大学物理开放性实验教学的方法与对策
物理实验教学的常见问题与解决策略
物理实验教学的常见问题与解决策略物理实验教学是培养学生探究科学思维和实践能力的重要环节。
然而，教师在进行物理实验教学时，常常会遇到一些问题。
本文将探讨物理实验教学中常见的问题，并提出相应的解决策略。
一、实验仪器和设备的不足在一些学校或实验室条件有限的情况下，物理实验仪器和设备的数量和质量可能无法满足教学需求。
这不仅会影响学生的实验操作，也会对实验结果的准确性产生影响。
解决策略：1. 制定实验设备的使用计划：根据教学内容和学生人数，提前计划好每个实验所需的仪器和设备，合理安排使用时间，确保每个学生都能有充足的实践机会。
2. 利用模拟实验软件：借助计算机软件进行模拟实验，虽然无法完全替代真实实验，但可以在一定程度上补充仪器不足的问题。
3. 创造性教学方法：通过创新的教学方法，如教师讲解和学生探究相结合，引导学生从观察实验现象、分析数据等角度进行理论推理，降低仪器不足对教学的影响。
二、实验操作的风险与安全问题物理实验可能涉及到一些危险的操作，例如高压电源、有毒化学品等。
如果教学中安全意识不强，可能会导致学生的人身伤害和实验环境的安全问题。
解决策略：1. 加强安全教育：在教学开始前，向学生普及实验安全知识，包括正确使用实验仪器、化学品的储存和处理方法，以及事故发生时的应急措施等。
2. 实验操作规范：明确实验操作流程和注意事项，要求学生按照操作规范进行实验，禁止一人独自操作，确保实验过程的安全性。
3. 紧急救护知识：教师和学生应掌握基本的急救知识，以应对可能发生的意外情况。
4. 定期检修维护设备：确保实验仪器的正常运行，及时处理出现的故障，避免因设备老化或损坏带来的风险。
三、实验内容与学生兴趣的匹配问题物理实验内容的选择和设计需要考虑到学生的实际情况和兴趣点。
如果实验内容无法引起学生的兴趣和探究欲望，可能会导致学生缺乏主动性，从而影响实验教学效果。
解决策略：1. 多元化实验内容：结合学生的兴趣和实际应用，设计多样化的实验内容，涵盖不同方面的物理知识，激发学生的学习热情。
大学物理实验开放教学的实践与探索
１物理实验开放体系建设
１ １ 构建 技术 先进 、层次 分 明 、模块 丰富 ． 的物 理 实 验 教 学 体 系 物理实验 本着 以 “ 强基础 、重视 应用 、 加 开 拓思 维 、培 养能 力、 提高 素 质” 为指 导思 想， 为满 足 不 同 层次 人 才 培养 的需 要面 向全 校， 从一 年级 到 高年 级构 建分 层次 、 模块 化 、 点 面结 合 、全面 开 放 的 物理 实 验 课程 体 系 。
设 置基 础 实 验项 目 ８个 ， 重 训 练 学 生 着 正 确使用 力学 、热 学 、光 学和 电磁 学 基本 实 验 仪 器 ， 握 基本 的 实 验 方 法 和 技 能 ； 习 掌 学 基 本 的误 差理 论 及 实验 数 据 处 理 方法 ， 后 为 继课程 的 学 习打下 坚实 的 基础 。综 合性 、设 计性实验项 目 １ ６个 ， 重 训 练 学 生 的 动 手 着 能 力和 培养 学 生 的 创新 能 力 ， 大 学 生 的 知 扩 识面 ， 使其 有 机 会接 触 到近 代先 进 的 测试 方 法 和 测 试 手 段 。 教 师 在 实 验 中 进 行 针 对 性 指 导 ， 体 实验 内容 和 实验 数 据 的 处 理 由学 具 生 自己完 成 。为 了适 应 现 代 科 学 技 术 发 展 的 需要 ， 设 了面 向全 校 的 选修 课 一实用 与 开 高 新技 术 实 验 ， 括 真 空镀 膜 等 ２ 包 ４个 实验 ， 主 要 面 向对 物 理 实 验 有 浓 厚 兴 趣 、 学 有 余 力 的 学 生 。 着 重 提 高 学 生 对 物 理 前 沿 的 认 知 和 利 用 物 理 知 识 解 决 现 实 物 理 问题 的应 用能力， 学生进行科学研究的初步训练。 对 新 的课 程 体 系 使 实 验 内容 的 设 置 由浅 入深， 由简 单 到 复 杂 ， 将 实验 设 计 的教 学 并 思 想 贯 穿 于 整 个 教 学 中 ， 学 生 由 被 动 模 使 仿 到 主 动 设 计 的 综 合 应 用 ， 更 符 合 认 知 这 规 律 和 教 学 规 律 ， 得 了 良好 的教 学 效 果 。 取 １ ２ 建设 具有 先进 实验 方 法和 技术 手段 的 ． 物 理 实 验 课 程 实 验 中心 注 意 采 用 数 字 存 储 技 术 、 计 算 机 数 据 实 时 采 集 技 术 和 各种 先 进 传 感 器 技 术 改 进 实 验 方 法 ， 教 学 更 贴 近 科 学 研 使
大学物理教学存在的问题及改进措施
大学物理教学存在的问题及改进措施大学物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，然而在实践中存在一些问题。
大学物理教学缺乏生动的教学方法和足够的实践环节。
传统的物理教学重视理论知识的传授，但对于物理实践的培养相对较少，学生往往只是被动地接受知识，缺乏对物理实验过程的直观理解和实践能力的培养。
大学物理教学中存在的问题是教材内容过于抽象和偏离实际。
教材内容晦涩难懂，缺乏生动的案例分析和实际应用。
大学物理教学中存在的问题是教师教学方法单一，缺乏创新和个性化。
教师一味强调课本知识的灌输和机械记忆，缺乏引导学生独立思考和解决问题的能力。
针对这些问题，我们可以采取一些改进措施。
应该加强实践环节的培养，提高学生的动手能力和实际操作能力。
可以增加物理实验项目，设置案例分析和实验报告等作业，让学生通过实践来理解物理知识的应用和实际意义。
应该重视和鼓励学生参与科研和实验室实践，提供科学项目的机会，培养学生的创新意识和科研能力。
还可以通过采取多媒体教学和互联网教学的方式，让学生在实验室外也能进行实践操作，提高他们的动手能力和实践能力。
