(部编版)八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》课件(共34张PPT)

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部编人教版语文八年级上册第5课《藤野先生》ppt课件

爱国
水户：反清志士客死之地爱国感情
弃医从文的原因
受极看到大电严震影重动事挫，件伤民族自思尊想心受
爱
国
祖匿国名的信尊事严件受到侵个犯人与
——
——
离开仙台，怀念先生
争怀热情赞颂的念直抒怀念之情—— 勇之高度评价气情和化力为珍藏讲义量斗怀念付诸行动—— 悬挂照片多写文章
爱国
自我小结
学会整理
明线：作者与藤野先生的交往表现作者的爱国主义思想暗线：作者思想感情的变化感情 1、添改讲义 2、纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、了解中国女人裹脚
赞扬藤野先生的高贵品格
弃医从文
学后深思学了课文,你从鲁迅的人生选择中得到了什么启示?
• 个人的命运往往与祖国的命运息息相关,为此,作为一名学生,我们应该好好学习,将来报效祖国。 • 国民的不觉醒是一个国家不强盛的重要原因,要使国家强盛,首先要使国民觉醒,个人的选择应考虑国家前途、民族命运。
质疑问难
如何理解鲁迅藤野先生一文末段的良心发现和增加勇气
• “良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动。 “增加勇气”指增加了与反动派作斗争的决心，勇气和弃医从文的勇气。这段话的中心意思是藤野先生的精神鼓舞着“我”，“我”把怀念化为斗争的力量。
语言品析
副词对表达思想感情的作用
白描手法
符合人物身份体现人物特点治学严谨生活俭朴
11—23段记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质
添改讲义—— 认真负责
纠正解剖图—— 严格要求
循循善诱
正直热诚
治学严谨没有狭隘的民族偏见

人教版八年级上册语文第5课《藤野先生》教学课件 (共33张PPT)

藤野先生
鲁迅
作者简介
鲁迅（1881-1936年）是我国伟大的
无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
写作背景
写作背景
《藤野先生》是继《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。
⑤那是三年前的事。当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸的，跑起路来歪歪扭扭，海子爷很快就追上了。他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家对头”——当年被人们围剿后逃脱的那只母狼。海子爷还清晰地记得，它和一只公狼被大伙围剿到天海子边，公狼为保护它而掉进天海子的那一刹那，它惨烈的嚎叫。想到这，海子爷盯视片刻，挥挥手说，你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去。海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴，他终于相信了母狼一直守着天海子的传说。

【人教部编版】语文八年级上册《藤野先生》教研课件(共34张)

2.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。并以此为基础给课文划分层次结构。
文章层次结构：
第一部分：在东京的所见所闻 (1---3)
第二部分：在仙台, (4---35) 与藤野先生
相识相处离别
第三部分: 离开仙台，怀念藤野先生。
(36---38)
分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。 1.找出描写藤野先生的语句，说说藤野先生是一个什么
样的人； 2.作者运用什么样的描写方法来塑造人物形象。
“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。
作者运用白描（外貌描写）的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的医学教授形象。
“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。
“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；
“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人；
整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
就像画国画，只用黑白线条勾勒，描绘出事物的特点。
默读11－23段，找出这部分写了“我”与藤野先生交往的几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。
第15段原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，……也都
一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课……

