深化课堂教学改革 听课小结 提高课堂教学质量(修改稿)

深化课堂教学改革提高课堂教学质量
——本期听课情况简评
王秀丽
在迎接十年校庆之际，我校将本期教学工作的重点定为深化课堂教学改革、提高课堂教学质量。

结合《课堂教学改革方案》的制定和首届“课改新秀”的评比，按照学校领导安排，我们分组听取了部分教师的随堂课，现将听课情况简评如下。

1、确立学生主体地位，共同参与教学过程。

许多教师注重在教学过程中体现并尊重学生的主体性，把学习主动权交给学生，引导学生积极主动地参与到整个教学过程之中。

赵宁老师深入挖掘教材内涵，以独特的视角提出问题，鼓励学生质疑、猜测、争论，学生发言率在80%以上。

她善于捕捉课堂上的信息，提问、板书、手势、表情、评价都紧紧围绕着调动学习热情、激发学习兴趣来设计，学生时刻感受到浓郁的情趣和热切的期盼。

课堂贯穿德育和养成教育，活动热烈而有序，发言必举手，板书必规范，反映出赵宁老师平时对学生的训练非常到位。

拜冉老师在《黄鹤楼》教学中几乎全由学生自主参与、合作交流。

一个同学主讲一个层次，与其他同学相互提问、共同探讨。

遇到疑难问题，老师或适当点拨，或让学生课下继续思考，学生积极性高、参与面大，气氛活跃、发言热烈，显示出拜冉老师的改革意识和实效。

买宁老师的初三复习课要点突出、层次清晰，学生提问、学生解答，在提问和讨论中发现问题、解决问题，一节课学生发言近五十次。

买老师十分注意层次性和灵活性，在复习《木兰诗》时，让学生当堂为木兰拟一副对联，既有利于把握人物特点，又锻炼了学生的综合能力，起到了举一反三的作用，形成了课堂教学的一个高潮。

杨菲老师课前认真制作课件，所需素材准备全面，增加了课堂容量、提高了教学效率。

田利文老师和孙伟老师基本做到学生全程组织、
全员参与，让学生真正动起来、活起来。

肖荟侠和丁中州老师的体育课设计严谨、内容丰富、操作规范，深受学生喜爱，人人参与、个个活泼，成为课堂教学的主人，体能和技巧都得到了充分锻炼和提高。

2、改进教法，指导学法，联系实际，学以致用。

许多教师备课认真细致，准备充分，各环节组织紧密，由浅入深层层递进。

在改进教法的同时，老师们注意对学生学法的指导，精心设计，启发思维，使学生在学习过程中掌握更好的思路和方法。

李俊民老师注意知识间的联系和区别，图形变化由易到繁，学生认识由浅入深。

李老师非常善于诱导点拨和教具演示，注重引导学习思路、指导学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。

张燕老师讲的《沁园春·雪》和胡蕊老师讲的《再别康桥》是两节诗词教学课，她们将课文特点和学生实际相结合，讲中有读、读中有讲，整堂课条理清晰、张驰有度。

两位老师紧紧抓住主旨和情感这两个要点进行朗读指导，采用录音范读、齐声读、指名读、自由读等多种形式，明确目标、教会方法，收到了良好的教学效果。

王新玲老师讲的《纪念白求恩》是一篇学生初次接触的议论性文章。

她讲解细致、重难点突出，使学生基本理解了议论文“三要素”及议论文中各种表达方式的运用方法。

尤其可贵的是，王老师在面向全体学生的基础上，特别注意个别学困生的学习状态，对这些不够积极主动的学生多次提问和提醒，进行启发教学和学法指导，引导他们积极思维、踊跃发言，参与到全班同学的学习之中。

老师们在教学中注重联系社会生活和学生实际，采用多种教学方式和教学手段，有机整合，学以致用。

赵丽静老师的活动课包括歌曲欣赏、实例分析、美文赏析及仿写练笔等多项内容和形式，使学生在轻松的氛围中学习知识、发展能力。

刘瑞灵老师在地理课上渗透了很多思想教育内容。

胡颖华老师密切联系当前社会热点问题，结合两会的召开列举了许多讲话事例，使学生激发兴趣、引起共鸣、开阔视野，
增强了政治课的魅力。

3、增强学生合作交流意识，激励学生达到最佳学习状态。

新课程标准要求课堂教学必须体现“三维目标”，注重知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等三大方面。

因此我们必须突破只强调教师的讲授、只注重知识的传授等局限，为学生创设情境和条件，增强学生的合作交流意识，激励学生达到最佳学习状态。

耿伟老师面向全体学生、运用多种方法，调动学生的积极性和主动性，全员参与、全体受益。

课堂上师生、生生之间联系紧密、互动频繁，课堂气氛热烈，教学效果良好。

曹鹏龙老师把枯燥的教学公式改编成一个个符合初一学生年龄特点的趣味性问题，如讲解完全平方式时，以草莓地、苹果地来分割正方形，以老师给学生现场分发糖果的形式来增强学生的感性认识，以学生上台讲解的方式锻炼学生的口才，独特的趣味教学法激发了学生的参与热情，实现了多重培养目标。

