高中历史 (专题四)三 圣雄甘地教案 人民版选修4
学年高二人教版历史选修四教案:4.2圣雄甘地
第四单元亚洲觉悟的前驱第2 课“圣雄”甘地课标要求叙述甘地领导印度公民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹,认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
教课要点难点甘地和印度公民大会党;“非暴力不合作运动”;印度民族解放运动。
教课过程一、成长历程(即甘地“非暴力”思想形成历程)(一)从前出身及修业生涯1、从前熏陶:博爱、素食、苦行、不杀生2、英国修业:掌握丰富法律知识基督教影响——宗教观的形成(不要与恶人作对)3、南非工作:领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋长(第一次遇到种族鄙视的味道)接受托尔斯泰思想——形成社会政治观以非暴力为武器领导反南非种族鄙视的斗争,迫使南非政府取销鄙视印度人的法律。
(二)提出“非暴力主义”思想1、甘地非暴力思想形成的原由(1)家庭影响:博爱、不杀生、素食、苦行。
(2)受《圣经》中对于不要与恶人作对的教训的影响。
(3)接受托尔斯泰以宗教之爱改革社会,实现人人同等的思想。
(4)在南非尝到种族鄙视味道。
2、甘地非暴力思想的内容(1)以为任何政治斗争都要以“博爱”精神为要旨;(悲观抵挡)(2)重申爱与真谛的一致,即在坚持“真谛”的同时,情愿牺牲自己也不向仇敌施加暴力。
(坚持真谛—中心)(三)“苦行僧”生活1、“苦行游说”:四漫游说,和缓各教派之间的矛盾。
2、土布运动:倡议土布运动,抵制英国的经济侵略评论:①以手工纺织抵制西方经济侵略,保护印度的民族经济,表现了其争取民族自治的民族主义精神。
② 反对资本主义及其物质文明,扔掉先进技术,是历史的倒退。
3、漫游各国二、非暴力不合作运动(一)运动背景:英国的殖民统治阻挡印度民族资本主义的发展(根来源因)(二)运动内容:包含“非暴力抵挡”和与英国殖民者“不合作”的态度两部分1、学生停课,抵制英人学校2、律师抵制英人法庭3、官员拒绝在英国殖民机构任职4、士兵不接受英发奖章(三)运动特色:采纳和平易合法的手段(四)主要形式:土布运动,食盐进军、不合作和绝食祷告。
高三历史一轮复习教案:4.2圣雄甘地(人教版选修4).doc
圣雄甘地一、领导非暴力不合作运动(一)运动背景1、19世纪中叶,印度完全沦为英国殖民地;2、印度民族资本主义产生并发展,资产阶级要求摆脱殖民统治和改变政治无权地位;3、英国在印度制造种姓间的矛盾,并采用镇压和欺骗相结合的两面政策;4、印度社会反英情绪增长。
5、甘地凭借极高政治威望,成为国大党领袖,并贯彻“非暴力”思想于实践。
(二)运动过程1、第一次非暴力不合作运动(1919—1922)①准备:1915年,甘地建立非暴力抵抗基地,培养具有非暴力不合作理念的青年骨干。
②原因:a、1919年,英国殖民当局颁布《罗拉特法案》,损害了印度人民的民主权利,激起全印度的激烈抵抗;b、英国殖民当局实行高压政策,制造阿姆利则惨案③过程:a、全国性的“文明不服从”运动;b、同英国政府不合作(范围从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货)c、家庭纺织运动(评价:积极——抵制西方经济侵略;消极——抵制西方物质文明,是历史的倒退);d、高潮:全国性的抗英运动(学生退学、商人罢市、焚烧洋布、抵制英国商品的斗争遍及全国)④目标:实现印度民族自治;⑤手段:“非暴力不合作”;⑥结果:a、1922年,出现暴力冲突,甘地停止了非暴力运动;(原因:群众运动突破“非暴力”界限,反映了印度资产阶级在斗争中的软弱与妥协。
)b、随后,甘地被捕入狱,完成自传《我体验真理的故事》2、第二次非暴力不合作运动(1930)①背景:a、1929年国大党通过实现印度完全独立的决议,授权甘地领导运动b、1929年英国在印度实行“食盐专卖法”,损害印度人民利益。
②过程:1930年,“食盐进军”使运动达到高潮③结果:释放甘地,撤消取缔国大党的禁令,允许人民煮盐;甘地停止不合作运动。
④影响:进一步打击英国殖民统治,但没有实现印度独立。
3、第三次非暴力不合作运动(二战期间)①背景:二战期间,英国首相丘吉尔为取得印度更多的支持,派使节同甘地等商谈战后自治问题②过程:甘地提出“英国退出印度”的主张,再次发出不合作号召。
三圣雄甘地
态度:反对修建铁路。 评价:积极方面,看到了西方文明的局限性,反映了印度人民实现民族独立, 发展民族经济的愿望。消极方面,对西方工业文明采取对抗、抵制的态度不符 合历史发展的潮流。
随堂练习
材料二 孙中山先生一再强调中国要发展铁路。……在国弱民穷形势下,如 何修建铁路?'孙中山主张铁路民办国有,实行对内、对外开放。如果国民 有力承担,自应由国民兴办……经营4 0年后收为国有。谈到利用外资,他列 举了三种具体方式:一是借款修路,国人自办;二是招股修路,华洋合办, 主权属我;三是批给外国人承办,期满铁路无价收回。孙中山特别重视在利 用外资中维护国家主权和利益,特别强调兴筑铁路要防止资本家垄断,他说: “我们一面图国家富强,一面当防资本家垄断之流弊”。