还应该改进教材内容。
教材可以增加生动的实例，将抽象的物理原理与实际问题相结合，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
教材可以增加案例分析和实际应用的内容，让学生在学习中感受到物理知识的实际应用场景。
教师教学方法应该进行改进。
教师应该从传统的灌输式教学转变为启发式教学和探究式学习。
教师可以引导学生进行课堂讨论和小组合作，让学生通过探究和讨论来深入理解物理知识。
教师还可以引导学生进行课外拓展阅读，培养学生的科学思维和独立思考能力。
教师还可以使用多种教学手段，如多媒体教学、实验演示等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
大学物理教学存在的问题主要包括缺乏实践环节、教材内容抽象和偏离实际、教师教学方法单一等。
为了改进这些问题，我们可以加强实践环节的培养，改进教材内容，改进教师教学方法，从而提高大学物理教学的质量。
开放式大学物理实验教学的探讨
开放式大学物理实验教学的探讨摘要：本文结合学校的实际教学情况简单地阐述了目前学校物理实验教学存在的问题，提出了实验室开放式教学一种运作模式，即主要以学生主动、积极、独立实验为主，教师启发式指导为铺的教学模式，以培养学生实践能力和创新能力。
关键词：大学物理实验开放式教学创新性中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0077-02物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是对学生进行综合素质教育的重要课堂，是培养学生创新能力的重要环节。
但是，目前大学物理实验教学存在与培养学生实践能力、创新能力相背离的做法，传统的物理实验教学模式限制了学生分析问题和解决问题能力，无法充分发挥学生的主观能动性，限制了实验教学的发展。
因此，必须对现有的物理实验教学进行改革，否则，高校的大学物理实验则变成高中物理实验的简单延续。
开放式实验教学对于激发学生的学习积极性、培养学生的动手能力、科学实验能力、科技创新能力，提高教学质量起着重要的作用[1]。
开放式物理实验教学充分体现了学生在学习过程的主体地位，它把学生推向主体位置，改变传统教学模式中学生被动的习惯，充分地发挥学生在学习中的积极性、参与性和创造性。
因此，本文分析本校的物理实验教学实际情况，提出了开放式实验教学的构想。
1 目前学校物理实验教学存在的问题（1）传统观念的影响，长期以来，人们普遍重理论轻实验，重应用轻基础，各级各类学校遇到需缩短学时时，通常不约而同地砍掉基础实验课的学时。
学生也认为基础实验课不过是“测数据，拿学分”。
对于必修的基础实验课通常是敷衍了事，上课前几分钟抄预习报告，上课时不仔细听讲，下课前抄实验数据，造成实验报告一样结果。
学生普遍认为基础实验学习没用。
（2）实验仪器的影响。
目前，我校大学物理实验室承担全校理工科近万人次的教学任务，但是仪器设备不足，实验教学面积不足，无法满足学生一人一台仪器的需求。
旧仪器年限长往往已老化，灵敏度不高，新仪器集成度过高，普遍存在稳定性不高，耐用性差，易出故障，在教学过程中，教师和学生大部分精力放在排除仪器故障上；有些仪器集成化程度过高，根本无助于锻炼学生的实验操作能力。
大学物理实验的教学方法探究与实践经验分享
大学物理实验的教学方法探究与实践经验分享在21世纪的大学物理实验教学中，如何才能更好地提高学生的实验技能，深化其对物理学原理的理解和应用呢？本文将通过对教学方法的探究以及教学实践经验的分享，来讨论这一问题。
一、教学方法探究1. 团队合作式实验教学法团队合作式实验教学法是一种有效的实验教学方法。
其主要特点是团队中的学生可以根据各自的兴趣、能力和责任分工，合理分配工作任务，激发学生们的学习积极性。
2. 问题导向式实验教学法问题导向式实验教学法是一种引导学生进行实验探究，自主学习的教学方法。
它为学生提供了自主思考、自主研究、自由探究的机会，并进一步激发了学生的学习兴趣和积极性。
3. 模拟实验教学法传统的物理实验储备有限，需要耗费大量的时间和金钱。
而模拟实验教学法不需要实验场地和实验器材，只需要使用虚拟的程序来模拟真实的物理实验，使得学生能够较好地进行实验探究。
二、实践经验分享1. 基础实验课程的重要性在大学物理实验教学中，基础实验课程是非常重要的。
此类实验要求学生熟练掌握实验原理和方法，并能够完成基础物理实验，以提高其实验技能。
2. 实验前的理论知识课程在学生进行物理实验之前，必须进行一定的理论知识课程。
这个课程可以帮助学生回顾、加强所学知识，进一步提高其实验操作水平。
3. 注意学生的个性化差异学生在学习中存在个性化的差异，因此教师需要充分了解学生的个性特点，合理引导他们的学习，以使学生能够更好地参与实验教学。
4. 实验结果的及时总结和总结在实验完成后，教师应该及时对学生的实验结果进行归纳、总结和评估，并随时反馈给学生，以帮助他们进一步提高实验技能。
三、2023年的展望未来，随着数字技术的发展，虚拟实验将在教学中发挥越来越重要的作用。
学生可以通过计算机仿真、虚拟实验等手段来进行物理实验探究，以更好地理解和应用物理原理。
此外，基于互联网的远程实验教学将会在大学物理实验教学中得到广泛应用，以便各地学生能够充分分享优质的教学资源。
物理教学中开展科学探究的有效策略
物理教学中开展科学探究的有效策略
物理教学中开展科学探究是一种非常有效的策略，它可以让学生更好地理解物理现象，掌握物理知识，同时也能提高学生的创新能力和实践能力。
下面是一些有效的策略：
一、设计开放性实验
设计开放性实验是指学生在实验中有自由选择实验方案的权利，能够根据自己的兴趣
和探究目的设计实验方案，并进行实验操作。
这样的实验可以激发学生对物理学科的兴趣
