人教版小学三年级上学期语文第一单元《爬天都峰》教学设计2
小学三年级上册语文《爬天都峰》教案
小学三年级上册语文《爬天都峰》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）认识“攀、爬、峰”等生字，会写“级、队、员”等生字。
（2）理解课文内容，能讲述天都峰的险峻。
（3）学习作者在爬山中表现的坚持不懈、互相鼓励、克服困难的精神。
2.过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对天都峰的兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生自主探究课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于挑战自我的精神。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）认识生字词，理解课文内容。
（2）学习作者在爬山过程中所表现的精神品质。
2.教学难点：（1）如何引导学生理解课文中所表现的坚持不懈、互相鼓励、克服困难的精神。
（2）如何激发学生对大自然的热爱，培养学生勇于挑战自我的品质。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）展示天都峰图片，引导学生关注。
（2）板书课题《爬天都峰》，让学生齐读。
2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字的读音。
（2）教师范读课文，引导学生关注课文中的生字词。
（3）学生分段读课文，理解课文内容。
3.讨论交流（1）引导学生交流对天都峰的印象。
（2）讨论作者在爬山过程中所表现的精神品质。
4.课堂小结（2）强调作者在爬山过程中所表现的精神品质。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容。
（2）板书课题《爬天都峰》。
2.精讲课文（1）分析课文第一段，理解天都峰的险峻。
（2）分析课文第二段，学习作者如何克服困难。
（3）分析课文第三段，感受作者与父亲互相鼓励的情景。
3.小组讨论（2）每组派代表发言，分享讨论成果。
4.课堂小结（2）强调作者在爬山过程中所表现的精神品质。
第三课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容。
（2）板书课题《爬天都峰》。
2.课堂活动（1）举行“我眼中的天都峰”绘画比赛。
（2）学生分享自己的绘画作品，讲述自己眼中的天都峰。
小学语文《爬天都峰》教案
小学语文《爬天都峰》教案小学语文《爬天都峰》教案小学语文《爬天都峰》教案1 设计说明这篇课文按事情开展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克制困难，终于一起爬上了天都峰的事。
围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。
引领学生按照事情开展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。
教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言理论，进步语文素养。
课前准备老师准备：天都峰风景图片，教学课件。
学生准备：预习课文，自学生字。
搜集战胜困难的名言。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.出示天都峰的图片，老师进展介绍。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
)2.请学生说一说，欣赏了天都峰的风光，理解了天都峰的资料，你有什么感受？3.出示课题，齐读课题。
4.鼓励学生质疑。
预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克制困难的？设计意图：通过图片直观感受，创设情境，拉近学生与文本的间隔，为理解课文内容做好了铺垫。
鼓励学生质疑，进步学生学习的自主性。
二、初读感知，自学字词1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。
一边读一边画出自己不理解的词语。
“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：相加、互相。
2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。
石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。
(老师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。
《爬天都峰》教学设计(15篇)
《爬天都峰》教学设计(精选15篇)《爬天都峰》教学设计(精选15篇)《爬天都峰》教学设计1一、设计理念：1.把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
读书贯穿教学活动的始终,采取多种形式，训练学生正确阅读，深化理解，使学生在读中感受，读中理解，最终到达感情朗读，以培养学生的语感。
2.重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、考虑，参与议论，参与交流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。
3.挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新才能。
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的详细过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进展创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。
二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，发奋向上的品格。
教学重点：理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。
教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有，都会从别人身上汲取力量!”三、教学资料准备：1、教学挂图。
2、课件。
四：教学过程：(一)、揭题，勾画心中的天都峰。
1、上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。
如今，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到——(引读第二自然段)老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。
看谁画得最快，最好。
2、学生勾画心中的天都峰，点评交流：你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点?预设学生答复：天都峰很高,云彩在它的腰间飘来飘去。
《爬天都峰》教学设计【8篇】
《爬天都峰》教学设计【8篇】爬天都峰教学设计模板篇1教学目标：1、会认读6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。
2、了解大意，理清课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。
