霸主。 (2)20世纪50年代初,西欧各国的工业生产已经大体达到甚至超过了战前水平,至70年代经济持续繁荣;1993年,西欧国家在欧共体的基础上成立了世界上最大的经济体欧洲联盟。
主题探究二
69年的历史,红色帝国的剧变
苏联是世界上第一个社会主义国家,面积辽阔,资源丰富。曾在经济建设和反法西斯战争中取得巨大成就。但建国69年后,在
没有内战和外敌入侵的情况下自行解体,令世人震惊与沉思。
据此探究以下问题：
【图表中的历史】阅读1921—1925年苏联(苏俄)粮食产量变化表：年份粮食产量(亿普特) 1921 23.13 1923 34.55 1925 44.24
你们安然睡觉去吧”。
——张伯伦
材料二让你在战争与耻辱之间作一抉择,你选择了耻辱,而你 ——丘吉尔
将来还得进行战争。
材料三
我不知道你们的国家是否会从慕尼黑作出的决定中得
到好处,但肯定无疑的是,我们不会是最后一个受害者。在我们
之后,其他人也将遭遇同样的命运。 ——捷克斯洛伐克外交部长材料四张伯伦过去一心一意想的是搬起希特勒这块石头,去打苏联人民的脚,但是……张伯伦手上的石头却打到张伯伦自己的脚上了。 ——毛泽东
(1)促使苏联(苏俄)粮食产量不断增加的政策是什么?这一政策具有什么显著特点?
【材料中的历史】材料苏联的办法把农民挖得很苦。他们采取所谓义务交售制
等办法,把农民生产的东西拿走太多,给的代价又极低。他们这样来积累资金,使农民的生产积极性受到极大的损害。

初中历史实验探究题

初中历史实验探究题
本实验将围绕秦汉时期的经济、政治和文化等方面展开探究，从实验中掌握相关历史知识并锻炼自己的实践能力。

实验目的
通过实验探究，让学生了解秦汉时期的政治制度、经济结构和文化特点，以及其对中国历史产生的影响，培养学生的实验探究能力和实践动手能力。

实验步骤
1. 分组研究：将学生分成小组，让每个小组围绕秦汉时期的不同方面进行深入研究，如政治制度、法律制定、国防、宗教等等。

2. 实地考察：让学生到博物馆、图书馆或其他历史文化遗址进行考察或参观，进一步了解和感受古代社会的政治、经济、文化等方面。

3. 实验探究：针对所选的不同方面进行实验探究，如设计制作秦汉时期的纸张、制作陶器、制作服饰等等，通过亲身参与实践，加深对古代社会的了解。

4. 结果呈现：让每个小组将所得的研究成果进行呈现和分享，如制作海报、组织报告、演讲、展览等等。

实验总结
通过秦汉时期历史实验探究，学生除了了解和认识古代社会的政治、经济、文化等方面，还能够锻炼自己的实践能力和创新思维能力，并培养他们的团队合作和沟通表达能力。

历史探究性作业的布置和批改

“ 宋时期居住在广州的秀才，到京城参加科举考南
试，沿途可以看到哪些景象？ ”在学习了洋务运动的历史后，我让学生做了这样的作业： “ 如你假是李鸿章，你会怎样筹办洋务运动？”这样的问题自然就把学生的个人体验融入其中，比单纯地提问 “ 朝经济有什么新发展？社会生活有什么新宋
产生的消极因素和社会弊病的根源并不是统一本
用知识和辨证思维的能力，养成良好的人文素养。如学习了岳麓版高中历史教材《世界多极化趋势》
后，布置如下作业： “ 析伊拉克战争爆发的原分因，并预测伊拉克战争后中东局势的发展 ” ，讲授完中外重大改革的历史后，设计习题 “ 些改革这的成败为我们今天的改革开放提供了哪些借鉴 ”
变化９李鸿章创办了哪些企业７更能激活学生的 ”
生的课外作业，不仅会大大激发学生的探究热情，而且还能强化学生的问题意识，提高学生参与的
积极性。笔者要求学生每节课都要提出一个或两个问题，由科代表收集整理后，交给老师，然后
或长或短的鼓励性评语，把作业本变成和学生交流思想的阵地，自然促进