——孙永福《孙中山与中国铁路》 (2)材料二中孙中山强调“兴筑铁路要防止资本家垄断”体现了他的哪一 主张?结合所学知识,说明该主张产生的背景。
主张:节制资本(民生主义) 背景:吸收了西方由于垄断的出现导致贫富分化严重,阶级矛盾尖锐的教训 后提出。
随堂练习
材料一 甘地认为“印度的得救在于抛弃它五十年来所学到的东西。铁路、电报、律 师、医生等等都必须丢开”,主张恢复以手纺车为标志的农村工业,来对抗西方工 业文明。只有用以手纺车为标志的农舍工业代替集权化的城市大工业,才能避免竞 争和剥削,消灭失业和贫富差别,过简朴宁静的生活,从而实现非暴力的社会理想。 他认为以大机器为象征的西方资本主义工业文明正是导致印度衰落和贫困的根源。
非暴力的不服从
爱的感化
——甘地
材料3:对我而言,羔羊生命和人类的生命一样珍贵。我可不愿为了人类
的身体而取走羔羊的性命。我认为,越是无助的动物,人类越应该保护它,
2024-2025学年高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱三圣雄甘地教学教案3人民版选修4
-表达能力:评估学生作业中的语言表达是否清晰,逻辑是否连贯,论点是否有力。
-创新性:鼓励学生提出独到的见解和创新的思考,对非暴力运动在现代社会的应用提出自己的看法。
-反馈建议:
-对于知识掌握不准确的学生,教师应指出具体错误,并提供相关资料,帮助学生修正错误。
详细介绍非暴力不合作运动的主要行动和影响,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例,如食盐进军,让学生更好地理解非暴力运动的具体实践和作用。
3.甘地非暴力运动案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解甘地非暴力运动的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的非Biblioteka 力运动案例进行分析,如甘地领导的纺车运动。
教师总结各组的亮点和不足,提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调甘地非暴力运动的重要性和意义。
过程:
简要回顾甘地的非暴力运动、历史影响及其在现代的意义。
强调非暴力运动在和平解决冲突中的价值,鼓励学生在生活中实践非暴力原则。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于甘地非暴力运动的分析短文,以巩固学习效果。
-难点解析:提供历史文献和案例,展示甘地如何协调不同阶层,形成统一战线。
-甘地思想的现代意义:学生可能难以将甘地思想与现代社会问题联系起来,理解其当代价值。
-难点解析:对比甘地思想与现代非暴力运动,如环保运动、平权运动,探讨其思想在当代的应用和启示。
教学资源
1.硬件资源:
-多媒体教学设备(投影仪、计算机、音响设备)
-历史教材及参考资料(人民版选修4、相关历史书籍)
人教版高中历史选修4+第4单元+第2课+圣雄甘地+教案+.pptx
学无止 境
3. 百家争鸣 “对我而言,羔羊的生命和人类的生命一样地珍贵。我可不愿意为了人类的身体而取走 羔羊的性命。我认为,越是无助的动物,人类越应该保护它,使它不受人类的残暴侵害。” “无论是任何时期、任何地方,我都不认为肉食对我们来说是有必要的。”“我觉得,当心灵 发展到了某个阶段的时候,我们将不再为了满足食欲而残杀动物。”“一个国家伟不伟大、道 德水准高不高,可以从它对待动物的方式判断出来。”请对甘地的以上言论进行评价。 解题关键:素食主义。 思 路引领:非暴力思想。 答案提示:甘地多次撰写文章,大力倡导素食主义,认为一个人的情欲和食欲相伴而生, 因此必须从节制口腹之欲开始。反映出甘地的思想深受印度教和耆那教的“非暴力”思想影 响,其主张体现了印度资产阶级的利益与要求。
2. 教学案例 案例一 讲述“凤凰新村与‘坚持真理’”时,向学生展示一组图片。
学无止 境
图片一:圣雄甘地(1869—1948) 图片二:在非洲时的甘地 通过不同时期的图片,补充甘地的传奇经历,激发学生的学习热情与兴趣,从而认识: 伟大的历史人物也是在学习中不断走向成熟与进步的,甘地的非暴力思想是在学习与斗争中 逐渐形成的。 案例二 讲述“非暴力不合作运动”时,结合甘地在二战后为平息印度教徒和伊斯兰教 徒的暴力冲突“赤足朝圣”的图片,出示近年来南亚次大陆的印巴冲突的相关史料,向学 生 说明现实是历史的延续。要合理地解决当今世界的重大问题,必须对其历史追根溯源, 只有 这样才能更好地解决历史遗留问题,吸取历史教训,使历史为现实服务。 四、问题解答
4. 阅读与思考 甘地把非暴力抵抗看成是实现政治理想的主要手段,认为这是勇敢者的武器。他在一 篇 题为“武力政策”的文章中说过:“我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义 ,而 正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义”。你如何理解其中“认识 了印度 的力量”这句话?
