中职英语课堂有效导入方法分析
浅谈提高中职英语课堂教学有效性的策略
学 习上“ 得过且 过” 的状 况 。如果 中职英语 课 堂 教学 仍
然 沿用原 有的死板的教 学方法 ， 就无 法实现 预期 的教 学
目标 。这 就要求 中职英语 教师必须 做 出相应 的调 整 ， 针 对 不 同专 业 、 同学 情来调 整 和改进教 学方法 ， 不 以适 应 新 的生源情况和就业 岗位 对 “ 复合 型 ” 才 的要求 。笔 人 者就 自己在英语 课堂教学中的实践提出几条 策略。
２ 利 用 多 媒 体 进 行 直 观 教 学 ， 善 英 语 课 堂 教 学 ． 改
效 果
、
建立和谐的师生关系 。 让学生 快乐地 学 习
美国心理学家罗杰斯说 过 ：“ 成功 的教育 依赖 于一 种 真诚的理解 和信任的师生关 系 ， 赖于一 种和谐安 全 依 的课堂氛围 。在 英语课 堂教学过 程 中， ” 创设 轻松 和谐 的
ห้องสมุดไป่ตู้
践形式 的感 知 ， 富学生 的直接 经验 和感性认 识 ， 助 丰 有
于学生感性认识 的形成 ， 有助 于抽象知 识的具体 化 。它
给学 生提供 实际情 景 ， 让学 生在 具体 的情境 中感知 、 理
解、 运用所学知识 ， 从形象的感 知达到实 际理解 的顿悟 ，
的心理特点 ， 关心他们的学 习、 身心健康 ， 谅他们 学习 体 英语的难处 ， 尊重学生的思想 ， 善于激励他们 。 笔者所教学生的英语水平参 差不齐 ， 大多数学 生 的 英语水平只停 留在 ２ ６个 字母 。作 为 一名 现代 教 师 ， 我
学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈提 高 中职 英语 课 堂教 学有 效 牲 的 策 略
广 西 南宁市 第三职 业技 术 学校 （３ ０ １ 巫 春华 ５０ ０ ）
浅谈中职英语教学的导入
接 的导 入法之 一 ．能使学 生迅 速有 效地 明确 本单 元学 习任 务 ， 以及教 学 内容 将要 涉及 到 的语 言 知识 、 言 技能 、 习 策 略等 语 学 方 面的学 习 目标 ， 到心 中有 数 、 竹在 胸 。 做 成
二 、 习导 入 复 ‘
在 相对 真 实的情 境 下进 行 听说 训 练 的好 方法 ． 学 生 “ 使 如见 其
ＴＤ ｏ ｋ ， ｖ，ｎ０…？ ：ｏｙｕｌ ｅｌ ｅｅｊｙ ｉ ｏ
Ｓ ： ｓＩｄ ．ＮｏＩｄ ｎ＇ ｓＹｅ ， ｏ／ ， ｏ ｔ ．
五、 情景 导入
情 景导人 是指 教 师根据 教学 内容 借助 角色表 演 ． 各种身 体 语 言 ， 括多 变的 手势 ， 包 丰富 的表情 ， 抑扬 顿挫 的语 调 引导学 生
学 习兴趣 ， 唤起 学习 动机 ， 使课 堂教 学质量 高、 效果好 。下面是
我常 用 的几 种 导入新 课 的方法 。
一
英语 １Ｕ ｉ ５中 Ｌｓ ｎｎ ｎ ｐ ａ ｉ ｎ ｔ ｉ ｅ ｉ ａ ｄＳ ｅ ｋ ｇ时根 据 课 本 图 片提 供 ｔ ｇ ｎ 的信 息进行 有关 兴趣 爱好 方面 的对话 如下 ：
的 插图 能为学 生对 课文 和对话 内容作 出较 合理 的推测 ． 提供更 直 观的线 索 ． 学生 产 生一 连 串 的联想 。 使 从而 达 到激 发学 生 的
学 习兴趣 ， 充分 调动学 生 的积 极性 和主动 性 。 例如 ， 在教学 中职
设计 新课 导入 ， 旨在 吸 引学生 注意 力 ， 动学 生情绪 ． 发学 生 调 激
Ｔ： ｈａ ｏ ｙ ｕ ｌｋ ／ｏ ｅ Ｗ ｔｄ ｏ ｉｅｌｖ ？ Ｓ ： ｉ ｅ ｏ ｅ ｓＩｌｋ ／ ｖ … ｌ
创新课堂教学方法提高英语学习效率--浅析中职英语课堂有效教学策略
能很好地 吸引学生的注意力。 多媒体课件把 图片 、 文字 、 影音 、 数据 戏 、 比赛等 ， 可以把流行元素作为载体来传递知识。例如 ， 学 习《 展 等有机结合起来 ， 在课堂上全面系统地展示给学生 ， 通过多种感官 望未来 １》 第 ４单元“ 购买衣服” 一课 时 ， 教师可以让学 生分组讨 论 刺激 帮助学生掌握知识。
更深入地把握语言含义和使用技巧 ， 培养学生创新 它立 足于社会发展要求 以及 学生优秀品质培养 ， 其教学效果 至少 使学生更全 面、
都能达到普通教学标准。 相应的 ， 其 中的有效学 习指 的是学生积极 精神 ， 有利于学生更好地巩 固知识 ， 形成 良好语感 ， 从听 、 说、 读、 写 主动地开展探究性学习 ， 培养创新精 神。本文基于英语教材《 展望 多方面促进学生英语水平的提高 。 未来 》 中的有关 内容 ， 分 析英语课堂有效教学策 略 ， 提 出创新 教学
有效提高学生的英语水平 ， 结合 自身教学经验 ， 从三个方面提 出中职英语课堂教学策略 ， 以增加课堂教学 的有效性， 切实培养学生的英
语 能力。 关键词 ： 中职英语 ； 课 堂教学 ； 策略
一
般来说 ， 英语课堂有效教学都是在教师组织 引导下进行 的，
通过 以上分析我们看到 ， 情境教学为学生创造具体语境 ， 从 而
方法 ， 从而指导实际工作 ， 提 高学生英语水平。
一
三、 注重学生互动学习， 培养学生合作研究意识