九年级历史探究性作业

九年级历史探究性作业
作业内容：搜集历史故事
指导意见:故事是在尊重基本史实的基础上经过想象加工并以口头形式传递社会生命诉求的一种艺术。

它生命力极强，就像有的学者所说的，将会与人类语言共存，也就是说，只要人会讲话，故事这种艺术就会存在下去。

近些年来，学生对历史课的兴趣减弱，已是不争的事实。

例如，2000年一项中国香港地区中学学科凋查的结果指出：历史是最不受欢迎的科目[2]。

日本文部科学省的一份报告称，日本青少年学生对各学科的喜恶状况中，历史课是最不受欢迎的学科[3]在西方国家，历史系学生注册人数减少。

在这样严峻的形势下，历史教学如何增强吸引力？引起人们的关注。

故事内容要求：
1、与课本知识相关的重要人物与重大事件。

虽然课本对其有记录，但篇幅有限，言不能详，很难激起学生情感的共鸣，通过故事提高学生的兴趣.
2、重大节日、纪念活动的相关故事。

如中国四大传统节日——中秋节、端午节、清明节、元宵节时相关题材故事的演讲，“九一八”纪念日，九月三日抗战胜利纪念等抗战故事演讲。

3、本地的课程资源。

学生通过寻访抗战老人，进行了乡土抗战口述故事的写作并进行了为期一个月的纪念抗战胜利六十周年的主题小故事演讲，补上了乡土史教育的一课。

4、校友名人故事。

利用校庆八十周年的机会，采访校友名人，写出个人小传。

校友故事更能引发学生的兴趣，如校友段小曼（美国麻省理工学院研究员、美国
“国家半导体公司”高级工程师）的成才故事及她的女儿王渊拒绝“美国总统奖”的强烈爱国主义情怀。

在学生中引起了强烈反响。

学生完成情况：
作业总结：
体会：。

历史与社会探究性作业设计案例1

《历史与社会》探究性作业设计案例1江山市上余镇初中徐秀玉一、作业设计以“乡村60年变迁”为主题办一份手抄报或电子手抄报。

要求:每6人一组自己报名，根据上余镇的实际情况, 通过各种渠道收集资料，比如访问家长，查阅网上资料，社会调查等，围绕“乡村60年变迁”的主题，自拟小报名称，设计栏目，最后在班级交流。

并且每个成员写一份做作业的体会。

二、设计意图1、联系当前国内热点：2009年是中华人民共和国成立60周年,60年里,特别是十一届三中全会以后30年,我们农村实行家庭联产承包责任制,社会生产力得到了极大发展,农村社会经济实现了历史性巨变。

60年的岁月，是一部值得大写特写的巨著。

通过办一份“乡村60年变迁”的手抄报，与学生一同追寻共和国与时俱进的足迹，培养爱国主义和社会主义思想。

2、瞄准课程标准：我国义务教育阶段实行素质教育，提倡“高质量轻负担”，强调要培养学生的创新精神和实践能力。

这就需要从作业入手,改革作业设计。

“乡村60年变迁”的手抄报创办，体现课程标准中“会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理和评价社会信息；尝试从不同角度、综合多种知识探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力，培养学生爱国主义和社会主义思想”的目标，包含了《历史与社会》“七年级1-6根据具体条件和需要，选用适当的社会调查方法获取社会信息；八年级2-2参与调查活动，了解本地的自然条件和社会生活的主要特点及显著变化；5-1选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其变化；九年级1-2列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化；4-2描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济”等课程标准的内容。

３、学生情况分析：现在许多学生不喜欢做作业，把做作业当作一种负担，特别是社会作业，由于实行开卷考试，他们认为不需要做，到中考时死记硬背就行，甚至不需要记背，学生没有做作业的积极性。

九年级历史上册练习与探究卷(全册 7份)北师大版

北师大版九年级上练习与探究卷九年级历史上册练习与探究（一）第一单元跨入近代社会的门槛（第1—3课）1.恩格斯说“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的进步的改革，是一个需要巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代。

