语文中创新思维的培养的论文
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
语文教学中培养学生创新思维能力论文
浅谈语文教学中培养学生创新思维能力21世纪的教育是创新的教育，创新教育就是以培养创新精神、创新能力，提高个体全面素质为目的的教育。
作为一名中学语文教师，如何在课堂上激活学生的创新思维，唤起学生的创新意识，点燃学生创新思维的火花？笔者认为应该从以下几方面入手。
一、创设和谐氛围，激发学生创新精神创新教育必须要有创新教育的氛围。
实践证明，在课堂教学过程中，运用灵活性、独创性、新颖性的各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神，是培养创新思维能力的前提。
中学语文课堂的创新教育，就要有灵性激荡的创新氛围，这种氛围表现为师生之间的讨论问题、解决疑难是平等的，有疑必问、有观点必亮、有意见必提，这样有利于创新能力的培养，并能激起学生的求知欲望。
二、改进教学方法、培养学生创新思维传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半。
要变“要我学”为“我要学”，使学生主动求知，要变“授之以鱼”为“授之以渔”，使学生积极求法。
这就需要我们教师充分利用教材，研究教材，挖掘教材，培养学生的创新思维能力。
为此教法必须改进。
要考虑：（1）开发学生的想象力，这是创新的前提与核心。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。
如果一个老师有能力把学生的想象力挖掘出来，他就成功了一半。
（2）培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。
（3）还要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
（4）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，大力开展阅读课和实践活动，让学生课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
三、改进教学手段，融入创新教育现代多媒体手段的综合运用为教学提供了极大的便利，它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，营造一个语文教学的互动新空间，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线和图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
谈语文教学中创新思维培养论文
谈语文教学中创新思维的培养摘要：”创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”马克思说过：”科学的教育任务是教育学生取探索创新。
”社会飞速发展，科技突飞猛进，在这样高度信息化、知识化的时代，培养创新能力从成了世界性的教育改革焦点。
关键词：初中语文培养创新思维苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。
”培养学生的创新思维是一门学问，需要我们每一位语文教师在教学中想方设法对学生进行创新思维训练，那么在语文教学中如何贯彻创新原则呢？笔者认为应从以下几方面进行。
一、激发求知兴趣，鼓励创新精神创新思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
在教学过程中，我坚持启发性原则，提问设疑，积极调动学生的学习积极性，活跃思维，努力使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创新精神。
例如：在教《故乡》一文时讲到开头的景物描写，有的学生说是荒凉的景物透着悲凉的情绪营造了一种独特的意境，有的学生说是荒凉的景物渲染了作者情绪中无以复加的悲伤等等，真是谈得各具内涵，我积极鼓励学生自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。
二、教师转变观念，树立创新意识要培养学生的创新思维能力，教师首先应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。
教师是实施创新教育的关键，因此要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”（陶行知语）的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并能发展自己的创新能力，敢于标新立异，随机应变地进行创造性教育，对于约定俗成的教学方式要怀有强烈的思维批判性，这是时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任。
学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下，才可能产生强烈创新的动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