和热情，提高学生的探究能力和实践能力。
二、引导学生进行探究性学习
探究性学习是指学生通过自学、探究、发现和解决问题的过程来掌握物理知识和技能。
在学习中，教师应该引导学生自主学习，让学生在实践中发现问题、解决问题、总结问题
和分享问题。
这样可以使学生获得更深入的学习体验。
三、组织科技竞赛和科学展览
组织科技竞赛和科学展览是一种非常有效的策略，可以激发学生的学习兴趣和热情，
并提高学生的创新能力和实践能力。
在组织科技竞赛和科学展览的过程中，教师应该注重
学生的实践操作和团队合作，让学生学会如何去创新和实践。
四、开展物理实验课堂教学
物理实验课堂教学是一种重要的教学策略，它可以让学生亲身体验物理现象，更好地
理解物理知识和技能。
在实验课堂中，教师应该让学生自主探究、自主实验，让学生在实
践中发现和解决问题。
五、开展科学研究性学习
科学研究性学习是一种重要的学习策略，它可以培养学生的科研能力和独立思考能力。
在科学研究性学习中，教师应该引导学生根据自己的兴趣和探究目的进行科研项目的设计
和实施，同时也要注重学生的科学素养和科研方法。
大学物理实验开放式教学模式探讨
验教学管理系统利用网络信息技术为实验教学提 供 了较好 的辅 助教 学 和管 理 平 台 ， 实 验 教学 改 为 革提供 了较好的技术支持 。特别是实验室开放选 课给传统的实验室管理提 出新 的挑战。开放式实 验教 学管理 系统 能 实现实 验教 学全 过程 的计 算机 管理 ， 减轻实验室管理人员的工作负担 ， 提高 了工 作效率和服务水平。开放式实验教学管理系统由 软件 和硬件 两个 部 分 组 成 ， 以校 园 网 （ 局 域 网 ） 或 为平台， 将实验教学的各环节进行计算机网络化 管理 ， 使实验课的选课 、 预约、 上课签到 、 实验成绩 录入、 实验成绩查询 、 实验综合成绩生成等均在计 算机上操作完成 ， 而实现实验室资源优化配置 从 和共享 。使实验教学管理更加科学 、 规范， 真正实 现实验教学管理的现代化 、 网络化、 信息化。开放 式实验 教学管 理 系统 软件 主要 由“ 生操 作模 学 块”“ 、教师操作模块” “ 、管理员操作模块” 及触摸 查询一体机与服务器 的“ 数据接 口 模块” 等操作功 能模块 组成 。开 放式 实验 教学 管理 系统 硬件 主要 由校园网（ 或局域网） 平台、 服务器、 触摸查询一体 机 、Ｅ Ｌ Ｄ电子综合显示屏等设备组成。开放式实 验教学管理系统的使用实现了实验室管理的规范 化、 流程化 和信息化 ， 提高实验室的教学质量、 管 理水平和服务水平 ， 为实验室主管部门的宏观管 理和科学决策提供依据 ， 为实验室评估提供详实 数据， 为实验室全面开放提供有力保障。
第２卷 第 ４ ４ 期
２１ ０ １年 ８月
大
学
物
理
实
验
Ｖｏ ４ Ｎｏ ４ ｌ２ ．
开放型大学物理实验教学模式探索与实践
理 实验 室具备 了计算 机和 网络技术 的先进手 段 ， 但在 实 验教 学 以及 实验 室 管理 上仍 采 取传 统 的教学 管理 模 式 ， 样 不仅 影 响 了物 理实 验上 课 的效 率 ， 且使 这 而 得计算机 以及 网络技术等先进教 学资源 得不到充分 的
应用 ，不 能发挥 多媒体教学 的优 势，其 弊端主要表现 在 ：． １ 学生实验 的动手 能力 训练不够 ， 特别是综合性 、 创
平 时成 绩 与 期末 考 核成 绩 两 项其 中平 时成 绩 占 ６ ， Ｏ
期末考 核成 绩 占 ４ ％。平 时成 绩包 括预 习报 告成 绩 ， ０
活 中的普及 ， 计算机 及 网络 技术在物 理教 学 中的地位 越 来越 明显 ， 学生 的动手 能力 以及对 计算机 的操作 能 力也 是用 人 单位择人 的重要 依据 。 目前 ， 大部分物 绝
理理论 课还没讲 到 ， 用实验 仪器 的工作 原理和 使用 所 方法理 论上更 是没有涉 及 。 大学物 理实验 项 目又 具有 其独立 性， 不仅 实验 内容 ， 实验 方法不 同 ， 涉及 到 的领
《 大学物 理实验》 是理 工科专业 的核 心必修 课程 ， 是教 师教物 理 ， 生学物 理的重要 方法 以及 物理 教学 学
的重 要手段 ， 是培养学 生各种 能力及科 学素质 的重 要
途 径 ，其 目的是培 养 大学 生 实验操 作 能力和 创新 能
的特 点。 大学 物理实验 课 以现 象所 包含 的物 理 内容 为
研 究对 象 ， 它 的着 重 点不 是物 理 内容 为 中心 ， 是 但 而
力 ， 高科 学素 质 ， 提 使学 生 发现 问题 、 析 问题 、 分 解决
问题 的 能力 得 到培 养 。 随着 多媒体信 息技术在 日常生
物理教育中实验探究教学的策略与方法
物理教育中实验探究教学的策略与方法引言物理教育是培养学生科学素养和科学思维的重要学科之一。
而实验探究教学作为物理教育的重要组成部分，可以帮助学生更好地理解物理知识、培养实践能力和科学思维，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨物理教育中实验探究教学的策略与方法。
一、激发学生的学习兴趣在物理教育中，激发学生的学习兴趣是实验探究教学的首要任务。
教师可以通过设计有趣的实验，引起学生的好奇心和求知欲。
例如，在讲解力学平衡时，可以设计一个简单的平衡秤实验，让学生亲自操作，体验力学平衡的原理。
同时，教师还可以引入一些有趣的真实案例，将物理知识与实际应用相结合，增加学生的兴趣。
二、培养学生的实践能力实验探究教学可以帮助学生培养实践能力，提高他们的动手操作和实际应用能力。
在物理教育中，教师可以引导学生进行各种实验，让他们亲自操作仪器，观察实验现象，并进行数据采集和分析。
例如，在学习光的折射时，可以设计一个折射实验，让学生通过改变折射介质的折射率，观察光线的折射现象，并根据实验结果分析光的折射规律。
