新课改下高中英语课堂教学有效性
新课改背景下如何通过教学设计提高英语课堂教学的有效性
摘要 ： 新一轮 的英语课程 改革引导教 师走 出以往只注重学生的知识 掌握 ，而忽视 了对学生运用英语语言能力的培 养的观念
误 区 ，更加 注 重 通过 英 语 课程 让 学生 学 习到 知 识 ， 高他 们 的语 言运 用能 力， 同时 获得 快 乐的情 感体 验 ，让他 们 爱 上 学 习 ， 提
体验、实践、参 与、合作 与交流的学习方式和任务型 的教学途 教学 口标是人们埘教学活动结果的一种主观上的愿 望，足对充 径 ，发展学生的综合语 言运用能力，使 语 言学习的过程成为学 成教学 活动后，学 习者应 达到 的行 为状 态的详绌具体 的描述 。 生形成积极 的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意 新课标 以行为 目标来表述课程内容标准 ，教帅制 定教学 目标 识和形成 白丰学习能力的过程 。 了实现这 一课程 目标 ，教 的依据是课程标准。在教学 【 的陈述上应 是明确的、具体的， ”“ 为 ＿ 】 标 师在进 行课堂教学之前所做ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学设计就要符合追求课堂教学 可 以观察和测革 的，避免含糊不清和不切实际的语 言表述 。其 的高效率这 一 目标 ，提高课堂教学 的有效性 ，使学牛在有 限的 规 范 表 述应 该是 ： 课堂时间 内在学到知识的 Ｉ 司时，也能提高英语学刊和运用的能 力，并且获得一种快乐的情感体验。
在 新一 轮 的 课程 改 革 中 ，《 语 课 程 标 准 》 指 出 ： 此 次 英 英 “
语课程改革 的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词 知 英语有效课堂教学的教学设计，详细解说每个环节应如何作出安排。 识的讲解和传授，忽视对学生实际语 言运用能力的培养的倾向， 强调课程从学生的学 习兴趣、生活经验和认知水平 出发，倡导
、
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索
Ｍ ｏ ＴＨＥＲＬＡＮ Ｄ
课 堂教 学
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索
张 慧静
（ 河北省涞源县 第一中学
新课 标 实施 以来 ， 英语 教 师都 一直 努力 学 习和 实践 新课 程 的教 学理 念 ， 更 新 观念 ，改变 教 法 ，在教 学 中不 断追 求 改革 与进 步 。但 是 ，在 英语 教 学 中仍 存在 一 些 问题 ，如 有 的教 师讲 得 多 ，学生 练 的少 ，教 学方 法 单一 ，课 堂气 氛沉 闷， 教学 效率 低下 ；有 的教师 盲 目实 践 新的 教学 理念 ，一味 地追 求 创 新 ，结 果造 成 教学 氛 围很 好 ，而实 际 教学 效 果不 够理 想等 。因此 ，如 何 提 高英 语 课 堂 教 学效 率 仍 是 摆 在许 多 中学 英 语 教师 面 前 的 一个 重要 课 题 。本文 对 如何 提高 中 学英语 课 堂教 学 的有效 性进 行 了思 考 。 １ 树立 新 型教 学观 念 。转变 教 学认 识 提高 课 堂 教学 效率 的前 提 是教 师教 学观 念 的转 变 。这 样 ，教 师才 有可 能主 动地 探 索和 尝 试一 些有 利 于改 变课 堂 教学 现状 、 提 高课 堂教 学效 率 的 方法 和措 施 。 １ ． １树 立 新 的教材 观 。 英语 教 学应 “ 基于 教 材而 不 局 限于 教材 ”，这 是一 个基 本 原 则 。因此 ，教 师 应转 变教 学观 念 ， 不要 仅仅 去 “ 教 教材 ” ， 而要 “ 用 教 材 去教 ” 。教师 要 有整 合教 材 内容 的 能力 ，包 括删 减 、补 充 、 替代 、拓 展 等 ；牢 记 “ 三个 未 必 ”， 即 “ 教材 上 有的 ，没 有 必要 都教 ； 教 师要 教 的 ，没有 必要 都 让学 生记 住 ；让学 生记 住 的 ，没有 必要 都考 ”。 １ ． ２ 树 立 学生 主 体观 。 学 生是 语言 学 习 的主 体 ，是 语 言实 践 的主 体 ， 没有 学 生主 动 参与 的课 堂教 学 一定 是低 效 的 。