学习英语 的最终 目的是为了能够交流 ， 在交际理论 中， 人际交 往的互动性是其核心思想。而学生 的学习过程实际上就是一种互
、
充分发挥 多媒体的优势 。 激发学生主动学习的兴趣
多媒体教学的优势在于形象生动 、富有趣味性 ，内容形式多 动交流 ，特别是在探究性学习活动 中，学生进行广泛的交流与合
如何提高中职英语教学的有效性
知 先 生 也认 为 ： “ 学 生 有 了兴 趣 就会 用 全 副 精 神 去 做 事 ，学 与 乐不可分。 ” 学 习 兴 趣不 仅 能 推 动人 们 寻 求 知识 ， 钻研问题 ， 开
的 行 动方 式 。掌 握 和 运 用 策 略并 在 此 基础 上 生 成 自 己的 学 习 策 略是 一 切 学 习 优 秀 者 学 习 高效 的重 要 原 因 。 同学 们 应 注 意 三个关键性的学习策略 ， 即 自主 探 究 学 习 、 合作学 习 、 反 思 评 价 。 遇到 不 懂 的 问 题 首 先要 反 复 思考 ， 想 方设 法 自己解 决 ， 不 到 万 不得 已 ， 不 要 轻 易 问 老 师 或 同学 。 对 于 实 在 解 决不 了或 独
七、 大 量 的 练 习
学生 更加 深入 地体 会 到英语 学 习 的乐 趣 ，提 高 高 中英语 课 堂教 学效 率 。当然 ， 如何 更加 有效地 开展课 堂导 入 ， 仁者 见仁 、 智者见 智， 这 不仅是 一 门技术 ， 而且 是一 门艺术 。 三、 妙 用 多媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 是 新 时期 提 高 英 语 教 学 趣 味 性 的 一 大途 径。 教 师 可 以根 据 教 学 目标 对 教 学 资源 进 行 有 效 整 合 ， 充 分 发 挥图片 、 文本 、 视频 、 动 画 等 媒 体 优势 ， 巧 妙 创 设 情 境 和 营 造 情 意氛围． 给学 生 提 供 自主 交 流 与探 究 的平 台 。 让 全 体 学 生 人人 投入， 使 学生 如 闻其 声 ， 如见 其 人 ， 如 临其 境 ， 把 学 生 带 入 教 材 内 容 相应 的气 氛 里 ， 以最 大 限度 地 提 高学 习效 率 。
浅析中职英语有效课堂教学
，
教师 要注 意不 能为单 纯追 但 在 问题 的设 置 一 要 注 意 与 学 生 的 生 动起 来 的教学 ， Ｉ － ．
就将任务的开展集 中于“ 优势 特长 的机 会 ，给予其相对 的思考空 间和表 活 体 验 及 所 授 话 题 相 联 系 ，使 学 生 有话 可 求互 动效应 ， 学生” 身上 ， 而是要 分层 设标 ， 定鼓励 中 肯 现机会 ， 使其真 正成 为学 习的主人 。 一方面 说 ， 领 学 生 从 生 活 走 向教 材 。 引 三 、 效 课堂 的保 证— — 科 学应 用 教 学 等生和差生 的努力 ， 有 保证人人参 与 ， 才能真 教师要积 极创设富于生活 化特征 的语 言操
正地 盘 活 课 堂 有 效 教 学 。 练情 境 ， 使学 生乐 于参 与 ， 自觉 接纳 知识 。 评价 手段 作者 单位 ： 重庆市渝北职业教育 中心 另一 方面以多元化教学手段 转变机 械的 凑 １引入竞 争机 制 ， 当地采 取 激励 措 ． 恰
一
１ ２２一
象 牙塔 内
２ 建 学 生 展 示 才 能 的平 台 ． 搭 团 队 意 识 ， 学 生 更 多 地 体会 集 体 的 温 暖 、 让 （） ２ 开展 心理 健 康 教 育 论 坛
２ｌ— １ ＯＯ ｌ
可 以先 吸 收班 主任 和 辅 导员 参 加论 普遍性心理 问题 的内在因素主要是 他们的 关 系 。班 团活 动 可 以多 方 面 开 展 ， 主 题 班 坛 ， 如 定期开展活 动 ， 对他们进 行心理健康教
心 生 学 特 个 优 秀 的教 师 可 以 造 就 一 大 批 优 秀 的 学 想 引 导 、 理 疏 导 、 活 指 导 、 习 辅 导 、
等各 方 面 对 学生 进 行 辅 导 。 这 一 制 生 ，一个不称 职的教师则可能 葬送 部分学 长发 展 ” 生 的 前途 甚 至 影 响 其 命 运 。 因此 ， 高职 院校 度 可以使大多数甚 至全体学 生找到一个全 应把 心 理健 康 中心 的职 能 向全 体 教师 辐 方 位 关 心指 导 他 的真 正 的 良师 益友 。
中职英语学生学习现状与教学有效性措施分析
中职英语学生学习现状与教学有效性措施分析随着我国经济的不断发展，对中等职业教育的需求也越来越大。
中职英语作为中等职业学校的重要课程之一，对学生的英语水平有着重要的影响。
了解中职英语学生的学习现状，并采取有效的教学措施，对提高学生的英语水平具有重要意义。
一、中职英语学生学习现状1. 学习动力不足中职学生由于学习内容相对专业化，往往对英语学习缺乏动力。
许多学生在学习英语时，往往缺乏主动性，对于英语学习的积极性不高，甚至有一些学生因为对英语学习难以适应而产生了厌学情绪。
2. 学习资源匮乏中职学生的英语学习资源相对匮乏，学校教师任教水平参差不齐，教学条件落后，学校图书馆藏书不足，对于英语学习的辅助材料不足。