”这个巨人时代指的是A.启蒙运动B.天文学的革命C.文艺复兴运动D.物理学的发展2.下列关于文艺复兴的表述，错误的是A.是希腊、罗马古典文化的复兴B.14世纪兴起于意大利C.资产阶级新文化的兴起D.其社会思潮是人文主义3.恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有把这个时代充分表达出来”，其含义是A.它没有把古代希腊、罗马的文化全部复兴出来B.它没有将古代文化古为今用C.它没有准确揭示这场运动的实质D.提出建立资产阶级政权的要求4.以下作品中，属于文艺复兴的先驱——但丁的代表作品是A.《歌集》B.《巨人传》C.《奥赛罗》D.《神曲》5.达·芬奇作为艺术大师，他的主要作品有A.《创世纪》B.《大卫》C.《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》D.《圣母像》6.英国著名的文学家莎士比亚创作的著名悲剧是A.《哈姆雷特》B.《威尼斯商人》C.《仲夏夜之梦》D.《被缚的普罗米修斯》7.被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志是A.《歌集》B.《巨人传》C.《奥赛罗》D.《神曲》8.证明了地圆学说的航行是A.迪亚士发现好望角的航行B.哥伦布发现美洲新大陆的航行C.达·伽马到达印度的航行D.麦哲伦船队完成的第一次环球航行9.在新航路开辟的过程中，下列哪些航海家的航海活动横渡了大西洋：①迪亚士②达·伽马③哥伦布④麦哲伦A.①③B.②④C.①②D.③④10.新航路开辟的根本原因是A.欧洲各国商品经济的发展B.欧洲人日益膨胀的发财欲望C.罗盘针的使用D.地圆学说在欧洲的流行11.美洲是原始居民被称为“印第安人”这一称谓首先出自A.迪亚士B.达·伽马C.哥伦布D.麦哲伦12.麦哲伦环球航行的路线是A.大西洋—印度洋—太平洋—大西洋—欧洲B.大西洋—北冰洋—太平洋—印度洋—欧洲C.大西洋—太平洋—印度洋—地中海—欧洲D.大西洋—太平洋—印度洋—大西洋—欧洲13.英国资产阶级革命开始于A.1640年B.1789年C.1840年D.1649年14.1689年，英国议会通过了下列哪一文献，标志着君主立宪制在英国的确立A.《权利法案》B.《独立宣言》C.《人权宣言》D.《共产党宣言》15.英国资产阶级革命之所以是英国历史的转折点，主要是因为A.确立了君主立宪制B.创立了议会民主制C.处死了封建君主D.改变了社会性质16.“凡未经国会批准，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出国会准许之时间或方式者，皆为非法。

《中学历史作业的创新研究》研究报告

《中学历史作业的创新研究》研究报告一、课题研究背景及界定（一）课题背景：对各个学科来说，作业都是巩固学生学习状况与课堂效果的重要一环。

通过作业的布置，能够反馈他们对所学知识技能的掌握程度、认知水平及操作运用，进而对学生作出正确评价。

但是参加工作后，在实际教学过程中发现了一些问题和困惑：第一：学生抄作业现象非常严重，不管是简单作业、还是比较难的作业，都有人抄。

第二：大部分学生轻视历史学科，对本科内容的学习不够重视，觉得到考试时背背书就行了，而每次考完试成绩非常不理想。

第三：由于历史学科的特殊性，每位历史老师会承多个班级的教学任务，作业的批改就成问题，而学校要求老师全批全阅，老师精力有限没有时间仔细批阅。

第四：学生大都没有良好的学习习惯，课堂教学过程中老师说到哪里学生才急急忙忙看书，影响教学效果。

第五：学生大都缺乏独立的思考和动手能力，新课程之下要求培养学生的自主学习能力，但是在实际上课过程中老师一提问题，学生的第一个反应不是思考，而是翻书或翻资料。

（二）课题名称界定：本课题的名称是《中学历史作业的创新研究》，所谓“创新方式”，就是对旧的作业布置方式的一种改进，本来，新课程改革里面就有许多创新因素，作为新课改中的一个重要环节，作业的改革也显得非常重要。

研究里面的诸如分组作业模式、观看历史电影、图文结合的作业模式、知识竞赛等等，无疑能让学生眼前一亮，从而加深对历史学习的兴趣，从而增强学生的做题水平，达到目的。

二、课题研究的理论实践依据和意义（一）课题研究的理论与实践依据通过对历史作业创新的实践，以期探究实现“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”、“多角度的、有创意的思考历史”的能力，力求通过科学的引导以期达到培养学生创新能力，提升学生综合素质，优化学生思维方式的目的。