因 此 ，教师 在选 择 教学 内容 和 设 计 教 学活 动 时，应 以促 进 学 生的发 展 为 目的。教 师 在 设计 教 学 目标 时 应 考 虑满 足 不 同层 次 学生 的需 求 ，为每 一个 学 生提 供 参 与教 学全 过程 的机 会 ；选择 贴 近 学生 生活 的教 学 内容 ， 以及 能激 发 学生 学 习兴趣 的教学 活 动 形式 ，促进 学 生主动 参 与教 学 。在 课堂 上 ，教 师应 加强 对学 生 学习 的指 导 ， 即帮 助 学生 创 设语 言运 用情 境 ，给 学 生 留有足 够 的思 考 、发现 、参与 、互 动 、交流 的时 间和空 间 ，促 使学 生主 动参 与课 堂 教学 活动 。 １ ． ３树 立语 言实 践观 。新课 标理 念下 的英 语课堂 教学 应当 回归 到语言 学 习的本 质 ，即语 言实践 。因此 ，教师 在教学 中可 以引 导学生在 掌握语 言知 识 的基础 上 ，进 行各 种形 式的练 习 ，强化和巩 固所学 的语 言知识 ，使之 达到 熟 能生 巧的程度 。教师应 引导学 生在语 言情境 中进行 语言 实践 ，这种 实践活动 通 常被 称之 为任务 。需 要注意 的是 ，任务不 同于练 习 ：任务是 交际性 的 ，而 练 习不 是 ；任 务 是开放性 的 ，有 互动 和交流 ，而练 习是 封闭性 的 ，几 乎没有 互 动和 交流 ；任务 有语 言情境 ，而练 习没有 ；任务 既有 语言结 果 ，也有非语 言结果 ，而练 习只 有语言 结果 。 由此可 见 ，任 务 的本 质就 是语言 实践 。 ２ 走进 教材 了解 内容 ．走 出教材 把 握思 路
新课改下高中英语课堂的有效构建
浅谈新课改下高中英语课堂的有效构建摘要：随着新课程改革的日益推进，构建英语高效课堂已经成为英语教育界对于教师的最新要求。
这就要求教师转变传统教学理念，构建积极有效的课堂模式，进而引导学生改变学习方式。
通过介绍有效教学的产生和要求，对教师在新课程改革要求下提出了新的要求。
关键词：有效教学；高效课堂；创新教育新课程标准关注教师的教学方式，提倡课堂教学应该以学生为主体。
在新课程实践中，教师应采取多种有效的教学手段或方式激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。
实现学生对于英语学科知识的构建，促进学生的全面发展，从而实现有效的英语课堂教学。
一、有效教学的意义有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁出现在教育文献之中，引起了世界各国教育界的广泛关注。
教育界在经历了“教学是艺术还是科学”的争辩后，提出了“有效教学”理论。
所谓“有效”，即教师在一定的教学理念影响下进行教学，一段时间后学生获得一些具体的进步或者发展。
而“教学”是指教师做出的引起，促进学生学习的所有行为及策略。
新课程改革的推进，提高了对教师的要求的同时也对学生提出了一定的要求。
二、教学建议1.教师应树立全新的教学理念在传统教学模式中，教师作为课堂的主体和控制者只注重知识的输出，而忽略了学生的体验。
“填鸭式”的教学方式让学生被动接受知识的同时也压抑了学生本身的创造力和主动性。
随着新课程改革的推进，教师必须转变陈旧的教学观念，加强对新的教育理论的学习，创建全新的适合时代发展的有效课堂。
新课程背景下的英语教师，应具备适应时代发展的素质。
具备终身学习的观念、研究性学习的能力、信息化教学的手段等。
在英语课堂之上，教师既是知识的传授者和学生的引导者，也是民主和谐课堂氛围的创造者。
同时，教师应注重培养学生自身的创新能力和个性发展。
2.教师应利用现代化教学手段随着信息网络化的发展，现代教学手段日益多元化。
新课改下如何提高高中英语教学的有效性
新课改下如何提高高中英语教学的有效性背景介绍新课改作为我国教育领域的重要政策，自2001年开始实施至今已经近20年。
其中，高中英语教育也经历了从旧课本到新课本的变化，以及教学方式、教育理念的改变等。
然而，虽然课程内容有了不小的变化，但是在教学实践中，仍然面临着许多挑战和困难。
在新课改的大背景下，如何提高高中英语教学的有效性成为一个重要的问题。
问题分析教育目标与课程目标的不匹配在新课改中，高中英语的教育目标是“学会应用语言，思辨交际行为和文化现象”，而新课本的课程目标是“理解交流，阅读表达、写作应用能力，语言学习与文化交流能力”。
然而，在实际教学中，学生很难真正达到这些目标。