人民版高中历史选修四4.3圣雄甘地教学设计
为了巩固学生对甘地及其甘地主义知识点的掌握,培养他们的历史思维能力和综合分析能力,特布置以下作业:
1.请学生撰写一篇关于甘地非暴力抵抗运动的小论文,要求不少于800字。论文中需包括以下内容:
a.甘地非暴力抵抗运动的哲学内涵及其在当时历史背景下的意义;
b.甘地领导的土布运动、食盐进军等重要事件的具体过程及其影响;
1.结合学生的知识背景,激发他们对甘地及其时代的兴趣,引导他们主动探索甘地主义的核心价值观。
2.通过案例分析、讨论等形式,帮助学生逐步深入理解甘地非暴力抵抗运动的实质,培养他们的历史思维和分析能力。
3.针对学生容易出现的认识偏差,设计具有启发性的问题,引导学生客观评价甘地及其在印度民族解放运动中的贡献。
3.学习甘地勇敢、坚定、仁爱、宽容的品质,树立正确的人生观和价值观,培养良好的道德品质。
4.通过学习甘地的事迹,认识到个人在社会历史发展中的责任与担当,激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面,已经具备了一定的知识储备和分析能力,对于民族解放运动有一定的了解。在此基础上,他们对甘地这一历史人物及其所倡导的非暴力抵抗运动充满好奇。然而,由于学生的生活经验有限,对于甘地主义的深刻内涵和其在印度民族解放运动中的作用可能理解不够深入。此外,学生在评价历史人物和事件时,容易受到个人情感和主观判断的影响,需要引导他们客观、全面地分析问题。因此,在本章节的教学中,应注重以下几点:
接着,提出问题:“为什么甘地会选择非暴力抵抗的方式来推动民族解放运动?这种抵抗方式在当时的历史背景下有何特殊意义?”通过问题引导学生思考,为新课的学习做好铺垫。
(二)讲授新知(500字)
在讲授新知环节,我将详细讲解甘地主义的核心思想、重要事件及其影响。
高中历史 4.3 圣雄甘地课件 人民版选修4
探究点一
探究点二
互动探究(1)甘地选择非暴力主义的理由是什么? (2)实际原因又是什么? 提示:(1)非暴力比暴力高明,认识到了印度的力量。 (2)印度经济发展落后,资本主义发展不充分,无法与英国的经济和军事 力量相比;印度民族资产阶级具有软弱性和妥协性 ;以往民族起义遭到失败; 印度的宗教信仰问题、民族矛盾也很突出。
2
3
4
5
2.右图是 20 世纪 30 年代印度国大党使用的党旗。 对此解读正确的是(
)
①国大党是以纺织工人为主体的政党
②国大党提出实现经济自主,促进 ④表明甘地以
印度独立 ③甘地“回到纺车去”的口号为国大党所接受 非暴力主义为指导进行政治斗争
A.①④
B.②③
C.①②③
D.②③④
1
2
3
4
5
解析:根据所学知识对四个选项进行判断:①说法错误,国大党主要由民族资 产阶级组成;④说法错误,甘地第一次以非暴力思想为指导进行政治斗争是 在南非工作期间。由此排除含①④的选项。国大党以纺车图案作为党旗标 志,突出说明甘地的经济主张为国大党所接受。本题选 B 项。 答案:B
知识点一
知识点二
知识点三
印度之魂
1.背景 (1)1941 年太平洋战争爆发后,印度面临威胁。 (2)第二次世界大战期间,英国企图以印度自治换取国大党对战争的支 持。 2.表现 (1)甘地发起让英国人滚出印度的运动,争取印度独立。 (2)甘地为消除种姓制度、消弭印度教和伊斯兰教之间的纷争而努力, 避免印度分裂。 3.结果 1947 年 6 月,英国提出《蒙巴顿方案》,将印度分为印度和巴基斯坦两 个独立的国家,甘地痛苦地接受这一现实。
知识点一
知识点二
人民版历史选修四4.3《圣雄甘地》 精品课件(共22页)
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——消除种姓制度; 协调教派纷争
1946年8月,拄着拐杖的甘地
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实践篇:非暴力不合作运动
时间 背景 起因 内容 结果
第一次
1919-1922
第二次
1930
第三次
二战期间
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人民版历史选修四4.3《圣雄甘地》 精品课件(共22页)
人民版历史选修四4.3《圣雄甘地》 精品课件(共22页)
1930年“食盐长征”中的甘地
——据吴于廑、齐世荣《世界史·现代编》改编
材料二 期间,印度民族资本主义有所发展,大多数民族主义者
都幻想同英国合作以换取战后自治。但战后的《罗拉特法案》授子 英国总督以宣布戒严令,设立特别法庭和随意判决人民的特权,这 使民族主义者大失所望。
——据吴于廑、齐世荣《世界史·现代编》改编
·根据材料分析非暴力不合作运动发生的历史背景。
1930
第三次
二战期间
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材料一 第一次世界大战给印度社会带来了巨大影响。英国把150
万印度人征入军队,运走500多万物资。农业欠收导致的粮荒,加上 流行性感冒,夺去了1200万农民和手工业者的生命。1914~1919年 期间,粮食批发价同期上涨了200%。
人民版历史选修四4.3《圣雄甘地》 精品课件(共22页)
2024-2025学年高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱三圣雄甘地(1)教学教案人民版选修4
- 运动策略
- 运动成果
- 运动影响
3. 印度民族解放运动的背景
- 英国的殖民政策
- 印度的社会经济结构
- 种姓制度
- 民族解放运动的兴起
4. 甘地在印度民族解放运动中的地位和作用
- 核心5. 非暴力不合作运动的意义
- 对印度民族解放运动的推动作用
5. 印度民族解放运动的国际影响:了解印度民族解放运动在世界历史进程中的地位和作用,它与其它地区的民族解放运动相互联系、相互影响,共同推动了世界历史的进步。
6. 甘地在印度民族解放运动中的地位和作用:掌握甘地在印度民族解放运动中的核心地位,他不仅是运动的发起者和领导者,更是印度民族解放运动的象征和代表。
- 对世界其他地区民族解放运动的启示
- 对国际关系的影响
十.典型例题讲解
1. 例题一:请简述甘地的生平和主要思想。
答案:甘地,印度民族解放运动领袖,生于1869年,家境贫寒。早年留学英国,后赴南非,从事反对种族歧视的斗争。1915年回国后,倡导非暴力不合作运动,主张以和平方式争取印度独立。甘地的主要思想包括非暴力抵抗、简化生活、真理至上等。