通过这样的实践活动，学生可以更好地理解物理知识，提高解决实际问题的能力。
三、引导学生进行问题探究实验探究教学旨在培养学生的科学思维，教师应该引导学生进行问题探究，培养他们的探索精神和创新意识。
在物理教育中，教师可以设计一些开放性的实验课题，让学生自主思考和探索。
例如，在学习牛顿第二定律时，可以让学生设计一个实验，研究力的大小对物体加速度的影响，并通过实验结果分析力学的基本规律。
通过这样的问题探究，学生可以主动参与学习，培养自主学习和解决问题的能力。
四、注重实验数据的处理和分析实验探究教学的目的不仅在于进行实验操作，更在于对实验数据进行处理和分析。
在物理教育中，教师可以引导学生学习使用科学仪器，掌握数据采集和处理的方法。
例如，在学习测量物体质量时，可以引导学生使用天平进行测量，并通过处理实验数据，探究测量误差的原因和减小误差的方法。
大学物理实验开放存在的问题与对策
大学物理实验开放存在的问题与对策分析高校在大学物理实验开放中存在：实验课程设置，实验项目，实验仪器，实验指导教师等问题，并提供实践过程中的对策，对提高学生大学物理实验的兴趣和实验能力的培养有一定的作用。
标签：大学物理实验；开放；问题；对策大学物理实验是理工科大学生进入大学后首先接触的一门实验课，它是大学生接触科学研究活动的第一阵地，在培养理工科大学生科学素质方面具有先导的作用，因此大学物理实验课学习的好坏直接影响到后续专业实验课的学习。
学生在大学物理实验课中所形成的实验研究的方法和思想，将决定后续专业实验课的学习，影响到学生科学研究的态度及创新素质的形成。
[1]高校开放式实验教学是一种实验方式的创新，它使学生能够充分发挥其科学思维方式和科学的预见性，这样既提高了学生的主动性、参与性又提高了学生对全过程的理解和掌握。
[2]大学物理实验的开放将成为实验教学改革的关键一环，直接影响到大学生实验研究的方法和思想的形成。
但是传统的大学物理实验在教学和管理上存在着影响实验开放的很多问题[3]。
不同学校在该方面的表现不一样，对于普通的二本院校情况更为复杂，下面结合本校的实际情况来谈大学物理实验的开放问题。
1 大学物理实验开放存在的问题1.1 大学物理实验课程设置不合理，早期在课程设置中，大学物理实验包涵在大学物理这门课程中，大学物理实验成绩占大学物理课程的比率较低，实验只占课程的10%，这样实验指导老师对学生实验的监管力度就不够，不能充分调动学生对大学物理实验的积极性；反过来学生对实验的就不重视，实验课就变成了走过场，那么抄袭实验数据和实验报告的事情就屡禁不改，对学生实验技能的培养就收效甚微。
由于大学物理实验是理工科学生首先接触的第一门实验课，直接就影响到后继实验课的学习态度，所以改变课程设置是解决大学物理实验开放的前提条件。
1.2 实验项目的选择有限，由于大学物理实验课是公共基础课，涉及到全院的理工科，学生人数多，实验室的负担重，所以对全院的理工科实验项目基本固定，没有针对专业特色和学生兴趣进行选择，在时间安排上也就采用固定的课表，学生不能自由选择时间，这样在课表的安排上难度较大，导致实验时间非常集中，实验室闲置时间较多，不利于资源的有效利用。
大学物理实验开放性教学的探索与思考
些 学 生却 总 也预பைடு நூலகம்约 不上 的 现象 。另外须 由计 算机 事先 给各 个 实 验室 的任 课 教师 提供 每次
上课 的 学生 名单 。另外 还 要 保 证 实 验 所用 仪 器 设 备 的 完 好 率 和 实 验 室 的 清 洁 卫 生 与 布
置， 建立 优 美 的教 学环 境 。学 生 物理 实验 课前 必须 先进行 预约 ， 约登 记后 不得 无 故不 来 预
第２卷 １
第 ４期
大
学
物
理
实
验
Ｖ０ ． Ｎｏ． １ ２１ ４
２０ 年 １ 出 版 ０８ ２月
Ｐ｛ Ｉ ｌＹＳ ＣＡＬ ＥＸＰ ｕ ＥＮＴ ＥＩ 眦 ＯＦ Ｃ０Ｕ 正 ＧＥ
Ｄｅ ｃ． ２ ０ ｏ８
文章 编 号 ：０７—２３ （ｏ８ １０ ９４ ２ｏ ） 一 １４—０ ０１ ３
做 一些 综合 性 、 计性 实 验或 科研 小 实验 ， 设 成绩 可 以进 行适 当 的加 分 予 以鼓 励
１２ 合理 编写 实 验教 材 和教 学 内容 的 配合 ．
现 阶段 的各 种物 理 实验 教 材基 本上 都是 按 照传 统 教 学 要 求 编 写 的 ， 果 对 物 理 实验 如
大 学 物 理 实验 开放 性 教 学 的探 索与 思 考
顾 百 青
（ 南 大 学 ， 京 ，１０６ 东 南 ２０９ ）
摘
要 开 放 性 实 验 教 学 的 方 式 能 适 应 现 代 物 理 实 验 教 学 的 要 求 ， 能 激 发 学 生 的 学 它
习 兴趣 和 主 动 性 ， 进 学 生 的创 新 素 质 和 全 面 素 质 的 提 高 ， 合 培 养 二 十 一 世 纪 “ 备 促 符 具 坚实的基础理论 、 出色 的科 学实 验 能力 和 勇于 开 拓 的创 新 精 神 的 高 素 质 人 才 ” 要 求 。 的 关键词 物 理 实 验 ； 放 性 ； 学 改 革 开 教
大学物理课程的教学方法与学习策略
大学物理课程的教学方法与学习策略物理课程是大学教育中的重要组成部分，对学生培养科学素养和科学思维能力具有重要作用。
然而，许多学生在学习物理时遇到了困难，对于物理知识的掌握和应用常常感到困惑。
因此，教师需要采用合适的教学方法与学习策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、教学方法1. 创设启发性情境在物理教学中，教师可以通过创设启发性情境来引发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解牛顿第一定律时，教师可以设计小实验，让学生观察自由落体的现象，引导学生自己发现物体在没有外力作用下保持匀速运动或静止的规律。