三、充分尊重学生学习的自主性学生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验多角度地主动地读解课文，得出不同的结论。
如何在语文教学中培养学生创新思维论文
如何在语文教学中培养学生的创新思维新的初中语文教学大纲明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。
”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。
它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。
而新一轮基础教育课程改革就是落实以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。
那么，在初中语文教学中如何培养学生的创新思维呢？一、善于发掘教材，寻找激发学生创新的因素新教材体现了学生的心理特点，尽量考虑了学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。
因此，充分发掘教材的创新教育因素，引导学生树立正确的情感态度与价值观，完善创新品格，激发创新思维，发掘创新能力，可以从以下几个方面入手。
1.挖掘志向教育点，引发创新的动力。
创新来源于学生的自我主动追求，兴趣、志向、激情、意志等非智力因素是心理因素的基础。
因此，树立崇高的创新志向是动力之源，是创新的灵魂。
这些志向教育点要根据学生的年龄、心理特点努力挖掘。
2.引导细心观察，打开创新门户。
观察是创新的门户。
达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”这就告诉人们，观察在整个创新活动中起着重要作用。
3.提倡大胆怀疑，埋下创新的种子。
创造往往从怀疑开始，怀疑就是思考。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。
”心理学的研究表明：疑，容易引起定向探究反射。
有了这种反射，思维就应运而生。
因此，可以说怀疑是创新的种子。
教学中要引导学生大胆提出疑问。
如初中语文《两小儿辩日》中，两小儿说：“孰为汝多知乎？”就是教育学生，敢于怀疑古贤，告诉他们古贤亦非圣人之理。
针对中学生有好奇的心理特点，教师要因势利导，让学生创新的种子生根、开花、结果。
4.鼓励合理想象，展开创新的翅膀。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”。
语文中创新思维的培养的论文
语文中创新思维的培养的论文语文中创新思维的培养的论文知识经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，同时，“培育开发创新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。
”创造力是智力成分的重要组成部分。
现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有创造的能力，只是具有大小之分。
但是创造力和别的智力成分不同，它属于一种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀一个人的创造力，而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。
培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。
创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解;或对未知的事物进行前所未有的探索性的，创造性的思考。
尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别是小学的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。
语文教学大头在农村，难点在农村，希望在农村。
可以说，农村语文教学为农村中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。
说艰巨，是因为农村学生生活窄、见识少、读的少，没有城市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。
说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的.培养，能带动各种能力的提高，从而提高语文教学质量。
培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。
要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：一、教师的观念必须更新“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。
在语文教学中培养学生创新思维[论文]
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在语文教学中培养学生的创新思维摘要在语文教学中培养学生创新思维，渗透创新意识，让学生向智慧和人格宝塔尖迈进，成为未来社会的新人是知识经济时代赋予教育的责任。