教学重点：1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。
2、理清课文的叙述顺序。
教学难点：理清课文的叙述顺序。
教学准备：课件。
教学课时：第一课时。
教学过程：一、联系实际，谈话导入。
同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过）谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、高兴……）（再出现“登：踩、脚向下用力”）而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。
请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。
天都峰位于黄山东部，海拔1810米。
鲫鱼背是天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。
请读课题——3、爬天都峰。
二、初读课文，整体感知。
1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。
2、学习生字词。
（1）学习6个会认的生字。
（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音）A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。
B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）（2）学习10个会写的生字。
（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）A请自由地读一读。
B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。
D重点指导写：勇、辫。
（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）3、再读课文。
小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。
三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。
三年级语文《爬天都峰》教学设计与反思
一、教学设计《爬天都峰》是三年级语文教材的一篇课文，是一篇关于登山的文章。
通过本篇文章的教学，旨在培养学生的阅读理解能力，激发学生的探索精神和勇敢拼搏的意志。
1.教学目标（1）知识目标：了解文章的主要内容和结构，掌握课文中出现的生词和词语；了解旅途中的风景和所获得的收获。
（2）能力目标：培养学生阅读理解能力，培养学生勇往直前、艰苦奋斗的品质。
（3）情感目标：激发学生的探索精神，培养学生勇敢面对困难的勇气和信心。
2.教学重点（1）理解课文的主要内容和结构。
（2）培养学生的阅读理解能力。
3.教学难点（1）培养学生勇敢面对困难的品质。
（2）培养学生从课文中获取信息并进行思考的能力。
4.教学过程（一）导入教师可以通过引导学生回忆搬运石头的故事（假设学生已经学过），并引出今天要学习的课文《爬天都峰》的主题：勇敢面对困难和追求梦想。
（二）阅读课文1.教师可选择适当的方式帮助学生阅读课文，例如齐读、分读等。
2.学生根据课文内容回答一些简单的问题，帮助巩固对课文的理解。
3.引导学生合作讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4.教师可适当辅助学生解读生词和词语，例如使用图片、实物等辅助教学。
（三）探究性学习1.学生分组完成以下任务：a.每个小组选择一个相关的问题，例如“爬山的时候遇到什么困难了？怎么克服的？”b.小组内成员交流讨论，整理答案。
c.小组代表分享答案并进行展示。
2.引导学生发表自己的观点，引导学生与他人的观点进行比较和讨论。
3.对学生的观点进行引导和适当的点拨，让学生能够深入思考和总结。
（四）拓展延伸教师与学生共同探讨下面的相关问题：1.假如你也要爬一座山，你会带些什么东西？为什么？2.你曾经遇到过什么困难，你是如何克服的？3.你现在有没有什么让你困惑的事情？你如何面对这个困难？（五）反思教师与学生共同回顾整个学习过程，并与学生一起总结学习的收获和经验。
二、反思本节课采用了多种教学方法和手段，旨在培养学生的阅读理解能力，激发学生的探索精神和勇敢拼搏的意志。
三年级语文上册《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)
三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。
联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。
2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。
3、有感情地朗读课文。
4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。
教学难点：读懂文中爸爸说的话。
教学准备：课件、小黑板教学课时：2课时前置自学提纲：一、读。
标自然段序号。
朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有能力的同学达到有感情。
二、划。
用“——”划出本文中的生词并多读几遍。
三、注。
尝试给生字注音。
（课后双横线里面的生字）田字格中的生字口头组词。
四、查。
（将所查答案写在课本相关位置）理解以下词语：汲取陡峭发颤攀爬五、思。
1、从哪些地方可以看出草地的可爱？蒲公英的有趣？找出相关句子读一读。
（在课本相关位置做好标记或批注。
）2、不懂的问题有：（在课本相关位置写清问题）六、拓展蒲公英的基本资料第一课时一、资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
二、自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。
2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。
3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。
4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。
（1）读了课文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。
三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计（精选8篇）
三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计（精选8篇）三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计篇1教学要求1、教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3、学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点1、通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
教学难点理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间3课时。
教学准备1、生字卡片。
2、写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程第一课时一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