这些都对学生的英语学习造成了不小的障碍。
3. 学习方法单一由于学校教学条件有限，许多学生在英语学习上只能局限于传统的教学方式，如课堂教学、书本学习等，缺乏多样化的学习方法。
这导致学生的英语学习方法单一，无法有效地提高学习效果。
二、教学有效性措施分析1. 引导学生建立学习兴趣教师需要通过多样的教学手段，如引入英语学习小组、英语角等活动，激发学生学习英语的兴趣。
只有引导学生建立学习英语的兴趣，才能更好地提高他们的学习积极性。
学校需要加大对英语学习资源的投入，如购买英语原版书籍、引进英语教学多媒体等，向学生提供更多的英语学习资源，满足不同学生的学习需求。
教师需要探索多样的教学方法，如采用实践教学、项目案例教学等，使英语学习更加生动有趣。
利用现代化的教学手段，如互联网、多媒体等，为学生提供更多的学习途径。
4. 强化实践应用中职学生英语学习的实际目的是为了能够更好地应用到工作和生活中。
教师需要在教学中注重实践应用，引导学生将所学知识运用到实际中，培养学生的实际应用能力。
5. 增强学习自主性教师需要引导学生主动参与学习，培养学生的学习自主性。
可以通过布置一定的学习任务，引导学生自主学习，提高学生的学习积极性和自我管理能力。
中等职业学校英语课堂导入设计刍议
设计。中等职业学校英语课 堂导入设计应遵循针对性 、 趣味性 、 颖性 、 活性 、 新 灵 实用性等原则。中等职业学校英语 课 堂导入的设计 ， 应根据教学对象和教 学 内容 ， 计不同的导入法 ， 设 常用的英语课堂导入法有复 习导入法、 情景 导
入 法、 言语 激 励 导入 法等 。 关键 词 ： 中等 职 业 学校 ； 语课 堂导 入 ； 习导入 法 ； 英 复 情景 导 入 法 ； 语 激励 导入 法 言
校学生 动手 能力强 ， 但理论文化素质较差 ， 外语语 言基 础能力 普遍低下 ， 学习上缺乏兴趣和动力 ， 这就要 求英
语老师在进行课 堂导 入设计 时要善于 因势利 导 ，激发
学生英语学 习兴趣 ， 使用成功有效 的导入方法 ， 学生 把 注意力引导 到对新课 的感知 中去 ， 真正 做到 “ 课伊 始 ，
趣亦生”
５ — ６ —
【 教法研 究 】
谈 初 中物 理 说 理题 教 学 方法
宋远亮 （ 江苏省沛县第三 中学 ， 江苏 沛县 ２ １０ ） ２ ６０
点， 真正调动学生学习积极性 ， 不可为“ 导入” 导人 ” 而“ ， 任何偏离 主题 ， 华而不实的导人都是无益的。同时还要
注意导人环节时间不能太长 ， 一般应控制在五分钟之 内
孔 子说 ， 知 之者 不 如好 之 者 ，好 之 者不 如 乐之 “
者。” 兴趣 是最好的老师 已成为人们 的共识 ， 堂导人 课 时如何根据所学 内容 ， 激发学生兴趣 ， 分调动学生 的 充 主动性和积极 性是课堂导人设计 的基本要求 。 中职学
英语课堂教学也是 这样 ，一节 完美 的英语课 堂教学离
点， 根据 教学内容的不 同而采用新颖 的导入方式 ， 把学
中职英语课堂教学的导入技巧
解 决 的重要 问题
中职 学 生 的好 奇 心 比较 强 ，一 般 会 对 新 颖 的
事物感兴趣。教师如能精 心设计符合 中职学生身 心特点的导人形式 ， 如歌曲 、 游戏 、 表演等 ， 不 仅可
以进 一 步 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，还 能 收 到 事 半 功
［ 关键词］ 中职 英语
课堂
导入
原 则 方 法
课 堂 教 学导 人 （ Ｌ ｅ ａ ｄ — ｉ ｎ ） 是 教 师 在 教学 过程 中
１ ． １ 积 极提 醒
回 到课 堂
启迪学生思维 ， 激发学生学 习兴趣和求知欲望 ， 从
而 引导 学 生 进 入 最佳 学 习状 态 的最 基 本 也 是 非 常 重 要 的教 学 环 节 之 一 。教 师 应用 好 导 人 技 巧 在 成
・
课堂教学 与改革 ・
９ ５
中职英 语 课堂 教 学 的导 入 技巧
梁 彩 英
（ 广 东省新兴 中药学校 ， 广 东 云浮 ５ ２ ７ ４ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 教师在 英语课 堂教 学中合 理 、 巧妙 地设 计 导入 环 节 ， 能 营造 浓厚 的英语 学习氛 围 ， 安定 学生情
此 ， 英语教师在讲授新课 时必须开动脑筋 ， 根据不 同的 教 学 重 、 难 点 以及 不 同的 教 学 目标 ， 结 合 学 生
实际 ． 积极探 索 有 效 的课 堂导 入方 法 。
基础 ， 并培养观察 能力 ， 使学生 提 出问题 ， 产 生矛
盾， 引起 启 发性 。
广东职业 技术 教育与研 究
浅谈中职英语课堂的有效教学
浅谈中职英语课堂的有效教学摘要：中等职业学校的学生以学习技能为主，使其拥有一技之长，立足于社会，对于文化课，尤其是英语课则是持着无所谓的态度。
使得英语的课堂教学投入和产出严重失衡，针对目前中职英语课堂教学的费时低效状况提出几点看法。
关键词：中职英语有效教学目前中职英语课堂教学仍然存在着费时低效的状况。
其根源是课堂教学的无效性，要实现课堂教学的有效性，必须摒除旧的教学理念和方法，实施有效教学。