关键词创新思维语文教学培养学生思维方式学生思维中图分类号：g633.3 文献标识码：a现代教育提倡素质教育，素质教育是大力开展以创新能力为核心的教育，是以创造思维为途径，以培养学生的创新意识、创新能力为目标的教育体系。
就中学语文教学而言，要有效地培养学生创新思维、创新能力，就应该优化课堂教学，把培养学生的创新精神作为每节课的教学目标，落实到教学过程中，积蛙步已至千里，使学生创新能力逐步形成，日益提高。
1转变观念，把学习权还给学生，激发学生的创新意识学习贵在创新，只有把学习的权利还给学生，才能激发学生创新意识。
过去，教师总是担心讲不深、讲不透，喜欢在课堂上滔滔不绝。
实际上学生不是在学课文，而是在学教师对课文的心得体会。
但许多教师的教学又完全是教参的分析进行，这就造成教学中的千人一面，千声一腔，使丰富的语文教育走进僵化的死胡同。
事实证明，由于我们忽视了学生的主体地位，学生自主读课文的时间太少，在课堂讨论发言、表达自己真实感受的机会太少，所以尽管教师费尽心血，教学效果并不是很好。
因此，在课堂上，我们教师要完全放手让学生专心读课文，大胆发表自己对课文的看法，交流自己的学习感受。
教师要充分利用学生的表现欲，给学生一片空间，让他们自由地去读书，并鼓励学生多思考、多提问。
要鼓励、引导学生充分展开想象，探索更为广阔的领域。
例如，在上《为你打开一扇门》这一课时，先让学生反复阅读课文，然后敞开心扉，给学生们谈了自己年少时读《钢铁是怎样炼成的》、《青年近卫军》等文学作品的感受，以及这几部文学作品对自己人生的影响。
在我们的启发下，同学们发言踊跃，讨论热烈，不少同学还依照课文中的语句，结合自己的感受，用生动形象的比喻说明自己心目中的文学是什么。
这堂课气氛活跃，在师生交流的过程中，学生感到获益匪浅。
论文写作中的创新思维的培养
论文写作中的创新思维的培养在论文写作中，提出创新性的思考和观点对于提高论文质量和学术水平至关重要。
然而，对于大部分学生来说，培养创新思维并不容易。
本文将探讨在论文写作过程中如何培养创新思维。
一、了解创新思维的定义和意义创新思维是指能够独立思考、有创造性地解决问题和提出新观点的思维方式。
在论文写作中，创新思维可以帮助我们超越传统观点，提出新颖独特的见解，从而使我们的论文更加有说服力和引人注目。
二、提升知识储备和拓宽视野创新思维的培养需要基础知识的积累和广泛的视野。
首先，我们需要深入研究所要写作的领域，并扎实掌握相关的理论知识。
其次，我们还应该扩展自己的知识范围，多读多学，积累更多的观点和经验。
只有拥有丰富的知识储备和广阔的视野，才能为创新思维提供更多的素材和灵感来源。
三、培养批判性思维和质疑精神批判性思维和质疑精神是培养创新思维的关键要素。
在写作过程中，我们应该对现有观点和结论持有怀疑的态度，不断提出问题并寻找答案。
通过深入思考、综合分析，我们可以发现问题的根源，提出新的解决方案和见解。
四、从多角度思考问题创新思维需要我们从不同的角度来思考问题。
在论文写作中，我们应该学会换位思考，站在不同的立场和角度去审视问题。
这有助于我们发现问题的不同层面，并从中发现新的见解和解决方案。
五、鼓励尝试和接受失败在培养创新思维的过程中，我们要勇于尝试和接受失败。
创新思维往往伴随着冒险和风险，我们可能会遇到许多困难和挫折。
然而，只有勇于尝试并从失败中吸取教训，我们才能不断学习和进步。
六、与他人交流和分享与他人交流和分享是培养创新思维的有效途径。
通过与他人讨论和交流，我们可以获得不同的观点和意见，激发自己的创造力和思维灵感。
此外，我们还可以参与学术研讨会、学术论坛等活动，与同行学者进行深入的学术交流和互动。
综上所述，培养创新思维是论文写作中的重要环节。
通过了解创新思维的定义和意义，提升知识储备和拓宽视野，培养批判性思维和质疑精神，从多角度思考问题，鼓励尝试和接受失败，以及与他人交流和分享，我们可以逐渐培养出创新思维，提升自己的论文写作水平。
语文教学中怎样培养学生创新思维论文
浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
培养学生的创新意识及创新能力，其核心就是发展学生创造性思维。
所谓创新思维就是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新意识呢？就此谈谈自己认识和体会。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣情境创设是一个提供各种形式的刺激，引起心理反应的过程。
它是教师主动设计的，要求教师以实际行动关心全体学生的成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立浓厚的师生感情的过程。
要提高语文课堂教学质量，关键在于调动学生的学习积极性，让他们多参与，充分发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣，首先应抓住课文的情节，情境的设计是多种多样的，可根据课文的内容、学生的心理特点而定。
不同的课型可采用不同的情境，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。
如教《风》一课，一开始上课，教师就出示谜语“云儿见他让路，禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手。
