小学数学教学中的体会与感悟

和 “ 常 举 止 ” 在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 ， 师一 定 要 在 传 授 知 异 。 教 识 的 同 时 ， 发 学 生 丰 富 的 想 象 力 和 强 烈 的好 奇 心 ， 高 学 生 激 提 的 学 习 兴 趣 ， 动 学 生 参 与 的 积 极 性 ， 展 学 生 的创 新 思 维 ． 调 发 提高学生的整体素质。 ３． 教 学 中培 养 学 生 的 思 维 能 力 在 教 师 在 小 学 数 学 教 学 过 程 中对 学 生 进 行 思 维 能 力 的 培 养 是 非 常 重 要 的 ， 是 素 质 教 育 的 一 个 重 要 组 成 部 分 。 养 学 生 也 培 的 思 维 能 力 绝 不 是 一 蹴 而 就 的 ． 而是 贯 穿 于 小 学 数 学 教 学 的 整个 过 程 之 中 。 数 学 知 识 和 技 能 的 掌 握 与 思 维 能 力 的 发 展 是 密 不 可 分 的 ， 生 在 理 解 和 掌 握 数 学 知识 的 过 程 中 ， 不 断运 用 各 种 思 学 会 维 方 法 和形 式 ， 比较 、 析 、 合 、 象 、 括 、 断 、 理 等 。 如 分 综 抽 概 判 推 但 教 师绝 不 能认 为 学 生 在 学 习数 学 知 识 、 能 的 同时 ． 自然 技 会 而 然地 培 养 思 维 能 力 。 数 学 知 识 和技 能 的 教 学 只 是 为 培 养 学 生 思维 能 力 提 供 了 有 利 的 条 件 ．教 师 还 需 要 在 教 学 中 有 意 识 地 充分 利用 这些 条 件 ，并 且 根 据 学 生 的年 龄 特 点 有 计 划 地 加 以 培养 ， 能 达 到 预 期 的 目的 。 才 教 师对 现 有 小 学 数 学 教 学 内容 的适 度 补充 、涮 整 或 重新 组合不仅是必要 的 ， 且是 可能的。教师要走近学生的生活 ， 而 强 化 小 学 数 学 知 识 的 实 践 应 用 ．突 出直 接 经 验 对 学 生发 展 的 特 殊 价 值 。 学 数 学 教 学 内 容 如 果 远 离学 生 的 生活 经 验 ， 象 小 抽 的理 论 知识 就 会 因 缺 少 经 验 的 支 撑 而 变 得 深 奥难 懂 ，难 以 记 忆。 此， 因 小学 数 学 教 师 要 积 极 调 动 起 学 生 已有 的生 活 经 验 与 所 学 数 学 理 论 知 识 的 联 系 。 织 学 生 走 出 教 室 、 出 校 门 开 展 组 走 实 践 活 动 ， 富 他 们 的 相 关 经 验 。 只有 这 样 才 能 使 小 学 数学 丰 也 教 学 有 真 正 活 的 内 容 ，使 学 生 的 知 识 获 得 、应 用 与创 新 一体 化 ， 知 与 实 践 能 力 同 步 发 展 认 ４ 寓 教 于 乐 。 快 乐 中学 习 ． 在 教 学 是 一 门艺 术 ，教 师 应 像 艺 术 家 一 样 善 于捕 捉 和调 动 学 生 的情 感 ， 新 鲜 事 物 、 人 的 画 面 和 生 动 活 泼 的游 戏 等方 用 动 式 吸引 学 生 的 注 意 力 ，诱 发 学 生 的 积 极 情 感 ，使 学 生乐 意接 受 、 动 接 受 和 积 极 接 受 。情 绪 上 的 愉 快 、 主 满意 振 奋 必然 会促 使 学 生 更 积 极 地 投 入 学 习 中 ． 而 达 到 快 乐 学 习 的 目的 ． 到 从 收 良好 的教 学 效 果 。 比 如 ， 者 在 教 授 “ 列 与 组 合 ” 题 时 ． 笔 排 问 出 示 了两 件 不 同颜 色 的 上 衣 和 两 条 不 同颜 色 的裤 子 。学 生 对笔 者 的举 动 感 到 好 奇 ， 纷 猜 测 ： 师 上 课 拿 这 些 衣 服 干 什 么 ？ 纷 老 笔 者 结 合 实 际 慢 条 斯 理 地 说 ： 学 校 马 上 要 举 行 秋 季 运 动 会 “ 了， 是我给咱班两名运动员选择 的衣服 ， 这 同学 们 想 一 想 一 共 有 几 种 不 同 的搭 配 方 法 ？” 言 一 出 ， 生 立 刻 沸 腾 起 来 ， 纷 此 学 纷 上 台 展 示 自己 的 搭 配 方 法 ， 堂气 氛 变 得 轻 松 、 快 起 来 ， 课 愉 收 到 了 良 好 的 教学 效 果 。 总 之 ， 学 有 法 ， 无 定 法 。 教 师 只 要 解 放 思 想 ， 变 观 教 教 转 念 ． 持 在 教 材 和 教 学 内容 上 下 功夫 ， 持 在 教 学 方 式 和 方法 坚 坚 上 动 脑 筋 ． 持 在 因材 施 教 和研 究学 生 上 做 文 章 ， 持 在 培养 坚 坚 学 生 学 会 生 存 和 解 决 问 题 能 力 上 出实 招 ， 到 与 时 俱 进 、 断 做 不 创 新 ．真 正 让 素 质教 育 走 进 课 堂 ，并 充 分 利 用 好 课 堂 四 十分 钟 ， 一 定 能 够 达 到 提 高课 堂 教 学效 果 的 目的 。 就
小 学 数 பைடு நூலகம் 教 学 中 的 体 会 与 感 悟
