婴幼儿动作发展训练 演示稿课件
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第一部分03岁婴儿动作发展及训练指导PPT课件
0-3岁婴幼儿心理的发 展及教育指导
前言
➢育婴工作是一门新生的朝阳产业，2010年11 月15日福建省0-3岁婴幼儿早期教育指导南部片 区会议召开。 ➢育婴师工作与一般的幼教工作的区别
施教对象 施教重点 施教内容（细致、综合） ➢作为高级育婴师应注意的问题 1、掌握0-3岁婴幼儿身心发展规律和特点 2、能够实施促进婴幼儿身心发展的相关训练 3、能够根据婴幼儿个体特点，设计完整、科 学的训练计划（基础知识、训练技能、评价）
0-3岁婴幼儿心理的发展 及教育指导
第一部分 第一节、综述 第二节、婴儿的动作发展及 教育指导
第一节、综述
一、 婴儿期的年龄阶段和一般特征
（一）新生儿期——儿童心理的发生期
1. 年龄阶段：出生-1个月
2.一般特点：
从生理上的寄居生活转为独立生活。
个体的心理现象在这个阶段开始发生。
新生儿一方面软弱无力，需要成人的关怀和照料， 也存在发展的巨大可能性。
新生儿需要皮下中枢实现的无条件反射来 适应内外环境。
约2周出现条件反射，心理现象的出现才真 正成为可能。
（二）乳儿 1.年龄阶段：1个月到1周岁 2.一般特点： 人类三大本质特点：直立行走、双手动作、
言语均、年龄阶段：1-3岁 2、一般特点 学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展 言语能力获得很大发展 开始了最初的游戏活动 各种心理活动还带有明显的知觉行动性。
孩子出生后3个月能抬头，颈部的脊柱向前 凸出，形成第一个弯曲。
6个月时婴儿会坐起时，胸部脊柱向后凸出， 形成第二个弯曲。
到1岁婴儿会行走时，腰部脊柱向前凸出， 形成第三个弯曲。
从胎儿期到青少年期的身体比例发育，从 中可看出“头尾律”和“近远律”。
头尾律和近远律
前言
➢育婴工作是一门新生的朝阳产业，2010年11 月15日福建省0-3岁婴幼儿早期教育指导南部片 区会议召开。 ➢育婴师工作与一般的幼教工作的区别
施教对象 施教重点 施教内容（细致、综合） ➢作为高级育婴师应注意的问题 1、掌握0-3岁婴幼儿身心发展规律和特点 2、能够实施促进婴幼儿身心发展的相关训练 3、能够根据婴幼儿个体特点，设计完整、科 学的训练计划（基础知识、训练技能、评价）
0-3岁婴幼儿心理的发展 及教育指导
第一部分 第一节、综述 第二节、婴儿的动作发展及 教育指导
第一节、综述
一、 婴儿期的年龄阶段和一般特征
（一）新生儿期——儿童心理的发生期
1. 年龄阶段：出生-1个月
2.一般特点：
从生理上的寄居生活转为独立生活。
个体的心理现象在这个阶段开始发生。
新生儿一方面软弱无力，需要成人的关怀和照料， 也存在发展的巨大可能性。
新生儿需要皮下中枢实现的无条件反射来 适应内外环境。
约2周出现条件反射，心理现象的出现才真 正成为可能。
（二）乳儿 1.年龄阶段：1个月到1周岁 2.一般特点： 人类三大本质特点：直立行走、双手动作、
言语均、年龄阶段：1-3岁 2、一般特点 学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展 言语能力获得很大发展 开始了最初的游戏活动 各种心理活动还带有明显的知觉行动性。
孩子出生后3个月能抬头，颈部的脊柱向前 凸出，形成第一个弯曲。
6个月时婴儿会坐起时，胸部脊柱向后凸出， 形成第二个弯曲。
到1岁婴儿会行走时，腰部脊柱向前凸出， 形成第三个弯曲。
从胎儿期到青少年期的身体比例发育，从 中可看出“头尾律”和“近远律”。
头尾律和近远律
婴儿动作的发展与教育 PPT课件
（3）按照动作产生的部位分类
头颈部动作、躯干动作、上肢动作、下肢动作、手部动作、足部动作
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4
（二）影响婴儿动作发展的因素
1．先天因素
遗传
文本
成熟
文本
文本
文本
（格塞尔双生子爬梯实验）
1929年，格塞尔对一对双生子（同卵双胞胎）进行实验研究，他首先对
双生子T和双生子C进行行为基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子
2
方法或训练器材不当
3
过度保护，忽略动作训练
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10
四、婴儿动作能力培养
（二）婴儿动作能力培养原则
安全原则
循序渐进原则
信任原则
鼓励原则
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12
出生第48周时，对T进行爬楼梯训练，而对C则不予相应训练。训练持续了6周，
期间双生子T比C更早地显示出某些技能。到了第53周，当C达到能够学习爬楼
梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练（2周），C就能容
易达到T的熟练水平。进一步的观察发现，在55周时，T和C的能力没有差别。
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3
（一）动作的定义与分类
1．动作的定义
动作是运动器官、神经系统和心理系统在一定环境要求和
文本
条件作用下的协同活动过程与结果。
2．动作的分类
文本
文本
（1）按照是否来文自本先天遗传分类
无条件反射动作、条件反射动作（巴甫洛夫实验）
（2）按照牵引动作产生的肌肉类型分类