”同学们兴致极高，都猜出谜底是“风”，教师就进一步设下悬念：风有时为我们人类做了许多好事，有时也干了坏事，到底做了哪些事呢？老师话还没有说完，学生就迫不及待地翻书了。
又如教学《月光曲》一课，在轻柔优美的音乐声中，展现在学生眼前的是柔和的月光，清幽的景色，月光正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光，优美的音乐与赏心悦目，富有情感的课文情境同时作用与学生的各种感官，深深地摄住学生的注意力，强烈地激发学生感受课文的情感。
此时，教师把握时机，顺势而导，即能引发学生探究课文的好奇心，激发学生探究课文的热情，将课堂活跃起来，学生有兴趣学。
这样，就能激发学生积极参与课堂语言实践的能力。
二、营造氛围，激发学生的阅读能力在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。
如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。
语文教学学生创新思维培养论文
语文教学与学生创新思维的培养知识经济时代首先要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和实践能力摆在突出位置。
因此，在培养学生语文能力的同时，培养学生的创新思维能力，这是深化语文教改、实施语文素质教育，实现语文教育现代化的正确方法。
我们发现，语文教学是培养学生创新思维的极佳途径。
这里结合自己的实践，探讨一下语文教学与学生创新思维培养的问题。
一、创设情境，体味美感教师可以通过多种途径来创设情境。
如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境。
这样不仅使学生积极参与到学习之中，更能使单一、抽象丰富化、具体化。
借助创设情境，还可以使学生跨越时空，去体味遥远、陌生的世界以及其中人们的情感。
创设情境在情感上使学生能够“与古人同一怀抱”。
伴着缠绵、深情、哀婉的乐曲，学生反复吟咏鉴赏优美的意境，体味淳淳的人情美以及词人旷达的胸襟，同时也可以使学生学会“借古人之酒杯，浇心中之块垒”，把所学知识回归到生活，诗化心灵，从平平常常的生活中寻找到美。
譬如明月，学生结合人生经历，再现情境，有的谈及“海上生明月，天涯共此时”，抒发对远方亲人的思念之情；有的想到阿炳和他那动人心弦的《二泉映月》，以及在清丽的旋律中品尝到的幸福滋味；有的想到浪漫神奇的“嫦娥奔月”；有的想到宁静的月夜，月亮倒映在清澈的湖水中，湖面轻轻荡起涟漪，情侣们在湖中摇荡着小舟，岸边是蟋蟀在低声吟唱……在语文教学过程中创设各种情境，使学生品尝生活，不但有助于激发学生的学习兴趣，而且更可以激发美感，陶冶情操；借助再创情境，引导学生求真、求善、求美，从而唤醒学生潜在创造力，丰富心灵的美感。
二、贴近生活、挖掘潜能生活，是创新的源泉；贴近生活，增加生活积累，是创新的基础工程。
语文教学的贴近性，就在于它能使学生贴近生活，增加生活积累，而这种贴近也对学生创新思维能力的培养极为有利。
教学内容有稳定性、规范性，相对也具有滞后性，难于及时把握时代脉搏。
语文教学中创新思维培养论文
语文教学中创新思维培养论文在各领域中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编精心整理的语文教学中创新思维培养论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
【摘要】：语文课程改革的核心在于培养学生的创新思维能力，创新素质的核心又在于创造性思维。
在新课程背景下，初中语文教学也面临着新的转变，如何发挥学生主动性，激发其独立思考，培养创新性思维是亟需解决的问题。
本文结合多年初中语文教学实践，深入分析，探析新课标下初中语文教学如何培养学生的创新性思维。
【关键词】：中学语文教学；新课程；创新思维语文课程标准中提出：语文教学要注重培养学生“主动探究、勇于创新精神”。
初中语文教学的灵魂就是培养学生的创新能力。
创新能力的体现通过创造性思维，那么初中语文教学中如何激发学生的创新潜能，培养创新能力呢？笔者在长期的教学实践中有以下几点体会：一、从教师做起，创新教学要进行创新教育，培养学生的创新思维，必然先从教师自身开始，做好一个创造型的老师。
创造型体现在教育观、性格特征、教育艺术和知识结构等各个方面。
对于教学思想和教学方法，这是培养造就高素质人才的关键。
当前我们有些学校的教师由于受到传统应试教育观念的长期束缚，教学模式仍较单一，照书念书，不能让学生充分表达自己的意见和想法，这些陈旧的教学方式，都极大地挫伤了学生的创造热情。
因此，在更新教学方式、加强教育创新方面有着亟需改进的要求，教师首先要更新知识结构，提高教学修养，同时加强教师团体之间的沟通交流与精诚合作，不断提高教师自身的创新意识和精神，才能培养和开发好学生的创新思维。
二、打破定势，培养多向思维教师在语文的`实际教学过程中，要多鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，通过质疑和解疑，激发学生的个性创造思维和创新能力。
在语文课堂上，教师可以通过有趣生动的语言，引导学生进入创设的情境，鼓励学生打破常规定势，从独特的角度出发，进行批判性思考。
语文教学中创新思维的培养论文