所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。
如何才能做到有效教学，我认为有以下几点：一、教材要贴近生活，突出实用采用或编写适合学生心理和生理的教材，以实际需要为出发点，比如笔者所在的医药学校，应该学习更多与本专业或与将来就业岗位有关的英语内容等等。
教学内容要生活化、贴近时代，让学生的学习过程成为一种体验和感受，课程内容须应用性强，教学资源多样化，有能力的学校可根据实际编写校本教材。
二、教学设计以学为中心教学环节要注意“三结合”。
首先是教与学的有机结合。
新教材更加注重调动学生的学习主动性，注意发挥学生的主体作用。
其次是“知识”和“能力”的有机结合。
从注重学科知识体系向注重学生发展方向转化，向有利于学生能力提高的方向转化。
第三是教学过程设计和教学方法的改革相结合。
教学过程设计必须与教学方法改革和教学手段选择相结合，才能实现教学过程的优化。
三、创设情境，激发学习探索欲望英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说出来的。
验证英语学习是否有效的最高和唯一标准是脱口而出。
为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。
创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。
创设情境的方法：1.依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接的教学情境教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。
探究中职英语的课堂导入方法
探究中职英语的课堂导入方法【摘要】中职英语教学导入应该明确学生的英语学习兴趣以及英语水平，在此基础上进行课堂导入，才能够满足学生的英语学习需求，在最大程度上激发学生的英语学习兴趣，为之后的英语教学打好基础。
本文中笔者依据自身教学经验，针对中职英语课堂导入的方式进行了相关讨论，希望能够为其他中职英语教师提供一些可参考性意见。
【关键词】中英语课堂导入策略方法中职学校的学生大多为文化课学习程度相对较差的学生，其选择中职学校的目的是为了掌握一门技术，因此中职学生会将注意力更多地放在专业技术课程的学习方面，对于英语课程的重视程度较弱。
因此，中职英语教学应该明确这一问题，在进行英语教学过程中，重视课堂导入，在课堂开始之初，激发起学生的英语学习兴趣与课堂参与兴趣，只有这样，才能够充分集中学生的课堂注意力，实现英语课堂教学的教学目标。
1.音乐歌曲导入法音乐是当今年轻人普遍喜欢的一种艺术形式，英语歌曲也是年轻人较为热爱的音乐类别。
因此，在进行英语课堂引入时，老师完全可以投学生所好，通过英语歌曲进行课堂教学引入，既可以满足学生的音乐需求，又能够提升英语教学效率。
比如，笔者在进行与音乐有关的单词教学过程中，选择通过为学生播放不同种类的英语歌曲进行课堂导入，英语歌曲的类型众多，比如乡村音乐（country music）、爵士音乐（jazz）、重金属音乐、复古音乐、流行音乐（pop music）等，在歌曲播放完毕后，笔者便选择学生回答这些歌曲各属于哪些种类，并且用英语进行表述。
对于流行音乐（pop music）比较熟悉的学生们，流利的回答了流行音乐的英语表述，但是对于其他类型的歌曲，却无法用英语对其进行表述。
笔者告诉学生，听英语歌曲却不能用英语对歌曲类型进行表达，这说明他们对于英语歌曲的了解十分浅显。
学生们在听完我的激励后，都迫不及待表示想要记住这些英语歌曲类型的英语表述。
因此，这节课笔者进行得十分顺畅。
在单词学习结束后，笔者随机抽取学生进行提问，学生们基本都记住了所要学习的单词。
中职英语课堂导入形式的创新分析
中职英语课堂导入形式的创新分析【摘要】本文分析了中职英语课堂教学现状，提出中职英语课堂创新导入形式应坚持的原则。
阐释了中职英语课堂创新导入形式与方法：形象导入法、师生换位导入法、问题导入方法、娱乐游戏导入方法。
因此，本文的研究有助于中职英语课导入形式的创新。
【关键词】中职英语课堂导入导入形式创新分析一、引言当前，中职学生的英语水平相对较低，很多中职学生对英语学习缺乏浓厚的兴趣，师生不能进行有效的教学合作与互动，课堂教学氛围略显沉闷与枯燥，教学效果欠佳。
英语教师必须采取相应的教学措施来扭转课堂教学效果，通过创新课堂导入形式，为课堂教学做好铺设。
课堂导入形式在中职英语教学中发挥着重要的作用，通过课堂教学导入形式来贯彻素质教学理念，能更好地以学生个体为教学主体，满足差异性学生的学习需求，为课堂教学后续内容的顺利开展做好准备。
二、中职英语课堂教学现状一方面，课堂教学模式比较滞后。
由于一些中职英语教学模式还采取以教师讲授为主的方式，这样学生在课堂教学过程中的实际参与度比较少，缺乏应有的师生互动。
课堂教学导入环节不够充分，不能有效地激发学生的学习兴趣与热情，对课堂教学的开展没有现实意义。
另一方面，社会对学生的需求变化导致中职英语的教学内容面临调整。