2. 设计具体的教学活动
为了激发学生的兴趣和参与度,我将设计以下教学活动:
(1)角色扮演:让学生扮演甘地和其它印度民族解放运动的关键人物,通过模拟对话和辩论,深入理解人物的思想和行为。
(2)实验:让学生参与非暴力不合作运动的实验,如抵制英国商品、和平示威等,体验运动的实际操作和影响。
(3)游戏:设计关于印度民族解放运动的问答游戏,以竞赛形式激发学生的学习兴趣和团队协作精神。
2. 撰写一篇短文,概述甘地的生平和主要思想,以及非暴力不合作运动的发起和影响。
3. 选择一个与印度民族解放运动相关的案例,分析其背景、特点和意义,并探讨其对现实生活的启示。
高中历史 《心灵的伟大——圣雄甘地》教案 人民版选修4
心灵的伟大——圣雄甘地[教学目的](一)知识与能力①通过非暴力抵抗基地、文明不服从运动、阿姆利则惨案、食盐进军等史实来把握和理解甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要内容;②感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神;③认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。
(二)过程与方法1. 学会从历史图片、历史资料中获取相关的信息,认识历史,理解历史,感悟历史;2. 学会用表格法归纳、整理知识点;3. 学会独立思考,在感性认识的基础上不断深入上升为理性认识,进一步加深对历史史实的理解。
(三)情感、态度与价值观⑴体会甘地为了印度的独立事业而贡献一生的坚定信念和自我牺牲精神;⑵感悟甘地那颗宽广、博爱、伟大的心灵,启迪我们珍爱生命,友善地待人接物;⑶理解甘地的非暴力思想,感受和平是当今世界的两大主题之一,热爱和平。
[教学重点]简述甘地领导印度国民大会当进行“非暴力不合作运动”的主要史实;[教学难点]认识甘地在印度的民族解放运动中的历史作用。
[教学过程]【教材分析】本课是人教版选修四《中外历史人物评说》第四单元亚洲觉醒中的第二课。
1 9世纪末20世纪初,伴随着第二次工业革命的完成,资本主义进入帝国主义阶段,各帝国主义国家掀起了瓜分世界的狂潮,加紧了对亚洲地区的侵略。
亚洲人民奋起反抗,中国、印度、土耳其等国兴起了民族民主运动,争取民族独立和人民解放,形成了“亚洲觉醒”的洪流。
甘地领导的非暴力不合作运动是亚洲觉醒中的重要组成部分。
结合课标和教学指导意见,本课主要以甘地领导印度国民大会当进行“非暴力不合作运动”的主要史实为依托,着重理解甘地在印度的民族解放运动中的历史作用,体会甘地为印度的独立事业而贡献一生的坚定信念和自我牺牲精神,感受甘地的伟大的心灵和高尚的人格魅力。
【教学过程】「导入」:向学生展示甘地的图片,请学生谈看到图片的第一感觉是什么?结论:一个相貌普通,个子矮小,瘦骨嶙峋的人物。
人教版高三历史选修四《圣雄甘地》说课稿
人教版高三历史选修四《圣雄甘地》说课稿一、教材分析《圣雄甘地》是人教版高中历史选修四中的一篇重要的历史课文。
该篇课文主要介绍了圣雄甘地这一历史人物的生平、主要思想和对印度独立运动的贡献。
通过学习本篇课文,可以让学生了解到圣雄甘地作为印度独立运动的领导者和印度国父,对印度独立事业的影响和意义。
二、教学目标知识与技能: 1. 了解圣雄甘地的生平、主要思想和对印度独立运动的贡献; 2. 掌握关键词汇和表达; 3. 学会分析历史事件和人物的时代背景和影响。
过程与方法: 1. 采用讲解和讨论相结合的教学方法,让学生参与到教学中,激发学生学习的主动性; 2. 引导学生运用前后对比、归纳总结等思维方式,分析历史事件和人物。
情感态度价值观: 1. 培养学生对历史人物的尊重和敬仰情感; 2. 培养学生对印度独立运动的认识和理解,增强爱国情怀; 3. 培养学生对和平、非暴力抗议的重视。
三、教学重难点教学重点: 1. 了解圣雄甘地的生平和主要思想; 2. 分析圣雄甘地对印度独立运动的贡献。
教学难点: 1. 学生对圣雄甘地的政治思想的理解; 2.学生对圣雄甘地非暴力斗争的认识和思考。
四、教学过程导入:通过展示一张印度国旗的图片以及播放印度国歌作为导入,激发学生对印度的兴趣和好奇心。
引入课文:通过提问“你们对印度有了解吗?你们知道圣雄甘地是谁吗?”引入课文内容。
课文讲解: 1. 通过讲解圣雄甘地的生平和主要思想,让学生了解他的家庭背景、从律师转变为政治家的历程,以及他对非暴力抗议和和平主义的主张。
2. 重点讲解圣雄甘地领导的盐法抗议运动,通过分析运动的目的、策略和影响,让学生了解到圣雄甘地引领了一场非暴力、和平的抗议运动,对印度独立运动产生了深远的影响。
课文拓展: 1. 通过讨论,引导学生思考“非暴力斗争与暴力斗争的优劣势”; 2. 结合课文内容,引导学生思考“作为一个领导者,圣雄甘地在运动中有哪些领导才能和思想?”课堂练习: 1. 分组讨论,根据课文内容回答几个问题,如“圣雄甘地对印度独立运动的贡献是什么?”; 2. 设计一些小组活动,如模拟演讲、角色扮演等,让学生通过活动加深对课文的理解和体会。
2024-2025学年高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱三圣雄甘地(2)教学教案人民版选修4
八、反思改进措施
(一)教学特色创新
1. 采用案例教学法,通过具体的历史案例,让学生更深入地理解非暴力抵抗运动的实践和影响。
2. 利用多媒体教学手段,如视频、图片等,增加课堂的趣味性和互动性,激发学生的学习兴趣。
3. 组织学生进行角色扮演和情景模拟,让学生更深入地理解甘地和印度民族独立运动的历史背景。
(二)存在主要问题
1. 在讲解甘地的非暴力抵抗运动理论时,部分学生难以理解其内在逻辑和理论体系。
2. 在组织学生进行小组讨论和实践活动时,部分学生参与度不高,影响课堂效果。
3. 在评价学生的学习效果时,过于侧重于学生的考试成绩,而忽视了学生的思维能力和创新能力。
(三)改进措施
1. 在讲解甘地的非暴力抵抗运动理论时,通过举例和比较的方式,帮助学生更好地理解其内在逻辑和理论体系。
3. 甘地的非暴力抵抗运动对印度社会和政治产生了哪些影响?
答案:甘地的非暴力抵抗运动对印度社会和政治产生了深远影响。首先,它促进了印度教和伊斯兰教的和解,缓解了宗教冲突。其次,它提高了妇女的权益,推动了妇女解放运动。最后,它为印度的民主政治奠定了基础,促进了印度民主政治的发展。
4. 甘地和非暴力抵抗运动对其他国家和地区民族解放运动产生了哪些影响?