理论与实践结合的过程中，不断反思和总结，以期形成比较成熟的教学思想。

（二）课题研究的意义历史是活的，历史教学也应该是灵活的。

所以通过教学和作业方式的改进，使学生成为学习的主人，使学生有按自己的独特角度审视历史人物和事件的相对权力，通过这些新方法使历史教师逐渐形成一种全新的作业理念，同时带给学生耳目一新的作业感受，让学生们由过去的应付历史作业到现在的喜欢做历史作业，进而使学生在这种新颖有趣、灵活多样、扎实有效的历史作业之中越来越喜欢上历史课，愈加喜欢学习历史知识，从而全面提高中学生的历史素养以及历史学习能力。

中考历史作业本专题针对训练知识专题探究

——《大国兴衰的历史比较》
(2)根据材料二并结合所学知识，分析美国能够取代英国成为世界霸权国
家的主要原因。
原因：通过南北战争维护了国家统一，废除黑人奴隶制度，扫除了资本主义发展的最大障碍；充分利用第二次工业革命的成果；在两次世界大战中大发战争财。
(3)通过学习英美崛起的历史，你认为中国在实现中华民族伟大复兴的过
——《大国崛起》解说词
(1)英国是近代大国崛起的代表。从政治、经济两个方面概括 17—19 世
纪英国成为世界大国的主要原因。请用两例史实说明英国在崛起过程中
“给其他国家和民族带来过不同程度的伤痛”。
原因：政治上，通过资产阶级革命推翻了封建制度，建立了君主立宪制(确立了资本主义制度)；经济上：最早完成第一次工业革命。史实：罪恶的“三角贸易”使非洲丧失了近亿精壮劳动力；侵略中国使中国逐步沦为半殖民地半封建社会；侵略印度使印度沦为殖民地等。
(3)现代化的世界进程对中国的社会主义建设有何启示？
启示：坚持体制改革(改革开放)以解放生产力；要不断完善社会主义市场经济体制；现代化有自身规律，要立足国情，把握特征，适时调整，顺应发展潮流。(言之有理且符合题意即可)
一、辨析改错 1．(2021·宣城一模)创新是推动人类社会向前发展的重要力量。辨别下列史实的正误，在该题前的括号内正确的打“√”，错误的打“×”，并加以改正。【 ×】(1)东汉时，宦官毕昇改进造纸工艺，使造纸成本降低，纸的质量大大提高。改正：将“毕昇”改为“蔡伦”。【 ×】(2)隋唐实行的科举制以门第为选官标准，扩大了官吏来源。改正：将“门第”改为“才能”。
——据朱东来《大国崛起》等
材料二 ……它粉碎了奴隶主的政治势力，使工业资产阶级掌握了全部国家政权，使其能够运用国家政权的力量迅速而全面地发展资本主义生产；战争消灭了严重阻碍生产力发展的奴隶制度，无论在广度上还是深度上都为美国的发展开辟了广阔的道路。

九年级上册历史探究题

九年级上册历史探究题一、古代亚非文明探究题。

题目1：比较古埃及金字塔与古巴比伦空中花园，分析它们在建筑目的、建筑特点方面的异同点。

解析：- 相同点。

- 建筑目的方面：都是古代文明为了彰显统治阶级的权威和力量而建造的伟大建筑。

古埃及金字塔是法老的陵墓，法老被视为神的化身，金字塔的建造显示了法老至高无上的地位；古巴比伦空中花园据说是尼布甲尼撒二世为他的王妃建造的，也体现了国王的财富和权力。

- 建筑特点方面：都是大规模的工程奇迹。

金字塔由巨大的石块堆砌而成，其结构稳定，工程浩大；空中花园虽然已经消失，但据记载它是层层叠叠的花园建筑，建筑规模宏大，在当时的建筑技术条件下都展现了极高的建筑水平。

- 不同点。

- 建筑目的方面：金字塔主要是作为法老的陵墓，是为了存放法老的木乃伊和陪葬品，以供法老在来世使用；而空中花园更多是作为一种园林式的宫殿建筑，用于休闲娱乐和观赏。

- 建筑特点方面：金字塔是实心的大型建筑，外形呈角锥体，其建筑材料主要是巨大的石块，最重的石块达数吨甚至数十吨；空中花园则是多层的建筑结构，据说有灌溉系统将水引到高处，种植各种花草树木，以营造出如同悬在空中的花园效果。