(一)老师向同学们简单介绍天都峰。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
(二)指名读书，订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。
(三)认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。
本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5、再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
小学三年级上册语文《爬天都峰》教案【三篇】
世上无难事，只要肯登攀。
无忧考网小编整理了小学三年级上册语文《爬天都峰》教案《爬天都峰》1２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
１、生字卡片。
２、教学挂图。
３、课件。
三课时。
第一课时一、以旧引新，扣题导入１、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。
３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？二、自读课文，学习生字１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
４、检查生字词自学情况：⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
《爬天都峰》教学设计_教案教学设计_2
《爬天都峰》教学设计教学设想本课教学设想采用“读悟法”，从而变讲为导、化繁为简、自主质疑、以读带研、读中悟情，真正确立学生的主体地位，实现主体的独立性、主动性和创造性教育，提高教学效率，促进学生情感的自我发展。
教学过程一、揭示课题，整体感知1、揭题：“天都峰”是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，黄山那可是我国的名山，同学们去过吗？想亲眼看看吗？（用课件播放黄山天都峰的录像）2、带领学生采用个别读、集体读的方法将全文通读几遍。
训练学生用最简练的一句话概括文章的主要内容。
可引导学生一边读一边想：课文讲谁？干什么？结果怎么样？（在熟读课文的基础上整体感知全文内容，在此基础上再细读、深思、深入理解。
）二、自主质疑，读中悟情（一）提出问题，明确方向。
1、让学生自由读课文，一边读，一边想，对于这篇课文，你还有哪些不明的，请提出来。
对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，有些学生之间帮助理解，有些师生共同归纳。
2、梳理所提的问题，提炼出以下四个主要的问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）为什么不再犹豫了？（3）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”你是怎样理解的？（4）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了些什么？你是怎样理解的？（这一过程，在开放的气氛中自由质疑，教师敏捷地对来自学生的各种问题进行梳理和提炼，抓住关键问题再回到学生中去，让他们通过读、思、悟，大胆释疑。
这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，体现了以人为本的思想，决定了教学开放化的程度，为学生在课程中的自我发展奠定了基础。
）（二）读悟第一、二自然段。
1、演示课件，看图读说，扣词理解，解决第一个问题，“说说你眼中的天都峰是怎样的？”引导学生从“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”、“发颤”等词体现天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艰难。
小学语文《爬天都峰》优秀教学设计
小学语文《爬天都峰》优秀教学设计小学语文《爬天都峰》优秀教学设计（精选19篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是店铺整理的小学语文《爬天都峰》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《爬天都峰》优秀教学设计篇1[教学目标]1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字;会写“辫、仰、似、勇”等11个生字;正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。
2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。
3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。
4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。
[课前准备]师生共同搜集有关天都峰的文字和图片资料。
[课时安排]2课时[教学流程与设计意图]第一课时一、交流热身(一)师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。
1、学生互相交流。
2、教师补充资料，课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。
(二)学生交流、概述各自眼中的天都峰。
(三)教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，那今天我们要学习的课文《爬天都峰》(相机板书课题)里的内容和我们看到的内容会不会相同呢?[设计意图]通过搜集文字图片资料，培养学生根据需要搜集整理信息的能力，交流实践，丰富他们对天都峰的了解和认识，为学习课文奠定感性基础，为走进文本打开一扇窗户。
同时在交流中相互补充，培养合作精神。
二、读题质疑(一)学生读课题。
(二)抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。
1、谁?怎样爬天都峰?2、天都峰在什么地方?有什么特别的地方?(三)梳理疑问。
谁爬天都峰?怎样爬天都峰?课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同?[设计意图]读题质疑，由疑而思，阅读的欲望生发了;由思而追问，探究就有了方向。
于是阅读伴着思维，伴着探究开始了。
三年级语文《爬天都峰》教案设计3篇
三年级语文《爬天都峰》教案设计篇1一、教材分析这是三年级语文上册一篇精读课文。
课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。
我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。
在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。
三、教学重点理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
四、教学资料准备1、教学挂图。
2、课件。
五、教学过程(一)揭题，设疑激趣。
上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。
1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”?3、在学生讨论的基础上，出示挂图。