粗大动作、精细动作
5
（二）影响婴儿动作发展的因素
2．后天因素
头颈部动作、躯干动作、上肢动作、下肢动作、手部动作、足部动作
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4
（二）影响婴儿动作发展的因素
1．先天因素
遗传
文本
成熟
文本
文本
文本
（格塞尔双生子爬梯实验）
1929年，格塞尔对一对双生子（同卵双胞胎）进行实验研究，他首先对
双生子T和双生子C进行行为基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子
2
方法或训练器材不当
3
过度保护，忽略动作训练
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10
四、婴儿动作能力培养
（二）婴儿动作能力培养原则
安全原则
循序渐进原则
信任原则
鼓励原则
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12
出生第48周时，对T进行爬楼梯训练，而对C则不予相应训练。训练持续了6周，
期间双生子T比C更早地显示出某些技能。到了第53周，当C达到能够学习爬楼
梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练（2周），C就能容
易达到T的熟练水平。进一步的观察发现，在55周时，T和C的能力没有差别。
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3
（一）动作的定义与分类
1．动作的定义
动作是运动器官、神经系统和心理系统在一定环境要求和
文本
条件作用下的协同活动过程与结果。
2．动作的分类
文本
文本
（1）按照是否来文自本先天遗传分类
无条件反射动作、条件反射动作（巴甫洛夫实验）
（2）按照牵引动作产生的肌肉类型分类
粗大动作、精细动作
5
（二）影响婴儿动作发展的因素
2．后天因素
婴幼儿动作技能训练 ppt课件
9-10个月动作技能训练
2、扶物站起
• 训练方法：将宝宝放在墙边、床头或沙发边上，让宝 宝坐在地上，妈妈拿玩具在他头顶逗引他来抓，吸引 宝宝扶着墙边或床边站起来。
9-10个月动作技能训练
二、精细动作 1、拉线取物
• 训练方法：用绳子系好玩具，将绳子放在宝宝 手边，训练宝宝通过拉线取得玩具。
• 训练效果：锻炼宝宝手部捏取细小物品的能力 和思维能力。
1—2个月动作技能训练
• 练习方法：新生儿每天练习2—3遍，每遍重复2-3次。 每次中间间隔一分钟左右，让婴儿稍作休息。
• 训练效果：锻炼婴儿背脊部的力量及对身体的控制能 力；增加腹部压力，促进肠胃成熟和大便通畅；让头 部的自如控制提前出现，也可以坐姿挺拔、预防驼背。
• 注意事项： 1、做操时两手距离不要过窄，过窄就达不到锻炼的目 的 2、不要裹着被子做操，这样产生不了对身体的刺激 3、观察婴儿的身体和情绪变化，有不适状况要尽快停 止 4、离床要近一些
拿玩具逗引宝宝爬过来。 • c、爬行游戏 • 训练方法：等宝宝能够很熟练地爬行了之后，
就可以在宝宝面前放置一些障碍，比如枕头、 靠垫等，练习在爬行中的转向
7-8个月动作技能训练
2、坐起练习 • 训练方法：宝宝7个月时，就可以训练宝宝自己由仰卧
位到坐位了。宝宝仰躺着的时候，妈妈可以拿个玩具 逗引宝宝来抓，等宝宝抓到了，就顺势将宝宝拉起。 然后慢慢地妈妈就可以撤掉自己的支持，让宝宝自己 坐起来。 3、扶掖迈步 • 训练方法：妈妈扶着宝宝的腋下，可让婴儿尝试着迈 出步子。 • 注意事项：不要让宝宝走太久，每次练习3-5分钟即可， 练习太久会导致宝宝腿部变形。
车里让宝宝自己玩，平时也可以经常推着宝宝到楼下 或公园里玩。 • 训练效果：锻炼宝宝由有支撑的坐到独坐
婴幼儿大动作发展PPT课件
LOGO
1
婴幼儿大肌肉 运动发展
育婴师课程
0-3岁婴幼儿发育
1
发育与营养
2 日常生活及疾病防治
3
教育
2
LOGO
0-3岁的早期教育有意义吗？
? 1、婴儿教育的生理基础
人的成长发育取决于脑细胞刺激的程度、人 脑的发展是婴儿接受教育的物质基础，也为婴 儿心理的迅速发展提供了生理基础。
? 2、婴儿教育的心理基础 潜能 关键期：大脑发展的关键期 语言发展的关键期 感觉发展的关键期 自我意识（人格培养）的关键期
动作发展的特点
? 0-1岁以移动运动为主，包括：躺、翻身、坐、 爬、站等
? 1-2岁由移动向基本运动机能过度，包括爬、走、 滚、踢、扔、接等；
? 2-3岁以发展基本运动机能为主，向各种动作均 衡发展，包括走（不同方向、曲线、倒走）、 跑（追逐跑）、跳（原地跳、向前跳）、投掷 等；
13
LOGO
? 1、每个孩子都有一个自定义的时间成长表
? 2、发展较快的婴儿不代表更加聪明；
? 3、动作发展的速度实际上很少能预测孩子未来 的发展
14
LOGO
大动作发展及其特点
15
LOGO
? 儿童的认知发展阶段 ? ⒈感知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动阶段（感觉-动作期0-2岁）靠感觉
获取经验。在1岁左右，发展出物体恒存的概 念，以感觉动作发挥图式的功能； ? ⒉前运算阶段（2-7岁）已经能使用语言及符 号等表征外在事物，会使用不具保留概念，不 具可逆性，以自我为中心，即不能区分主体与 客体； ? ⒊具体运算阶段（7-11岁）了解水平线概念， 能使用具体物之操作来协助思考； ? ⒋形式运算阶段（从11岁开始一直发展）开始 会类推，逻辑思维达到较高水平，开始具有抽 像思维
1
婴幼儿大肌肉 运动发展
育婴师课程