题目2：古印度的种姓制度对印度社会发展产生了哪些深远影响？解析：- 消极影响：- 社会阶层固化。

种姓制度将人分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级，还有不可接触者（贱民）。

各个种姓之间界限森严，职业世袭，低种姓的人很难有机会改变自己的社会地位，阻碍了社会成员的流动，不利于人才的发掘和社会的进步。

- 社会矛盾激化。

种姓制度造成不同种姓之间的歧视和不平等对待，高种姓享有特权，低种姓受到压迫，这种不公平的社会结构导致了不同种姓之间长期存在矛盾和冲突，影响社会的稳定和谐。

- 阻碍经济发展。

由于种姓制度限制了人们的职业选择和经济活动范围，使得社会分工缺乏灵活性，抑制了创新和商业发展的活力，不利于印度古代经济的多元化和现代化发展。

- 积极影响（相对较少）：- 在一定程度上维持了社会秩序。

九年级上册历史实验探究题

九年级上册历史实验探究题引言本文档旨在探索九年级上册历史实验的相关问题，并提供一些实验探究题供参考。

这些探究题将帮助学生更深入地了解历史课程中教授的相关主题，并促使他们进行实践和研究。

实验探究题1. 文化对历史的影响- 选取一个历史时期或事件，并研究该时期或事件对文化的影响。

- 列出该时期或事件带来的文化变化，并探究背后的因果关系。

- 就这些文化变化与现代社会的联系，进行个人反思和讨论。

2. 历史人物的决策- 选择一个历史人物，研究他们在某个关键时刻所做的重要决策。

- 了解这个历史人物在做出决策时所面临的背景和挑战。

- 探究这个决策对于历史进程和该人物自身的影响，以及可能的不同结果。

- 就该历史人物的决策进行评估和讨论，并讨论个人对该决策的看法。

3. 历史源的解读- 选择一个历史源（如文献、图片、地图等），并分析其中的信息。

- 了解该历史源所处的时代背景和制作背景。

- 探究该历史源所提供的信息的可靠性和偏见。

- 就该历史源提供的信息进行个人分析和评价，并讨论信息对于历史研究的意义。

4. 壁画的历史重要性- 选择一个古代壁画，研究其历史重要性和对于历史研究的贡献。

- 列出壁画中描绘的人物、场景和事件，并解读其意义和象征。

- 了解壁画所在时期的历史背景和文化环境。

- 探究壁画对于了解当时社会、宗教、艺术等方面的重要性，并评估其对于历史研究的价值。

结论本文档列举了几个九年级上册历史实验探究题供学生选用。

这些实验探究题将帮助学生通过研究和实践，更加深入地理解历史课程中的相关主题，并培养他们的分析和评价能力。

鼓励学生选择感兴趣的题目，并在探究过程中保持独立思考和创造力。

注意：本文档中提供的实验探究题仅供参考，请根据实际需要和资源自行调整和设计实验内容。

深入研究历史文化初中历史文化探究练习题

深入研究历史文化初中历史文化探究练习题历史是一面镜子，可以让我们了解过去，理解现在，并为未来提供启示。

对于初中生而言，深入研究历史文化是非常重要的。

下面是一些初中历史文化探究练习题，帮助学生更好地理解历史背景和文化内涵。

1. 请简要介绍中国古代四大发明中的其中一个，并分析它对世界历史的影响。

2. 解释“海上丝绸之路”和“陆上丝绸之路”的概念，并指出它们在文化交流、贸易以及世界历史中的重要性。

3. 选取一个中国古代的历史人物，详细介绍他的事迹和对中国历史的影响。

4. 分析中国古代的科举制度，包括其起源、发展和对社会的影响。

5. 对比中国古代和西方古代罗马帝国的政治制度和法律制度，并指出它们的共同点和区别。

6. 简要描述中国古代的三皇五帝时期，并解释它对中国历史和文化的重要性。

7. 解释“黄土高原”和“长江流域”的地理特点，并说明它们对中国历史和农业发展的影响。

8. 分析中国古代的农田水利工程，包括它们的种类、结构和对农业生产的重要性。

9. 介绍中国古代的书法艺术，包括不同的字体和形式，并解释它在中国文化中的地位和意义。