部编版八年级语文(上)：藤野先生课件PPT

3．结构图解
◆课前预习◆
1．汉字积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
教诲．(huì) jié(诘)责
绯．红(ffēēii) yì(驿 )站
畸．形(jjī ) 不 xùn(逊)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
深恶．痛疾(wwùù) 油光可 jiàn(鉴)
wǎn(宛)如
杳．无消息(yǎo )
2．语言运用——指出下列句子所使用的修辞手法。 (1)上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻 ) (2)“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻) (3)于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(反语)
2．考点链接病句：搭配不当(三)
【主要类型】主宾搭配不当。如：苗乡侗寨原生态的自然环境和浓郁的民族风情，成为众多游客心驰神往的旅游胜地。(成为“旅游胜地”的是 “苗乡侗寨”，而不是“自然环境和民族风情”，前半句可改为：具有原生态的自然环境和浓郁民族风情的苗乡侗寨。)
【解题技巧】提主干。当句子较长、成分较复杂时，一定要压缩句子，提取主干，看主谓、动宾、主宾等各个句子成分搭配是否恰当。【习题链接】见本课第 6 题。
第二单元
6 藤野先生
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1．写作背景 1902 年 4 月，22 岁的鲁迅为了寻求救国救民的道路，离别祖国，到日本留学。先入东京弘文书院补习日语，1904 年入仙台医学专门学校学医，其间结识了藤野先生，并与他建立了深厚的情谊。后来鲁迅弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926 年 8 月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的散文，就是作者在与藤野先生分别 20 年后，于 1926 年 10 月 12 日在厦门大学写的。

人教版部编初中八年级语文(上册)第二单元第5课藤野先生课件PPT

探究“伟大”
• 为了寻求救国救民的道路，鲁迅来到日本留学，那么初到日本的鲁迅所见所感如何呢？ • 请同学们阅读1-5段，从文中找出表明地点转换的词语，也就是鲁迅行踪变化的词语，以及能体现鲁迅心情或感受的句子。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的 “清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
•
• 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
• 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，通过前面的探究，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的我们认识了这样对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新一位藤野先生，的医学；大而言之，是为学术，就是希他治学严谨，热望新的医学传到中国去。他的性格在我情真诚，给予留的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名学中的鲁迅学业并不为许多人所知道。
小结：
上悉心的指导，令年轻的鲁迅心中充满感激之情，所以鲁迅先生深沉地感叹。请齐读37段。
深入探究
• 我觉得如果单纯凭上面几件事，就说藤野先生“伟大”，理由不充分，一定还有深层次的原因，我记得魏巍在《我的老师》一文中，这样评价他的蔡老师“多么慈爱，多么公平，多么伟大啊！” • 同学们是否还记得，是怎样的一件事令少年魏巍觉得蔡老师是伟大的？ • 请大家推想一下：一个人在什么样的情况下，才会最感动于他人的帮助？那么留学日本的鲁迅有怎样的遭遇呢？我们先来看一段视频，了解鲁迅留学日本的目的。

部编本八年级语文上册《藤野先生》PPT课件(共33张ppt)PPT课件

生活。鲁迅先生鄙视他们、厌恶他们、感到失望。
展示提升
朗读27-31段，概括段落内容，并分析这一部分内容与鲁迅弃医从文的关系
理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写, 这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
运用比喻的修辞手法，把高高耸起的学
生制帽比作富士山，生动形象地写出了“清
国留学生”既不想剪辫子又怕被外国人嘲笑
的心理，反映了他们庸俗、浑浑噩噩的精神
状态，表达了作者对他们的厌恶之情。
反语
反语即通常所说的“说反话”，就是运用跟本意相反的词语来表达此
意，一般含有否定、讽刺及嘲弄的意
思，是一种带有强烈感情色彩的修辞
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院速成班补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20多
年后，鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下离开北京，到

人教版(部编版)八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》课件(共36张PPT)

字音词意
挟（xié）顿挫（cuò）匿名（nì）教诲（huì）杳无消息(yǎo)
绯红（fēi）宛如（wǎn）畸形（jī）不逊（xùn）诘责（jié）凄然（qī）油光可鉴（jiàn）深恶痛疾 (wù)
字音词意
匿名：不具名或隐藏真名。
诘责：责问。
不逊：不客气，无礼貌；骄傲、蛮横。
问题探究
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”。 “何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说
明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
问题探究
（3）有时我常常想：他的对于我的热心的希望……虽然他的姓名并不为许多人所知道。
为中国与为学术，既是藤野爱护鲁迅的出发点，也是他们师生之间产生友谊的基础。一位善良正直的日本学者能如此同情和尊重一个“弱国”学生的抱负，并且持着同情的态度，这就是非常值得敬仰的跨越国界的没有民族偏见的崇高品质。
说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”。这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们极端憎恶的感情。
问题探究
2.请同学们再从文章的其它地方找出饱含作者强烈思想感情的句子读一读，体会作者当时的感情。（1）“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密地结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。
问题探究
（4）最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？结合积累拓展比较修改稿与原文的区别，体会这句话表现了作者什么样的情感？