通过这样的方式，学生能够主动参与探究，更好地理解和掌握物理原理。
2. 引导学生进行实践操作物理是一门实践性较强的学科，单纯的理论解读无法真正帮助学生理解物理概念和规律。
因此，在教学中，教师可以引导学生进行实践操作，让学生亲身体验物理现象和实验过程。
例如，在教学静电原理时，教师可以带领学生进行静电实验，让学生亲自触摸、感受静电的特性，从而深刻理解相关概念。
3. 使用多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在物理教学中，教师可以使用多媒体辅助教学，通过图像、动画、视频等形式展示物理现象和实验过程，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
同时，多媒体技术还可以提供更直观、生动的教学示例，帮助学生更好地理解和记忆物理知识。
二、学习策略1. 深入理解基础概念物理学的知识体系是建立在一系列基础概念之上的，对于学生而言，深入理解基础概念是学好物理的关键。
因此，学生在学习物理时应注重对基础概念的理解和掌握。
可以通过阅读相关教材、参加讨论、解答习题等方式来加深对基础概念的认识，确保物理学习的扎实性。
2. 运用数学工具分析问题物理学与数学密切相关，数学工具在物理学习中起到了至关重要的作用。
学生应掌握基本的数学知识和方法，如微积分、代数、几何等，能够运用这些数学工具来分析和解决物理问题。
通过加强数学与物理的结合，学生可以更系统地理解物理原理，提高解决实际问题的能力。
试析大学物理开放性实验教学的方法与对策
大学物理 开放性 实验 的涵义 我们希望 我们的学生在大 学时学到 的不仅 仅是书本上 的 知识 ， 而是让他们掌握灵活的学习技 巧，以及开发他们的思维 能力和创新能力 。 我们 进行 的开放性 实验教学是要做到真正 的 因材施教 ， 根据学 生的整体情 况， 来设计实验内容和试验程序 。 而整个试验程序是要 由学生 自己来完成的 。 开放性 的物理实验 课 堂将会给予 学生一个充分发挥和 自由思考的思维 空间和实 验 空间， 让学生真正 的对 自己将要进行的实验 内容产生浓厚 的 兴趣 ， 从而激发 自身的潜能 ， 通过 自己的思考和实际操作，真 正掌握学习 目标。同时在 实验遇到 困难和挫折时，能够 再接 再 厉的反复实验 ， 直 到获得最满意 的结果。 在这一过程 中， 教 师 只是起到引导的作用，学生才 是课堂 的中心 。 这样的开放性 实 验课堂对学生综合素质的培养起 到了不可 小觑的推动作用 。 二 、大学物理开放性实验的特 点 （ 一 ）教学方法灵活 在 开放性实验教学 中， 老师不再是照本宣科 ， 而是根据学 生的 自身条件 ， 为学生量身设计出真正符合 学生思维创新能力 发展的教学计划 。 在开放性实验 的过程中 ， 教师甚至可 以放弃 教学理论的传授 ， 让学 生 自主安排实验 内容， 给予 学生无 限的 创造空 间。当然如此灵活 的教学方法不是毫 无边 际的放任教 学 ，老师会设 置教学 目标 ，强化难 点要 点，让每个学生在 实验 过程中体验一种可循环的、有发展 的创造过程 。 在积极的课 堂 氛 围中达到教师要求的教学 目标和 学习内容 。
点 与 实施 方 法进 行 了分 析 与 讨 论 。 关键 词 ：大学物理 ；开放性 实验 ；教 学方法
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０
大学物理实验开放存在的问题与对策
大学物理实验开放存在的问题与对策摘要：分析高校在大学物理实验开放中存在：实验课程设置，实验项目，实验仪器，实验指导教师等问题，并提供实践过程中的对策，对提高学生大学物理实验的兴趣和实验能力的培养有一定的作用。
关键词：大学物理实验；开放；问题；对策大学物理实验是理工科大学生进入大学后首先接触的一门实验课，它是大学生接触科学研究活动的第一阵地，在培养理工科大学生科学素质方面具有先导的作用，因此大学物理实验课学习的好坏直接影响到后续专业实验课的学习。
学生在大学物理实验课中所形成的实验研究的方法和思想，将决定后续专业实验课的学习，影响到学生科学研究的态度及创新素质的形成。
[1]高校开放式实验教学是一种实验方式的创新，它使学生能够充分发挥其科学思维方式和科学的预见性，这样既提高了学生的主动性、参与性又提高了学生对全过程的理解和掌握。
[2]大学物理实验的开放将成为实验教学改革的关键一环，直接影响到大学生实验研究的方法和思想的形成。
但是传统的大学物理实验在教学和管理上存在着影响实验开放的很多问题[3]。
不同学校在该方面的表现不一样，对于普通的二本院校情况更为复杂，下面结合本校的实际情况来谈大学物理实验的开放问题。
1 大学物理实验开放存在的问题1.1 大学物理实验课程设置不合理，早期在课程设置中，大学物理实验包涵在大学物理这门课程中，大学物理实验成绩占大学物理课程的比率较低，实验只占课程的10%，这样实验指导老师对学生实验的监管力度就不够，不能充分调动学生对大学物理实验的积极性；反过来学生对实验的就不重视，实验课就变成了走过场，那么抄袭实验数据和实验报告的事情就屡禁不改，对学生实验技能的培养就收效甚微。
由于大学物理实验是理工科学生首先接触的第一门实验课，直接就影响到后继实验课的学习态度，所以改变课程设置是解决大学物理实验开放的前提条件。
1.2 实验项目的选择有限，由于大学物理实验课是公共基础课，涉及到全院的理工科，学生人数多，实验室的负担重，所以对全院的理工科实验项目基本固定，没有针对专业特色和学生兴趣进行选择，在时间安排上也就采用固定的课表，学生不能自由选择时间，这样在课表的安排上难度较大，导致实验时间非常集中，实验室闲置时间较多，不利于资源的有效利用。
浅谈如何实施开放性的物理课堂教学
浅谈如何实施开放性的物理课堂教学改进优化课堂，提高课堂效率，是实施素质教育的重要前提和保证。