一方面是因为学习者的英语能力和学习兴趣的差异导致了学习效果的不同；另一方面则是新课本教材内容和老师教学方法的不匹配。
教师教学水平欠缺在新课改以前，高中英语教学是以传授知识、突出语法和词汇为主的。
而在新课改之后，教学模式更加注重学生自主、探究式学习，需要教师有更多的教学技能和方法。
但是，很多教师并没有接受过相关的培训，也没有掌握新的教学方法，这导致了教学效果的下降。
学生学习方式不适应在新课本中，教材内容更加接近现实生活，注重语境和实际应用。
但是，对于传统习惯了死记硬背的学生来说，这种教学方式可能会导致学习兴趣不高、学习效果不佳等问题。
此外，还有一些学生在学习上存在疲劳、厌烦等问题，从而导致学习效果的不佳。
解决方案提高英语教育和课程目标的一致性在新课本的教学中，教师应该注重培养学生的实际语言运用和文化素养能力，促进学生的综合能力和语言能力的发展。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方式，让学生更好地适应新的教学要求。
加强教师培训，提高教学水平教师是实现教育目标的重要力量，所以提高教师的素质和教学水平尤为重要。
在实际教学中，教育部门可以提供相关的培训或者资料，帮助教师掌握更多的教学方法和技能。
同时，学校也可以组织一些教师交流会议或者学科组讨论，让教师相互借鉴和学习，提高教学水平。
简析新课改背景下的高中英语课堂有效教学
简析新课改背景下的高中英语课堂有效教学发布时间：2022-09-30T06:57:13.793Z 来源：《教学与研究》2022年6月11期作者：伍大春[导读] 在开展教育活动的时候，老师需要更新自己的教学手段，并且使用更多现代化的教学模式，伍大春福建省龙岩市上杭县明强中学 364217摘要：在开展教育活动的时候，老师需要更新自己的教学手段，并且使用更多现代化的教学模式，只有这样才能够有效的增强课堂的效率，促进学生的全面发展。
高中英语课堂教学的有效性，不仅会和学生的英语成绩有着非常紧密的联系，而且也会影响学生的学习能力，针对这种情况老师需要在新课改的背景下，从多个角度出发，不断的采取强而有力的措施，加强英语课堂的教学效果，保证教学质量，给学生带来更多优质的教学资源。
关键词：新课改背景；高中英语课堂教学；有效策略部分高中生会觉得英语这门学科比较难学，因为这门学科所涉及的内容比较多，而且知识点比较琐碎，所以有时候学生会觉得不知所措，学习效果不是非常理想。
针对这种情况，老师就需要注意发挥自己的作用和价值，实现高中英语课堂的有效教学，就必须要有针对性的创新自己的教学方法，更好的培养班上学生的英语自主学习能力，让学生将所学的知识应用在实践当中，真正意义上做到学以致用，全面的提高学生的英语核心素养。
1高中英语课堂教学中存在的问题1.1高中英语课堂教学模式相对落后由于应试教育的影响，有一些老师在开展教学活动的时候为了能让学生在最短的时间内加强对英语知识点的记忆，通常情况下，会选择在课堂当中给学生灌输知识点的这种传统教学模式。
让班上的学生大量的背诵英语单词，还有英语语法以及经典的英语句型，整体来讲，没有注意培养学生的英语核心素养，也没有培养学生的某些价值观，虽然学生能够记住这些英语知识，但是很难做到灵活使用。
1.2高中英语教学缺少学生阅读能力的培养有一些老师在开展英语教学活动的时候，往往选择将注意力集中在短篇英语文章练习上，没有对学生进行充分的长篇英语文章练习，不管是学生的英语语感还是词汇的积累，都会受到或多或少的影响。
新课改下高中英语课堂教学有效性探索
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索1 树立新型教学观念，转变教学认识提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。
这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。
1.1 树立新的教材观。
英语教学应“基于教材而不局限于教材”，这是一个基本原则。
因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。
教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教；教师要教的，没有必要都让学生记住；让学生记住的，没有必要都考”。
1.2 树立学生主体观。