0-3岁婴幼儿发育
1
发育与营养
2 日常生活及疾病防治
3
教育
2
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0-3岁的早期教育有意义吗？
? 1、婴儿教育的生理基础
人的成长发育取决于脑细胞刺激的程度、人 脑的发展是婴儿接受教育的物质基础，也为婴 儿心理的迅速发展提供了生理基础。
? 2、婴儿教育的心理基础 潜能 关键期：大脑发展的关键期 语言发展的关键期 感觉发展的关键期 自我意识（人格培养）的关键期
动作发展的特点
? 0-1岁以移动运动为主，包括：躺、翻身、坐、 爬、站等
? 1-2岁由移动向基本运动机能过度，包括爬、走、 滚、踢、扔、接等；
? 2-3岁以发展基本运动机能为主，向各种动作均 衡发展，包括走（不同方向、曲线、倒走）、 跑（追逐跑）、跳（原地跳、向前跳）、投掷 等；
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? 1、每个孩子都有一个自定义的时间成长表
? 2、发展较快的婴儿不代表更加聪明；
? 3、动作发展的速度实际上很少能预测孩子未来 的发展
14
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大动作发展及其特点
15
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? 儿童的认知发展阶段 ? ⒈感知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动阶段（感觉-动作期0-2岁）靠感觉
获取经验。在1岁左右，发展出物体恒存的概 念，以感觉动作发挥图式的功能； ? ⒉前运算阶段（2-7岁）已经能使用语言及符 号等表征外在事物，会使用不具保留概念，不 具可逆性，以自我为中心，即不能区分主体与 客体； ? ⒊具体运算阶段（7-11岁）了解水平线概念， 能使用具体物之操作来协助思考； ? ⒋形式运算阶段（从11岁开始一直发展）开始 会类推，逻辑思维达到较高水平，开始具有抽 像思维
0-3岁婴幼儿粗大动作发展的指导PPT课件
（5）预防儿童成长期的感觉统合失调的重要 手段
第六章 0-3岁婴幼儿粗大动作发展的指导
三、爬行动作发展的指导
2、爬行动作发展的指导要点
（1）爬行动作的发展
婴幼儿爬行的三个阶段 • 第一阶段：着地Байду номын сангаас行--------抵足爬行
用手臂和腿推着身体前进。 • 第二阶段：匍匐爬行--------手膝爬行
用手臂带动身体，两腿在后面拖着，腹部蠕动。 • 第三阶段：四肢爬行 --------手足爬行
– 约50％宝宝在11.5个月可以放手走，而90 ％可以在14个月大独自行走，而100％都可 以在18个月大自行走路。
• 冬天，宝宝走路较晚多为外界因素影响 所致
怎样帮助孩子学会走路呢
• 1、掌握学步时机 • 2、准备合适的鞋子和衣物 • 3、循序渐进 • 4、学步中培养品质
影响宝宝正常独自行走的不利因素
第六章 0-3岁婴幼儿粗大动作发展的指导
一、抬头与翻身动作发展的指导
1、抬头与翻身动作发展的指导要点
（3）抬头与翻身动作发展的典型方案
抬头训练一
抬头训练二
翻身练习三
翻身练习四
注：婴幼儿翻身后需要注意的是：
• 防止引起窒息
• 防止翻身硌伤或误食
• 防止翻身坠床
第六章 0-3岁婴幼儿粗大动作发展的指导
1、抬头与翻身动作发展的指导要点 （1）抬头与翻身动作的发展 抬头发展特点：俯卧时
1个月——无法主动抬头 2个月——下颏离开床面45° 3个月——下颏和肩部离开床面45°-90° 4个月——面部离开床面90° 5个月——可以自己抬头，自由活动头部 6个月——完全自己控制头颈活动，从无意运动想有意运
动过度
• 24个月时，能独自上下楼梯。 • 36个月时，上楼可以一步一个台阶，下楼
第六章 0-3岁婴幼儿粗大动作发展的指导
三、爬行动作发展的指导
2、爬行动作发展的指导要点
（1）爬行动作的发展
婴幼儿爬行的三个阶段 • 第一阶段：着地Байду номын сангаас行--------抵足爬行
用手臂和腿推着身体前进。 • 第二阶段：匍匐爬行--------手膝爬行
用手臂带动身体，两腿在后面拖着，腹部蠕动。 • 第三阶段：四肢爬行 --------手足爬行
– 约50％宝宝在11.5个月可以放手走，而90 ％可以在14个月大独自行走，而100％都可 以在18个月大自行走路。
• 冬天，宝宝走路较晚多为外界因素影响 所致
怎样帮助孩子学会走路呢
• 1、掌握学步时机 • 2、准备合适的鞋子和衣物 • 3、循序渐进 • 4、学步中培养品质
影响宝宝正常独自行走的不利因素
第六章 0-3岁婴幼儿粗大动作发展的指导
一、抬头与翻身动作发展的指导
1、抬头与翻身动作发展的指导要点
（3）抬头与翻身动作发展的典型方案
抬头训练一
抬头训练二
翻身练习三
翻身练习四
注：婴幼儿翻身后需要注意的是：
• 防止引起窒息
• 防止翻身硌伤或误食
• 防止翻身坠床
第六章 0-3岁婴幼儿粗大动作发展的指导
1、抬头与翻身动作发展的指导要点 （1）抬头与翻身动作的发展 抬头发展特点：俯卧时
1个月——无法主动抬头 2个月——下颏离开床面45° 3个月——下颏和肩部离开床面45°-90° 4个月——面部离开床面90° 5个月——可以自己抬头，自由活动头部 6个月——完全自己控制头颈活动，从无意运动想有意运
动过度
• 24个月时，能独自上下楼梯。 • 36个月时，上楼可以一步一个台阶，下楼
婴幼儿动作发展与教育ppt
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BABY