这里有一幅天都峰的图片。
请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢?(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。
)(二)细读课文，深入理解。
1、学习第2自然段。
(1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的?教师在学生回答的基础上板书：A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗?”――――(犹豫、怀疑)有什么好处?B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤”?真的害怕吗?(3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。
(4)小结，悟理。
写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。
(对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。
三年级爬天都峰教案（精选10篇）
三年级爬天都峰教案三年级爬天都峰教案（精选10篇）作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级爬天都峰教案，欢迎阅读与收藏。
三年级爬天都峰教案篇1教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
2.学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。
会用“终于、纪念、鼓舞”造句。
3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。
4.有感情地朗读课文。
教学重点难点：1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。
2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。
3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。
教学思路：这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。
课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。
黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。
天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。
今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。
板书课题：爬天都峰二、初读课文。
1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。
2.理解带生字的词。
重点理解：似乎：好像。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。
攀登：抓住东西往上爬。
终于：表示经过种种变化后出现的情况。
汲取：吸取。
居然：出乎意料。
3.质疑问难。
三年级人教版上册语文《爬天都峰》备课教案（通用12篇）
三年级上册语文《爬天都峰》备课教案三年级人教版上册语文《爬天都峰》备课教案（通用12篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的三年级人教版上册语文《爬天都峰》备课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级上册语文《爬天都峰》备课教案篇1教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。
4、抄写课文的第二自然段。
教学重点：理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。
教学难点：通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
教学方法：情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
教学过程第一课时一、导入新课二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。
然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。
今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。
二、学生自读课文，学习生字词1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。
师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。
我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3、出示生字卡片，学生认读。
(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。
(2)学生拼读，互相纠正。
(3)教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。
“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
(2)学生书写，教师巡视。
(3)让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
三年级语文上册：《爬天都峰》教学设计(12篇)
三年级语文上册：《爬天都峰》教学设计(12篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文三年级上册《爬天都峰》教案
人教版语文三年级上册《爬天都峰》教案一、教学目标知识目标•了解《爬天都峰》这篇课文的内容，明白主要人物和故事情节。
•掌握课文中生字词语的识别和理解。
•理解文章中的寓意，并能说出自己对文中内容的感想。
能力目标•培养学生的阅读能力和解题能力。
•锻炼学生的朗读和表演能力。
•提高学生的文字书写和语文表达能力。
情感目标•培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
•增强学生对团队合作的意识和能力。
•培养学生的勇气和毅力。
二、教学重点1.掌握《爬天都峰》这篇文章的核心内容。
2.理解文章中的寓意和意义。
3.识记并理解课文中的生字词语。
三、教学难点1.了解文章中的隐含意义，引导学生发散思维。
2.帮助学生学会从课文中获取信息并做适当推理。
四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–创设一个富有想象力的情境，让学生在脑海中浮现出“天都峰”这个地方的形象。
2.识字（10分钟）–教师解释并讲解生字词语的意思，让学生理解课文并扩展词汇量。
3.朗读（15分钟）–学生分组朗读课文，注重表情和语调的切换，引导学生感受文中情感。
第二课时1.复述（15分钟）–要求学生以小组形式复述课文内容，加强记忆和理解。
2.小结（10分钟）–教师帮助学生总结课文中的主要内容和故事情节。
3.讨论（15分钟）–引导学生展开讨论，让他们谈谈文章中的寓意，鼓励学生发表自己的看法。