由于社会产业化结构不断调整，中职英语的教学内容必须适应行业与企业发展的状况。
要培养学生的英语应用能力，在课堂上需加强语言技能的综合训练，以促进学生的专业学习与能力。
教师应通过创新导入方式来提高教学内容的外延，拓展学生学习的知识面与思维角度，让学生领悟到社会发展对中职学生知识技能的要求，使学生可以自主自动地进行专业知识与英语的学习。
三、中职英语课堂创新导入形式应坚持的原则中职英语课堂导入具有较高的教学艺术，为了能够发挥导入形式的教学作用，引导学生主动参与教学活动，导入形式就必须坚持以下几个原则。
首先，导入形式应激发学生心理的兴趣并创造情境。
通过课堂导入引发学生的兴趣点，吸引学生的注意力，营造良好的心理状态，使学生的头脑处于兴奋状态，这种积极的心态有助于迅速地投入到新知识的学习中，也有助于进行探索与形成认知路径。
浅谈中职英语课堂教学的九种导入法
缩短距离 ， 又可巧妙地导入 新课 内容 ， 收到双重的 效 果 。如在 教授 中职英语 教 材基 础模 块第 一册
引 出这堂课要 学习的过去分词 短语作后 置定语 的
１ ２ ２
广 东职业技 术教育 与研 究
１ 以１ 日引 新 导 入 法
以旧引新导人法就是 利用教材知识结构循序 渐 进 的关 系 ， 在 复 习 旧 知识 的 基 础上 引 出新 知识 ， 以加强知识结构 的纵横联系 ，使新 旧知识 紧密结
合。 这是 英 语 教 师在 课 堂教 学 中常 用 的导 人 法 。 例 如， 在教授过去分词短语作后置定语这一语法时 ， 笔 者 首 先 提 出一 些 与 新 知 识 有 内在 联 系 的 已学 过
・
课堂教 学与研 究 ・
１ ２ １
浅谈 中职英语课堂教学 的九种导入法
林 小 红
（ 广 东省 茂 名 卫 生 学校 ，广 东 茂 名 ５ ２ ５ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 导入是教 师在进行 新课教 学之前 灵 活地 通过各种 方 法引导 学生进 入 学 习过程 的一种教 学行 为
到显 著 的 教学 效 果 。
２ 利用课 文单元话题 。 进行 问答导入 法
中职 英语 教材每单元都谈论一个话题 ，教师 可 以围 绕这 个 话 题 设 计 一 些 有 关 的句 子 来 提 问学
生， 让 学 生 回答 ， 通 过 师 生 问答 导入 英 语 课 堂 。如
括了以下九种导入法 。
方式 。成功 的导入能激发 学 生的学 习兴趣和 动机 ， 顺利 引导学生进入 学 习情境 。笔 者在 十 多年 的中职英语教 学
解析导入环节在中职英语课堂中的应用
的． 也是 必 然 的 。
程 的时候 ， 就用英语 向同学们提 问， 谁家 曾经养过宠物？养 过哪种宠物？你是 怎样养宠物的？会给他穿衣服？允许 它睡 你 的床 还 是 跟 它 只做 了它 自己 的小 家 ？ 并要 求 同学 们 用 英 文 回答 。基 本上 ， 大 多 数 同 学 们 家 中都 养 了宠 物 ， 这样 的 问 题 就 比较 贴 近 同 学们 的生 活 ， 是 同 学 们 感 兴 趣 的一 方 面 ， 也 避 免 了 空 洞 洞 的 空 泛 的 问题 ， 让 同学 们 有 话说 ， 在 不 知 不 觉 中， 同学 们 就 开 始 学 习新 课 了 ， 同时 ， 问题导入法会 创造 出
Ｗ ＥＮ Ｌ Ｉ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
导 入 环 节 在 中 职 英 语 课 堂 中 的 应 用
文 ／王 松 二、 导 入 环 节 的 实例 分 析 １ ． 问题 导 入 法 ： 某中职课堂 中 ， 老 师 在 教 关 于 宠 物 的 课
【 摘 要】 在教学 中， 导入环 节是 第一个环节 ， 也是 一个 个不可忽视 的环节 ， 如果在上新课之 前 ， 有一 个生动 、 有 趣 的导入环 节， 便会有效的激发 学生对学 习英语 的兴趣 ， 活
一
跃课 堂 气 氛 ， 吸 引 学生 的注 意 力 和 目光 ， 让 学 生 轻 松 自然 的 吸收所学知识 ，增强课 堂效率。如果没有导入教 学这个环 节， 便 会 让 学 生 觉 得 开始 的 比 较 突兀 ， 而没 有学 习的兴趣 ，
或者所学知识并没有及 时的吸收 ， 得 到事倍 功半的后果 ， 所
一
定 的悬 念 ， 让 同学 们 自主 的思 考 ， 开 发 自己 的想 象 力 和潜 自由的 积 极 地 发表 自己 的 意 见 和 看 法 ， 也 会 接触新课所学 内容 ， 引起 同 学 们 强 烈 的 阅读 欲望 。 ２ ． 图片展示法 ： 实验学校的高老师在讲诉关于成长中的 烦恼这章节的时候 ，就用幻灯片展示了各种青少年的烦恼 各方 面 的 照 片 ， 例如 ， 和老师之 间的冲突 ， 父 母 之 间 的 矛
中职英语教学“课堂导入”的原则和方法