我们应转变教学思想观念，开放教学过程，相信学生，让学生在开放的学习过程中学会合作、学会交流、学会借鉴、学会欣赏。
在课堂教学中，教师一要相信学生，敢于“放手”；二要把握时机，适时“收手”。
只有灵活驾驭课堂，做到收放自如，才能不断提高课堂教学的效益。
标签：物理课堂教学；开放性在课堂教学中，教师要打破教材框框，精心设计问题情景，根据教学内容需要，灵活运用教学手段，适时放手开放教学，让学生自主探究，培养学生勇于探索、大胆设想的品质。
只有灵活驾驭课堂，做到收放自如，才能不断提高课堂教学的效益。
一、要相信学生，敢于“放手”课堂教学的目标任务，就是让学生学会一定的学习方法，掌握一定的知识，会用一些知识解决实际问题。
教师要真心相信学生，真正放手让学生思考、讨论，而不是定好框框备好材料，让学生按老师的意思去做、去机械被动的接受。
如“影响蒸发快慢的因素”这一内容教学许多老师这样做：老师提供学生酒精灯、碟子、瓶子、铁制瓶盖，酒精、水、扇子等，要求学生：（1）把同质量的酒精滴在碟子和瓶子中，比较它们蒸发快慢；（2）把水滴在两个铁制瓶盖上，一个用火烤比较它们蒸发快慢；（3）把酒精滴在两个碟子上，用扇子扇其中一个碟子比较它们蒸发快慢。
从而得出：要加快液体的蒸发，可以提高液体的温度，增大液体的表面积，加快液体表面上的空气流动，在这个过程中，学生动了手，结论也正确，似乎已经“放了”，但在这个过程中，学生只是操作工，实验是学生做的，思想还是老师的。
而另一位教师这样设计：给学生提供蜡烛、扇子等，还准备了许多学生可能会用到的器材，如电吹风、海棉、衣服架、夹子等，要求学生尽快把一块叠放的湿毛巾弄干。
因为与生活实际紧密联系，平时的生活经验派上用场，学生的方法很多。
有用火烤、用扇子扇、用嘴吹气、用力甩、使劲把水挤出来，有用衣服或海棉把水吸出来，有多种方法同时用上，各组成员分工合作，齐心协力，争取尽快把湿毛巾弄干，他们做的很投入，实验结束后，同学们汇报成果时都讲的津津有味，教师只引导学生把各种方法进行归类，分析、综合得出影响蒸发快慢的因素。
大学物理实验开放式教学的思考
大学物理实验开放式教学的思考
伴随着高校教学模式的不断改革，开放式教学在高校教学中的重要性不断被认
识和重视，物理课程也不例外，有必要探讨大学物理实验开放式教学的思考。
在物理实验中，学生首先要接受一定的理论知识，以便能够了解实验的过程，
并有正确的实验结果。
当理论学习到一定程度后，学生进入实验室来实践物理实验，体会物理实验中抽象理论的具体实践过程。
实验室以开放式教学方法教学时，则需要学生独立操作，老师只有概括性的教学，由学生自主操作，通过调查和探究获得更系统、更全面的物理实验的知识，并培养学生自主学习、解决实践过程中的动态复杂问题的能力，能够成功完成物理实验，得出正确的结论。
开放式教学确实有许多优点，老师能够节省大量的时间，将更多时间用在指导
学生进行实验，以达到学生能够更系统、更全面的把握物理实验的目的；同时，对于学生的参与程度也更佳，主动性也可以更高，让他们能够体会到复杂的物理实验的实践过程，较强的学习能力，这对学生的个性发展也有很大的贡献，特别是物理实验的实践过程，让学生有一定的团队合作精神和主动性精神。
当然，在开展开放式教学时也有一些不可忽视的风险，首先缺乏系统性，容易
导致学生出现知识断层，为了确保孩子们掌握基本知识，教师也需要开展系统教学；此外，由于时间、物质、机械资源等关系，需要学生在实验室中进行实验时并不能得到及时指导，而且实验新颖性不高，学生的学习效果也难以保证。
总的来说，开放式教学是一种高效的物理实验教学方法，但在开展过程中也存
在许多问题，在结合物理实验的开放式教学实践的过程中，老师要合理分配教学内容，指导学生进行自主实践，保证学生能够掌握系统知识，培养学生自主学习的能力。
大学物理实验教学的思考与建议
大学物理实验教学的思考与建议随着教育改革的不断深入，大学物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应社会和人才需求的变化，提高学生的实际操作能力和创新精神，我认为需要对大学物理实验教学进行重新思考和优化。
首先，要加强实验教学环节的重要性，提高学生的实际操作能力。
作为理工科的重要基础课程之一，物理实验课程的重要性不言而喻。
但是由于许多高校主要注重理论知识的灌输，对实验教学的投入较少，实验教学环节的教学质量往往难以保证。
因此，应该建立健全实验教学体系，提高实验教学环节的重要性，加强实验室管理，提高实验教学的师资力量，为学生提供更好的实验环境和教学资源。
同时，还应当注重实际操作技能的训练，采取更为灵活多样化的实验教学方法，让学生在实现理论知识的基础上，进一步具备独立思考和创新能力。
其次，要注重实验教学内容的更新，增加实验的实际应用价值。
在现代工业技术快速发展的大环境下，实验教学内容的更新和扩充显得尤为重要。
为了增加实验的实际应用价值，可以加强实验教学与科研工作的结合，组织学生参与科研项目的实验；还可以加强与相关企业、机构进行合作，开设实验环节的实习课程等。
最后，为了保证实验教学环节的教学质量，需要建立科学、规范、高效的实验教学管理机制。
具体来说，应该加强实验室安全管理、实验设备和资料管理、实验报告管理等方面的工作，规范实验教学管理流程，确保实验教学的教学质量和效果。
总之，大学物理实验教学是非常重要的一门课程，需要重视实验教学环节的教学质量和效果，注重实际操作技能的训练和实验教学内容的更新，建立科学规范的实验教学管理机制，为学生提供更加优质的实验教学环境和教学资源。
我相信，人才培养需要大量的实践，物理实验环节的重要性必将受到越来越高的重视。
开放性、设计性物理实验的教学方案和实践
开放性、设计性物理实验的教学方案和实践是引领学生学习和发展的一种有效方法。
以下是一个可能的教学方案：
1. 组织学生实验和课前准备
