探析大专语文教学的现代化
高职院校语文教学的现状与改进策略研究
高职院校语文教学的现状与改进策略研究【摘要】本文主要围绕高职院校语文教学的现状和改进策略展开研究。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在从高职院校语文教学的现状和存在问题进行了分析，提出了三种改进策略：强化基础知识教学、引入现代教育技术和加强写作和口头表达训练。
在总结了目前研究成果，展望了未来研究方向，并对高职院校语文教学提出了启示。
本文旨在为高职院校语文教学提供一些参考和借鉴，促进语文教学质量的提升，培养学生的语文能力和综合素质。
【关键词】高职院校、语文教学、现状、改进策略、基础知识、现代教育技术、写作、口头表达、训练、总结、展望、研究方向、启示。
1. 引言1.1 研究背景高职院校语文教学一直是教育界关注的热点问题。
随着社会的发展和经济的进步，高职院校已经成为国家培养技术技能人才的重要渠道，而语文教学作为人才培养的基础课程，对学生的综合素质和创新能力起着至关重要的作用。
目前高职院校语文教学存在着许多问题和挑战，如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高、实践教学与理论教学脱节等，这些问题严重制约了学生语文能力的提升和全面发展。
对高职院校语文教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并提出有效的改进策略，既是当前教育改革的需要，也是高职院校教师们的责任和使命。
通过对高职院校语文教学的研究和探讨，可以促进教师们更新教育理念、改进教学方法，提高学生的语文素养和综合能力，为高职院校培养更多更优秀的人才做出积极贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校语文教学的现状和存在的问题，以及提出针对性的改进策略，促进高职院校语文教学的持续优化和提升。
通过研究，可以更好地了解高职院校语文教学的发展现状，发现存在的问题和瓶颈，为改进和创新提供依据和方向。
通过引入现代教育技术和强化基础知识教学，以及加强写作和口头表达训练等改进策略，提高学生的语文素养和综合能力，培养学生的创新思维和实践能力，促进高职院校语文教学的有效实施和持续发展。
高职院校语文教学的现状与改进策略研究
高职院校语文教学的现状与改进策略研究随着高等教育不断发展，高职院校已经成为越来越多学生考虑的选择。
语文教学是高职院校教育的重要组成部分，不仅需要满足学生语文学习的需求，还需要培养学生的综合素质和能力。
然而，目前高职院校语文教学存在一些问题，需要进行改进。
1. 教师教学水平参差不齐。
一些教师教学思路单一，缺乏创新；一些教师教学方法陈旧，不符合学生的学习习惯和需求；一些教师教学内容缺乏实际应用和互动性。
2. 学生学习兴趣不高。
由于高职院校的学生大多数为高中生转化而来，对语文学习可能没有太多兴趣，而教材内容可能过于枯燥、乏味，容易让学生失去学习的兴趣。
3. 应试化情况严重。
高职院校的教学受到就业率的压力，为此在语文教学中过多注重应试教育，忽略了学生能力和素质的综合培养。
1. 教师队伍建设。
学校应该加强教师队伍建设，提高教师的教育背景、教学水平和语文知识水平。
此外，学校也可以鼓励教师参与各种教育活动和培训，提高教师的教学思路和教学创新能力。
2. 教学内容设置。
教学内容应该更加贴近学生的生活，富有互动性、启发性，同时也应该结合就业市场需求，提高应用性和实用性，使学生能够真正掌握与就业相关的语文知识和技能。
3. 激发学生学习兴趣。
教师应该注重个性化教学，鼓励学生思考、交流和互动，让学生能够觉得学习是一件有趣的事情，同时开设一些具有趣味性的课程、活动，提高学生兴趣和积极性。
4. 改变应试教育倾向。
学校应该理性看待就业率的问题，改变单纯注重应试教育的倾向，更加注重学生能力和素质的综合培养。
学校可以采用一些综合评价方式，如考试加作业加实践，来更加全面地评估学生的语文水平和能力。
高职院校大学语文教学现状分析及改革对策研究
高职院校大学语文教学现状分析及改革对策研究【摘要】本文主要对高职院校大学语文教学现状进行分析，并探讨存在的问题及改革对策建议。
在通过分析研究的背景和意义引出研究主题。
在首先分析了高职院校大学语文教学的现状，指出存在的问题包括教学内容单一、教学手段陈旧等。
随后提出了改革对策建议，包括更新教学内容、提高教师素质、引入多媒体教学等。
最后在结论部分进行总结和展望，强调了对高职院校大学语文教学进行改革的紧迫性和必要性。
通过本文的研究，可以为高职院校大学语文教学的改进提供一定的参考和指导。
【关键词】高职院校、大学语文教学、现状分析、存在问题、改革对策、研究背景、研究意义、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景目前，随着社会的快速发展和高等教育的普及，高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，承担着重要的历史使命。
而语文教学作为高职院校的基础教育课程之一，对学生的综合素质和专业能力有着重要的影响。
当前高职院校大学语文教学存在着诸多问题和挑战，亟待进行深入分析和改革。
随着社会信息化的发展，学生在课余时间更多地沉浸在手机和电脑等电子设备中，对语文学习的重视程度不高，导致学习效果不理想，语文能力得不到有效提升。