人教部编版八年级上册语文第二单元课件 5《藤野先生》课件(53张PPT)

2、作者对在仙台所受到的优待用来解释呢？你怎样理解？作者用“大概是物以希为贵罢”来解释。作者受到的优待，反映出日本人民善良友好。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，作者以诙谐的口气猜测在仙台受“优待” 的原因，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。我们先前学过鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》
写作背景
这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章思路、结构、线索。 2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 3、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 4、分析部分含义深刻的语句。
检查预习绯红
yù gěng

部编版初中八年级语文上册第二单元5、《藤野先生》课件

⒋请根据选文内容完成下表。
名称所处环境
待遇
共同点
我
到仙台
受优待
物
北京的白菜
运往浙江
由红头绳系住菜根，尊
以稀
为“胶菜”
为
福建野生芦荟
一到北京
请进寝室，美其名曰
贵
“龙舌兰”
⒌选文中“初冬已经……居然睡安稳了。” 表现了什么？
笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。
本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是 “既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态不学无术思想腐朽
修辞：比喻、反语、夸张
所感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱国
“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？
鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。
作者用怎样的笔法写在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响得震天”，“污浊”，“油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。
⑹不逊：无礼。逊，谦逊。 ⑺诘责：反问并责备。 ⑻杳无消息：从此再没有消息。
杳：远得不见踪影。
⑼瞥见：一眼看见。
2、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

精品部编版八年级上册第5课藤野先生ppt课件35页可编辑

• 1.离开仙台后怀念藤野先生的具体行动 • 2.表达了作者对先生的感激、敬仰和怀
念之情。 • 3.a装订、收藏讲义 • b悬挂先生照片 • c多写文章把怀念之情化为斗争的勇气
藤野先生照片和照片背后题词
精读第38段,思考1:
“良心发现”指 “增加勇气”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。
总（是）、早就、已经、正在、立刻、马上、起初、原先、一向、永远、从来、偶
尔、随时、忽然。
表示频率的有：又、再、还、也、屡次、常常、往往、经常、不断、反复等。表示语气的有：不、没、没有、别、未必、
准、一定、必定、必然、却、倒。
表示情貌的有：百般、特地、互相、擅自、几乎、渐渐、逐渐、逐步、猛然、依然、
• 1.往仙台，初到仙台（4-5）
• 2.相识（6-10）
• 相处（11-23）添改讲义纠正解剖图
•
关心解剖实习了解裹脚
• 3.告别（24-35）匿名信看电影惜别
• 三、（36-38）离开仙台后对藤野先生的感激、敬仰、怀念
叙事线索：
作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别）
在东京所见所闻----失望厌恶日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸
学者形象
速读课文（24-32），思考: 3、课文除写藤野先生外，还记叙了哪些事情？
匿名信事件（24-28) 看电影事件 (29-31) 与藤野先生分别 (32-35)
匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年” 的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情；看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟---这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。

优秀课件部编教材八年级语文上册5课藤野先生课件 (共37张PPT)

“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
2、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 句中“标致”是反语,用以讽刺。 “实在”表示“的确”的意思, 用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是 “物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用, 更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
爱国
1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

人教版2016部编八年级上册第二单元第5课《藤野先生》课件(32张PPT)