10. 简要介绍中国的节日文化，包括春节、中秋节等，并解释它们的由来和庆祝活动。

以上是一些可以用来深入研究历史文化的初中练习题。

通过解答这些问题，学生可以进一步了解中国的历史背景、文化传统以及对世界历史的影响。

这将有助于培养学生的历史意识和文化素养，并帮助他们更好地理解世界的多样性和复杂性。

历史文化的探究不仅仅是记忆和理解的过程，更是一种思考和分析的能力培养。

通过解答这些问题，学生需要调动自己的知识、思维和想象力，从多个角度来思考历史事件和文化现象。

这将锻炼他们的分析、推理和判断能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。

在深入研究历史文化的过程中，学生还应该关注历史事件和文化现象背后的价值观和人文精神。

历史文化不仅仅是事实和日期的堆砌，更是一种人类智慧和情感的体现。

通过深入研究历史文化，学生可以更好地理解人类的共同价值和人文精神，培养自己的情感和审美能力。

人教版九年级历史寒假作业—实验、探究题

人教版九年级历史寒假作业—实验、探究题
14、看图说理：
图5 图6
(1)观察图5，你能得出的结论是： ;
(2)观察图6 ，你能得出的结论是：。

四、作图题(本题共2小题，共8分)
15、(4分)根据平面镜成像特点，作出图中物体在平面镜中所成的像。

五、简答题(本大题共1小题，共6分)
17、为什么宇航员在月球上面对面也要使用卫星电话进行通话?
六、计算题：(本大题共 3小题，共计28分。

解题过程要写出必要的公式和步骤，只写出最后结果不能得分。

好好想想，你一定能行!)
18、(10分)1、一辆大型运输车，长40m，匀速通过长260m的山洞时，所用时间为30s，则车的速度是多少?
19、(10分)某人在某地乘坐出租车在平直公路上行驶,右图为
他乘车到达目的地时的车费发票.求:
(1)出租车行驶的时间;
(2)出租车行驶的速度.
20、(8分)科学工作者为了探测海底某处的深度，向海底垂直发射超声波，经过4s收到回波信号，海洋中该处的深度是多少?(声音在海水中的传播速度是1500m/s) 为了不让自己落后，为了增加自己的自信，我们就从这篇人教版九年级历史寒假作业-实验、探究题开始行动吧!
初三第一学期历史寒假作业：单项选择题
最新九年级历史寒假作业试题-回答问题。

新课标下初中历史探究性作业设计

新课标下初中历史探究性作业设计2019-08-04在初中历史教学中，教师应注意从教学实际出发、依据新课程教学理念合理地设计⼀些探究性作业，来引导学⽣学会探究学习、⾃主学习，培养学⽣的实践能⼒和创新意识。

⼀、实践型探究作业初中学⽣具有强烈的参与意识，喜欢与他⼈合作。

如果我们能根据教学实际，将常规的历史书⾯作业转化成演讲⽐赛、活动策划、⾓⾊扮演、模型制作等形式多样的实践型探究作业，这将有助于调动学⽣的学习积极性，培养学⽣动⼿动脑、合作学习和创新思维的能⼒。

例如在学习《新⽂化运动》⼀课时，我们可以将教学内容设计成⾓⾊扮演的实践型探究作业，让学⽣组成合作⼩组搜集有关新⽂化运动中各个阶层代表⼈物的资料图⽚、⾔论和著作，选定历史⼈物，设计历史情境，依据⾓⾊的个性特征和经典名⾔模仿历史⼈物形象，展现他们在新⽂化运动这场思想⼤解放的历史潮流中的政治⽴场，以历史情境再现的形式使学⽣更加全⾯深刻地了解新⽂化运动的过程及历史意义。

再如在学习《红军不怕远征难》⼀课后，可以将教学内容设计成“重⾛长征路”的活动策划作业，让学⽣搜集有关长征的历史资料、⽂字、图像，了解长征途中重要地点的风⼟⼈情、⼈⽂景观、古城新貌等素材，精⼼设计⼀条重⾛长征路的旅游路线并搭配相关的图⽚和影像资料，设想⾃⼰以导游的⾝份⽤时间、地点、⼈物、事件等基本线索将长征途中的重要战役、重要会议、重⼤事件有机地组织起来，撰写出⾔简意赅的导游词向游客进⾏讲解，锻炼学⽣搜集素材、获取信息、组织资料以及语⾔表达的能⼒，引导学⽣体会红军的⾰命主义精神，认识中国⾰命历程的艰难曲折，培养学⽣综合运⽤知识的能⼒和合作探究意识。