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《婴幼儿大动作发展》课件
在宝宝能够爬行后，家长应创造条件让宝宝多爬行，以促进大动 作的发展。
提供丰富的运动环境
为宝宝提供各种运动玩具和设施，鼓励宝宝进行攀爬、滑行、跳跃 等运动。
定期评估宝宝发展
家长应定期评估宝宝的大动作发展水平，以便及时发现并解决任何 发展迟缓的问题。
未来研究方向与展望
深入研究不同年龄段婴幼儿大动作发展的特点
度和特点可能存在差异。
02 03
环境因素
婴幼儿的成长环境对大动作发展也有重要影响，包括家庭环境、亲子关 系、玩具和游戏等。良好的成长环境可以促进婴幼儿的大动作发展，反 之则可能阻碍发展。
营养因素
婴幼儿的营养状况对大动作发展也有影响，合理的营养摄入可以促进婴 幼儿的生长发育和身体健康。
CHAPTER
THANKS
感谢观看
CHAPTER
03
婴幼儿大动作发展的注意事项
安全防护措施
确保环境安全
在婴幼儿进行大动作发展活动时 ，家长应首先确保环境安全，避 免有危险物品或潜在危险因素存
在。
使用安全设备
根据婴幼儿的活动需求，使用适合 的防护设备，如安全带、防护栏等 ，以降低意外伤害的风险。
注意细节安全
在婴幼儿进行大动作发展的过程中 ，家长需特别注意细节安全，如玩 具的材质、尺寸等，确保不会对宝 宝造成伤害。
的发展计划。
CHAPTER
04
婴幼儿大动作发展的案例分析
成功案例一：通过游戏促进大动作发展
总结词
通过游戏的方式，可以有效地促进婴 幼儿的大动作发展。
详细描述
家长可以通过与宝宝一起玩球、搭积 木等游戏，让宝宝在玩耍中锻炼大动 作。这些游戏不仅可以提高宝宝的身 体协调性，还可以增强宝宝的自信心 和创造力。
提供丰富的运动环境
为宝宝提供各种运动玩具和设施，鼓励宝宝进行攀爬、滑行、跳跃 等运动。
定期评估宝宝发展
家长应定期评估宝宝的大动作发展水平，以便及时发现并解决任何 发展迟缓的问题。
未来研究方向与展望
深入研究不同年龄段婴幼儿大动作发展的特点
度和特点可能存在差异。
02 03
环境因素
婴幼儿的成长环境对大动作发展也有重要影响，包括家庭环境、亲子关 系、玩具和游戏等。良好的成长环境可以促进婴幼儿的大动作发展，反 之则可能阻碍发展。
营养因素
婴幼儿的营养状况对大动作发展也有影响，合理的营养摄入可以促进婴 幼儿的生长发育和身体健康。
CHAPTER
THANKS
感谢观看
CHAPTER
03
婴幼儿大动作发展的注意事项
安全防护措施
确保环境安全
在婴幼儿进行大动作发展活动时 ，家长应首先确保环境安全，避 免有危险物品或潜在危险因素存
在。
使用安全设备
根据婴幼儿的活动需求，使用适合 的防护设备，如安全带、防护栏等 ，以降低意外伤害的风险。
注意细节安全
在婴幼儿进行大动作发展的过程中 ，家长需特别注意细节安全，如玩 具的材质、尺寸等，确保不会对宝 宝造成伤害。
的发展计划。
CHAPTER
04
婴幼儿大动作发展的案例分析
成功案例一：通过游戏促进大动作发展
总结词
通过游戏的方式，可以有效地促进婴 幼儿的大动作发展。
详细描述
家长可以通过与宝宝一起玩球、搭积 木等游戏，让宝宝在玩耍中锻炼大动 作。这些游戏不仅可以提高宝宝的身 体协调性，还可以增强宝宝的自信心 和创造力。
0—3岁婴幼儿粗大动作发展PPT课件
8
2、翻身（1—6个月）
翻身是婴儿的第一个移动手段 ★ 从1个月开始可以进行翻身训练 ★ 3个月会翻身
9
(1)翻身训练的信号 信号一、宝宝趴着时，自如地抬起头和胸部 信号二、仰卧时，脚向上扬，或总是抬起脚摇晃 信号三、总向一个自己感兴趣的方向侧躺着
10
(2) 翻身训练
◆方法： 左右摇摆→半翻→全翻
29
(3) 跳跃难度的训练 原地跳 →从高往低跳（一块砖的高度15公分左右） →从低往高跳 →双脚跳过障碍物 →单脚跳过障碍物
30
四、婴幼儿粗大动作发展总结 二抬三翻六坐 七滚八爬九扶站 周岁会走、岁半跑 两岁会跳，三岁随便玩
31
五、选择和设计婴幼儿粗大动作的原则
◆ 适应与发展原则——注意个体差异 ◆ 循序渐进原则——由易到难，由简到繁，逐步提高 ◆ 安全性原则——安全第一 ◆ 全面性原则——关注上、下肢，左右侧都要训练
下楼时两步一个台阶
27
8、跑 (1.5岁—3岁)
(1) “跑”的动作发展
★1岁半会跑
● 18个月——行走加快，开始会跑，但跑步还不成熟 ● 24个月——能连续跑5—6米 ● 30个月——起跑时手的姿势、动作正确，但不能保持到
最后，半分钟能跑25—35米 ● 36个月——跑步姿势基本正确，半分钟能跑35—40米
13
(4) 婴幼儿会翻身后应注意的问题
★防止窒息 ★防止翻身硌伤或误食 ★防止翻身坠床
14
3、坐 (4个月以上练习）
★ 6个月会坐
(1) 会“坐”意味着： ◆骨骼，神经系统，肌肉协调能力等发育渐趋成熟 ◆视野扩大，能接触的东西也多了
(2) 学“坐”训练方法： 4个月时：引拉练习法 扶按练习法 5个月时：靠坐 6个月时：独坐
2、翻身（1—6个月）
翻身是婴儿的第一个移动手段 ★ 从1个月开始可以进行翻身训练 ★ 3个月会翻身
9
(1)翻身训练的信号 信号一、宝宝趴着时，自如地抬起头和胸部 信号二、仰卧时，脚向上扬，或总是抬起脚摇晃 信号三、总向一个自己感兴趣的方向侧躺着
10
(2) 翻身训练
◆方法： 左右摇摆→半翻→全翻
29
(3) 跳跃难度的训练 原地跳 →从高往低跳（一块砖的高度15公分左右） →从低往高跳 →双脚跳过障碍物 →单脚跳过障碍物
30
四、婴幼儿粗大动作发展总结 二抬三翻六坐 七滚八爬九扶站 周岁会走、岁半跑 两岁会跳，三岁随便玩