教师应指导学生开展相关主题的研究和提供必要的材料和设备。
学生需要清楚掌握实
验的目的、原理和安全注意事项，同时也需要做好相关实验记录和实验数据的整理。
2. 学生进行实验设计
学生需要根据教师提供的主题和实验目的，设计自己的实验方案，并根据要求撰写实
验报告。
学生需要掌握实验相关的背景知识和理论基础，并能够设计出符合实验目的、方法规范、数据可靠的实验方案。
3. 实验结果分析和讨论
学生需要根据实验结果，对实验数据进行分析和讨论，探究实验现象和原理。
学生应
该能够判断实验数据的可靠性，提出设备和方案改进的建议，并能在小组内进行实验
结果的讨论和交流。
4. 学生展示成果
学生需要向全班同学和教师们展示作为一个小组的实验成果。
在展示过程中，学生们
需要展现出完整的实验设计和数据处理过程，并对来自其他同学的问题提供详细的回答。
5. 总结评价
教师需要对学生的实验成果和能力进行评价。
学生也需要对这次实验的过程、成果和
实验数据进行总结，发现实验中可能存在的不足，吸取教训，改进实验方法。
在实践中，教师应该适当引导、鼓励学生，让学生能够在实验过程中理论实践相结合，发掘潜力。
同时也要注重实验的安全，做好实验室的管理和安全措施，确保学生在实
验中不会发生伤害和安全事故的发生。
物理实验教育的问题与解决方案
物理实验教育的问题与解决方案物理实验是学习物理知识不可或缺的重要环节，通过实验，学生可以亲身体验物理原理，培养实践能力和科学思维。
然而，在当前的物理实验教育中，存在着一些问题，如课程设置不合理、实验设备短缺、实验操作难度大等。
为了改善这些问题，我们可以从课程设计、设备改善、教师培训等方面入手，提出相应的解决方案。
首先，课程设计方面。
当前，物理实验课程多数注重基本实验的操作，而忽视了培养学生实验设计和创新能力的培养。
因此，应该重视对学生实验设计能力的培养，通过设计一些开放性实验，让学生在实践中发现问题、解决问题，激发他们的实验创新能力。
同时，还应该注重实验与理论知识的结合，加强对实验原理和实验数据的分析和解释，培养学生的科学思维。
其次，实验设备方面。
实验设备的质量和数量直接影响物理实验的效果。
然而，目前很多学校的物理实验设备较为简陋，限制了学生的实验活动。
因此，应该提高对实验设备的投入，购置更多的先进实验设备，满足学生实验的需求。
同时，还应该注重实验设备的维护和更新，确保设备的正常使用。
第三，教师培训方面。
教师是物理实验教育的关键，他们的教学水平和教学方法直接影响学生的学习效果。
然而，目前很多物理教师缺乏实验教学的培训和指导。
因此，应该加强对物理教师的培训，提高他们的实验教学水平。
可以组织专门的培训班，邀请有经验的物理教师、教育专家等授课，分享实践经验和教学方法，帮助教师提高实验教学的能力。
此外，为了进一步改善物理实验教育，还可以推广虚拟实验技术。
虚拟实验是利用计算机与虚拟现实技术结合，通过模拟真实的实验环境，让学生在虚拟的实验室中进行实验操作。
虚拟实验不受时间、空间的限制，可以帮助学生进行更多的实验练习，提高他们的实验技能。
同时，虚拟实验还能够减少实验设备的投入成本，提高物理实验的资源利用效率。
总之，要改善物理实验教育的问题，我们需要从多个方面入手，提出相应的解决方案。
通过优化课程设计、改善实验设备、加强教师培训以及推广虚拟实验技术等手段，可以提高物理实验教育的质量，培养学生的实践能力和科学思维。
[大学物理,实验教学]大学物理开放实验教学实践探索
![[大学物理,实验教学]大学物理开放实验教学实践探索](https://img.taocdn.com/s3/m/e6ac6690b307e87100f69666.png)
大学物理开放实验教学实践探索物理课程是理科学生进入大学校园后首先需要学习和掌握的一门实验性较强的课程，这一课程的开放式实验教学对于培养学生的科学探索意识和能力、塑造学生的实验精神、提升动手能力等方面都着发挥积极影响，因此，在大学课程中实行开放实验教学意义重大。
本文首先分析了大学实施物理开放实验教学的必要性，再结合现阶段我国大学物理实验教学现状，探究开放物理实验教学的有效发展途径。
【关键词】大学物理;开放实验教学物理是一门科学性、逻辑性、严谨性较强的学科，其中关乎很多纷繁复杂的物理运动、物理反应、物理构造等，对于这一学科的教学不能局限于课本的讲解，更需要利用相应的实验作为辅助，帮助学生更好的理解物理知识，因此，物理实验教学的重要性就显而易见了。
但是，在实际教学操作中，还存在一些问题，影响了开放式物理实验教学的开展，阻碍了物理实验课程效果的发挥，亟待解决。
1.大学物理开放实验教学的必要性1.1响应国家号召、培养新式人才的必然要求。
我国教育部近年颁发的关于深化教育改革，推进素质教育的相关指导文件中明确指出，现阶段我国高等教育的人才培养目标是要根据新时期国家建设需要和国际竞争现状，培养出新型的建设性和创新性人才，要求将人才的培养逐步转向创新意识强、具有较强实践能力、科学素养高的方向，响应国家素质教育对于人才培养的计划和号召。
1.2实现教育改革、推进教育发展的必然要求。
素质教育的高标准、高要求需要我国教育机构尤其是高等教育部门要不断深化教育改革，转变传统的应试教育和被动式教育模式，通过课程改革、教育方法和理念创新、课程开展模式转变等方式实现新时期教育的新发展，为国家培养实践性较强的高素质人才。
因此，开展物理课程的开放实验教学模式是实现教育改革、推进教育发展的必然要求。
2.大学物理实验教学的现状2.1实验教学模式单一，对于创造性和主动性培养效果不佳。
当前我国的大多数大学物理课程实验教学安排一般是由学校教务处统一规划，教务处根据物理专业和相关专业的学生和班级数量进行课程安排，课程规划比较单一，学生根据学校安排按时完成实验课程。
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试析大学物理开放性实验教学的方法与对策
