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呼唤教育改革，改变评 价理念和方法。
测评 的 科学性 是 现代教育 的 基础
一个真实的故事
孩子得多少分？ 排第几？ 家长的喜乐依据？ 鲁迅会怎么说？ 孩子是谁生的？
突破口：引进科学的教学评价
教学评价的对象：
• • • • 学生学习的评价（水平、能力） 教师专业水平的评价 课堂教学的评价 学校教学管理的评价
• 完美是无法用比例尺度量的。定制出的美只 是“看上去很美”，离真美还差得远呢。 （李菲） • 才德犹如保鲜剂，让美貌永存。（刘媚柔）
评价的方法与方式
量化的评价：试卷、量表（常模参照、标准参 照）
质性的评价：成长记录袋 学习契约 形成性评价（自评、教师 评、家长评、互评） 鉴定
评价的功能
• 诊断的功能（前测、后测） • 发展的功能 （过程中，学习活动 的形成性评价） • 甄别的功能（选拔、排序）
形成性评价表的编写
形成性评价以自我评价为主，学生互评和老 师、家长评价为辅。 功能如下： 1．自我诊断的功能 学生通过学习活动，明确自己在学习中的收 获，不断深化自己对知识的理解，发现自 己在学习中的问题，找出自己的不足。
运用测评工具提高教学的有效性
继教网 李镗
leetang01@
真实的故事
还是
历史的玩笑
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两份预言和诺贝尔奖获得者43：0
中国赴美考察初级教育报告/1979.6 • 学生无论品德优劣、成绩高低，无 不趾高气扬。小学二年级学生大字 不识一斗，加减法掰手指，竟奢谈 发明创造。学校和学生重音体美， 轻数理化。课堂几乎失控，甚至在 教室里如逛街一般。 • 结论：美国的基础教育已经病入膏 肓，再用20年，中国科技和教育和 文化必将赶超美国。
• • • • • • • •
第16课《化石吟》（张锋）研讨与练习三： 根据自己的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、 查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。
第19课《月亮上的足迹》（朱长超）研讨与练习一： 快速默读课文，试把登月的全过程画一张示意图，并作简 要的解说。
第20课《山市》（蒲松龄）研讨与练习一： 3．课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作 出科学的解释。
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综合性学习· 写作· 口语交际——漫游语文世 界》第二单元： 三、在下列题目中任选一题，写一篇作文。 1．“生活处处有语文”给我的启示 2.我从（ ）中学到了语文（横线上 可以是“报刊”“影视”“游戏”“聊天” 等词） 3．关于规范街头用字的建议 4．小议荧屏错别字
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《综合性学习· 写作· 口语交际——感受自然》 第三单元： • 一、我有一个“朋友” • 暂时放下你的功课，与老师或家长打好招呼， 和小伙伴一起，投向自然的怀抱，开始一次愉快 的秋游。游玩过程中，请你像《山中访友》的作 者那样，让景物像人一样活起来，同它展开心灵 的对话，试着结交几个自然界的“朋友”。秋游 结束后，在班里组织一次活动，以“我有一个 ‘朋友’”为题，向班里同学介绍自己的一两个 自然界的“朋友”，并说说以它为友的原因。
教师通过形成性评价了解学生的学习行为，而不 仅仅是学习的简单结果，从而帮助教师调整教学计 划，有针对性地去指导每一个学生。
形成评价的内容：
1．知识、技能获取的评价 2．兴趣、动机的评价 3．学习方法的评价 4．调控能力的评价
课堂学习活动中的形成性评价 课后学习活动的形成性评价
学习活动中的评价
• 辨别语气,初读课文 1.在书上画出读错的字,哪几个字是你学习的 重点,用不同的符号标出. 2.同学读的哪句不好,你该怎么读? 3.对初读活动你有兴趣吗,注意力还能再集中 点吗?