语文教学中创新思维的培养论文【关键词】创新思维语文教学创设情景课堂教学随着新课改的不断深化，语文老师在语文教学中更加重视创新精神、创新意识、创新思维和制造力量等的培育，其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此语文老师要立足于课堂，充分发挥好课堂的时效性，把思维活动的内容，思维活动的方法以及思维活动的途径传授于同学，让同学敏捷把握，从中提高同学的学习爱好，激发同学学习语文的情趣和创新欲望，培育同学的创新思维。
一老师在课堂内特意设下空白，让同学自我构造和完善，促使同学创新思维的形成格式塔心理学派“完形压强”理论认为，当人们在观看了一个不完满即有“缺陷”或空白样子时，会在知觉中情不自禁的产生一种紧急的内驱力，并促使大脑主动兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷或空白”，使之趋向完善，建成一个完形整体，从而到达内心的平衡，获得愉悦的感受。
因此老师在课堂授课时，把某些语文教材中具有创新教育的学问点有意识的留下不讲，给同学临时性的学问“空白”，这种空白的设计并不是对于这部分学问的舍弃，而是通过空白设计鞫同学思维的主动性、能动性和主动性，以引起同学思维的留意力，激发同学学习的爱好，让同学在自己求知的过程中能动的去探究、去思索，并获得空白处的内容，使同学的主体意识在老师留下的空白里得以充分发挥，同学在学问的自补、迁移、完形中形成良好的思维活动的方法和途径；在课堂中老师不能以个人的学问体系来统一同学的理解，束缚同学的思维，由于思维是一种力量，更是一种过程，在教学中有的老师往往只注意结果，而忽视了思维过程，问题一提出就要求同学立刻发言或回答，不给同学充分思索的时间，只要同学说出正确答案，老师就心满足足，这种不注意要求同学仔细思维就回答或发言的教学方式，严峻抑制了同学的独特，阻碍并窒息了同学的创新思维。
每个同学都有不同的学问基础和自己独特的理解方式以及思维方式，因此老师在课堂内授课时应特意设下空白，让同学以特有的阅历和方式对材料进行选择、加工和处理，并正确的去构建和完善学问，从而提高课堂教学的质量，促进同学创新思维的形成？二老师在课堂内创设适合的教学情景，引导同学绽开想象的翅膀，激发同学的创新思维老师在课堂内要有意创设适合的教学情景，缩短自己和同学之间的距离，消退同学学习的紧急恐惊心理，让同学以主动和主动的心理状态参加到课堂活动中，不断激发同学主动探究、质疑发问的爱好和热忱。
创新思维的培养[论文]
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浅谈创新思维的培养摘要：语文教学要把素质教育落到实处，让学生在语文教学中体验快乐、成功，从而实现语文教学的有效性。
本文探讨了在语文教学中培养学生创新思维的方法：激发创新兴趣，发散学生的创新思维，培养他们的创新能力从而更加有效地开展创新教学；培养创新思维，满足学生的好奇心，鼓励质疑，激发学生的创造欲；在课程教学中进行创新素质评价。
关键词：创新；求知欲；好奇心；质疑江泽民同志多次强调，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。
而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
教师只有明确了教学中的创新教育，教学才能有的放矢，才能把素质教育落到实处，让学生在语文教学学习中体验快乐、成功，从而实现语文教学的有效性。
一、激发创新兴趣夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢快和光明的教学环境的途径之一。
”有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注地积极思考，而且使学生沉浸在活跃的氛围中受到潜移默化的熏陶。
兴趣产生于思维，在教学中出示恰如其分的情境问题，会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，激发学生强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，而自觉地去解决，去创新；创新是一个民族的灵魂，作为教师，我们应根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发学生的创新兴趣，发散学生的创新思维，培养他们的创新能力从而更加有效地开展创新教学。
二、培养创新思维创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，他们会对学习失去信心，教师应创造机会使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新能力也是有必要的。
1.满足学生的好奇心好奇心是对不了解事物所产生的一种新奇感和兴奋感，是儿童与生俱来的天性，是思维的源泉、创新的动力。
学生因为好奇，为弄清事情的原因，而提出“为什么”，这种欲望就是求知欲在学生心灵中点燃的思维火花，学生好奇心愈强，渴求获得知识的心情就愈迫切。
但随着年龄的增长，学生的好奇程度递减，而创造性的特点却是永驻的，教师应用好奇的眼光去审视每一个成才的人，对学生好奇的表现应给予肯定。
小学语文教学如何培养学生创新思维论文
小学语文教学如何培养学生的创新思维创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，第三次全国教育工作会议把培养创新性人才作为今后教育工作的核心。