2. 认真审阅学生的研究报告,评价其研究方法和论点,提出改进意见,引导学生提高学术研究和批判性思维能力。
3. 对学生的角色扮演实践作业进行评价,指出其表现中的优点和需要改进的地方,鼓励学生的创造力和表演能力的提升。
十.课后作业
1. 阅读《圣雄甘地自传》或相关历史书籍,总结甘地的生平和思想,并探讨其对印度独立和非暴力抵抗运动的影响。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调非暴力抵抗运动和甘地的角色这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
高中历史 专题四(三)圣雄甘地课件 人民版选修4
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我们用自己的痛苦使他们觉察到自己的不义,
这样我们免不了要吃苦,一切斗争都是要吃苦的! 自己受苦意味着对人们的信任和希望,意味着对人 性中某种善端的尊重。这也是一条自我忏悔,自我 纯洁之路。
非
不
暴
合
力
作
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二、非暴力不合作运动
1、背景:
①一战结束后,英国殖民当局的殖民统治,镇压和欺骗 的两面政策使印度社会反英情绪迅速增长
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崇敬。
一个人不受外在权威的扶持,而成为他的民族的
领袖的人;一位其成功不是依靠投机取巧,也不凭借 掌握的技术装备,而纯粹地建立在令人信服的人格力 量上的政治家;一位一贯轻视使用武力的胜利的斗士 ;一位具有智慧与谦逊,用果敢与不可动摇的坚定信 念武装起来的人;一位将所有的力量都用来推动自己 民族崛起与命运改善的人;一位用纯粹的人性尊严对 抗欧洲的残暴,并在任何时候都不屈服的人。在未来 的时代,可能极少有人相信,这样一个血肉之躯曾在 地球上匆匆走过。
材料二 “以眼还眼,以牙还牙只会让世界最 终盲目。”
请回答:甘地的思想主张是什么?你认为影响甘 地早期社会思想的因素有哪些?
答:爱,仁慈,非暴力;宗教,教育,家庭,
性格,资产阶级民主博爱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想。
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一、甘地“非暴力思想”
甘地“非暴力”思想内容: ①认为任何政治斗争都要以“仁爱”精 神为主旨。 ②在“坚持真理”(善、爱)的同时, 宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。
直接原因:殖民当局颁布《食盐专营法》 揭开序幕:1930年“食盐进军”
发展成全国性的反英斗争 斗争结果:迫使殖民当局改变策略,释放甘地,撤消取缔
国大党的禁令,允许人民煮盐。
高中历史 4.3 圣雄甘地教学课件 人民版选修4
(2) 综合各教派中的仁爱、素食、不杀生主张和“仁爱思
想”,提出了 非暴力抵抗 的主张;他主张以仁慈改造人 类,投身到南非反种族歧视的斗争中。
(3)1915年回国后,走遍各地协调各教派和睦相处,注意改变 农村落后的陈规陋习;为振兴广大的农村,他倡导 了 土布运动 。 (4)为了印度的独立和民族的进步,周游各地,宣传非暴力抵
怯懦和暴力两者之间加以选择时,我将劝人选择暴力 ……
我宁愿要印度用暴力来保护自己的荣誉,而不愿意印度卑 躬屈节、含垢忍辱地听人家侮辱,失去自己的荣誉。可是, 我认为非暴力比暴力高明得多。因此我并不是因为印度衰 弱才号召印度实行非暴力主义,而正是因为认识印度的力
为革命,当群众运动超出资产阶级利益所能容许的范围时,
甘地立即作出停止不合作运动的决议,反映了印度民族资 产阶级反帝斗争中的动摇性和妥协性。
2.阅读下面材料: 材料 “甘地认为,非暴力抵抗是印度争取摆脱殖民桎梏
的唯一正确办法;同时,他认为非暴力抵抗并不意味着对 外国统治和其他罪恶的屈服。他写道:我深信假如只有在
国困难时候给予帮助,以换取它允诺战后给予印度自 治。 …… 形势的演变把甘地进一步推向前进 …… 他得出 结论说,英国当局行动如此 “ 不谨慎、不道德、不正 义”,再不配享有印度人民的好感…… (1)甘地对英国殖民统治的态度发生了怎样的变化? (2)促成这一变化的主要因素是什么?