31
五、选择和设计婴幼儿粗大动作的原则
◆ 适应与发展原则——注意个体差异 ◆ 循序渐进原则——由易到难，由简到繁，逐步提高 ◆ 安全性原则——安全第一 ◆ 全面性原则——关注上、下肢，左右侧都要训练
下楼时两步一个台阶
27
8、跑 (1.5岁—3岁)
(1) “跑”的动作发展
★1岁半会跑
● 18个月——行走加快，开始会跑，但跑步还不成熟 ● 24个月——能连续跑5—6米 ● 30个月——起跑时手的姿势、动作正确，但不能保持到
最后，半分钟能跑25—35米 ● 36个月——跑步姿势基本正确，半分钟能跑35—40米
13
(4) 婴幼儿会翻身后应注意的问题
★防止窒息 ★防止翻身硌伤或误食 ★防止翻身坠床
14
3、坐 (4个月以上练习）
★ 6个月会坐
(1) 会“坐”意味着： ◆骨骼，神经系统，肌肉协调能力等发育渐趋成熟 ◆视野扩大，能接触的东西也多了
(2) 学“坐”训练方法： 4个月时：引拉练习法 扶按练习法 5个月时：靠坐 6个月时：独坐
岁儿童动作的发展课件演示文稿[可修改版ppt]
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1、动作对大脑的发育具有促进作用。 2、动作使个体的感知觉精确化。 3、动作是的婴幼儿的认知结构不断改组和重建 4、动作促进个体自主性独立性的发展，并对其情绪、社会 知觉、自我意识产生重要影响。
五、游戏(3-6岁儿童的主导活动)
早期游戏理论
1、复演说。
代表人：美国 霍尔 G·S·Hall
理论观点： • 游戏是人类生物遗传的结果 • 儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，是对从太古时 代到文明社会之行为发展的复演活动。
把抓，不会使用拇指，能够把东西从一只手换到另一只
手；手眼协调，看到物体后能用手抓住他。八个月，抓
握物体时能大拇指和其它四个指头分开，使用拇指抓握
住物体。
十个月，能协调的配合手眼动作，把一样东西放到另一 样东西上。十八个月，能将两到三样东西搭叠起来，能 推拉玩具。会同时使用四个手指和拇指，抓握动作得到 充分发展。两岁，能用手一页一页的翻书，两岁半，手 与手指的动作相当协调，手指活动自如，会用手指拿筷 子，拿笔。三岁能用手拿笔画圆圈，会自己往杯子里倒 水，能自己解开和扣上纽扣。
岁儿童动作的发展 课件演示文稿
简介：婴幼儿动作的发展是个体发 展的重要组成部分，是其心理心 理发展的外在表现，并对个体的 心理发展具有重要的促进作用。 同时婴幼儿动作的发展也是人们 观察、评价婴幼儿发展的重要手 段。
一、动作发展的规律（遵循的原则）
1、从上到下，头尾律
身体上部的发展先于身体下部的发展。从头部到下部，从上肢到下 肢逐渐发展。
4、眨眼反射
5、踏步反射
6、巴宾斯基反射。轻轻地抓或刺激儿童的脚心的时候 ，就引起脚趾向上张开的动作。以后（约在八九个月时 ）这个反射就逐渐消失了。
7、抓握反射。物体接触手掌的时候就握住不放，甚至 可以把物体悬挂起来（又叫达尔文反射）。大约到第二 个月时就消失了。
五、游戏(3-6岁儿童的主导活动)
早期游戏理论
1、复演说。
代表人：美国 霍尔 G·S·Hall
理论观点： • 游戏是人类生物遗传的结果 • 儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，是对从太古时 代到文明社会之行为发展的复演活动。
把抓，不会使用拇指，能够把东西从一只手换到另一只
手；手眼协调，看到物体后能用手抓住他。八个月，抓
握物体时能大拇指和其它四个指头分开，使用拇指抓握
住物体。
十个月，能协调的配合手眼动作，把一样东西放到另一 样东西上。十八个月，能将两到三样东西搭叠起来，能 推拉玩具。会同时使用四个手指和拇指，抓握动作得到 充分发展。两岁，能用手一页一页的翻书，两岁半，手 与手指的动作相当协调，手指活动自如，会用手指拿筷 子，拿笔。三岁能用手拿笔画圆圈，会自己往杯子里倒 水，能自己解开和扣上纽扣。
岁儿童动作的发展 课件演示文稿
简介：婴幼儿动作的发展是个体发 展的重要组成部分，是其心理心 理发展的外在表现，并对个体的 心理发展具有重要的促进作用。 同时婴幼儿动作的发展也是人们 观察、评价婴幼儿发展的重要手 段。
一、动作发展的规律（遵循的原则）
1、从上到下，头尾律
身体上部的发展先于身体下部的发展。从头部到下部，从上肢到下 肢逐渐发展。
4、眨眼反射
5、踏步反射
6、巴宾斯基反射。轻轻地抓或刺激儿童的脚心的时候 ，就引起脚趾向上张开的动作。以后（约在八九个月时 ）这个反射就逐渐消失了。
7、抓握反射。物体接触手掌的时候就握住不放，甚至 可以把物体悬挂起来（又叫达尔文反射）。大约到第二 个月时就消失了。
婴幼儿动作发展训练演示稿课件(1)
婴幼儿动作发展训练演示稿课件一、教学内容本节课选自《幼儿动作发展》教材第四章第三节，主要详细内容为婴幼儿动作发展训练，包括粗大动作和精细动作的训练方法，重点探讨爬行、走路、抓握等动作的练习。
二、教学目标1. 让学生了解婴幼儿动作发展的基本规律和特点，掌握动作训练的方法和技巧。
2. 培养学生关爱婴幼儿，关注其动作发展的意识，提高学生的教育素养。
3. 通过实践操作，使学生能够运用所学知识对婴幼儿进行有效的动作发展训练。
三、教学难点与重点难点：婴幼儿动作发展规律的理解，动作训练方法的掌握。
重点：爬行、走路、抓握等动作的训练技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿动作发展演示课件、视频资料、训练器材（如平衡木、抓握球等）。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示婴幼儿动作发展的视频，引发学生对主题的兴趣。