议论文
• 七上： 第9课《我的信念》（玛丽居里）研讨与练习二： 课文中有些话可以视为格言或警句，选一些抄 在笔记本上，写上一点体会更好。 《综合性学习· 写作· 口语交际——漫游语文世界》 第二单元： 三、在下列题目中任选一题，写一篇作文。 1．“生活处处有语文”给我的启示 小议荧屏错别字
• • • • • •
通过自我诊断，针对存在的问题改进学习活 动，并不断对学习的预期做出调整，以求学习 效益的最优化。
2．自我校正的功能
3．自我激励的功能
学生在形成性评价中享受获取知识，发现并解决问 题的愉悦，在互评及家长、教师的评价过程中得到鼓 励，明确了下教学反馈的功能
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真正的美是平静海波下的一股激流，朴 素外表中的一种华丽。（史佳星） • 一件美丽的衣服，不如一颗玲珑的心。 （刘亚萌） • 美德好比是一颗树，美貌则是树上的鸟儿， 如果没有美德，那美貌又在何处安家？ （张韧） • 美貌固然令人悦目，但若没有美德作支撑， 再美的脸庞也只是一张静止的平面画。 （李晨）
美国派团回访报告（同年）：
• 中国学生是世界上最勤奋的—起 得最早，睡得最晚。其学习成绩 和任何一个国家同年级的学生相 比都是最好的。 • 结论：可以预测，再用20年，中 国在科技和文化方面，必将超过 美国。
28年后：（07年）
• 美国培养出43位诺贝尔奖获得者 和174位知识型亿万富翁。 • 中国 ?
2。课文是书面语训练的范例
• 《论美》（英） 培根
• 美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华 丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美 德的人是令人肃然起敬的。 • 美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。世 上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着 愧悔的晚年。
• 学生关于“美”的议论——读《论美》有感：
•
《综合性学习· 写作· 口语交际——这就 是我》第一单元： • 二、推荐自己 • 来到新的学校，新的大集体就是新的大 家庭。这个“家”的每一个新成员都可能 思考这样的问题：我能为这个“家”做些 什么？你可以想一想，这个“家”中还有 哪些事情需要做；你可以了解一下，有哪 些学生社团还在招收新成员。你不妨根据 自己的特长和爱好，拟一份简短的发言提 纲，在一定的场合，大大方方地推荐自己。
诊断性测评的编制
• 课堂教学设计中的诊断测评（前测） • 课堂反思中的诊断测评（后测） • 复习中知识、能力点的诊断测评
写作训练图
作文教学的几点建议
1。利用好课本作文训练的内容 书面语表达训练的三条线： 课文后书面表达训练 写作 综合性学习活动
应用文
• 教材（以人教社教材为例） • 七上： • 第2课《走一步，再走一步》（莫顿•亨 特）研讨与练习三： • 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困 难？是怎样处理的？有什么经验教训？写 出来，班里出一期专栏。 •
《综合性学习· 写作· 口语交际——探索月 球奥秘》第四单元： 五、月亮照着你，月亮照着我 3.在你的日记本上，写下你参加这次活动的 心得体会。 《综合性学习· 写作· 口语交际——追寻人 类起源》第四单元： 五、在下面两题中，任选一题。 1.在上述讨论的基础上，写一篇作文， 题目自拟。例如，“人类起源概说”“‘神 创论’可以休矣”“人类起源神话的魅 力”“‘外星人’之我见”。
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• 综合性学习· 写作· 口语交际——我爱我家 • 第五单元： • 三、妈妈的唠叨 • 王子轩收到小学同学孙萌的一封信。孙萌诉 说自己对母亲的不满，他觉得妈妈对自己管得 太多太烦，他甚至想离家出走，远离妈妈的唠 叨。王子轩看信后，马上打电话劝阻这位同学。 请你与另一位同学分别扮演王子轩和孙萌，进 行一次模拟电话交流。电话交流不一定能够完 全解决同学的思想问题，请你代王子轩再给孙 萌写一封信，详谈自己的看法。 •
教学评价的根本目的-----促进学生与
教师的成长 成长即学会生存-----学会获取信息，学 会实施行动，学会研究和解决问题，学 会更新自己，学会体验感情，学会合作， 学会审美。
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在运用测评工具提高教学有效性时要注 意以下几点： • 1.关注学生的个性差异，发现、发展学 生多方潜能。 • 2.帮助学生正确认识自我、建立自信心。 • 3.要使用不同的测评工具，评价主体多 元化（自评、生生互评、家长评、教师 评），多维多角度的正确对待学生。)
课下作业，延伸学习：
课下比一比谁的字写的最漂亮，比比谁读得课文最流畅。
评价: 1.自己写的字哪个漂亮,哪个不好看,把不好的 改改,和同学交流. 2.给爸爸妈妈读课文,说说自己的想法.
学习活动中的形成性评价案例
• 如何运用评价指导学生积累成语 • 把评改作文的权利还给学生
课堂教学形成性评价工具的编制
• 课堂教学和评价的关系
教学设计
教学实施
教学评价
“西双版纳欢乐游”
——语文综合实践活动
学生课下学习活动的形成性评价 课堂展示活动中的形成性评价
八种智能
语言智能 数学逻辑智能 空间智能 音乐智能 肢体动觉智能 自然观察智能 人际交往智能 内省反思智能
人 际 交 往 智 能

内 省 反 思 智 能