摘要：要想让我们的学生在离开校园步入社会时，能够抵抗住强大的竞争压力，更好的投入到社会中，就要求学生在学校重视综合素质的培养，同时还要激发学生的自信心和创造力。
物理实验作为我国高校一门非常重要的课程，对培养学生的观察力、创造力、思维拓展力有着不可忽略的地位。
本文主要对大学物理开放性实验教学的特点与实施方法进行了分析与讨论。
关键词：大学物理；开放性实验；教学方法
中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0177-01
传统的大学物理实验课程，教师只要根据实验项目的要求，根据书本中的具体步骤，为学生准备相关的实验仪器跟测量设备。
学生在课堂上只需要按照老师布置的内容参考教科书上的步骤一步步的进行机械化的实验操作。
这种物理实验课是枯燥无趣的，学生们也大多都是应付了事。
这样的物理实验课程根本无法对学生起到激发创造潜能与学习兴趣的根本目的，当真正需要他们动脑、动手去完成或者构想一项实验时，学生往往是茫然不知所措的。
所以我们在高校进行物理开放性实验教学的开展，就是要打破以往陈旧的实验课堂形式，让学生们成为实验课堂的主角，使他们的主观能动性得到最大程度上的发挥。
一、大学物理开放性实验的涵义
我们希望我们的学生在大学时学到的不仅仅是书本上的知识，而
是让他们掌握灵活的学习技巧，以及开发他们的思维能力和创新能力。
我们进行的开放性实验教学是要做到真正的因材施教，根据学生的整体情况，来设计实验内容和试验程序。
而整个试验程序是要由学生自己来完成的。
开放性的物理实验课堂将会给予学生一个充分发挥和自由思考的思维空间和实验空间，让学生真正的对自己将要进行的实验内容产生浓厚的兴趣，从而激发自身的潜能，通过自己的思考和实际操作，真正掌握学习目标。
同时在实验遇到困难和挫折时，能够再接再厉的反复实验，直到获得最满意的结果。
在这一过程中，教师只是起到引导的作用，学生才是课堂的中心。
这样的开放性实验课堂对学生综合素质的培养起到了不可小觑的推动
作用。
二、大学物理开放性实验的特点
（一）教学方法灵活
在开放性实验教学中，老师不再是照本宣科，而是根据学生的自身条件，为学生量身设计出真正符合学生思维创新能力发展的教学计划。
在开放性实验的过程中，教师甚至可以放弃教学理论的传授，让学生自主安排实验内容，给予学生无限的创造空间。
当然如此灵活的教学方法不是毫无边际的放任教学，老师会设置教学目标，强化难点要点，让每个学生在实验过程中体验一种可循环的、有发展的创造过程。
在积极的课堂氛围中达到教师要求的教学目标和学习内容。
（二）学生的学习过程灵活
我们必须承认，即使在大学阶段，学生们的综合水平还是参差不齐的。
无论是从思维方式或者性格特点来说，每个人的基础都是不一样的。
那么当他们进行时，从准备实验、进行实验、总结分析所要用到的时间和达到的效果都是不同的。
在传统的物理实验教学中，学生们只要按照老师和教材上的步骤按部就班的实施下来即可，这样学生们的能力得不到发挥，教师也无法确定学生是否掌握了教学内容。
而开放性物理实验教学能够做到让每一个学生都联系自己的实际情况，各自挑选适合自己的学习方法，最终达到学生自己预期的学习目的。
也许一部分学生的实验成果不是最好的，但是却可以使他们从亲自设计的实验中获得最大的收获。
这也是我们倡导的开放性教学所要达成的最终目标。
三、大学物理开放性实验教学的实施
（一）开放式实验教学模式的构建
首先，在构建全新的开放式实验教学课堂时，教师要通过自己的考察与调研拟定出实验项目和学习目标，然后让学生根据自己学习兴趣进行选择，然后由学生针对自己挑选的实验项目自己完成资料查找、确定项目、独立完成实验等一系列步骤。
当然，一部分对实验有进一步要求的学生可以自己组成小组，也可以让老师帮助设计方案，然后由学生独立完成所有的数据分析。
（二）教师队伍的建立
担任大学物理开放性实验教学的教师经过严格的考核与层层的选拔才可以被挑选出来。
教师不但要有扎实的授课能力、丰富的知
识内涵，最重要的是必须要对开放性实验教学存有极大的热情。
同时也要不断的学习，提升自己的综合能力，积极组织教师进入相关企业进行参考与考察，确保教师能够紧贴时代的步伐，了解最前沿的科学技术，这样才能更好的带领学生们进行最先进的物理实验，让学生们的综合技能得到最大方面的提升。
（三）丰富的教学资源的建设
开放性的实验教学带领学生走出了沉闷的课堂，当然我们要为学生提供丰富完善的教学资源与实验设备。
在实验室的教学中，必须为学生提供他们所需要的一切合理的资源，包括实验设备、测量工具等满足学生的需求。
网络教学平台的建立和使用让开放性的实验教学又步入了新的阶段，学生们可以在网络平台中查找到相关的视频、图片、文献等相关资料。
浏览优秀的教师授课视频，甚至还可以进行仿真模拟实验。
同时网络平台也为教师与学生们提供了更广阔的交流空间。
教师们不仅可以通过网络平台为学生们答疑解惑，师生之间也可以共同查找文献资料，共同完成实验。
这样能够充分调动学生的主观能动性，让学生真正的在试验中成长。
四、总结
我们必须认识到，开放性实验教学的开展是将来实验教学的大势所趋。
这是一个十分系统的工程实施，对师资力量与教学管理都有着严格的要求。
在我们实施开放性实验教学的过程中难免遇到各种困难，不过我们也有信心通过师生的共同努力，不断的完善我们的开放式实验教学，让学生们真正体会到学习的乐趣，同时也通过自
身的不断努力，使自己的综合素质得到提高，成为社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1]任才贵，艾剑锋.大学物理分级开放教学改革与实践[j].大学物理，2007（26）.
[2]段雷，常云朋.实验室教师在开放式实验教学中的工作研究[j].机械管理开发，2010（01）.
[作者简介]石晓林（1975-），男，吉林长春，研究生，主要从事金刚石厚膜研究工作。