二：字词检测
宛如（ wǎn ）烂熳（ màn ）杳无消息（ yǎo ）芦荟（ huì ）解剖（ pōu ）油光可鉴（ jiàn ）驿站（ yì ）瞥见（ piē ）深恶痛疾（ wù ）畸形（ jī ）诘责（ jié ）抑扬顿挫（ cuò ）挟着（ xié ）教诲（ huì ）不逊（ xùn ）
二、记一记
绯红：鲜红。匿名：不署名或不署真实姓名。诘责：责问。不逊：傲慢无礼。凄然：形容悲伤难过的样子。畸形：生物体某部分发育不正常。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。杳无消息：一直得不到一点消息。
三、划分本文的段落层次：
1.概括文中事件，培养学生概括事件的能力，并将事件归类。
2.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
3.明确本文的线索。
1．快速浏览课文，找出文中所写的事件，并用简介的语言概括出来。
1.清国留学生赏樱花。 2.清国留学生的辫子很“标志”。 3.清国留学生学跳舞。 4.我在仙台受到优待。 5.初见藤野先生。 6.留级学生介绍藤野先生。 7. 添改讲义。 8. 纠正解剖图。 9.关心解剖实验。 10.了解裹脚的事。 11.匿名信事件。 12.看电影事件。 13.我与藤野先生惜别。 14.回国后，忆藤野先生。 15.丢、寻藤野先生添改过的讲义。
13.我与藤野先生惜别。
写惜别，不舍之情
14.回国后，忆藤野先生。
回忆亦可见师生情深
15.丢、寻藤野先生添改过的讲义。
丢讲义的自责，寻讲义的诚恳从独到的角度含蓄地表现了鲁迅对老师无言的感激与思念
第三类：字里行间并未写藤野先生的事件。
1.清国留学生赏樱花。

部编版八年级语文上册课件--藤野先生ppt(共31张)

课文详解 “我”对藤野先生怀有一种什么感情?
首先是感激、怀念,然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
课文详解 “东京也无非是这样”流露出作者怎样的情绪?
描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
课文详解初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀
词语释义
小而言之：就小的方面说。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。杳无消息：没有任何音讯、消息。杳，远得看不见踪影。
多音字
（ luò ）落第落（ là ）丢三落四
件事加个标题。
离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生、添改讲义、先生纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚、匿名性事件、看电影事件、离别先生。
课后习题
作者为什么说藤野先生“在我眼里和心里是伟大”，请谈谈你的看法。
藤野先生治学严谨，教学认真，他没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的
课文详解 “他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?
何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.
课文详解
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。

部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》课件(共44张PPT)

这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅
没有直接写藤野先生，而是写了“清国留学生”赏樱花、
学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医学专门学校的职员对作者的优待，还写了日本 “爱国青年”的寻衅和“看电影事件”，这些事情与写藤野先生有什么联系？
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院速
成班补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20多年后，鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下离开北京，到厦门大学任教。在此期间，他写了《藤野先生》一文，理清自己从1904年到1926年这20多年来思想感情变化的
2.（广东中考，T16）简析第3段在内容和结构上分别有
什么作用。
结构上：承上启下，巧妙自然地由东京的生活过渡到仙台的生活。内容上：强调作者对东京的厌恶，去意决绝，引出下文，与第1段“东京也无非是这样”相呼应。 3.（江苏连云港中考，T21）文章第5段“我到仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”指的是什么？
“这样的优待”指学校不收学费，几个职员还为“我”
的食宿操心。
4.（黑龙江绥化中考，T24）句运用了外貌描写、动作描写和语言描写的描写手法，写出了藤野先生给“我”留下的深刻印象。 5.“可惜我那时太不用功，有时也很任性”中的“可惜”体现了作者怎样的思想感情？ “可惜”一词交织着作者对藤野先生钦佩、感激和自责之情。
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1918年，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学
史上第一篇白话文小说《狂人日记》。他的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《而已集》《华盖集》等。