第三课时1.操练（10分钟）–要求学生完成相关练习，巩固课文内容和学习的知识点。
2.表演（20分钟）–学生分组编排表演，让他们通过表演展示对课文的理解和想法。
第四课时1.作业布置（5分钟）–布置作业，包括课文文本填空、生字词语造句等。
2.总结（10分钟）–教师和学生共同总结本节课的学习收获和重点。
五、教学反思本节课的教学中，我发现学生在理解课文寓意方面具有很大潜力，需要在今后的教学中更多地引导他们进行思维发散和自由表达。
同时，学生在识字方面仍需加强，需要设计更多的记忆词汇的活动来提升他们的词汇量。
三年级上册语文《爬天都峰》教案优秀5篇
三年级上册语文《爬天都峰》教案优秀5篇作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案预备工作，借助教案可以有效提升自己的教学力量。
写教案需要留意哪些格式呢？这次作者为您整理了5篇三班级上册语文《爬天都峰》教案，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。
三班级上册语文《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、熟悉18个字，学会其中的15个生字。
能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、好像、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、士气、决心等。
2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。
4、学习养成多读多想的读书方法。
教学过程：第一课时学习目标：1、学习生字，理解词语；2、训练同学有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。
教学步骤：（一）谈话导入，揭示课题1、同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？2、有一位小伴侣，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。
（板书：爬天都峰）（二）初步感知1、读课文，读准字音，把生字多读几遍。
2、通过查字典，再联系上下文，理解你不熟悉的词语的意思。
3、再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。
4、课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。
（三）检查预习状况1、认读生字词。
2、指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起爬上了天都峰。
（四）质疑请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。
（对于同学提出不懂的问题，老师进行归纳，假如同学之间能相互关心理解的，尽量鼓舞他们相互关心理解。
有些师生共同归纳。
）（五）布置作业1、正确，流利地读课文；2、抄写生字词；3、自己查找资料或同学之间相互争论，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“最终”“竟然”这些词语你是怎样理解的？（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要相互致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？其次课时学习目标：1、连续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
小学三年级语文上册第一单元第三课《爬天都峰》教学设计(简单引导)(人教版)
《爬天都峰》教学设计（简单引导）教学目标：1、认识6个生字，会写11个生字，掌握多音字“似、发、相”，能正确读写“似乎、白发苍苍、奋力、终于、辫子”等词语。
2、分角色朗读课文，把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。
3、读懂课文最后一段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
教学重点：把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
二、初读课文，了解大意。
三、导读课文，引导实践。
1、自读课文，体会感受。
2、小组研读，交流感受。
3、集体交流，指导点拨：教师指导学生利用网络信息理解重点语句。
重点指导读懂讲天都峰的高和陡的句子抓住“抬头望”“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“在云彩上面”“我爬得上去吗？”体会天都峰的高。
抓住“石级上边的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”“从天上挂下来的”体会天都峰的陡。
从而理解爬天都峰的困难，爬天都峰要有勇气与力量。
最后爸爸说的话引导结合上下文理解。
四、作业超市。
1、默写生字词。
2、熟读课文。
第二课时一、复习字词，学习书写。
二、指导朗读，直抒胸臆。
三、拓展阅读，加深理解。
1、广泛阅读，明确意向。
分别从“游黄山”和“榜样的力量”两个专题展开。
2、深入阅读，收集信息。
3、协同作业，各展所长。
4、展示作业，引导反思。
人教版三年级语文上册 爬天都峰 教案
人教版三年级语文上册爬天都峰教案教学设计：《爬天都峰》（人教版三年级语文上册）一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能正确、流利地朗读课文，掌握本课生字新词，并理解“奋力”、“终于”等关键词语在文中的含义。
2. 过程与方法目标：通过小组合作探究学习，引导学生分析人物心理变化和行为表现，理解文章所传达的勇攀高峰、克服困难的精神内涵。
3. 情感态度价值观目标：培养学生敢于挑战自我、坚持不懈的良好品质，激发他们面对生活中的困难时积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 通读全文，掌握生字新词，理清文章脉络，理解故事内容。
2. 分析主人公在爬天都峰过程中遇到的困难以及如何克服困难的过程。
3. 引导学生感受并领悟文章中蕴含的人生哲理——只有勇于挑战，才能战胜困难，登上人生的顶峰。
三、教学准备：1. 教学PPT，包含课文重点段落、生字词解析等内容。
2. 多媒体教学资源，如天都峰的图片、视频等，帮助学生直观了解天都峰的险峻和攀登难度。
3. 学生预习作业，提前阅读课文，标注不理解的词语或句子。
四、教学过程：1. 导入新课：展示天都峰的图片，引发学生对课文背景的好奇和兴趣，引入课题《爬天都峰》。
2. 自主学习：学生分组朗读课文，找出生字新词，教师指导释疑解惑。
3. 文本解读：结合多媒体资料，分析文中人物的心理变化和行为表现，引导学生深入理解文章主旨。
4. 小组讨论：以问题驱动的方式，让学生探讨在生活中如何面对和克服类似困难，将文本知识内化为个人感悟。
5. 总结归纳：回顾课堂学习内容，强调勇攀高峰、坚韧不拔的精神品质。
五、教学延伸：布置课后拓展活动，例如让学生搜集其他关于挑战极限、战胜困难的名人故事，或者写一篇自己在生活中如何克服困难的小作文，以此深化对课文主题的理解和体验。
六、教学总结：通过本节课的学习，我们不仅了解了课文《爬天都峰》的具体内容，更深刻领悟到了只有不怕艰难困苦，勇往直前，才能成功登顶的道理。
希望同学们在未来的学习生活中，也能像课文中的主人公一样，勇敢面对挑战，不断超越自我。
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《爬天都峰》教学设计2