张娜娜老师通过让学生画出植物的不同部位来引入新课的学习，直观且有趣味。

姚天慧老师努力创设民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，师生在互动中实现了相互理解和沟通，培养了学生的综合能力。

4、课堂教学展现出教师良好的个人素养、独特的教学风格。

我校青年教师在“基本功大赛”等各种活动中经受了锻炼、提高了水平，我们所听的这些课就比较全面地反映出他们全面而深厚的个人素养、独特而鲜活的教学风格。

许多年轻教师教态亲切自然、语言流畅准确，组织能力、调控能力、应变能力都很突出。

赵宁老师的风趣睿智、王新玲老师的机敏锐利、薛蕾老师的文雅细腻、许华老师的沉稳大方、赵丽静老师的亲切生动、冯锐芳老师的热烈奔放、马红霞老师的温婉朴质、刘惠霞老师的严谨流畅、王峻岭老师的精明干练……都给人留下了深刻印象。

无庸讳言，听课中也反映出一些不容忽视的不足之处，愿与老师
们一起对照反思、探讨交流，以利于今后改进。

1、备课不够认真、流于形式，甚至机械使用下载教案而无个人特色。

“课后反思”问题最多，有的教师上课数周还是空白，有的竟已提前打印了整个学期的，“教学后记”变成了“教学前言”。

2、教学安排缺乏科学性和目的性，缺乏调动学生积极性的意识和方法，缺乏师生、生生之间的有效互动，教学方法不够灵活，教学任务完成质量不高。

3、教师上课缺乏激情，照本宣科，过程平淡，教法单一，组织教学不力，个别学生不注意听讲甚至打瞌睡。

4、板书设计不合理、不规范，有的一堂课竟无一个字板书。

5、缺乏点拨和归纳，未能帮助学生更好地理解和掌握知识。

这些问题即使是个别教师的个别现象，也足够我们警醒和反思了。

在实施新课改的四年多时间里，我校一直在进行着探讨和实践。

随着课改的不断深入，许多深层次的矛盾和问题逐渐凸现出来，造成很多教育工作者的困惑和迷茫。

我们在听课中看到，很多青年教师课改意识较强，但课改的方法和效果还有很多值得探讨和改进之处。

例如，有些课活动频繁、气氛活跃，确实体现了学生的主体性和主动性，改变了那种沉闷单调的“一言堂”、“满堂灌”现象；然而，教师在学生活动中应当处于什么位置、发挥什么作用？对学生的疑惑怎样点拨？对学生的差错如何干预？都应引起注意。

此外，学生活动多难免造成课时延迟、进度缓慢，甚至在一定程度上会影响教学效果和成绩，这些矛盾都需要在实践检验中加以调节和解决。

否则，极易出现“有人听课就‘穿新鞋’，无人听课就‘走老路’”的局面，使课堂教学改革沦为空想、流于形式。

那么，我们的课堂教学怎样才符合课改的新理念和新要求？面对生活在信息浪潮和网络文化中的学生，我们又该如何引导他们学习？我想，观念是改革的先导，是教学行为的指南；新课改的主体是教师，
改革的成败也在教师。

所以，解决这些问题的关键首先在于转变我们教师的观念，做到“四个注意”：
第一，注意教学目标的变化。

新课程背景下，课堂教学要紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标来进行，不能只重知识传授，更要关心学生在学习过程中的方法和体验；不能只考虑教师教什么的问题，更要考虑学生学什么、怎样学的问题。

第二，注意教师角色的变化。

新课程背景下，教师的角色已由过去的“传授者”、“指令者”、“监督者”转变为“引导者”、“组织者”、“合作者”，教师的教学观念和教学方法必须及时顺应这一转变。

第三，注意学生身心的变化。

今天的孩子生活在多元文化并存、信息量激增的时代，他们的荣辱观、价值观与我们这一代人区别很大。

我们必须潜心研究我们的学生，真正树立“以人为本”的教学观，把学生视为有思想、有情感、有尊严、有个性的“人”。

只有心中装着学生、尊重并关注学生的个体差异和个性发展，才能使学生喜欢你这个教师、热爱你这门学科，你的教育教学才能为学生所理解、所接受。

第四，注意教学模式的变化。

新课程背景下，课堂应从“以教为主”转变为“以学为主”，屏弃“我教你学”、“我讲你听”、“我命令你服从”的陈旧模式。

课堂是对话、是交流、是沟通、是合作，教师必须让学生拥有自主学习的时间和空间，必须建立师生、生生间有效的互动机制。

教师要为发展着想、为学生服务，精心设计教学、组织教学，倡导“乐于参与、善于探究、勤于实践”的学习方式，让学生在听中学、读中学、做中学、思考中学、合作中学。

最近，我校《课堂教学改革基本要求》（讨论稿）已发放给各教
研组，希望全校教师认真学习并提出修改意见，增强其科学性、实效性、易操作性，便于我校《课堂教学改革基本要求》和《课堂教学改革方案》的正式制定和出台，便于全面增强教师综合素养，全面提高学校课改实效。

我们坚信，在学校领导的支持和全校教师的努力下，我们一定会边学习、边实践，边探索、边改进，使我们的课堂教学改革逐渐走向成熟、走向成功，使我们能够站在我校十年奋斗开创的坚实基业上，迎接我们金明发展史上更加美好、更加灿烂的新时代！。