现实中许多高职院校大学语文教学普遍存在教材陈旧、教学方法单一、教学内容抽象等问题，无法满足学生的实际需求和学科发展的要求，导致教学效果不佳。
对高职院校大学语文教学现状进行深入分析，寻找存在的问题，并提出有效的改革对策，具有十分重要的现实意义和实践价值。
通过本研究，可以为高职院校的语文教学改革提供参考和借鉴，推动高职院校大学语文教学质量的提升，培养更多适应社会发展需求的高素质人才。
1.2 研究意义对于学生而言，语文是一门基础的文化课程，不仅能够提高他们的语言表达能力，还能够培养他们的思维能力、创新能力和综合分析能力。
通过对语文教学的研究，可以有效提高学生的综合素质，促进其全面发展。
对于高职院校而言，语文教学的质量直接关系到学校的教学水平和声誉，对于提高学校的整体实力有着至关重要的作用。
高职院校语文教学的现状与改进策略研究
高职院校语文教学的现状与改进策略研究一、现状分析1. 教师水平不稳定目前，高职院校语文教师队伍的整体素质不高，留校教师多为普通本科院校毕业生，教学水平参差不齐，师资结构有待完善。
一些高职院校缺乏经验丰富、专业化程度高的语文教师，导致教学质量难以保证。
2. 教学内容单一传统的语文教学内容以文学经典为主，缺乏实用性和针对性，不能满足学生的职业需求，不利于学生的职业转型和提升。
与此现代社会多样化的需求和就业形势也对语文课程提出了新的考验。
3. 教学方法落后部分高职院校语文教学方法滞后于时代发展，依然以传统的讲授为主，缺乏互动性和灵活性，不能激发学生学习语文的兴趣和动力。
4. 学生学习动力不足由于语文普遍被视为一门“功课”，学生对学习语文的兴趣不高，缺乏学习动力和积极性，导致语文教学的效果不佳。
5. 语文考试主导教学由于教学评估以考试成绩为主，一些高职院校过度注重考试，导致教学目标过度偏向应试技巧训练，而忽视了语文素养的培养。
二、改进策略探讨1. 加强师资队伍建设加大对高职院校语文教师的培训力度，鼓励有经验的语文教师到高职院校任教，并加强教师的团队合作与交流，提高整体教学水平。
2. 更新教学内容针对高职院校学生的特点和需求，更新语文教学内容，结合实际职业需求，开设实用性强的文学经典选修课程，加强职业素养课程的设置，增强教学的针对性和实用性。
3. 创新教学方法引入多元化的教学手段，如案例教学、项目教学、互动讨论等，激发学生学习语文的热情，增强学习动力，营造良好的学习氛围。
4. 培养学生学习兴趣改变语文教学过于偏重应试技巧训练的现状，引导学生对语文学习建立正确的认知，提高学生对语文的学习兴趣和学习自觉性。
5. 改变考试主导教学的现状改变语文教学应试导向的现状，减少过多的考试训练内容，推行以素养为核心的教学评估体系，引导学生树立正确的学习导向。
三、实施建议1. 建立完善的语文教学评估体系建立以素养为核心的教学评估体系，合理设计教学目标和考核方式，引导学生树立正确的学习导向，培养学生的批判性思维和创新能力。
对高职教育中语文教学的现状及发展的思考
对高职教育中语文教学的现状及发展的思考【摘要】高职教育中语文教学的重要性不可忽视，但目前存在一些问题。
为了提升教学质量，教师需要不断提升自身的教学水平，拓展教学内容，加强实践教学环节，推动教学方法创新，倡导跨学科融合。
通过这些措施，可以促进学生全面发展，实现高职教育目标，推动高职教育质量提升。
高职教育中的语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和实践能力。
希望未来高职教育在语文教学方面能够持续改进，为学生的成长和社会的发展提供更好的支持和保障。
【关键词】高职教育、语文教学、现状、提升、教师教学水平、拓展教学内容、实践教学环节、教学方法创新、跨学科融合、学生全面发展、高职教育目标、教育质量提升。
1. 引言1.1 高职教育中语文教学的重要性在高职教育中，语文教学的重要性不言而喻。
语文是人类最古老、最基本的文化遗产，是传递文化、传播知识的重要工具。
在高职教育中，语文教学不仅是培养学生文化素养、提高综合素质的重要途径，更是构建学生职业发展能力的基石。
语文素养不仅仅是指语言文字的掌握，更包括对人文精神、社会价值的理解和把握。
通过语文教学，学生可以增强沟通表达能力、批判性思维能力和创新能力，这些能力对学生未来的职业发展起着关键性作用。
语文还是各门学科学习的基础，只有通过语文教育的深入学习，学生才能更好地理解其他学科的知识，并将其运用到实际工作中。
高职教育中的语文教学至关重要，不仅是学生综合素质的培养，更是学生未来职业发展的保障。
1.2 高职教育中语文教学的现状高职教育中语文教学的现状存在着一些问题和挑战。
由于高职教育的门槛相对较低，学生的基础知识和语文能力参差不齐，这就给语文教学带来了一定的难度。
一些教师缺乏相关的专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。
随着社会的发展和变化，传统的语文教学方式已经不能完全适应学生的需求，需要更多的创新和改进。
一些高职院校对语文教学的重视程度较低，导致教学内容和方式相对落后，无法有效培养学生的语文能力和综合素质。
浅谈语文教学手段的现代化
浅谈语文教学手段的现代化广州市培正中学华联外语实验学校左献文语文教学要跟上日新月异的形势，和时代的发展保持同步，就必须面向现代化。
语文教学的现代化不仅是大势所趋，而且已成为语文教改面临的现实课题。
语文教学的现代化，主要包括教学思想，教学内容和教学手段的现代化。