目前我国的中职英语教学还存在很 多 的 问 题,由 于 中 职 教育重视技术教育而忽略了基础知识教 育、学 生 英 语 基 础 薄 弱、学生的学习能力 有 限 等 诸 多 原 因,导 致 中 职 英 语 教 师 在 实际的英语教学中不能很好地带动课堂 氛 围,容 易 让 学 生 产 生厌倦的学习情绪,不利于学生积极主动 地 参 与 到 英 语 学 习 中去.在实际教学中很多的英语教师也不太注重英语教学 的“课堂导入”,或者 缺 乏 科 学 的 “课 堂 导 入 ”原 则 和 方 法,会 使得学生在 课 堂 上 的 注 意 力 不 能 集 中,缺 乏 学 习 英 语 的 兴 趣,从而也会让英语 教 师 缺 乏 教 学 的 热 情,不 利 于 教 师 与 学 生间的相互交流与合作,不利于英语 课 堂 的 有 效 开 展. 所 以 英语教师应当掌握科学合理的原则和方 法,做 好 中 职 学 生 积 极参与英语学习的引路人,为学生今后的 英 语 学 习 打 下 坚 实 的基础. 二 、中 职 英 语 教 学 “课 堂 导 入 ”的 原 则
如何通过导入激活中职英语课堂教学
如何通过导入激活中职英语课堂教学英语课的导入，是指一节英语课中的开头部分，对紧接着的教学环节起到上下衔接、协调统一的作用。
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引领着学生的思维方向，吸引着学生的注意力，从而激发学生强烈的求知欲。
这样，学生能轻松、愉快地学习新知识、获得新感受，为下一步的课堂教学打下良好的基础。
那么，如何通过巧妙的导入激活中职英语课堂教学呢?本人结合多年中职英语课堂教学经验，归纳了以下几种方法：一、温故知新导入法教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”、“突如其来的提问”，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
二、提问导入法由课文的内容联想出一系列相关的问题，让学生先做简单的讨论，然后再进入课文的学习，这是教学中最常用的方法。
但提出的问题要简单，而且要吸引学生，这样学生的学习热情才会高涨起来。
三、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
四、破题导入法由于英语课文的题材多种多样，涉及天文地理人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的，因此对于学生所熟悉的东西教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。
例如在上The Olympic Games 时，教师可以直接对题目进行导入：T:What are the Olympic Games?Ss:They are the World Sports Games that are held every four years.T:Where were the Games first held?Ss:Greece.……五、语言点导入法教师可根据课中的主要语言点进行导入设计，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。
浅谈中职英语课堂有效导入法
基础教育PUBLic coUrse编辑 孙祺童文 / 吴文平浅谈中职英语课堂有效导入法摘 要：根据英语新课程标准的要求，结合中职学生英语学习的现状，本着提高英语课堂教学的有效性，本文着重阐述导入在中职英语课堂的功能与作用以及如何运用行之有效的导入方法。
关键词：中职英语 有效导入方法 复习式导入 歌曲式导入 情境式导入导入是教学环节的一部分，它犹如歌唱家定调子，第一个音定准了，就为其歌唱奠定良好的基础。
一节完整的英语课，它应该有一个良好的导入，这也是教学目标所要求的。
然而这一重要的环节经常被上课的教师忽略，这是极端错误的。
导入会使英语课堂教学变得丰满且有效。
一、中职英语课堂导入的功能好的开头就意味着是成功的一半。
多年英语教学表明，有效的导入对中职英语课堂教学有着独特的功效。
其作用有：首先，导入能捕捉学生的注意力，激发学生的兴趣与学习动机。
精彩的导入能瞬间把学生涣散的注意力给集中起来，使之产生有意注意。
有了注意作保障，兴趣也就油然而生，而兴趣是认识事物和进行活动的心理倾向和动力，能直接激发学生的学习动机。
其次，导入如桥梁。
它不仅把新旧知识联系起来，还能与教师共情。
已知的导入材料和未知的新材料一旦建立了联系，这就有助于学生对知识的迁移，从而降低了对新知识的理解难度。
同时，教师出彩的导入无形中会增添学生对教师的尊重和信赖。
师生间有了这种积极的情愫，知识与技能的传授就畅通无阻了，学生积极的情感与态度就容易构建，教学目标的实现也就水到渠成。
最后，导入犹如航行的灯塔，它极具有指向性。
成功的导入会清晰地表明教师的教学内容和学生的学习目标，这样教师和学生有针对性地完成各自的任务，就能确保本节课顺利且有序地进行下去，有效教学的实现就有了可能。
二、中职英语课堂导入的有效方法导入的方式有很多，但只要能激发学生学习英语的兴趣，能让学生主动参与课堂学习，能提高课堂教学效率的，就应竭力地去尝试。
同时，导入方式的选择还应依据教学内容、学生个性和教师自身特点。
中职英语课堂的有效导入