还有在学习《灿烂的宋元⽂化》⼀课后，可将活字和指南针的模型制作作为实践型探究作业，将对历史知识的学习体现在学⽣的实践探究活动中，让学⽣亲⾝体会活字印刷和指南针的历史先进性，加深对以四⼤发明为代表的宋元⽂化对⼈类历史发展重要作⽤的认识，如此既锻炼了学⽣的动⼿能⼒，⼜提⾼了教学效果。

历史与社会探究性作业

初中历史与社会探究性作业设计雄关漫道真如铁，而今迈步从头越---从仙霞古道的历史变迁看浙闽边界交通的发展仙霞古道黄衢南高速（江山外国语学校徐一勇）探究仙霞古道的历史变迁一、题目解析在江山市境内有一条历尽沧桑的千年古道——仙霞古道。

这条从江山——浦城的古道，是唐代以来京（城）福（州）重要的一段大名官道，是“海上丝绸之路”向内延伸的重要陆上运输线，素有“东南锁钥”、“入闽咽喉”之称，是古代由浙入闽的唯一陆上官道，自古以来为浙、闽要冲，乃历代兵家必争之地。

依据人教版七上历史与社会《综合探究五——探寻身边的历史》和八上《开放与交流》海上丝绸之路的相关内容，结合初中生的实际认知水平和兴趣，我设计了如下探究性作业：1、仙霞古道与古代海上丝绸之路的关系2、调查今日浙闽边界交通的发展概况及其变化原因指导学生以小组合作的形式，围绕“探究仙霞古道的历史变迁”的主题，根据上述题目，自主展开探究。

二、设计意图仙霞古道，又称江（山）浦（城）驿道、浙闽官路、黄巢古道，地处仙霞山脉，仙霞岭系钱塘江与瓯江水系分水岭，为浙江省主要山系之一。

它北起浙江江山，南至福建浦城，从江山市大南门开始，跨跃须江，经清湖镇至石门镇，穿越江郎乡，到达峡口镇，途经保安乡，达廿八都镇，越过枫岭关进入福建省浦城县区域，又经九牧乡，进入仙阳乡，终达浦城，连接两个县城，穿越10个乡（镇），江山境内75公里，浦城境内45.5公里，全程120.5公里。

是古代京（城）福（州）驿道极关键的一段大名官道，史称“东南锁钥”、“入闽咽喉”，自古以来为浙、闽要冲，乃历代兵家必争之地。

贯通浙闽两省的仙霞古道，在江山境内至今仍完整保留着30多公里，虽历千年风雨洗礼，却仍能岿然不动。

随着海（峡）西（岸）经济区的建立，黄(山)衢(州)南(平)高速公路的建成通车，江山已逐渐发展成为海西向内拓展、向东连接的前沿，古道也因其独特的魅力再次吸引了众人的眼球。

“千年古道，锦绣江山”，如今仙霞古道无疑已成为江山旅游的一张名片和金字招牌。

初中历史作业有效设计的探究

初中历史作业有效设计的探究摘要：随着教改的深入，新课标的推行，历史作业的设计也有了重大变革。

作为一位中学历史教师，我们应该如何认识历史作业在历史课教学中的新作用，如何为学生设计有效的历史作业，让学生不恐惧作业，又能从做作业的过程中达到“温故而知新”的效果，是课改过程中亟待解决的首要问题。

下面谈谈我对历史作业设计的一些认识和体会。

关键词：新课改;初中历史作业;有效设计一、对初中历史作业的认识及当前初中历史作业的现状《全日制义务教育历史课程标准》明确指出，“初中历史是义务教育阶段的必修课。

通过历史课程的学习，要使学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题;增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心;初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果;学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”。

通过数年中学历史课教学实践及平时观察发现，历史教学中很多教师都重视作业的布置，但是对历史作业如何布置，布置多少，书面还是口头或思考，许多教师尚缺乏深刻、全面而细致的认识，布置作业缺少策略及针对性，存在简单化、单一化、模式化的现象。

具体表现为以下几点：一是布置作业过少或者不布置作业，导致历史教学达不到课标要求，学生的历史教育边缘化。

二是搞题海战术，布置了大量的作业加重学生的负担;三是作业布置单调，不论是哪种类型的学生，作业都是一模一样的，毫无针对性，完全忽视了学生的个性差异。

以上这些表现都是与当前新课改提倡的素质教育相背离的，起不到历史作业对历史教学“四两拨千斤”的作用，更起不到历史作业应有的作用，甚至会产生反作用，让学生厌烦做历史作业，进而引起厌烦上历史课的一系列“连锁反应”。