答案
(1)从合作到不合作。
课时三 圣雄甘地
课程标准
讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动” 的主要事迹,认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
内容解读 1.甘地的主要历史事迹。
2.认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。
知识点
甘地与非暴力不合作运动
高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱三圣雄甘地学案人民版选修4201706270297
三圣雄甘地他是个瘦骨嶙峋的秃头印度教徒,半裸着身子,只裹着一块缠腰布;他周游印度各地拥挤的城市和贫穷污秽的乡村,主张用一种革命性武器:和平的不服从;他没有办事处,没有兵卒,也没有正式权力,可是能使印度瘫痪,因为他一句话,群众就会停工;他发动了三大群众运动:反对殖民地统治,反对种族主义,反对宗教偏执。
他为印度作出了两大杰出贡献:促进印度的自治独立和推动印度民族团结。
他就是印度圣雄甘地,第61届联合国大会通过决议,决定将每年的10月2日,即印度圣雄甘地的诞辰,定为“国际非暴力日”。
思考:“圣雄”是人们对甘地的称谓,意为“伟大的灵魂”。
你认为人们称甘地为“伟大的灵魂”的原因是什么?提示:甘地创立并宣传非暴力思想,指导了民族解放运动;他领导的非暴力不合作运动,沉重打击了英国的殖民统治,增强了印度人民的自信心。
课标要求:讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹,认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
一、甘地的“非暴力主义”思想1.产生过程(1)甘地从小熟读________经典,把“____________,用德报以怨”作为自己的处世格言。
(2)在南非工作期间,甘地把印度教毗温奴派的仁爱、素食、不杀生主张同《圣经》《古兰经》中的______思想结合起来,逐渐形成了“非暴力主义”的思想,提出了非暴力抵抗的主张。
2.主要内容:认为暴力孕育暴力,“以牙还牙、以眼还眼”的报复原则,只能导致人类丧失______;主张以______改造人类,并创造了非暴力抵抗的斗争形式。
3.最初实践(1)在南非的实践:投身于当地反对________的斗争中,迫使南非政府废除歧视______人的法律。
(2)在印度的实践①1909年,甘地出版《________》一书,阐述了争取印度自由的思想。
②______年,甘地回到印度。
为了使各宗教派别和睦相处,他花费了巨大的精力,到各处访问,安抚人心。
③甘地认为,印度人民贫困的根源首先在于农村织布机的衰落,认为恢复传统的________劳动是振兴广大农村的关键。
高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱4_3圣雄甘地学案人民版选修4
第3课圣雄甘地预习导引学习目标要点难点1. 要点:掌握甘地非暴力不合作思想的主要1.叙述甘地领导印度公民大会党进行“非暴内容,掌握甘地领导历次非暴力不合作运动力不合作运动”的主要事迹。
的主要史实。
2.认识甘地在印度民族解放运动中的历史作2. 难点:认识甘地对印度独立运动所做出的用。
巨大贡献。
知识点一穿土布衣的“苦行僧”1.年青律师:自幼遇到优秀教育,留学英国,学习法律,归国后担当律师。
2.南非斗争(1)综合各教派中的博爱、素食、不杀生的主张和博爱思想,提出了非暴力抵挡的主张。
(2)他主张以博爱改造人类,投身到南非反对种族鄙视的斗争中。
3.复兴乡村(1)1915年归国后,走遍各地做深入认识,注意改变农乡村后的旧规恶习。
(2)倡议了土布运动。
4.追求独立:为了印度的独立和民族的进步,漫游各地,宣传非暴力抵挡的思想。
[ 归纳总结 ]甘地非暴力思想形成的原由1 家庭影响:博爱、不杀生、素食、苦行。
2受《圣经》中对于不要与恶人作对教训的影响。
3接受托尔斯泰以宗教之爱改革社会,实现人人同等的思想。
4在南非尝到种族鄙视味道。
知识点二非暴力不合作运动1.第一次非暴力不合作运动(1) 背景:一战时期,印度人民反对英国殖民打劫的斗争不停,1919 年英国制造了阿姆利则惨案。
(2) 发动:1920 年国大党经过了甘地提出的非暴力不合作计划及党纲,并决定分步发动运动。
(3)内容:全部印度人放弃各样英国人授与的官衔、爵位和荣誉;拒绝为英国在印度的殖民当局工作,以手工纺纱抵制洋布;拒绝纳税。
(4)影响:使英国在印度的殖民统治堕入瘫痪。
(5)结果: 1922 年 2 月 4 日,乔里乔拉村发生暴力事件,甘地命令停止不合作运动。
甘地被捕入狱,两年后获释,随后倡始“土布运动”。
2.第二次非暴力不合作运动(1)表现①发动“土布运动”,抵制英国的剥削。
②“食盐进军”运动使非暴力不合作运动达到热潮。
(2)结果①英国殖民当局拘捕了甘地,命令取消国大党。
2020-2021学年人民版选修4 专题四 三 圣雄甘地 教案
圣雄甘地——以爱与道德的力量抵御暴力教学目标:1.学生自主阅读教材,概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹。
2.运用生动的历史图片,结合相关史料,帮助学生理解“非暴力不合作运动”并认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。
3.通过图片和视频等手段,帮助学生体会甘地为印度民族独立事业和人类和平发展事业而贡献一生的坚定信念与斗争精神。
重点难点:重点:甘地领导“非暴力不合作运动”的主要事迹、甘地在印度民族解放运动中的历史作用难点:对“非暴力不合作运动”的评价教学方法:自主学习、史料研读、小组合作探究教学媒体:多媒体、史料、历史图片和视频资料学情分析:授课班级是高二的文科班,该班学生历史基础较好,对历史课兴趣较浓厚,故在授课过程中除了基础史实的梳理与点拨外,更加关注对学生历史思维能力的培养,以期进一步提高学生的历史学科核心素养。