中职英语课堂的有效导入摘要〕有效的课堂导入可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛与学生思维，使学生快速进入学习状态中，有效提高课堂教学效率。
本文以中职英语课堂教学为方向，论述了中职英语课堂导入的方法。
〔关键词〕中职英语课堂导入教学方法英语课堂教学的导入是指英语教师依据教学内容，对学生进行引导，为激活背景知识和提高教学效率而作的铺垫。
导入的好坏直接关系着一堂课的成功与否。
一个良好的导入可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂气氛与学生思维，使学生快速进入学习状态中，有效提高课堂教学效率。
文中笔者结合自己对新教材的教学实践，提出以下几种有效的课堂导入方法。
1 多媒体导入随着多媒体影视技术与教学的结合，产生了多媒体教学的全新教学新模式，英语教师在进行课堂导入的时候，可以充分发挥多媒体形象、生动、具体的特点，把课堂导入与多媒体结合起来，通过多媒体吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，有效地提高课堂教学效率。
如，在讲授新教材第一册Unit6 Section C Travel inBangkok 这一课时，教师可以先播放一段泰国曼谷美丽风景的视频来吸引学生注意力，视频中美丽的风景，别样的异国风情，给学生视觉上强烈的冲击，并进一步激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2 学生表演导入每个学生都有表演与成功的欲望，尤其是中职学生，他们内心非常想得到教师与同学们的肯定，所以，中职英语教师要充分把握学生的这种心理，针对不同专业的学生精心设计导入方式，把学生的言谈和表演引入导入内容，让学生自由对话，限时表演。
如，在讲授新教材第一册 Unit 5 Section COrdering food in a restaurant 这一课时，笔者把本校旅游服务专业学生分成两组，每组选两位同学分别扮演服务员和客人在餐厅点菜，两组同学进行PK，表演完毕后，全班投票选出最佳的一组表演者。
中职生英语课堂教学方法浅析
【摘要】近年来，随着市场对英语人才的不断需求，英语在中职校教学课程中的重要性日益突出。
鉴于目前中职生英语基础普遍较低，中职英语课题教学方法需要根据现实情况进行变革，从而充分培养中职学生对于英语学习的能力，提高中职生的英语水平。
本文根据英语教学实践，结合自己的体会，对中职生英语课堂教学方法进行探讨。
【关键词】中职英语教学现状方法中职生英语课堂教学方法浅析安徽南陵县职业教育中心吴生银中职教育是我国高等教育体系中不可缺少的一部分，其教育目标是培养高素质专业技能型人才。
中职英语作为中职院校各个专业的基础课和必修课，其重要性不言而喻。
社会对高水平人才的需求给中职教育带来了机遇和挑战，对中职英语教学也提出了新的要求。
1.中职生英语课堂教学现状中等职业学校的学生普遍是义务教育阶段学习成绩较差的学生，尤其是英语基础较差，有很多学生内心害怕英语，严重缺乏学习英语的自信心，因此，学习英语的积极性不高，造成中职生英语基础普遍差。
面对这种基础差、底子薄的学生，传统的英语教学方法已不能完全适应。
目前许多中职学校英语课堂教学实际情况：1.1英语课堂教学内容单一对于英语的听、说、读、写四项基本技，教学中只重视英语语言文化理论知识，讲授和练习类似于高中的繁杂的语法要点。
这样，一方面，对中职生来说，他们的英语基础本身就薄弱，大部分学生接受不了纯理论性的课堂教学内容，对英语越来越没兴趣，逃课现象严重，甚至出现逆反心理；另一方面，对于从事中职英语教学的教师而言，大大增加了教师授课的难度和强度。
1.2英语课堂教学模式陈旧目前，中职英语教学仍停留在传统教学模式上，教师向学生单向灌输，学生被动地接受，以教师为主体，以知识传授和课文讲解为中心。
在教材方面，由于学生知识结构不同、层次不一，比较难找到完全适合中职学生使用的英语教材；在教师方面，我国职业技术学校普遍存在师资量不足、队伍不稳定的问题。
1.3教学评价效果低目前中职生的教育目标是培养学生掌握一技之长，因此中职学校教育的目光都注重在学生技能的培养上，中职学校的其他专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识评价受到重视，无论教师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在 中职 英 语 教 学 过 程 中 ，课 堂 导 入是 课 堂 教 学 中 的关 键 环 节 ，有 效 进 行 课 堂 导 入 对 于 提 高 教 学 质量 发挥 着 举 足 轻 重 的作
摘要 ： 英 语 教 学是 中职 学校 教 学 中 的 重要 科 目， 有 效 进 行 英 语 教 学将 会 提 高 学 生 成 绩 ， 提 高教 学质 量 。本 文 结合 笔 者 多年 的 教 学 经 验， 针 对 中职 英 语 教 学 内容 的 不 同 ， 提 出 了音 乐歌 曲导 入 法 、 情景导入法、 多媒 体 导 入 法 、 文化 背 景 导入 法 等 多种 不 同 的课 堂 有 效 导 入方法 ， 分 析 了这 些 方 法 对 中职 英语 课 堂教 学 中发 挥 的 作 用 ， 从 而 充分 调 动 中职 学 生 学 习英语 的兴 趣 ， 提 高 英语 成绩 。