语文教学手段的现代化，是语文教学现代化的极为重要的一个方面。
语文教学手段的现代化，也就是在语文教学中运用现代化教学手段。
而现代化教学手段，即电化教学手段，是指利用现代科技成果，通过电光波、电声波、电磁波等电化媒体传递语文信息的一种视听教学手段，也是语文教学的辅助手段。
这里，从语文教学的普遍实际出发，重点探讨运用幻灯、投影和电视所进行的教学。
一、语文教学手段现代化的优势语文教学手段的现代化是在充分利用现代科技成果，不断更新传统语文教学手段的基础上日益发展起来的，被视为科学技术、综合艺术和语文教学的统一体，对实现语文教学的现代化具有重大的意义。
由于现代化教学手段具有直观性、综合性、再现性和形声化的特点，因而在语文教学中有不可低估的作用，具体表现在以下几个方面：1、增强课堂教学效益，提高语文教学质量。
语文教学手段的现代化，突破了语文教学时间和空间上的局限，突破了语文老师在口语表达上的局限，为语文教学改革开辟了一条省时省力、高质高效的科学途径。
这一切有利于发挥学生感觉器官对文字信息的接收能力，活跃课堂气氛。
研究表明，在学生接收的语文信息总量中，视听结合有利于学生获取94%的语文信息。
2、激发学生学习兴趣，增强学习的有效性。
图象语言与文字相结合易于激发学生学习兴趣和思考动机，从而保证教学计划的顺利完成。
语文教学手段的现代化，强化教材内容的真情实感，使知识变抽象为形象，化疑难为浅易，能深化学生从感性到理性的认识。
因此，电化教学有利于加强学生的直观感受，加深对语文教材的理解，并有利于增强学生的记忆力，形成深刻的印象。
实验表明，视听结合记忆，三天后还能记住75%的语文知识。
高职院校语文教学的现实问题与改进
高职院校语文教学的现实问题与改进随着高校教育不断深入，语文教学已经成为高职院校课程体系中不可或缺的一部分。
在实际的教学过程中，我们也不得不面对一些现实问题。
本文将针对高职院校语文教学的现实问题进行分析，同时探讨一些改进的方法，以期提高语文教学的质量。
一、现实问题1. 学生兴趣不高在高职院校，大部分学生对语文课程的兴趣并不高。
他们可能认为自己已经学会了基础的语文知识，再学习就没有意义了。
这就导致了学生在课堂上的缺乏积极性，不愿意主动思考和参与讨论。
这种情况使得语文教学陷入了被动状态，影响了教学效果。
2. 实用性不强对于高职院校的学生来说，他们更关注的是课程能够给他们带来实际的帮助和指导。
在传统的语文教学中，很难让学生直接感受到语文知识对他们的实际学习和工作的帮助。
这就使得学生对语文课程的重视程度大大降低，难以产生学习的动力。
3. 教学内容脱离实际在一些高职院校的语文教学中，教学内容往往脱离了学生的实际需求和学习背景，使得学生难以将所学内容与实际生活和工作联系起来，降低了语文教学的针对性和实用性。
二、改进方法1. 提高教师的教学水平提高教师的教学水平是改进语文教学的关键。
高职院校的语文教师需要不断提升自己的教学水平和教学能力，及时更新教学理念和教学方法。
通过参加相关的培训课程和学习新的教学理论，教师可以更好地把握学生的实际情况，调整教学内容和方法，激发学生的学习兴趣。
2. 营造积极的教学氛围高职院校的语文教学需要营造积极的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多种形式的教学活动，如小组讨论、情景模拟等，增加课堂趣味性和互动性，吸引学生的注意力。
鼓励学生参与课堂互动，提高学生的参与度和学习积极性。
3. 结合实际加强实践教学为了提高语文教学的实用性，高职院校可以结合学生的实际需求，开设与专业相关的语文课程，如专业文书写作、行业报告撰写等。
通过实践教学的方式，使学生能够更好地将所学知识应用到实际工作和生活中，提高语文课程的实用性和吸引力。
浅析高职院校大学语文教学现状与改革路径
浅析高职院校大学语文教学现状与改革路径在新课程改革背景下，高职院校大学语文教学面临着新的机遇和挑战。
由于长期对大学语文课程缺乏重视，在高职大学语文教学中，很多教师的教学观念仍然十分陈旧落后，长期采取填鸭式教学模式，严重阻碍了大学语文课堂教学的顺利进行，抑制了学生学习的积极性，值得引起教师的高度重视。
本文着重分析了高职院校大学语文教学现状，并就如何进一步强化高职院校大学语文教学改革提出了一些建议。
标签：高职院校；大学语文；教学；现状；改革路径一、简析高职院校大学语文教学现状在应试教育以及市场需求的影响下，很多高职院校一味注重对学生专业技能和实践能力的培养，过度加大专业课程所占的比例，甚至还纷纷挤占大学语文课时，使得大学语文教学时间一再被压缩，教学效果十分不理想，教学内容十分不平衡，严重向应用型方向倾斜。
此外，大学语文的师资力量一直十分薄弱，一些教师教学素质和专业技能水平较低，甚至常常会出现有其他专业的教师兼任大学语文教师的现象。
同时，一些大学语文教师教学观念落后，往往采取传统灌输式教学手段，单一乏味，学生难以对大学语文产生兴趣，甚至产生抵触心理。
二、强化高职大学语文教学改革的有效对策1.积极转变教学观念，科学制订教学目标高职大学语文教学中，教师应该摒弃传统教学思维习惯，积极转变教学观念，重新正确认识大学语文的重要性，根据学生实际需求制订科学的教学目标，重视对学生人文素养和语言综合应用能力的开发和培养，活跃课堂教学氛围，激发学生对大学语文学习的兴趣。
2. 结合生活实际，优化教学内容大学语文课程中编入了众多的文学作品，这对培养学生的人文素养和道德情操具有十分重要的意义。