部编版语文八年级上册藤野先生()PPT课件

• 课文11—23自然段记叙了我和先生相处的哪
几件事？请将事例和先生的品质连线？
添改讲义
严格要求
纠正解剖图
求实精神
关心解剖实习
认真负责
了解女人裹脚
热情诚恳
一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。（1905年摄于中国东北开原城外）
• “我的意见”指什么？“变化了”指什么？变化了的原因是什么？
害族想
国
受
自受
到个
尊到
侵人
心极
犯、
鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记
《藤野先生》原字、叮嘱---感情
“我”：说谎---内心不安
• 怀念先生的行动有哪些？
装订收藏讲义悬挂先生照片多写文章
主题思想：
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情！
有关资料：
鲁迅曾在《呐喊自序》中写道：“我的梦很美满, 预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择医学这一职业的。
可看到电影中的中国人时，他“觉得医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。病死多少是不必以为不幸的。所以第一要著是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是要提倡文艺运动。
这是鲁迅旧体诗中最为人称颂的一首诗。他以幽默的笔调，描写了自己在国民党围剿中的艰难处境，但他从容镇定，顽强应战，表现出“为敌为我，了了分明”的阶级爱憎，和“嬉笑怒骂，皆成文章”的战斗风格。

初级中学人教部编版八年级语文上册第5课藤野先生课件 (共33张PPT)

jī 畸 yǎo 杳
xùn 逊 jiàn 鉴
油光可鉴：
不逊：无礼。逊：谦逊。
诘责：
质问并责备。
教学设计
环节一：
了解作者
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。本文选自散文集《朝花夕拾》。
教学设计
环节二：创设情境激活情感
教材分析
朗读课文，把握文章的内容和主题；理清思路，梳理线索；本文以作者与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。暗线是作者思想感情的变化。很多材料都是围绕这条内在的线索来组织的。
感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。让学生融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，体悟到人生的奋斗意义。感受人间的关爱与温情。
七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》中的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的方正、质朴、博学，令童年鲁迅信服、敬畏，但鲁迅在回忆中说：在我所认为我师的之中，最使我感激，给我鼓励的一个却是藤野先生。特别是当他独处异国他乡，在希望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的帮助给了鲁迅莫大的鼓励。这位恩师就是藤野先生。
说课流程
4
教学设计
教学设计
环节一：环节二：环节三：环节四：环节
检查预习, 了解作者
创设情境 ,激活情感
整体感知 ,回答问题
自主合作,探究结果
环节六：五：联系实研读际,拓赏析, 展延伸升华情感
教学设计
环节一：五分钟
检查预习
yì 驿 jié 诘
piē 瞥 nì 匿