2. 理论讲解：（1）介绍婴幼儿动作发展的基本规律和特点。
（2）讲解爬行、走路、抓握等动作的训练方法。
3. 实践操作：（1）分组讨论，让学生针对不同年龄段的婴幼儿设计动作发展训练方案。
（2）每组选取一名代表进行演示，其他组员进行评价。
4. 例题讲解：分析具体案例，讲解如何针对婴幼儿的个体差异进行动作训练。
5. 随堂练习：设计爬行、走路、抓握等动作的训练任务，让学生现场操作。
六、板书设计1. 婴幼儿动作发展规律2. 爬行、走路、抓握动作训练方法3. 动作训练注意事项七、作业设计1. 作业题目：针对一名具体的婴幼儿，设计一份动作发展训练方案。
2. 答案：包括训练目标、方法、具体操作步骤等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，实践操作环节的不足等。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解婴幼儿心理发展，将动作训练与心理发展相结合，提高教育效果。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的针对性与实用性3. 教学难点与重点的区分与强调4. 教学过程中的实践操作与评价5. 板书设计的简洁性与信息量6. 作业设计的针对性与拓展性一、教学内容的理论与实践结合在教学内容的设计上，应注重将理论与实践相结合。
婴幼儿大动作发展PPT课件
29
LOGO
婴儿练爬的方法
三种爬行的训练方法
定向爬 自由爬 转向爬
爬行的注意事项
1.要培养宝宝的兴趣 2.要有足够大的爬行空间 3.父母要有耐心，不能急躁 4.饮食后不宜立即练习 5.每次练习时间不宜过长，为10分钟左右
30
LOGO
爬行阶段的安全和卫生照护
21
LOGO
婴儿会翻身后应注意的问题
防止引起窒息 防止翻身硌伤或误食 防止翻身坠床
22
LOGO
坐 会坐意味着：
骨骼、神经系统、肌肉协调能力等发育渐渐趋于成 熟。 视野扩大，能接触的东西也多了。
23
LOGO
婴儿“坐”的动作发展
能够自由地抬头是婴儿独坐的先决条件
新生儿——扶至坐位时头完全下垂 1个月——扶坐时背脊形成半圆形 3个月——坐时腰成弧形，抬头数秒 4个月——在成人扶持下可短时间维持坐的姿势 5个月——靠坐时能直起腰部，头不再摇摆不定 6个月——能拉坐 7个月——两手支撑独坐 8个月——不用支撑可独坐 9个月——能坐稳，往前方倾斜时能保持平衡而不倒 10、11个月——能坐稳，并能改变姿势 12个月——坐位时能左右旋转取物而不跌倒
33
LOGO
婴儿不宜过早学站立
导致婴儿脊椎变形、下肢发生弯曲畸形、 小手的肘关节发生“桡骨头半脱位”。 患有维生素D缺乏性佝偻病的孩子更不能勉 强多坐或多站。
34
LOGO
帮助孩子站立起来
不要给孩子穿袜子或鞋子。 室内的家具必须沉重、结实、稳定。 不要急于让孩子早站立、早走。 扶着孩子时，不要突然松手。 刚开始学站时，父母应注意给予保护。 把一切电线、金属线收好、固定好。
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婴儿练爬的方法
三种爬行的训练方法
定向爬 自由爬 转向爬
爬行的注意事项
1.要培养宝宝的兴趣 2.要有足够大的爬行空间 3.父母要有耐心，不能急躁 4.饮食后不宜立即练习 5.每次练习时间不宜过长，为10分钟左右
30
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爬行阶段的安全和卫生照护
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婴儿会翻身后应注意的问题
防止引起窒息 防止翻身硌伤或误食 防止翻身坠床
22
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坐 会坐意味着：
骨骼、神经系统、肌肉协调能力等发育渐渐趋于成 熟。 视野扩大，能接触的东西也多了。
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婴儿“坐”的动作发展
能够自由地抬头是婴儿独坐的先决条件
新生儿——扶至坐位时头完全下垂 1个月——扶坐时背脊形成半圆形 3个月——坐时腰成弧形，抬头数秒 4个月——在成人扶持下可短时间维持坐的姿势 5个月——靠坐时能直起腰部，头不再摇摆不定 6个月——能拉坐 7个月——两手支撑独坐 8个月——不用支撑可独坐 9个月——能坐稳，往前方倾斜时能保持平衡而不倒 10、11个月——能坐稳，并能改变姿势 12个月——坐位时能左右旋转取物而不跌倒
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婴儿不宜过早学站立
导致婴儿脊椎变形、下肢发生弯曲畸形、 小手的肘关节发生“桡骨头半脱位”。 患有维生素D缺乏性佝偻病的孩子更不能勉 强多坐或多站。
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帮助孩子站立起来
不要给孩子穿袜子或鞋子。 室内的家具必须沉重、结实、稳定。 不要急于让孩子早站立、早走。 扶着孩子时，不要突然松手。 刚开始学站时，父母应注意给予保护。 把一切电线、金属线收好、固定好。
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幼儿动作发展ppt课件
三、促进婴儿社会性情绪的发展。