其不仅是对古今中外经典文化和传统精神的继承和发扬，体现了不同民族的人文情怀和品格修养，对作者的内心精神世界和志向追求进行了深入刻画，而且也是史学研究的重要材料，是文学、历史、哲学的综合统一体。
与此同时，大学语文课程内容紧贴生活实际，与生活实际有着十分紧密的联系。
高职院校大学语文教学现状及改革探析
高职院校大学语文教学现状及改革探析高职院校大学语文教学现状及改革探析一、现有问题比较突出1.教材使用不合理：普遍使用的“新课程标准”(NCS）中的版本，往往与当地的教育需求和大学教学实践相去甚远。
2.课程设置不科学：一些大学采用传统的文化内容设置进行教学，学生的学习内容与其它学科的不能很好地联系起来，不够科学。
3.教学方法落后：绝大多数大学虽然采用多媒体和信息技术辅助教学，但各种设备在效果上仍然有待提高。
4.教师培训缺乏：由于大学老师的职称较低，他们的培训途径少，使得大部分老师的专业素质普遍落后。
二、改革策略的拟定1.合理使用教材：要求大学对教材的使用进行合理安排，保证教学内容的及时性和实用性。
2.培养多元性：针对大学语文教学中现有突出问题，能够有效培养大学生有自主学习能力和多元思维。
3.发展多媒体：要求大学采用更多的信息技术和多媒体工具，提高上课效率和学生学习效果。
4.加强教师培训：要求大学加强语文教师的培训，保证其专业素质的提高。
三、大学语文教学的改革实施1.优化教学目标：重新审视语文教学的目标，避免老师一味把教学聚焦在技能与知识把握上，要做到及时实用，创新及灵活。
2.不断完善课程体系：要针对当地的实际情况，实施多元对策，对语文教学课程体系进行科学完善。
3.提升师资能力：要加强教师的基本能力培训，比如提高教材熟悉度、课堂管理技能，也要提升老师的科研技能，提高综合能力。
4.开发多媒体辅助教学：要利用护教软件、多媒体等等有利于学习的教具，提高大学语文教学水平。
综上所述，在改革当前大学语文教学的过程中，既要不断完善课程体系，又要科学地使用教材，还要加强教师培训和发展多媒体应用辅助教学，最终才能实现大学语文教学的发展。
五年制大专语文教学的现代化研究
二 、五年制 大专语 文教学 改革中面临 的问题分析
１ ． 缺 乏 对 五 年 制 大 专 语 文 现代 化 改 革 必 要 性 的 认 识
代化 多媒 体教 学手段的应用 。这也是造 成语 文教 学现 代化改革 目标无法实现的
重要 原 因 。
语文教学实现现代化改革 目标仍需 在长期教学实践 中不断探索与完善 。学
方位把握学 生的学 习状态 ，评价机 制也 因此趋 于完善 。
３ ． 情境教学方式 的引用
力 、语文知识与语文素 养无法满足学生 的就业
需求 ，进而使改革过程 中出现 “ 闭门造车” 的
的现代化研 究也 随之深 入。
然 而 现 阶 段五 年 制 大专 语
文 教 学现 代 化 改 革过 程 中 仍存在 一定的问题 ，无法达
识 体 系 也 没 有 得 以 构
建。
化 改革 中面临的问题 ，对其 完善策略进 行探 析。
关键词：五年制；大专语文；
教学研 究；现代化
化 教学改革的真正 目标
无法实现 。 ３ ． 缺乏相应的硬件设施
大专语文教学过程 中 ，针对学生存 在 的基 础薄 弱 或频 繁 出现 错别 字 等 问 题 ，教师可适时组织学生进行课外实训
一
，
校 、教师以及学生应正视语文课程 的实
现阶段 ，许 多教 育管理部 门、学校
机构及教师 的观 念中 ，只需保 证上级安
三 、五年 制大专 语文 教学 的现代化 改革策略
１ ． 注重 实践教学及知识技能的运用
际作用 ，并投身于现代化教学改革过程 中 ，这样才能促进教学质量与学生综合 能力的共同提高 。
到最佳 的教 学效果 。因此本 文 将 根据 五年 制 大 专语 文 当前 的教 学现 状 以及 现 代
浅谈高职语文教学的现状及改革对策
文献 标 识 码 ： Ａ 中图 分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２
近年来 ， 高职教育在我国取得了较快的发展， 截止 ２ ０ １ ２ 年 能 ， 就 没 有 必 要 再 学语 文 了 。 已经有 １ ３ ０ ０多所，占据 了 ２ ２ ０ ０ 所高校 的绝大半壁江 山。 目 前， 新一轮的教学改革正在悄然兴起 ， 各高职院校在 专业课程
浅谈高职语文教学的现状及改革对策
杨彦科
（ 宝鸡职 业技 术 学院
摘 要
陕ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ・ 宝鸡
７ ２ １ ０ １ ３ ）
高职教育在我国虽然取得 了较快的发展 ， 但在语文教 学方面还存在着诸 多的矛盾和不足， 高职语文教 学改革
面 临着极大的困难 ， 这对实现 学生综合素质全 面发展 的高职教育 目标起到 了一定的制约作用 。 因此 ， 探讨高职语文教 育存在 问题和现状 ， 寻求走出高职语文教育教 学困境 的出路 ， 提 出高职语文教学的改革对策 ， 无疑 对进 一步深化高职
我国四大名著的作者都搞不清楚， 更不要说能够对诗歌、 小说 、 业后 的工作中肯定要进行市场调查，那么在语文教学 中就应 戏剧等 文学作 品进行多层 次、多角度地认 识和鉴赏 了。三是 在基本讲解市场调查报 告的基础上 ，让学生具体完成一个调 文言文 知识基础差。对 一些简单 的文言句子也不能翻译成现 查的全过程 ， 最后形成一份调查报 告。也就是说， 教学方式应