本课属人民版选修内容,所学人物是印度民族解放运动的领袖甘地,由于文化上的差异以及学生对该人物接触很少,本课教学难度较大,可以通过图片、视频等手段拉近学生与历史人物之间的距离,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解在客观历史背景下的人物的作为,感悟伟人的精神力量,从而树立正确的人生观与价值观。
教学过程:一、导入教师展示图片《印巴边境难民》《印巴边境难民》,唐·麦卡林摄于1971年[教师解读]摄影是一门能让瞬间成为永恒的艺术,自19世纪上半叶摄影艺术诞生以来,有无数大师用自己的镜头为我们记录下了一个又一个经典的历史瞬间,这幅照片是英国著名的战地记者唐·麦卡林在1971年第三次印巴战争爆发时所拍摄的,透过这张照片,你能感受到照片中的女人和孩子一种什么样的情绪?自1947年印巴分治以来,两国冲突不断,南亚成为了名副其实的亚洲火药桶,有无数人像照片中的女人和孩子一样家园被毁、流离失所,每每此时,这片次大陆上的人民就会想起一个人,他剃着光头、半身赤裸、皮肤黝黑,他为了这片次大陆的和平与和谐牺牲了自己的生命,同学们知道这个人是谁吗?教师展示甘地照片莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地(1869年—1948年)[教师解读]半个多世纪过去了,印度次大陆再没有等来甘地式的人物,甚至世界范围内也再没出现过像甘地那样以爱与道德的力量成功抵御暴力的人。
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云南省芒市中学高二历史教案:(专题四)三圣雄甘地(人民版选修4)【教学目标】了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实,认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用;并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中,认识甘地成为“圣雄”的主要原因。
结合印度历史发展的过程,探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并作出历史评价。
解析:教师应注重探究式学习的方法,指导学生根据“成长—思想—实践—评价”的线索,搜集相关材料,培养学生自主学习的能力。
教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料,激发学生学习历史的兴趣。
重点:甘地的“非暴力主义”思想,甘地倡导的非暴力不合作运动。
难点:评价甘地其人【学习目标】:了解甘地“非暴力不合作”的基本主张,概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹,认识其在印度民族解放运动中的历史作用;感受甘地为印度民族独立事业贡献一生的坚定信念和斗争精神。
【教学流程】【导入新课】投影:甘地为抵制英货,带头摇纺车纺纱今天,老师与同学们一起面对挑战,了解一位陌生的人。
看到这张照片,同学们的第一印象是什么?答:……这个人是谁?他在历史上有什么贡献?播放视频:甘地之死伟大的科学家爱因斯坦对他的评价是:“后世的子孙也许很难相信,历史上竟走过这样一副血肉之躯。
”一、穿士布衣的“苦行僧”1、良好的教育甘地,原名默罕达斯·卡拉姆昌德·甘地,1869年10月2日出生于印度西部卡提亚华半岛的波尔班达大邦。
他的父亲曾担任土邦的高级官吏。
甘地自幼受到良好的教育,从小就熟读印度教经典,把“逢恶报以善,用德报以怨”作为自己的处世格言。
1888年,甘地留学英国,学习法律,1891年返回印度,先后在孟买、拉奇科特担任律师。
2、南非生活(1)1893年,甘地应聘到南非处理一起债务纠纷,开始了他的新生活。
在南非的22年中,甘地把印度教毗温奴(即印度教中唯一至尊的上帝)派的仁爱、素食、不杀生主张同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想结合起来,并受索罗、托尔斯泰、鲁斯金著作的影响,逐渐形成了“非暴力主义”的思想,提出了“非暴力抵抗”的主张。
(2)甘地认为,暴力孕育暴力,“以牙还牙、以眼还眼”的报复原则,只能导致人类丧失理智。
他主张以仁慈改造人类,并创造了非暴力抵抗的斗争形式,称“萨特亚格拉哈”(意为坚持真理)。
他积极投身于当地反对种族歧视的斗争中,领导近十万在南非的印度人,迫使南非政府废除歧视印度人的法律。
1909年,他出版了《印度自治》一书,阐述了争取印度自由的思想。
3、苦行游说1915年,甘地回印度。
他决定走遍印度的穷乡僻壤,以深入了解久别的祖国。
当时的印度,无数的公侯王国与土邦并存,五花八门的宗教与迷信并存,庞杂的教派与种姓等级制度并存,宗教冲突此起彼伏。
为了使各派和睦相处,甘地花费了巨大的精力。
他曾在7周内,光着脚丫,行程185公里,走访47个村庄,挨家挨户地访问,安抚人心。
在苦行游说过程中,他还非常注意改变农村落后的陈规陋习,劝说乡民们改掉不良的卫生习惯,保持个人卫生。
4、土布运动甘地认为,印度人民贫困的根源首先地于农村织布机的衰落,因为英国殖民者用机器生产取代了传统的印度手工织布,致使印度人民陷于失业、贫困之中。
他觉得恢复传统的手工织布劳动才是振兴广大农村的关键。
为此,他倡导了土布运动。
他自己首先身体力行,每天抽出半个小时用来纺线,从不间断。
自此以后,他坚持身穿传统的土布衣服——“拖地”,再未更改过。
他赴伦敦步入白金汉宫与英王交谈时也是如此装束,以致被英国首相丘吉尔称为“半裸体的游方僧”。
为了印度的独立和民族的进步,甘地身穿“拖地”,周游各地,宣传非暴力抵抗的思想,进一步提高了他在国内的政治威望和影响。
二、“非暴力不合作”运动1、第一次非暴力不合作运动(1)背景:一战期间,英国殖民者把印度当成了为战争提供人力和物力的主要供应基地。
一战结束后,英国实行软硬兼施的殖民政策:一方面拉拢印度地主资产阶级上层分子,许诺让印度逐渐自治;另一方面又在1919年3月公布《罗拉特法》,公开维持战争时期的高压政策,激起印度人民的强烈抗议。
4月13日,英国殖民者在阿姆利则城悍然向参加抗议集会的群众开枪射击,制造了阿姆利则惨案,激起印度反帝运动的进一步高涨。
阿姆利则惨案也促使甘地对英国的态度发生根本性变化。