ppt精选版
32
对于婴儿爬行动作发展的教育建议
一、家长和教育机构应重视婴儿爬行动作的发 展。
二、积极营造有利于婴儿爬行的环境。 三、充分考虑婴儿的个体差异和在不同月龄的 发展水平，营造丰富多样的爬行环境。
ppt精选版
33
婴幼儿精细动作的发展
精细动作：个体主要凭借手以及手指等部位的 小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方 面心理活动的配合下完成特定的任务。
1、由无意识抓握向随意抓握发展。
2、由不成熟抓握模式到成熟抓握模式的发展。
3、由抓握物体向放开物体发展。
ppt精选版
36
（三）抓握动作发展的意义
1、初步掌握了成人使用工具的方法和经验。
2、使知觉更加具有概括性，并为概括表象和概 念的产生做准备。
ppt精选版
37
二、双手协调动作的发展
双手协调动作：同时使用双手配合来操作物体 的动作。
1、学前儿童能够很准确地抛出物体并能准确地 拿回。
2、精细动作更加协调。
ppt精选版
24
1、较小动作的适应性发展
（1）抛的动作的适应性发展
乳儿期：无意识地抛出物体
婴儿期（2岁左右）：有意识地抛出物体，多采 用向前抛的方式。
幼儿期（3岁以后）：依据物体的特征抛出物体
（2）拿的动作的发展
3岁左右：伸开双臂去探一个跑来的球。
人民教育出版社1980版
ppt精选版
11
（三）乳儿精细动作发展的特点
1、逐步学会拇指对其余四指的抓握动作，这是 人类操作物体的典型方式。
2、在抓握动作的过程中，逐步形成眼和手，即 视觉和动觉联合的协调运动。
ppt精选版
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32
对于婴儿爬行动作发展的教育建议
一、家长和教育机构应重视婴儿爬行动作的发 展。
二、积极营造有利于婴儿爬行的环境。 三、充分考虑婴儿的个体差异和在不同月龄的 发展水平，营造丰富多样的爬行环境。
ppt精选版
33
婴幼儿精细动作的发展
精细动作：个体主要凭借手以及手指等部位的 小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方 面心理活动的配合下完成特定的任务。
1、由无意识抓握向随意抓握发展。
2、由不成熟抓握模式到成熟抓握模式的发展。
3、由抓握物体向放开物体发展。
ppt精选版
36
（三）抓握动作发展的意义
1、初步掌握了成人使用工具的方法和经验。
2、使知觉更加具有概括性，并为概括表象和概 念的产生做准备。
ppt精选版
37
二、双手协调动作的发展
双手协调动作：同时使用双手配合来操作物体 的动作。
1、学前儿童能够很准确地抛出物体并能准确地 拿回。
2、精细动作更加协调。
ppt精选版
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1、较小动作的适应性发展
（1）抛的动作的适应性发展
乳儿期：无意识地抛出物体
婴儿期（2岁左右）：有意识地抛出物体，多采 用向前抛的方式。
幼儿期（3岁以后）：依据物体的特征抛出物体
（2）拿的动作的发展
3岁左右：伸开双臂去探一个跑来的球。
人民教育出版社1980版
ppt精选版
11
（三）乳儿精细动作发展的特点
1、逐步学会拇指对其余四指的抓握动作，这是 人类操作物体的典型方式。
2、在抓握动作的过程中，逐步形成眼和手，即 视觉和动觉联合的协调运动。
ppt精选版
0-6岁儿童动作的发展ppt课件
9、游泳反射。托住新生儿的腹部，他就会做出想游泳 样的动作。这种反射约在生后四个月消失。
10、行走反射。用两手扶在新生儿的腋下，使其脚心 着地，就会做出行走样的动作。这个反射约在出生后两 个月消失。
11、瞳孔反射
12、吞咽反射
无条件反射行为存在的意义 1、适应环境、保护自身生存 2、有助于发展早期社会关系 3、是各种条件反射建立的基础 4、是智力发展最原始的基础
五、游戏(3-6岁儿童的主导活动)
早期游戏理论
1、复演说。
代表人：美国 霍尔 G·S·Hall
理论观点： • 游戏是人类生物遗传的结果 • 儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，是对从太古时 代到文明社会之行为发展的复演活动。
2、剩余精力说。
代表人：德国 席勒 F·Schiller；英国 斯宾塞 Herbert Spencer）
抓握动作的发展，以眼睛注视物体和手抓握物体动作的
协调；五个手指活动的分化为特点。因此，婴儿出生后
六个月，抓握动作才开始发展。三个月以前的婴儿，手
基本上是捏成拳头，手脚一起乱伸乱动，四到五个月的
婴儿，虽然会伸手抓身旁的东西，但往往是整个手拿一
把抓，拿不住。这种手的动作带有很大程度的不随意性，
手接触到什么就抓什么。六个月，揑物体时还是一把抓，
游戏主题更具有社会意义，增加了较难的智力活动，游戏 主题的意识性、灵活性、社会性和深刻性逐渐增强。
5岁 内容更加丰富、复杂。
2、形式的变化。 游戏形式是指幼儿在游戏中的一切行为的表现方式，它
构成了游戏的外部形式。 游戏动作——渐次连贯 游戏语言——准确化 游戏持续时间——推延 游戏参加人数——增多、社会关系 游戏规则——明朗
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除此以外，“动作的重要作用 可能更多地体现在它扩大了个 体与周围环境交往的范围，使 个体能够多角度、深入地探索 其周围的物质世界与社会环境， 从而给个体带来大量新的经验， 即，经验的丰富与扩展才是真 正重要的因素”。
婴幼儿动作发展训练 演示稿