写 作水 平 严 重 低 下 等 。 悠久 的 民族 传 统文 化 的学 习 ， 培 养 学 生 良好 的道 德 品质 、 审 美
１ ． ２高职学生的语文学 习状况不容 乐观
试论语文现代化与语文教学现代化
试论语文现代化与语文教学现代化要全面建设小康社会，实现四个现代化，教育是根本，特别是作为母语的语文教育。
下面仅就语文现代化与语文教学现代化作点探讨。
一、语文现代化：语言文字“四个现代化”语文现代化包括四大方面：1.语言文字本体的现代化；2.语言文字应用的现代化；3.语言文字研究的现代化；4.语言文字理论的现代化。
（一）语言文字本体的现代化语言文字本体的现代化是指语言文字本身应适应现代化的需求。
21世纪，人类已经进入了信息化时代。
语言文字规范化程度，直接决定着信息接收、处理、储存、交换的速度和效率，社会信息化每向前一步都向语言文字本体的规范化提出了新的要求。
语言文字本体的现代化包括确定汉语的规范，推广普通话，书面语体以口语为基础，即使用白话文，制定并推行汉语拼音方案规范并使用简化汉字。
（二）语言文字应用现代化语言文字应用的现代化是指语言文字在应用时必须符合现代化的要求。
语言文字的规范和标准制定出来后，必须用于实际的工作中。
“请讲普通话，请写规范字”是语言文字应用现代化的基本要求。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》第六条明确提出：“国家颁布国家通用语言文字的规范和标准，管理国家通用语言文字的社会应用，支持国家通用语言文字的教学和科学研究，促进国家通用语言文字的规范、丰富和发展。
”该法的施行，为语言文字应用的现代化提供了可靠的法律保障。
(三)语言文字研究现代化语言文字研究的现代化包括语言文字研究方法的现代化和语言文字研究内容的现代化两个方面。
语言文字研究方法的现代化。
它主要采用统计学的方法来研究语言文字，用统计规律来代替传统的简单枚举方法；采用以计算机为工具的方法来研究语言文字，以代替传统的做卡片的方法；建立大规模真实文本语料库来全面地调查研究语言文字规律，以代替传统的内省方法等等，都是语言文字研究方法的现代化。
语言文字研究内容的现代化。
传统的语文研究主要是为语文教学、语文规范、文献整理服务的。
在信息时代，作为信息主要负荷者的语言文字，研究内容应该进一步丰富，才能适应信息时代的要求。
五年制大专语文教学的现代化研究
五年制大专语文教学的现代化研究随着教育改革的深入，对五年专制大专语文的现代化研究也随之深入。
然而现阶段五年制大专语文教学现代化改革过程中仍存在一定的问题，无法达到最佳的教学效果。
因此本文将根据五年制大专语文当前的教学现状以及现代化改革中面临的问题，对其完善策略进行探析。
一、五年制大专语文教学现状分析1.从教学角度分析当前，五年制大专语文教学过程中，往往忽视与职业教育的职业性结合。
语文教学的重心基本集中在对基础知识的传授以及课文的阅读分析理解方面，缺乏对学生听说读写等各方面能力技巧的培养。
而对于五年制大专中的语文教学，一部分教师错误认为其与高中阶段的教学没有差别，使学生应具备的职业能力没有得到培养，而且语文知识体系也没有得以构建。
2.从学生自身角度分析五年制大专语文学习过程中，大部分学生并没有太多的兴趣，通常多集中在如何进行专业技能方面的学习。
而且相比五年制大专其他学科，学生会错误地认为语文知识对就业的作用不大。
因此，在教学模式的落后与学生学习兴趣缺乏的背景下，五年制大专语文的课堂氛围极差。
[1]二、五年制大专语文教学改革中面临的问题分析1.缺乏对五年制大专语文现代化改革必要性的认识现阶段，许多教育管理部门、学校机构及教师的观念中，只需保证上级安排的教学任务得以完成便是进行现代化教学改革。
一部分院校的改革方案基本停留在开学阶段拟定语文教学计划，学期结束进行一定的小结，缺乏现代化教学改革中教学内容或其教学模式等方面的转变。
即使少数教师在教学过程中在不断探索采用新的教学方式，但受学校整体环境的制约，无法实现真正的效果。
2.缺乏对五年制大专语文现代化改革内涵的理解大专语文现代化改革的内涵在于教学质量与学生综合能力的共同提高。
然而由于大部分院校对学生培养过程中，并未结合当前市场中人才需求，使人才培养要求、规格以及目标等方面都无法正确把握，也导致学生语文能力、语文知识与语文素养无法满足学生的就业需求，进而使改革过程中出现“闭门造车”的情况。
浅谈高职高专大学语文教学改革现状及方向
浅谈高职高专大学语文教学改革现状及方向摘要：高职高专自身的生源状况和培养目标，决定了高职高专大学语文课程有其特定的教学环境、教授对象。
为了提高大学语文的教学水平、教学效果，达到素质教育的目标，许多教师一直在对大学语文教学进行探索、改革，在教学目标、教材编写、教学方式、考核方式等方面取得了很多成果，但高职高专大学语文教学仍存在一些问题，需要进一步改进。
关键词：高职高专；大学语文；教学改革；现状1.高职高专学生学习状况1.1 心理状况方面经过高考学生在人生的转折关口各自走上了不同的道路，身处不同的环境，差距使一些高职高专学生产生自卑心理，甚至有的学生自暴自弃，影响了他们对待学业的态度，阻碍着自身的进步和人生的发展。
1.2 高职高专课程设置社会的市场环境、就业状况给学生的培养、就业带来很大压力，高职高专学制三年，还要保留出一年的实习实训时间，这样，学校不得不压缩课时，很难保证授课质量和教学目标的完成，大学语文处境艰难。