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问题探究
（2）“我”在与藤野先生的相处过程中，直接记叙了哪些几个典型事件，分别表现了藤野先生怎样的品质？
事件
添改讲义纠正解剖图
高贵品质
认真负责，一丝不苟热情关心，严格要求正直无私，直挚诚恳探索研究，实事求是
关心解剖实习了解中国女人裹脚
问题探究Байду номын сангаас
2.一个日本教师，对一个弱国的中国学生如此关爱，让
所谓的民主体制实际上只是地主阶级为扼制革命而采取的自
救措施。中国仍处于半殖民地半封建社会，广大人民群众继续陷于苦难的深渊。
这篇课文是回忆性散文。1926年8月底，由于北洋军
阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。
问题探究
姑娘的发髻一般”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与
讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” “实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮” 的意思，用“实在”修饰“标致”。
1911年孙中山领导的资产阶级民主革命——辛亥革命，是中国历史上第一次反帝反封建的资产阶级民主革命，推翻
了清王朝的统治，结束了在中国延续两千多年的君主制度，
建立了资产阶级民主共和国。它使民主共和的观念深入人心，沉痛地打击了帝国主义的殖民统治。中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行着英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。以“自强”、“求富”为目的的洋务运动客观上刺激
结构分析
1.在这篇回忆性散文中，作者主要回顾了一段什么样的人生经历？
回顾了20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历。
2.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地
点转换的语句。
东京
仙台
离开仙台
问题探究
3.请根据时间和地点的转移，把本文划分为三部分。 1-3 东京所见所感
往仙台缘由
4-35 仙台学医生活
相识、相处
36-38 离开仙台以后
惜别
问题探究
感知人物
1.请同学迅速浏览第二部分，思考下列问题：（1）藤野先生最初是以一个什么样的形象出现在“我”的面
前的？作者以什么样的描写方法抓住了他的哪些特征来写？
正直、博学、简朴、严谨治学，又不修边幅的形象。运用了外貌描写、动作描写等写出其黑瘦、八字须、戴着眼镜等外貌特点，挟着一叠大大小小的书表现其博学，缓慢而有顿挫的声调写出其上课的生动有趣。
一个学生如此感激与受到鼓舞，藤野先生身上是不是还
有什么特别珍贵的品质？没有民族偏见的高贵品质。
问题探究
3.读了这一部分后，你对写人方面的写作有什么样的收获？学会选择典型事例突出人物品质的写法。叙事应该有详略。事件之间要有过渡。
叙事要注意刻画人物的神态、动作等细节描写。
问题探究
品味语言
1.作者是怎样描写清国留学生的，请找出你喜欢的句子读一读，谈谈你喜欢的理由。
作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在
头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
问题探究
“东京也无非是这样。” “无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京 “清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小
策的藤野先生。
字音词意
（xié）挟（cuò）顿挫匿名（nì）（huì）教诲杳无消息(yǎo)
绯红（fēi）
宛如（wǎn）
畸形（jī）
诘责（jié）
不逊（xùn）
凄然（qī）
（jiàn）油光可鉴深恶痛疾 (wù)
字音词意
不具名或隐藏真名。匿名：
诘责：责问。
不逊：不客气，无礼貌；骄傲、蛮横。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照顾人。鉴：照。
教学重难点： 1.巧妙介绍本文的时代背景，为理解本文的主题奠定基础。
2.理解选择典型事例突出人物品质的写法。
七年级我们学过的鲁迅的《从百草园到三味书屋》中
写到了自己的启蒙老师寿镜吾先生，他在儿时鲁迅的心中是“质朴、方正、博学”的宿儒，但鲁迅先生却在回忆中说，“在他所认为他的老师之中，最使他感激，给他鼓励的一个却是一位日本人——藤野先生。”那藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅先生这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，开始从事文学活动，用文字作为武器进行战斗。
1900年，帝国主义国家为了镇压义和团起义，维护在中
国的利益，发动八国联军侵华战争。1901年，《辛丑条约》的签订，标志着中国半殖民地半封建社会的形成。
（声音）高低起伏和顿挫转折。抑扬顿挫：
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。疾：痛恨。
作者简介
鲁迅，原名周树人，伟大的文
学家、思想家、革命家。作品：短
篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文
集《朝花夕拾》，散文诗集《野
草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》。
写作背景
这篇散文记叙了作者1902—1906年在日本留学的生活片段。
藤野先生
学习目标
①理解积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解含义。 ②收集鲁迅生平和文章的创作背景，认识鲁迅的人生道路，为理
解主题奠定基础。
③默读全文，把握文章的线索，理清文章结构。
④探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
⑤初步了解作者在文中所饱含的情感。
学习目标
了中国资本主义的产生和发展。资产阶级维新派为了挽救民
族危亡，发展资本主义，进行了维新变法运动。辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，
开创了完全意义上的近代民族民主革命。新文化运动冲击了
封建主义的思想、道德和文化，开启了思想解放的闸门。中国在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中不断进行着经济、政治和思想文化的变革，中国的近代化艰难起步，社会结构开始逐步从传统社会向近代社会转型。虽然在一定程度上体现了中国政治体制的进步，但由于中国民族资产阶级的先天不足和后天畸形发展，资产阶级没有真正掌握实权，所以这种