张 娟
（ 县 朱 田小 学 ， 费 山东 费 县 新 课 程 标 准 指 出 ： 从 小 给 学 生 打好 数 学 的 初 步 基 础 ． “ 发 展思维能力 ， 养创新 意识 ， 践能力 和学习数 学的兴趣 ． 培 实 养 成 良好 的学 习 习惯 ， 于 贯 彻 德 、 、 全 面 发 展 的教 育 方 针 ， 对 智 体 培 养有 理 想 、 道 德 、 文化 、 纪 律 的公 民 ． 高 全 民族 的 素 有 有 有 提 质 ， 有 十 分 重 要 的 意 义 。 因此 ， 学 数 学 教 育 作 为 整个 基 础 具 ” 小 教育的重要组 成部分 ， 须转变教 学观念 ， 变教学方式 ， 必 改 改 进 教学 方 法 ， 适 应 不 断 发 展 的 时代 要 求 。 者结 合 小学 数学 以 笔 学科 的特 点 ， 谈谈 自己 搞好 数学 课 堂 教 学 效 果 的体 会 与 感 悟 。 １创设 生活 情 境 。 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 激 兴 趣 是 最 好 的老 师 。教 师创 没贴 近 小 学 生 实 际 生 活 的情 境 引 入 新 课 ， 使 小 学 生 备 感 亲 切 ， 得 数 学 就 在 自 己身 边 。 会 觉 从而 激 发 学 习 的 兴 趣 ．怀 着 强 烈 的好 奇 心 和 迫 切 探 究 的心 情 与教 师一 起 走 人 数 学 王 国 ． 比如 ， 者 在 教学 统 计 时 ， 设 情 境 ： 我 们 学 校 要 成 立 课 笔 创 “ ２ ３１） ７ ４ ８
外 活 动 兴 趣 小 组 ， 书 法 、 画 、 歌 、 蹈 。 你 们 喜 欢 参 加 有 绘 唱 舞
吗 ？ 学 生 个 个 兴 趣 盎 然 ， 口 同声 地 回 答 ： 喜 欢 ” 者 接 着 ” 异 “ 笔 说 ： 好 ，我 们 这 节 课 就 来 统 计 一 下 各 种 兴 趣 小 组 的 报 名 人 “ 数 。 ” 一 情 境 的 创 设 ， 大 激 发 了 学 生 的 学 习兴 趣 ， 而 成 这 大 从 功 导 人 了 本 课 的 主题 。 心 理 学 研 究 表 明 ． 生 的 学 习过 程 是 学 他 们 原 有 数 学 认 知 结 构 与 新 知 识 相 互 作 用 产 生 同 化 和 顺 应 的过 程 。 当 问 题 与 现 实 背 景 有 关 时 ． 师 就 应 创 设 与 课 题 相 教 联 系 的 生 活 情 景 ， 学 生 在 模 拟 情 景 中 学 习 ， 导 学 生 把 现 让 引 实 问 题 数 学 化 ， 数 学 知 识 生 活 化 ， 而 使 学 生 能 正 确 地 解 把 从 答 有 关 数 学 问题 ２在 动 手 操 作 中培 养 学 生 的 创 新 意 识 ． 动 手 操 作 是 小 学 生 在 学 习过 程 中 以物 质 为 基 础 的 一 种 实 践活动。小学生通过动手操作 ， 使数学的一些抽象概念 、 能 性 质 、 式 ， 及 一 些 运 算 和 数 量 关 系 有 实 物 的 依 据 ， 而 变 得 公 以 从 具 体 化 、 象 化 ， 于掌 握 。 形 便 所 谓 创新 ， 是 创 造 性 地 学 习 。 兰 数 学 教 育 家 弗 莱 登 塔 就 荷 尔 提 出 ： 学 习 数 学 唯 一 正确 的方 法是 让 学 生 进 行 再 创 造 。 学 “ ” 生 把 要 学 的 数 学 知 识 通 过 操 作 、 索 ， 现 、 知 出来 ， 就 是 思 发 感 这 创新 。 ． 心 理 学 家 皮 亚 杰 认 为 ： 思 维 是 从 动 作 开 始 的 ，切 断 了动 “ 作 和 思 维 之 间 的联 系 ． 维 就 得 不 到 发 展 。 因此 ． 师 要 重 视 思 ” 教 学 生 的 动 手 操 作 能 力 ， 正 放手 让 学 生 操 作 ， 操 作 成 为 培 养 真 让 学 生 创 新 意识 的源 泉 ． 新 知在 操 作 中 被 发 现 ， 创 新 意 识 在 让 让 操作中萌发。 比如 ， 者 在 教 授 角 的 大小 与边 长 的 关 系 时 ． 学 生 做 了 笔 让 两 个 活 动 的 角 ． 个 角 的 边 长 一 些 ， 个 角 的 边 短 一 些 ， 学 一 一 让 生 实 际 操 作 比较 两 个 角 的 大 小 。 生 通 过 操 作 、 索 发 现 角 的 学 思 大 小 与 边 长 无 关 ，而 与 角 的 张 口有 关 ，角 的 张 口越 大 角 就 越 大 ， 之 就 越 小 。学 生 通 过 实 际 操 作 得 出 这 一 结 论 就 是 创 新 ． 反 要 比教 师 直 接 告诉 答案 效 果 要 强 得 多 。 在 数 学 教 学 中 ，教 师 要 发 展 学 生 的个 性 ，培 养 其 创 新 能 力 ， 得 重 视 引 导 学 生 发 现 问题 、 出 问 题 ， 许 他 们 在 一 定 就 提 允 范 围 内犯 错误 ， 正 错 误 ， 确 地 分 析 对 待 学 生 的 “ 谈 怪 论 ” 改 正 奇