教学目的要求：
1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
2.学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。
会用“终于、纪念、鼓舞”造句。
3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。
4.有感情地朗读课文。
教学重点难点：
1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。
2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。
3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。
教学思路：
这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。
课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内
容。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。
天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。
今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。
板书课题：爬天都峰
二、初读课文。
1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。
2.查字典理解带生字的词。
重点理解：
似乎：好像。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。
攀登：抓住东西往上爬。
终于：表示经过种种变化后出现的情况。
汲取：吸取。
居然：出乎意料。
3.质疑问难。
4.试读课文，纠正字音。
文中除“发”是多音字外，另外注意读准“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“发颤”的“颤”读（chàn）不读（zhàn）；“似乎”的“似”读（sì）不读（shì）。
5.分段读课文，概括段意。
第一自然段：暑假里爸爸带我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。
第六至八自然段：讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。
第九、十自然段：讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后，相互道谢。
第十一自然段：讲爸爸总结的话：你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。
第二课时
一、讲读课文中描写天都峰山势部分。
1.默读课文。
思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？
2.指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。
要求抓住以下词句理解：
“抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。
“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。
“我”爬得上去吗？”——这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。
通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。
3.指名读第二句，理解天都峰的陡。
重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。
4.小结。
这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。
二、讲读课文3—5自然段。
1.指名读“我”和爷爷的对话。
2.从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？
通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。
3.从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？（都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。
）
4.小结。
这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。
三、讲读6—7自然段。
1.默读课文，画出表明爬山艰难的词语。
（“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”）
通过这些词语体会爬山过程的艰难，尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困难，凭着努力向上攀登的精神，“终于”到达了目的地——天都峰。
2.指导朗读。
3.小结。
三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰。
四、讲读8—9自然段。
1.指名读课文。
2.老爷爷说的话里包含几个意思？
（两个意思：一是表示感谢，二是讲感谢的原因。
）
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思，文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。
但是也在意料之中。
（联系第一次对话可以看出。
）
4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容？
（也是两个意思：先讲了“我”为什么能爬上山，再讲对老爷爷的感谢。
）
5.“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？提示：两个人的对话中为什么都有“勇气”一词？两人的话中都有“勇气”一词，从他们的第一次谈话中，我们就可以看出，如果没有勇气他们怎敢爬天都峰？如果没有勇气，他们又怎能爬上天都峰？这个勇气来自对方的鼓舞，使他们增添了战胜困难的勇气，奋力向上勇攀高峰。
6.感情朗读（注意对话部分，要读好语气语调。
）
7.小结。
“我”和老爷爷在峰顶互相道谢，感谢对方对自己的鼓
励，给了战胜困难的勇气。
五、讲读最后一段。
1.齐读课文。
2.“真有意思”是什么意思？
指的是“我”和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞，相互学习。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取，“力量”这里指勇气。
4.说说爸爸这番话的意思？你从中明白了什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。
）
六、总结。
1.简要说说这篇文章的主要内容。
2.读了这篇文章后，你受到什么启发？（我们在日常的学习和生活中，会遇到各种各样的困难，但是只要我们有克服困难的勇气，任何困难都可以克服。
同时，我们在与同学的相处中，也要注意相互学习，相互鼓励，这样我们的进步会更大一些。
）
七、重点指导学生完成课后2、3、4题的练习。
八、作业。
1.感情朗读课文。
2.抄写词语。
3.用“比”和“一会儿……一会儿……”各写一句话。
附：板书：。