实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，强调了以学生为主体，为学生提供多渠道多层次的实践机会，让学生主动参与教学过程，并在自主、合作、探究学习中埋头培养独立思考和创造能力，真正实现语文的人文性。
那么怎么培养学生的创新精神呢？我认为在培养的过程中，发展学生的创新思维能力是至关重要的。
下面我就来谈谈如何提高学生的创造性能力。
一、口语交际中鼓励学生多思多讲，提高思维的流畅性思维流畅性也叫思维的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。
在短时间内产生的观念多，思维的流畅性大，反之，思维缺乏流畅性。
为了提高思维的流畅性，在口语交际教学中，我充分发挥教学民主，创造生动活泼的课堂气氛，鼓励学生多思快想，鼓励学生多思快想，鼓励学生畅所欲言，各抒已见，。
对于那些善于动脑，敢于提出自己看法的学生，则及时表扬，为他们大胆思考创设安全的心理环境，激发他们激越亢奋的创造情绪。
我还常常突破“师传生授”的观念，启发学生质疑问难，促使他们多思。
学贵有疑，有疑而问便是学生多思的表现。
当口语交际的话题难度略高于学生现有发展水平，学生可能从多角度去探索，得出不同结论或见解的内容，创设问题情境，制造认识矛盾，为学生的思维设下一个个扩散点。
无论是学生自己提出的疑点，还是教师设下的扩散点，我都认真引导学生调用储存的表象多方探索，运用多种方法来质疑，从而促使学生的认识达到创造的高度。
说，对于学生下课时无目的地说，那当然无可厚非，因为课下环境宽松、人少、无主题，学生无心理负担。
然而在课堂教学中，说话有了主题，学生普遍存在好怕说、怕说错等情绪，人多、环境因素等也造成心理障碍，学生说话缺乏主动性积极性，只有平时课堂上爱回答、爱提问、不怕羞的学生思维活跃。
因此在教学中，就要努力创造宽松和谐的说话环境，减轻学生的心理负担，选择多种说话方式，组词成文，用教师提供的词汇组成短文，用词造句，有自己的话复述课文，即可巩固所学知识，又可以培养学生的思维能力，用学生自己的话说，也是最能调动学生学习积极性的办法。
2024年小学语文教学中创新教育论文
2024年小学语文教学中创新教育论文一、创新教育的内涵及其在小学语文教学中的重要性创新教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念。
它强调在教学过程中，尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和动力，鼓励他们主动探索、勇于实践，从而培养他们的创新意识和创新能力。
在小学语文教学中实施创新教育具有极其重要的意义。
首先，创新教育有助于激发学生的学习兴趣和热情。
通过创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，能够有效提高学生的学习积极性和主动性。
其次，创新教育能够提升学生的语文素养和综合能力。
在创新教育的引导下，学生不仅能够掌握扎实的语文基础知识，还能够提高阅读、写作、表达等综合能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
最后，创新教育有助于培养学生的创新精神和创新能力。
通过引导学生积极参与语文实践活动，让他们在探索中发现新问题、提出新观点、创造新成果，从而培养他们的创新思维和实践能力。
二、小学语文教学中创新教育的实践策略更新教育观念，树立创新意识要在小学语文教学中实施创新教育，教师首先要更新教育观念，树立创新意识。
传统的教学观念往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生的主体地位和创新能力的培养。
因此，教师要转变观念，将培养学生的创新精神和实践能力作为教学的核心目标，注重激发学生的学习兴趣和动力，引导他们主动探索、勇于实践。
创设教学情境，营造创新氛围创设生动、有趣的教学情境是实施创新教育的重要手段。
教师可以通过设计富有创意的教学课件、组织丰富多彩的语文实践活动等方式，为学生营造一个充满创新氛围的学习环境。
在这样的环境中，学生能够更加积极地参与到语文学习中来，发挥自己的想象力和创造力，实现个性化学习和发展。
注重课堂互动，激发学生探究欲望课堂互动是提高学生参与度、激发学生探究欲望的有效途径。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、合作学习等方式，引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们提出自己的见解和问题，培养他们的问题意识和探究能力。
谈语文教学中创新性思维培养论文
谈语文教学中创新性思维的培养创造是现代人的本质特征。
人的创造力，其核心是创造性的思维能力。
培养学生的创造性思维，发挥创造能力，是现在教育的目的，在教学实践中，我认为以下几种做法，是培养学生和发挥学生创造性思维较好的方法。
营造良好的学习氛围，发展学生创造性思维培养创造性思维素质，首先必须创设富有创造性的情境和气氛。
因此，在教学中，强调教师和学生的互动作用，构建民主平等的师生关系，民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。