初中阶段历史学科不是重要学科，是从属学科，小学科，从属于语数外等大学科，如果作业过多、过重及形式化、简单化，不仅挤占学生过多的课余时间，而且不利于学校学科的整体发展。

初三历史实验探究题专题训练

初三历史实验探究题专题训练
本专题训练旨在帮助初三历史学生进行实验探究题的专项训练，提升学生实验探究能力。

本文将从以下几个方面进行训练：
一、实验探究题的特点
实验探究题是历史学科考查的一种主要形式之一，具有以下特点：
1. 包含实验操作和实验结果分析两个环节；
2. 需要学生在实验中自主探究、自主设计实验方案；
3. 要求学生对实验结果数据进行分析与推理。

二、实验探究题的解题方法与技巧
要解决实验探究题，学生需要具备如下技巧：
1. 仔细阅读题目，确定实验探究目的；
2. 细致观察实验材料，了解实验对象的性质特点；
3. 根据实验内容和题目要求自主设计实验方案，并注意记录实验过程；
4. 根据实验数据进行结果分析与推理。

三、实验探究题的训练方法
为了提高学生的实验探究题解题能力，我们可以采用以下训练方法：
1. 对一些历史事件或问题进行实验探究，让学生自主设计实验方案并进行实验探究；
2. 增加实验题答题技巧讲解，让学生明确实验探究题答题步骤和方法，掌握解题技巧；
3. 组织实验探究题模拟考试，让学生在模拟考试中熟悉实验探究题出题形式和考查难度。

通过以上实验探究题的训练方法，相信学生的实验探究题解题能力将得到有效提升。

四、结语
实验探究题是历史学科的重要考查形式，需要学生具备一定的实验探究能力。

只有通过不断地实验训练和答题技巧的掌握，才能达到良好的解题效果。

希望今后的实验探究题训练中，学生能够更加主动积极地参与，提高历史学科实验探究能力。

以上是本次《初三历史实验探究题专题训练》的全部内容，希望对大家有所帮助。

施维精准：让历史作业更具魅力——听浦益玲分享历史实践探究性作业有感

施维精准：让历史作业更具魅力——听浦益玲分享历史实践探究性作业有感发布时间：2021-09-22T02:24:12.898Z 来源：《时代教育》2021年14期作者：缪宏[导读] 本文分析介绍了一位历史老师布置的一份实践探究性作业缪宏张家港市崇真中学江苏张家港 215631摘要：本文分析介绍了一位历史老师布置的一份实践探究性作业，该作业呈现五大特征，有效将教、学、评有机结合，使历史作业从课堂延伸到网络，从课内延伸到课外，使学生能够用历史视野、历史思维来关心国家的命运，关注世界的发展，努力成就自己的未来。

关键词：实践探究；分享展示；有形成果2021年5月17日笔者有幸参加了唐琴老师主持的时代性价值指向的高中历史教学建构江苏省基础教育前瞻性教改实验项目实践推进暨江苏省高中历史名师工作室、吴江唐琴劳模和工匠人才创新工作室研修活动，分享聆听了该项目的各项成果汇报。

项目研究团队成员江苏省天一中学浦益玲老师汇报了“高中历史实践探究性作业案例”研究项目成果之一——实践探究性作业《资本主义世界殖民体系的形成》。

与其说浦益玲老师分享的是一份作业，不如说分享的是一个精致的活动安排，分享的是一个有序的课程体验。

《普通高中历史课程标准》（2021版）在课程理念的第三条写到：“以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标”中强调：“在课程实施上，进一步改进教学方法、学习方法和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。

”浦益玲老师的这份实践探究作业无疑全面、生动、精准地诠释了这一理念。

细观这份作业呈现出以下特点：一是在学情分析的基础上，做到有的放矢。

浦老师在布置作业前，认真分析了学情，了解到学生通过初中历史学习掌握了必备的历史知识和一定的学习技能，而且很多学生对历史实践探究性作业特别感兴趣。

由此，她在《探究大国崛起的奥秘》的活动设计中，专门设计了一个宣传和招募阶段，利用学校校本选修课作为活动平台，组织学生观看历史纪录片《大国崛起》，要求学生记录并梳理世界近代主要强国在国家发展过程中经历的重大历史节点；利用课上时间，向学生说明本次活动的目的、内容和评价标准，进一步激发学生的兴趣和作业的热情。