2.高职高专大学语文教学目标2001年发布的《语文课程标准》设定高职高专院校的教学任务是：在中学语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高他们驾驭语言文字的能力和语言文学修养，进而内化、升华人文素养。
从《标准》可以看出，通过大学语文教学，培养学生“驾驭语言文字的能力”和“语言文学修养”，从而实现“内化、升华人文素养”的目标。
然而，在高职高专大学语文课程的实际教授中，却由于主观或客观的原冈，出现实际目标的偏颇。
由于高职高专学生的文化课素质偏低．语文基础薄弱，不具备很好的语文自学能力和文学修养，在教授大学语文课时，教师们不得不首先把精力投放到语文基础知识的讲解上，偏重在教材所规定的范文的解读上，难免顾此失彼，讲授的仍旧是中学语文教师讲的内容，在一定程度上培养了学生“驾驭语言文字的能力”，弱化了对学生“语言文学修养”的培养，进而难以实现“内化、升华人文素养”的目标。
论高职语文教学的现状与对策
语文是教育的基础课程，是学习其他学科的基础工具，所以语文教学是很必要的，我们要保持终身学习的精神学好语文。
但是现在随着社会的发展，对语文的重视度却下降了，甚至很多院校将语文的课时都减少了，这就导致语文教学质量的下降，对学生的未来发展是很不利的，虽然语文不是专业知识，但是语文的学习是为了专业知识的学习打基础的，所以应该改善语文教学的现状。
一、高职语文教学的现状（一）教学内容混乱随着教学重视度的提高，家长对孩子的教育也逐渐重视起来了，所以教材资源的种类也逐渐丰富了，这也使教学内容变得混乱。
现在大学语文的教材版本已经达到了50多种，这种教学资源种类的繁多也给学生和教师增加了很大的困难，面临这么多版本的教材，教师需要进行多次筛选，筛选出最好的教材进行教学，学生在选辅导材料的时候也会很麻烦，因为教材繁多，不知道该如何选择，有时选择了不适合自己的教材还会对语文的学习不利，不利于高职语文教学质量的提升。
每种教材的侧重点都不同，有的教材侧重于阅读理解，有的教材侧重于写作，这样就导致了教学内容的混乱，对教学质量的提高没有丝毫帮助。
而且现在的教材中很多对文学作品的点评都不到位，不能点评得恰到好处，严重影响了教学的科学性。
现在很多学校不重视对语文的教学，使很多学生也逐渐失去了学习语文的热情，使语文课变成了课外课，学生没有了学习的热情和动力，怎么可能将语文学好。
（二）学生的重视度不够学生对语文的学习状况很不乐观，高职院校的学生来源大多是高中毕业生、职高生，他们的语文基础大多不是很好，而且重理轻文的观念很严重，大家一般都选择理科，自然对文科了解很少，对文史知识的了解很少，很多学生都分不清外国文学和中国文学，甚至连作家和作品都连接不起来。
很多学生的文学鉴赏能力不够，文言文知识薄弱，写作能力也较差，所以在语文课上有时就会听不懂，听不懂就更不想学，导致语文学习越落越远，就这样造成了恶性循环。
高职院校的很多学生都专注于专业知识的学习，忽略了语文的学习，这种想法导致学生语文学习的积极性下降。
语文教育的现代化路径探索
语文教育的现代化路径探索引言：语文教育是培养学生语言表达能力和思维能力的重要教育环节，对于塑造学生的综合素质和培养创新意识至关重要。
然而，传统的语文教育方式已经滞后于时代发展步伐，难以满足当代学生的需求。
为了推动语文教育的现代化，我们需要探索新的路径，使语文教育能够更好地适应当今社会的需求。
一、关注学生的主体性现代社会，信息爆炸，学生面临着海量的信息量，他们需要具备辨别和提炼信息的能力。
因此，在语文教育中，我们应该更加关注学生的主体性。
传统的语文教育多以教师为中心，重视知识的传授，而缺乏学生思维的培养。
现代化的语文教育应该更加注重培养学生的思辨、创新和批判性思维。
通过让学生参与讨论、解决问题和探索，提高他们的主动学习能力和自主思考能力。
二、开展多元化的课堂实践传统的语文教育课堂往往是教师讲，学生听，缺乏足够的互动和参与。
现代化的语文教育应该倡导多元化的课堂实践。
例如，利用现代技术手段，引入多媒体教学，让学生通过观看视频、听音频等方式拓宽知识面；组织丰富多样的小组活动，让学生在合作中相互学习和交流；开展情景模拟和角色扮演等活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。
三、加强语文与其他学科的联系语文教育与其他学科的联系密切，两者应该相互促进，形成良好的融合。
传统的语文教育常常将知识孤立开来，让学生无法将所学的知识运用到生活实践中。
现代化的语文教育应该与科学、历史、艺术等学科相结合，让学生在跨学科的学习中更好地理解和应用语文知识。
例如，在科学课堂上，引导学生分析科技文章；在历史课堂上，帮助学生理解古文；在艺术课堂上，培养学生对文字、修辞和韵律的感知能力。
四、培养创新能力和跨文化交流能力现代社会对学生的要求不仅仅是掌握语言表达能力，更需要他们具备创新能力和跨文化交流能力。
传统的语文教育往往注重诗词文言等传统文化的传承，而忽略了当代文化和国际交流的重要性。
现代化的语文教育应该注重培养学生的创新意识，让他们在语文学习中能够产生新的观点、结论和表达方式。
浅析当代高职语文教学问题探讨
浅析当代高职语文教学问题探讨
当代高职语文教学问题探讨
语文作为中华文明源远流长的载体，在中国文化自信的背景下被赋予了更为重要的意义。
但是随着科技的发展，人们的思维方式发生了很大的变化，让语文的文字精神和意义存在
着矛盾。
语文在当今高职院校的教学中也出现了诸多的问题。