教师在教学过程中建立一种互相平等、互相尊重、互相信任的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个愉悦、和睦、融洽的环境中学习。
如教学《我要的是葫芦》一课，让学生当邻居，分别来劝种葫芦的人。
让学生用自己所懂的知识，自己的想法来劝种葫芦的人，尽量让种葫芦的人懂得自己葫芦掉落的原因。
其间，教师当种葫芦的人，当学生进行规劝时，教师从中提出几个问题，让学生加以解说。
这样就形成了众人纷纷来相劝种葫芦的人的情景，形成了师生之间的信息传递，情感的交流。
之后，我又让学生自己之间互相劝说，也形成了生生互动，互相合作的可喜局面。
又如教学《小白兔和小灰兔》一课，为了使学生更深入了解小白兔的热情、勤劳、善良的特性和小灰兔的懒惰。
我让学生分别担当小白兔和小灰兔的角色，让学生根据教师对故事的叙述，表演故事，学生融入情境之中从而带动全体学生更加深刻的了解小白兔和小灰兔的特性。
从而可以让学生展开想象，用什么办法可以帮助小灰兔改正不好的习惯。
二、激发学习兴趣，培养创造性思维启发和激励学生浓厚的创造兴趣、强烈的创造欲望和求知欲，是培养创造性思维素质和创造型人才的重要工作。
（一）假想旅游，调动积极思维。
如教学《画家乡》一课，上课开始，采用“假想旅游”的方法，先播放火车的声音，告诉学生我们现在坐火车去五个地方游玩，学生顿时个个精神振奋，强烈的求知欲望油然而生。
接着教师在黑板上勾画出大海、山里、平原、草原、城市。
其间配上各个地方的特色音乐，这样学生兴趣浓厚，思维活跃，为下一步的学习创设了良好的氛围。
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语文中创新思维的培养的论文
知识经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，同时，“培育开发创
新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育
创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在
企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。
”创造力是智力成分
的重要组成部分。
现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有
创造的能力，只是具有大小之分。
但是创造力和别的智力成分不同，它属于一
种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀
一个人的创造力，而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。
培养孩子创新
能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。
创造性思维就是对已知事物从新的
角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解;或对未知的事物进行前所未有的探索性的，创造性的思考。
尤其在提倡素质教育的今天，教育，特别
是小学的基础教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何
在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。
语文教学大头在农村，难点在农村，希
望在农村。
可以说，农村语文教学为农村中学语文教师提供了一个艰巨而又前
景广阔的大舞台。
说艰巨，是因为农村学生生活窄、见识少、读的少，没有城
市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。
说前景广阔，是因为只要我们认识
到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的培养，能带动各种能力的提高，从而提高语文教学质量。
培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维
教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的.人。
要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：
一、教师的观念必须更新
“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定
的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。
”按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。
要打破“教师
万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃
权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。
教师应发挥积极的主导
作用。
因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以
启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中