影 响 了 中职 英语 的教 学质 量 。有 大 部 分 中职 学 生 不 满 意 英语 教
师 的课 堂 教 学 ， 英 语 教 师 假 如 没 有 进行 有效 的课 堂导 入 ， 就 不 能 吸 引学 生 的课 堂 注 意 力 ， 调动不了学生的兴趣 ， 即 使 之 后 的 教 学 内容 再 精 彩 ， 学 生 也很 可 能 不 注 意 ， 遗漏教学重点 ． 不 能 达 到 相 应 的教 学 目标 ． 从而 导 致 教 学 质 量 低 。 因此 ， 作 为 中职 英 语 教 师 ，
在英语教学过程中 ， 一 定 要 注 意 东西 方 之 间 的文 化 差 异 ， 有 些 时 候 我 们 认 为 很 合 理 的 事情 ， 但 是 在西 方 人 眼里 ， 却 是 很 不 礼
貌 的行 为 。所 以 ． 中职 英 语教 师一 定 要 对 学 生 导 人 文 化 背 景 差 异 。 帮助学生 开拓知识面 ， 消 除 因文 化 差 异 不 同 而 产 生 的误 解 。 中职英语教学 中， 话题很多 ， 知识 面比较广 ， 教 师 可 以 利 用 文 化 背景 导 入 法 进 行 教 学 ，例 如 可 以列 举 我 国饮 食 文 化 和 美 国饮 食 文化的差异 ， 并进行对 比 ， 还可 以复习相关的食物词汇 ， 从 而达 到 良好 的导 人 效 果 。 此外 。 在 中职 英语 课 堂 教学 过 程 中 ． 教师 还 可 以 采 取 故 事 导 入法 、 直接导人法 、 游戏导入法 、 新 闻事 件 导 人 法 、 预 习 复 习 导 入 法、 幽 默故 事 导 入 法 等 方 法 ， 英 语 教 师 一 定 要 根 据 教 学 内 容 的 不 同． 选择 不 同 的课 堂 教 学 导 入 方 法 ． 并 有 效 科 学 地 进行 导人 。
一
行多媒体教学 ， 从 听觉 、 视 觉等 多角 度 激 发 学 生 ， 丰 富 教学 内 容 ，
使 学 生 直 观 感 受 多 媒 体 教 学 内容 ， 从 而 调 动 学 习 兴趣 ， 激 发 好 奇
心。 但是 ， 多 媒 体播 放 时 间不 宜 过 长 。 例如在学习《 泰太尼克号》
这 部 电影 时 ， 可 以先 让 学 生 们 观 看 这 部 电 影 的 高 潮 片 段 ， 激 发 兴 趣 。又如， 在 观看 “ 万圣节” 这 个 西 方 节 日时 ， 由于 学 生 对 这 个 节 日不是 很 熟 悉 ． 教 师 可 以先 播 放 一 些 有 关 万 圣 节 的 图 片 ， 如 万 圣 节的习俗 、 文 化、 服饰 、 饮食 、 活动 等 图 片 ， 也可以做成 Ｐ Ｆ ｒ ｒ进 行
定要充分利用多种教学方法 ， 有 效 使 用 课 堂 导 入方 法 ， 营 造 轻
松 的课 堂学 习氛 围 ， 吸 引 学生 的上 课 注 意 力 ， 确 保 他 们 全 身 心 投 入 到课 堂 中来 。 进 而 获 取 良好 的教 学 成 果 。
２ 中职 英 语 课 堂 的 有 效 导入 方法
用， 直 接 影 响 着 教 学 是 否 成 功 。但 是 ， 在 实 际 的 中 职英 语 教 学 过
程 中， 一些教师常常不重视课 堂导人环节 ， 甚至忽略课 堂导入 ，
２ ＿ ３多媒 体 导 人 法 在 中职 英 语 课 堂 教学 中 ， 教 师 可 以 充分 利 用 多媒 体 技 术 ， 进
展示 ． 还 可 以播 放 一 些 有关 万圣 节 的 电影 和 歌 曲 ， 之后 再 进 行 英
语课文的学习。
２ ． ４文化 背 景 导 入 法
２ ． １ 音 乐 歌 曲导 人 法
现 今 许 多 中 职学 生都 喜 欢 听英 语 歌 曲 ，可 以 说英 文歌 曲 已
经 充 斥 在 中职 学 生 的 生 活 中 ， 他 们 的 生 活 已 经离 不 开 音 乐 。 不 能 缺 少 音 乐 了 。因 此 ， 作 为 中职 英 语 教 师 ， 可 以用 音 乐 歌 曲作 为 导 入课堂教学的媒介 。 因为 音 乐 可 以 放 松 学 生 心情 ， 陶 冶 他们 的情 操， 进 而增 强学 习英 语 的兴 趣 ， 提高 学 生 的英 语 成 绩 。
关键词 ： 中职 英 语 课堂 教师 导 入 方 法
中图分类号 ：Ｇ ７ １ ８
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ２ ３ ４ － ０ １
１
引 言
进 而 熟 练 掌 握 购 物 时 的 英 语 句 型 ，如 “ Ｃ ａ ｎ Ｉ ｈ ｅ ｌ ｐ ｙ ｏ ｕ ？” ， “ １
第 １ Ｏ卷 第 １期 Ｖ ｏ １ ． １ ０ Ｎｏ ． １ 读与写
杂 志
Ｒｃ ａ ｄ ａ ｎｄ Ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 １月 Ｊ ａｎ ｕ ａｒ ｙ ２ ０１ ３
中职英 语课 堂有效导 入方 法分析
葛 菊 芳
（ 福 建 省 尤 溪 职 业 中 专学 校 福建 尤溪 ３ ６ ５ １ ０ ０ ）