首先，当今高职语文教学比较刻板，注重形式，而不注重实质。
一些高职教师在教学中重视学生对语文文字的记忆和掌握，但却忽略了文字背后的思想和文化精神。
这样会导致学生在学习语文时缺乏热情，乏味，甚至丧失学习的兴趣，无法深入体会文字的精粹。
其次，语文教学缺乏创新，学生的语文素养无法得到有效的提高。
语文课堂的教师往往以讲授为主，缺乏有效的课堂活动，无法激发学生学习语文的兴趣，限制了学生语文素养的提高。
此外，一些学生受限于家庭背景，缺乏良好的语文环境，无法更好地接受语文教学。
当前语文教学普遍存在着家庭环境差异，资源差异，投入差异的问题，使得语文教学发生不平等现象，影响语文教学的有效性。
总之，当今高职语文教学存在着诸多问题，要想解决这些问题，需要从多个方面出发。
一方面，高职教师要改变语文类教材的学习方式，注重文字背后的思想意义；另一方面，要
加强语文课堂活动，开发更多形式多样，有利于激发学生学习兴趣；最后，要建立一个更
加公平和公正的教学环境，完善学校和家庭之间的沟通，促进学生语文能力得到更大提高。
现代教育技术在高职语文教学中的实践探究
现代教育技术在高职语文教学中的实践探究语文教育作为高职院校学生的一项主要课程，目前已经得到了高职院校的高度重视。
随着我国科学技术的日渐成熟，将现代教育技术应用到语文教学中已经成为了一种必然趋势。
本文主要从4个方面出发，探讨现代教育技术在高职语文教学中的实践效果，以此来为日后高职语文实现现代化教学提供一定的参考依据。
标签：现代;教育技术;高职院校;语文教学语文是高职院校教学体系的一个重要组成部分，提高语文教学质量不仅能够培养学生的语文素养，对学生综合素质的提高也具有重要意义。
因此，如何从根本上提高语文教学的整体质量便成为了诸多语文工作者所面临的重大课题。
1.增加了课堂教学容量在传统的语文教学中，一篇文章至少要利用2～3节课来完成，稍长一点的甚至还要用上一星期，课堂中大部分时间都被板书书写占用。
学生不仅获取的知识量少，而且对文章的理解也不够深入。
而现代教育技术的加入，为课堂节省了大量的板书时间，教师可以利用多媒体将教学内容呈现给学生，既形象又直观，有些内容不需要教师费力去讲解，学生便可以轻松掌握。
同时，现代教育技术在语文教学中的有效应用，还能够将课堂更多的时间留给学生，让学生能够将更多的精力放在对问题的分析和解决上，从而加深对文章的理解。
2.使课堂教学信息得到了有效激活传统的语文教学是一种“填鸭式”的教学，在课堂中，教师占据了绝对的主体地位，学生只是一个被动的信息接收者，无法主动参与到课堂教学中，从而导致整个教学气氛沉闷、死板、毫无生趣。
而现代教育技术的加入则使课堂教学信息得到了有效激活，它以多种方式将教学内容呈现给学生，从多渠道发挥作用。
首先是用声音来代替文字描述，其次是用动态的过程来代替传统教学活动中的静止图片，学生再也不需要通过自己的想象来对教学内容进行理解;最后，利用多媒体技术，教师可以通过不同颜色、不同形状的字体来表述不同的内容，使学生能够一目了然。
由此可见，多媒体技术在语文教学中的应用能够使教学信息“活”起来，便于学生接受。
语文教学的现代化问题
语文教学的现代化问题语文教学的现代化问题[作者] 朱作仁[内容]语文教学必须达到“现代化五要素”的要求，才能适应四个现代化的步伐。
一、务实。
空谈误事、误国，古今中外，概莫能外。
在教学中提倡“大三实”，即从实际出发，实事求是，讲究实效。
我们要反对种种形式主义及烦琐哲学的课文内容分析及其提问。
我们还主张“小三实”，即扎实、朴实、真实。
所谓“扎实”，是要把语文基本训练落到实处，落到听、说、读、写的基本功训练上，特别是读写的基本功。
所谓“朴实”，是提倡反朴归真，在课堂上不搞无益的“花样”。
有人提倡“玩，玩，玩，玩中学”的所谓“乐学”，实不可取；应该从小培养学生克服困难的意志力和勤奋学习的主观能动性。
把课本剧搬到语文课堂上来，只能喧宾夺主、哗众取庞。
短暂的外在兴趣产生不了持久的学习动机。
所谓“真实”，主要针对某些观摩课的弄虚作假，事先搞排练而言。
这样的公开课没有实用价值，而且不利于学生的正面道德熏陶。
二、效率。
工农业生产讲究生产率，教学工作也要讲究教学效率。
课堂教学的空间相对稳定，而各种教学环节的安排却因人而异。
学生的读写能力只有主体在读写活动中才能得到提高、发展、表现和检验。
课堂“三少”（读得少，思得少，写得更少）很难高效率地培养学生读写能力。
造成“三少”的.原因之一是受前苏联专家“文学分析法”的影响。
明白如话、一读就懂的课文也要一段一段，一句一句地分析，占用了学生大量读写时间。
造成课堂教学效率低的另一个原因是教师把启发式混同于提问或谈话法。
提问可能有启发，也可能毫无启发。
应该提最有思考价值的问题。
一节课给学生写的时间不应该少于２０分钟。
包括听写，默写，抄书，写读书笔记，写片断，等等。
“君子动口不动手”的现象必须改革。
三、理论。
正确的理论具有导向、增殖和增智的作用。
现在大部分教师经验有余而理论不足，对一些带有规律性的经验，缺乏理论加工，任其自流，或在低层次上重复，徒费精力。
比如，对于儿童的错别字类型之一是部件的左右对移（如知－－），而很少上下调位的现象，若不从心理学角度分析，就很难说清楚这是空间知觉发展的序列使然。
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／ Ｉ ｑ ， 业教 育 ・