自主学习、主动学习。
同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无
批判性的学习气氛。
另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学
生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的
素质教育。
“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。
观念是教育改革的首要问题。
只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成
教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。
”
二、教师应具备较高的素质
首先，教师要按照课程的内容及有计划的教学活动，利用创造性思维的策略，配合课程，让学生有应用想象力的机会，培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。
而且教师应该知道，创新性思维教学并非特殊的或
标新立异的教学方法，与传统的教学方法并不冲突，而是相辅相成的。
其次，
教师要发扬创新精神，提高创造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握创
新思维和创新方法，在教育教学中不断创新，不断丰富、完善知识结构，提高
教学艺术，使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力，个
性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。
第三，教师应具备心理健康
方面的相关知识和多媒体的应用技术，掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。
“中小学教师的心理素质高低直接
影响着他们教育和教学工作的质量。
因此，广大中小学教师都应加强自我修养，不断提高其心理素质的水平。
”
三、注重培养自学能力与创新能力
做任何事情都应当讲究有主有次，农村中学语文教学创新思维的培养，也
必须在培养学生一般的听说读写能力的基础上，着重培养自学能力与创新能力，这是因为“自学能力与创新能力是促进学生全面发展、可持续发展和终身发展
所必须具备的核心能力。
”
四、发挥课堂教学主渠道的作用
“学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。
”同样地，课堂教学也是创新性思维培养的主渠道，因此，教师在课堂教学中要
创设开放的、互动的教学环境，构建以“‘一切为了学生的发展’”、“注重
积累”、“注重语文实践”为目的新型课堂，倡导互动教学，培养学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的新的教学体系，使学生在主动参与、主动
学习的前提下，创新思维得到训练和培养。
（一）激发学生创新思维的愿望。
要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到语文教学中“创新”无处
不在。
例如，多年来的中、高考话题，平时的改写、续写、缩写、仿写及想象作
文等，就是课文与日常阅读的文章，没有“创新”
几乎是不存在的。
（二）教给学生创新思维的方法。
俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。
要培养创新思维，教会方法也很
重要。
让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”、“超前”、“综合”、“变异”、“变通”思维。
例如，在初中学语文语文版九年级下册第六单元的口语交际内容，安排了“要不要注意生活细节”的问题。
应引导学生多角度、多方位思考问题，杜绝“非此即彼”想法。
高中语文人教版第一册第二单元写作内容，以“想象与联想”为题。
在弄
清“想象”与“联想”概念的基础上，可以举《天上的街市》与《“零”的联系》作例子，使学生加深认识。
（三）激励学生创新思维的运用。
要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在语文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。
充分利用课本资源，强化能力训练。
如在改写《木兰诗》、改写《曹刿论战》、改写《十五从军征》、续写《清兵卫与葫芦》等时，鼓励学生大胆创新。
五、开展各种活动，全方位培养学生的创新思维
开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，
它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。
学校要开展
一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己
的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。
总之，有目的、有计划地加强创新思维能力的培养，是提高农村中学语文
教学质量的最有效方法之一。