(2)1919年11月,甘地在德里主持召开的全印基拉法特会议上,第一次提出了不与英国合作的“不合作”主张,号召开展不合作运动,并呼吁国大党响应。
1920年9月国大党加尔各答特别会议和12月的那浦尔年会,正式通过了甘地提出的非暴力不合作计划及甘地起草的党纲,使非暴力不合作成为国党的指导思想,争取“印度自治”成为国党的现实斗争目标。
国大党也因此由一个少数上层分子主要依靠宪政手段从事活动的团体,变成一个有广泛群众基础、依靠群众进行全面反帝斗争的现代资产阶级政党。
甘地在国大党内的领导地位也因此确立,成为国大党的“灵魂”。
会议还决定分三步发动非暴力不合作运动:首先,所有印度人放弃各种英国人授予的官衔、爵位和荣誉;其次,拒绝为英国在印度的殖民当局工作,以手工纺纱抵制洋布;最后一步,拒绝纳税。
(3)在甘地的发动和领导下,第一次非暴力不合作运动迅速席卷印度次大陆,英国在印度的殖民统治完全陷入瘫痪。
殖民当局逮捕了国大党的许多领导人和数万名支持者,甘地不顾英国人的镇压,继续奔走各地,倡导抵制英货。
(4)1922年2月4日,联合省的乔里乔拉村农民同镇压群众的警察发生冲突,放火烧死了21名警察。
甘地认为这是自己“最惨痛的耻辱”,绝食五天,下令终止这次非暴力不合作运动。
不久,甘地本人被捕入狱,两年后因病提前荻释。
出狱后甘地立即发动了“土布运动”。
他号召全印度拒绝用洋布,以抵制英国盘剥。
2、第二次非暴力不合作运动(1)“非暴力不合作运动”在1930年的“食盐进军”中达到高潮。
这一年,英国殖民当局制定和颁布食盐专营法,垄断食盐生产,任意抬高盐税和盐价。
甘地号召印度人民用海水煮盐,自制食盐,以此抵制当局的食盐专营法。
此时已是60岁出头的甘地身体力行。
从3月12日开始,他和78名弟子为反对英国的食盐专卖法,步行24天,行程241英里,来到丹地海滨,在那里支锅点火,煮水熬盐。
这次食盐长征揭开了第二次非暴力不合作运动的序幕,沿海各地纷纷响应甘地的号召,自制食盐。
与此同时,全国各在都开展了反对英国殖民统治者的斗争,罢工、罢课、游行示威、请愿运动一浪高过一浪。
英国殖民当局十分惊恐,他们逮捕了甘地和国大党其他领导人,并下令取缔国大党。
不久,各地爆发武装起义,有的地方宣布独立,建立自治政权,印度的民族独立运动已经脱离“非暴力”的轨道,走向暴力革命。
(2)英国殖民当局被迫改变策略,1931年1月,释放了甘地,撤销了取缔国大党的禁令。
随后,与甘地达成协议:甘地改变不合作态度,停止不合作运动,而当局则释放政治犯,允许沿海人民煮盐。
这就是《甘地一艾尔文协定》。
此后,甘地又发动了几次“个人不合作运动”,继续为印度独立而奋斗。
他多次被捕入狱,多次绝食祈祷。
在他和一些志士的努力下,印度民族独立运动继续向前发展。
三、印度之魂1、第三次非暴力不合作运动第二次世界大战爆发后,甘地乘机发起第三次不合作运动,但遭到英国的严厉镇压。
此时,穆斯林联盟运动领导人真纳在支持反对帝国殖民统治的同时,强烈要求在印度建立单独的穆斯林国家,而主张维护印度统一的国大党则对此表示强烈反对。
1941年12月,为了稳住殖民地,英国首相丘吉尔表示战后给予印度自治,条件是国大党支持战争。
甘地拒绝了这一提议,并发起让英国人滚出印度的运动。
1942年,甘地再一次被捕入狱,在狱中他绝食3周以示不屈。
甘地在从事非暴力抵抗运动的生涯中,曾被捕入狱共15次,被判坐监的天数合计两千多天。
但他百折不挠,甚至不惜以绝食作为实现目标的最后武器。
他认为绝食才能“打开谅解之心,感化对手们的每一根道德神经”。
2、为消除印度内部纷争而斗争在为祖国独立解放奋斗的同时,甘地为消除种姓制度、消弭印度教和伊斯兰教之间的纷争进行了不懈的努力。
甘地是个印度教徒,但他从来都视各派宗教信徒为一家。
人们常常看到这位身体消瘦、神情疲倦而竖毅的老人冒着生命危险,调解两个宗教派别之间的争端。
他为了寻求与穆斯林联盟和解,多次与真纳会谈,试图消除分歧,避免印度分裂。
与此同时,印度教徒与穆斯林的冲突进一步发展,流血事件到处发生。
甘地对此痛心疾首,他不顾年迈力衰,到处奔走,试图平息冲突,但无济于事。
3、印巴分治后的局势(1)1947年6月,英国提出《蒙巴顿方案》,将印度分为印度和巴基斯坦两个独立的国家。
国大党领袖尼赫鲁、穆斯林联盟领导人真纳都表示接受,甘地只得痛苦地接受这一现实。
同年8月14日,巴基斯坦宣布独立;翌日,印度宣布独立。
在印度联邦宣布成立之际,制宪会议特意向被称为“过去30年来的向导和哲学者、印度自由的灯塔”的甘地致以宗高的敬意。
可是此刻,甘地却因印度和巴基斯坦分治、自己未能使印度人团结起来而自责,在加尔各答绝食一天,并从早到晚在手摇纺车上纺纱,此时他已78岁。
(2)印巴分治立即致了可怕的灾难,造成空前的难民潮,印度教徒与穆斯林的冲突有增无减。
1948年1月13日,绝望之余的甘地再次以绝食为武器,希望唤起人们的理智与良知,平息冲突。
这是甘地一生中进行的16次公开绝食中的最后一次,时年79岁。
1月30日晚,刚刚结束绝食的甘地前往参加一个群众性的晚祷,他要为印度的和平独立祈祷。
一名狂热的印度教徒开枪杀死了祈祷中的甘地。
(3)甘地遇刺的消息立即在印度次大陆不胫而走,整个印度和世界为之震惊。
无数的印度人失声痛哭,他们把甘地视为这个新国家的国父,称他为“圣雄”(意为伟大的灵魂)。
(4)甘地把他的一切全部献给了印度的民族独立事业。
他云游四方,两袖清风,身后留下的只有一些简单的个人财产和后来出版的《甘地全集》30卷。
【重点突破】1、甘地倡导的“土布运动”体现了一种什么精神?答:实行非暴力不抵抗,维护民族经济,争取民族独立的民族主义精神。
2、非暴力不合作运动为什么出现在印度?印度有独特的社会文化背景——印度教中有“以德报怨,以善报恶”的思想。
3、对非暴力不合作运动的评价。
积极性:甘地领导了非暴力不合作运动,沉重打击了英国的殖民统治,增强了印度人民的自尊心和自信心。
局限性:以非暴力限制人民的革命运动,束缚了人民的手脚,反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。
甘地始终对英国政府抱有幻想4、评价甘地地位:政治领袖、精神领袖被尊为“圣雄”、“国父”功绩:创立并宣传甘地主义思想,指导了民族解放运动;领导非暴力不合作运动,沉重打击了英国的殖民统治;晚年致力于调解教派矛盾,有利于教派团结。