青 年 时 代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
２ ０ １ ５ 年 第ｌ ８ 期
探析 大专语文教 学 的现代化
张
河南化工职业学 院 摘
洁
河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ０
要 ：随着教 育改革的深入 ，大专语 文教 学的现代化也 随之 深入 。然而大专语 文教 学的现状和现代化改革面临一定 问
采用 情景教学法 ，激发学生兴趣 ，让学生 由被动变 主动 ，在 动态 的情景 、任务 引导中积极去参与 ，获得新知 。
（ 四 ）提 高 学 生 学 习 积 极性
二 、大 专 语文教 学现 代化 改革 面 临的 问题
（ 一 ） 对 大专语文教学 现代化改革认识不 到位 当今社会 ，在很 多学校机构 、教 育管 理部 门以及教 师的
题 ，无法做 出完善 的策略 。本 文阐述 大专语 文在现代化 改革 方面面临的问题 ，并提 出大专语文教学现代化改革的具体 方法。
关键 词 ：大 专 ；语 文教 学 ；现 代 化
大专属于三年制 的针对培养 ，而语文教学在大专教育 中 属于基础学科之一 。重 心基本集 中在课 文的阅读分析理解方
教师要转换教学方式 ，开创 新的教学 思维 ，让学生诚心 接受。教师可以给学生进行一定 的教育指导 ，可以社会现象为
教学理念 中 ，认 为只要顺 利完成教学任务 ，就是实现 了现代
化教学改革 。部分 学校 的教 学改革上方案还停 留在原有方式 切入点 ，让学生了解掌握相关知识。也可 以引导学生展开各种 上 ，即开学 阶段制 订教学计划 、学期结束完成 阶段 总结 。这 丰富多彩的活动话题 ，展现语文课的教学特色 ，使学生在不知
一
统 的思想 教育。在现代 化革命的道路上 ，语文教学现代化是 大专语文教学现代化 的核心包括两方 面内容 ，一是教学 个不 断创新 与探索的过程 ，作为文化基础课之一 的大专语 质量 ，二是学 生能 力 ，两者的提升对其十分重要 。然而 ，教 文教学不 能只仅限于计划 ，而不付 出实际行动 ，要开创教学 学相应 的工作抹去 了学 生对语 文知识 、能力 、素养等方面 的 新模式 ，提 高学生们 的语文综合素质 ，这才是教育者应该承 培养 ，导致在 现代化改 革时出现闭门造车现象 。另外 ，借鉴 担 的文化育人责任 和义务 。 他人 的改革方式 ，忽视 自身特色对语 文教育的研究 ，没有 明 参 考 文献 ：
的能力进行培养 。在教学上 ，可 以让学生把写作 、 口语表达
、
大专 语 文教 学 现状
在语 文教学 中 ，大专 学生更 加侧 重专业 技能 知识 的掌
握 ，很多人认为大专语文教学 内容对 未来 发展没有帮助 ，因
训练 当成主要 内容 ，这样可以提升学 生的实际应用水平 。 （ 二 ）分层教学 ，完善评价机制
落后 与学 生学习兴趣缺乏 的背景下 ，教学者应 另寻方法 ，不 （ 三 ）激发学生学习兴趣 统教教学所采用的教学方式主要是 “ 以书为本 ” ，教学
应继续照搬 照抄传 统模 式 ，要在教学 的过程 中搜索采用新 的 方法 ，以减少环境制约 。
过程 完全集中在知识的传授方面 ，使学生失去学 习兴趣 。可
硬件设施极为薄弱 ， 在转变后设备 等基础设施 在一定程度上 不会都在教育标准之上 ，很 大程 度上与现代化大专语文教学 标准不相 吻合 。这也是造成语 文教学现代化改革 目标无法实
［ ３ ］ 周 永华． 关于大专语文课 程个性化教学的探讨 【 Ｊ 】 新 校 园旬刊 ， ２ ０ １ ３
（ ３ ０）．
由于每位学生 的差距不 同，需要教师因材施教 ，根据学
此对 大专语文教学不感兴趣 ，导致语文教学 的课 堂气氛相对
较差 ，学 生 缺 乏学 习激 情 。
的的特点给予相应指导 ，以有效提高学生兴趣 ，快速缩小学
大专语文教学没有和职业教育的职业性特点相结合 。没 生之间的差距 。同时 ，成绩 的高低不 能决定学生 的好坏 ， 应 有对 学生 自我学习的能力体系和语文知识进行完整 的建 造 ， 该更 看重学习的过 程 ，逐渐 淘汰试卷决定一切 的考核方式 。 在 大专语 文教学中教师忽视 了语文职业教育 。在教 学模 式的
现的重要原因 。
面 ，缺乏对学生听 、说 、读 、写 等各 方面能力 技巧的培养 。 在现代化改革 中，存在一些无法 忽视 的问题。因此 ，对大专 语文教学的现代化进行讨论研究有重要意义。
一
三 、大 专语 文专语文教学 的基本 目标在于保证学生的语文 知识基础 得 以夯实 ，同时需对学生就业 、继续学 习及社会交往等方 面
种方式缺乏现代教 育改革内容和模式上的转变 ，即便有少部 不觉中提升语文水平 ，同时，还 能丰富学生的文化生活。
分教师在探索新 的教学 方式 ，单受院校大环境 的制约 ，无法 达 到 教 学 改 革 的效 果 。 （ 二 ）对大专语文教学现代化 中心思想理解不足 四 、结语
教育现代化的 中心思想 就是要符合现代化要求 ，走 出传
确抓住大专语文教学体制要改革的方 向。 （ 三 ）缺少配套 的硬件设施 大专学 院一般 由中专等学校转变而来 ，以前 中专院校 的
［ １ 】 杨玉如． 五年制 大专语 文教学的现代化研究 ［ Ｊ １ ． 现代企业教育 ， ２ ０ １ ４
（ １ ２）．
［ ２ ］ 赵越英 ． 大专院校语 文教学改革 的专 业化发展探析 ［ Ｊ ］ ． 中国校外教 育旬刊， ２ ０ １ ４（ ９ ８）．