皮亚杰的认知发展理论，布鲁纳的认知表征 理论都高度重视和评价动作在儿童早期心理 发展中的重要作用。实际上，皮亚杰以“感 知运动阶段”来称呼儿童认知发展的最初阶 段绝非偶然。在皮亚杰看来，感知运动智力 正是个体智力的最初表现形式，他认为心理 运算源于内化的动作。
婴幼儿动作发展与辅导
婴幼儿动作发展训练 演示稿
问题
• 婴儿动作发展的重要意义 • 婴儿大动作发展的特点和规律 • 婴儿精细动作发展的特点和规
律
婴幼儿动作发展训练 演示稿
婴儿动作发展的重要意义
动作是人类个体最基本，也最重要 的一个发展领域，是建构儿童早期智慧 大厦的砖块。
婴幼儿动作发展训练 演示稿
婴幼儿动作发展训练 演示稿
◆要充分保证儿童的游戏和户外活动时间，使
他们获得充分的感知运动经验，并在此基础 上自然掌握“复杂的动作技能和动作和运动协 调能力”，获得整体运动协调和精细运动协调， 实现感觉运动系统机能的平衡发展，同时建 构内在的逻辑-数学经验和心理表征，最终实 现儿童的生理、心理与社会诸方面的和谐健 康发展。
婴儿大动作训练的原则
• 时间性原则： • 发展方向原则： • 成熟原则： • 相互交织原则： • 机能不对称原则： • 自我调节波动原则：
婴幼儿动作发展训练 演示稿
影响婴儿大动作训练的因素
• 情绪因素 • 游戏和训练的目的是让婴儿在参与游戏的过程中体验愉快和
欢乐，培养兴趣，掌握技能，增长知识。 • 婴儿在不同的情绪状态下，会对不同类型的游戏和运动项目
婴幼儿动作发展训练 演示稿
影响婴儿大动作训练的因素
• 空间因素
• 为婴儿提供适宜的“运动空间”，为婴儿运动技能的学 习和独立生活能力奠定较好的基础。
• 如居住条件有限，可利用家具围出一块“运动空间”， 地面上铺上塑料地板、地毯或席子，任婴儿做翻滚、爬 行训练。
• 如居住面积较大可以单独开辟一个房间作为“运动空 间”。让婴儿自由地在屋内翻、滚、爬。要注意电源插 座不要放在婴儿摸到的地方等安全因素。
婴幼儿动作发展训练 演示稿
影响婴儿大动作训练的因素
• 时间因素 • 婴儿的动作发展有一个循序渐进的过程，开始时反
应要比成人迟缓，成人应配合婴儿的步调进行，不 要不耐烦和急于代替或帮忙。这样不但达不到训练 的目的，而且还打击了婴儿自主活动的主动性。 • 婴儿大动作训练时，应给予婴儿留出充分的时间， 多鼓励。
◆有关研究表明：动作和运动在儿童早期
心理发展中起着积极作用。 德国慕尼黑大学教授Rolf Oerte博士指
出：运动对儿童是非常重要的，对于知识 的建构和感知觉的发展尤其如此。这一点 会在以后的发展阶段中显现出来。 运 动不光有助于身体的健康发展，还有助于 自尊和自信的确立。儿童这种对自己身体 运动的控制能力可以迁移到日常生活中去， 使他们能在各种不同的情境中应付自如。
作用，仅仅需要一点特定环境的支持 动作里程碑
婴幼儿动作发展训练 演示稿
婴幼儿动作发展训练 演示稿
a. 婴儿姿势的发展 即人能保持身体平衡，并在环境中维持一个特定的身体方位。 头部和上部躯干的控制 翻滚 坐立 坐立是人类获得的第一个直立的姿势。 站立 双腿站立是人类生命中第一年内一个重要的里程碑，因为它是
表现出不同的兴趣。 • 如果在睡眠较好、吃得较好和情绪比较饱满的状态下，适宜
选择比较激烈的、活动量较大的游戏。 • 如翻滚游戏或捉迷藏等跑跳游戏。这种游戏能够引起婴儿大
脑的兴奋，促使脑干神经活跃起来。 • 如果在婴儿感觉困倦、身体不适或情绪不佳的状态下做这种
游戏，只能使婴儿感到害怕、紧张和厌烦，此时最好选择一 些安静而平和的游戏，使婴儿感到平静和舒适，如与婴儿一 起说歌谣、做拍手游戏。
婴儿大动作发展的规律 大多数婴儿的动作技能发展呈现相同的顺
序并出现在大致相同的年龄。动作发展的 顺序表现为： 由全身性的、笼统的、散漫的，以后逐渐 分化为局部的，准确的，专门化的。 • 由身体上部到下部的发展 抬头.翻身.坐.爬.站.行走 每个婴儿动作发展的方式及速度有个体的 差异。
婴幼儿动作发展训练 演示稿
很多后来出现的动作技能的根本，如行走跳跃。 姿势的感觉动作控制 姿势控制涉及到神经肌肉系统和感觉系统之间连续且动态的相
互作用，它是很多动作技能发展的根本条件。
婴幼儿动作发展训练 演示稿
◆ b. 婴儿移动的发展
爬行(CraBiblioteka ling) 爬行是在俯卧位时手臂和腿的交互动作。虽
然爬行是预先适应时期一个普遍存在的动 作里程碑，但有些健康婴儿可能在发展独 立行走前不会出现爬行。 行走(walking) 用双脚移动，即行走， 是人类最重要的和最有 意义的物种独特性之一。
婴幼儿动作发展训练 演示稿
• 1—2岁： 由移动活动向基本运动技能过度。 包括：爬（障碍爬）、走、滚、踢、
扔、接等；
• 2—3岁： 以发展基本运动技能为主，向各种 动作均衡展。 包括： 走（向不同方向走、曲线走、侧身 走或倒着走）、 跑（追逐跑、障碍跑）、跳（原地 跳、向前跳）、 投掷、玩运婴动幼儿器动作具发展等训练（演示荡稿 秋千、蹬
婴幼儿动作发展训练 演示稿
身体动作也是社会交往的手段之一。 但要考虑以下两个方面： 1．一种是自由活动，儿童不受 拘束，兴致盎然。这类活动很常见， 对儿童的社会经验很重要。 2．另一种是常规的活动，如角 色游戏、建构游戏等，强调活动的 计划性和同伴间的协调一致，也正 变得越来越重要。
婴幼儿动作发展训练 演示稿
婴幼儿动作发展训练 演示稿
婴儿大动作发展的特点和规律
动作发展特点：
• 0—1岁： 以移动运动为主。包括：躺、坐、爬、站等； 移动运动时期的动作发展开始于自主动作的出现，并横
跨生命的第一年。 在这一时期，婴儿发展的动作技能是后来的动作行为的
前身，并且是物种特有的。 在这一时期，生物性的约束在这个时期起着非常重要的