学生是语言学习的主体，是语言实践的主体，没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。
因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进学生的发展为目的。
教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。
在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情境，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，促使学生主动参与课堂教学活动。
1.3 树立语言实践观。
新课标理念下的英语课堂教学应当回归到语言学习的本质，即语言实践。
因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。
教师应引导学生在语言情境中进行语言实践，这种实践活动通常被称之为任务。
需要注意的是，任务不同于练习：任务是交际性的，而练习不是；任务是开放性的，有互动和交流，而练习是封闭性的，几乎没有互动和交流；任务有语言情境，而练习没有；任务既有语言结果，也有非语言结果，而练习只有语言结果。
由此可见，任务的本质就是语言实践。
2 走进教材了解内容，走出教材把握思路为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。
新课改下高中英语课堂教学的有效性
动参与 、 乐 于探究 ， 合 作 与 交 流 。 因 为 过 于 注 重 探 究 式 的 学 习． 导 致 人 们 对 于 接 受 式 的学 习 方 式 出现 错 误 的 理 解 ， 甚 至
完 全 不 认 同该 种 学 习方 式 ， 实 际 上 并 不 需 要 如 此 。高 中英 语 课 堂 教 学 有 效 性 的提 升 ． 应 该 依 据 不 一 样 的 教 学 情 景 与 教 学 内容 ． 对 不 同 的教 学 模 式 加 以有 效 整合 ． 然 后 运 用 到 教 学 实 践 中 …， 这 样 方 能使 英 语 教 学 的效 率 得 到 提 升 。 例 如 学 习 “ Ｌ ｅ ａ ｍ— ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ” 时． 英语教师可对学生进行有效引导 。 使 其 对 文 章 中 的词 汇 与 语 言 点 加 以概 括 ．并 分 析 与 研 究 其 中 的语
所谓 有效 性 课 堂 教 学 ， 就 是指 教 师 通过 教学 方 式 的改 革 、 课 堂 气 氛 的 活跃 及 自身 综 合 素 质 的提 升 等 措 施 。在 有 限 的时 间 内 达 到 教学 目标 ． 提升课堂教学效率 。 让 学 生 在 一 定 的时 间 内 实 现学 习水 平 提 升 的 教 学 。 在新课改下 ， 提 升 高 中英 语 课 堂 教学 的有 效 性 ， 是一 线 英 语 教 师 必 须 思 考 的一 个 问题 。 １ ． 转 变 教 师 教 学 观 念 在新课改 下 ， 教 学 不 仅 仅 是 对 学 生 进 行 知 识 的灌 输 ， 还 必 须 注 重 学 生 学 习水 平 的 提 升 。 对 高 中英 语 而 言 ， 教 师 不 但 要 使 学 生 的 英 语 学 习 水 平 得 到 提 升 ．还 必 须 注 意 培 养 学 生 的 综 合 素 质 与 能 力 。 因 此 ， 高 中 英 语 教 师 应 该 转 变 教 学 观 念 。 准 确 认 识 新 课 程 标 准 中 的各 项 要 求 ， 进 而 有 效 调 整 英 语 教 学观念与 教学手段 ， 从 而满 足学生全方 位发展 的需要 。 此 外． 新 课改对英语 教师 的综合 素质提 出要求 ， 英 语 教 师 不 但 需 要 具 备 丰 富 的 专 业 知 识 ，还 需 要 具 备 较 强 的 教 学 水 平 与 较好 的心理 素质 ，知识面 宽广 。这就需 要教 师不 断充实 自 己。 不 断 拓 宽 自身 的知 识 面 ， 并 且 积 极 主 动 地 探 索 新 的 英 语 教学方 式 ， 提 升 自身 的 语 言 表 达 水 平 与 教 学 能 力 ， 针 对 学 生 提 出的各种 问题 ， 从容 应对 。 将 自身 打 造 成 新 课 改 下 的 研 究 型教 师 。 ２ ． 突 出 学 生 的主 体 地 位 学 生是学 习的主体 ， 那么， 英 语 课 堂 教 学 实 施 就 需 要 学 生 积 极 参 与 。在 课 堂 教 学 中 要 让 学 生 积 极 主 动 地 参 与 到 英 语 教学 活动 中， 首先 就要从 学生实 际的学 习需求 出发 ， 进 而 对 课堂进 行科学 合理的规 划设计 。 对 于毕业 班的学生来 讲 ． 学 校 中 的一 切 事 物 对 他 们 来 讲 都 有 非 同 寻 常 的 意 义 。在 课 堂教 学 中， 教 师 可 以从 学 生 的 这 一 需 求 出 发 ， 将 其 应 用 到 英
新课改下高中英语课堂教学有效性探索
教 学低 效 、 无效 现 象 的成 因分析 １ 教学 目标模 糊 ， 学环 节 设计 不 当 ・ ． 教 由 于教 师 对 学情 了解 不 到 位 ， 略 了教 学 目标 要 具 忽 体 、 确 ， 略 了结 果性 目标 的要 求 ， 课 堂流 程 上 出现 明 忽 在 难 易 颠倒 ， 多铺 垫 。 过 过难 或 过 易等 情 况 。 ２ 教学 中合 作学 习的 无效 、 效 性 ． 低 根据 《 语 课 程标 准 》高 中 英 语课 程 的总 目标 是 使 英 ， 学 生 在 义务 教 育 阶段 的英 语 基 础 上 ， 一 步 明确 英 语 学 进 习的 目的 ． 展 自主 学 习 的能 力 ， 成 有效 的学 习策 略 。 发 形 而 合 作 学 习 是实 现 这 一 目标 的主 要 途 径 。 在 实 际 的 教 但 学实践中， 合作 学 习作 为 重要 的教 学 手段 并 未得 到科 学 、 有 效 的 利用 。 方 面 ． 教 师 的 习惯 在 合 作 学 习 中 表现 出相 当强 是 的惯 性 。 习惯 于 控 制 教 学 活 动 的进 展 。 的 学 习 模 式 需 新 要 新 的 教 学 理 念 ．教 师 的 角色 也 需 要 随 之 发 生 变化 。 但 不 少 教师 总 不放 心 学生 的合作 学 习 ， 担心 学 生讲 不 清楚 ， 耽 误 了教 学 时 间 ， 而 干 扰 性地 介 入 ， 打 断 学生 思 路 ， 从 或 或 左 右 学生 思 维 ， 这就 大 大 降低 了合作 学 习 的有 效 性 。 另 一方 面 ， 由于 这 种课 堂 组 织 模 式 在 我 国 缺 少经 验 积 累 ， 多 教 师 面对 新 的学 习 模 式 ， 许 只是 学 了 个 形式 ， 而 涉及 到 分 组 的 方 法 。 励 评 价 的操 作 ， 动 任 务 的设 计 激 活 和教 师 的监 控 和 引 导都 是 广 大教 师 面 临 的新课 题 。 因 此许 多教 师 在 教 学 过程 中滥 用 小 组 讨 论 ， 管 什 不 么课 都 分组 讨 论 。 有 的教 师一 味 地让 学 生合 作学 习 ， 还 放 弃 了 自 己应 有 的话 语 权 。 有 的 教 师 提 供 一 个 话 题 （ 如 有 时 甚 至 指 令 不 明确 ） 把 学 生 分 成 若 干 组 ， 论 学 生 的 就 不 实 际 英 语 基 础 和 能 力 ， 学 生 进 行 自主 讨 论 ， 生 活 动 让 学 时， 自己在 旁 观 看 ， 做任 何 指 导 或 帮助 。 种 流 于 形 式 不 这 的合 作 学 习 无 疑是 低 效 的 。 交 际类 活 动 教 学 途 径 只 是 在 一 定 条 件 下 能 够 产 生 定 效 果 的途 径 之 一 ． 条件 者 可 以 采 用 ， 条 件 不 可 有 无 生搬 ． 如果 教 学还 没 有 驾 御能 力 。 还是 少 用 为好 。 ３ 滥 用课 件 、 略实 效 ． 忽 新 课 程 理 念 更 加 强 调 英 语 课 堂 教 学 的趣 味 性 和 探
立足新课标与核心素养理念，提高高中英语课堂教学有效性
ENGLISH ON CAMPUS 2023年04期总第652期养的培育。
二是学生对英语学习存在消极的看法。
由于学生的时间和精力比较少，高考涉及的科目较多，很多学生甚至把英语当成了一种累赘。
三是教学方式不当，目前高中英语教师的普遍做法是利用PPT讲解课本的内容，给学生安排一些课堂作业让他们进行课后巩固，教学方式过于死板，缺乏趣味性和创意性。
（二）教学原则为改变现状，高中英语教学中应该遵循以下几个原则：首先，以教育目的为指导。
在高中英语课程的教学中，要围绕课程的内容与目的，培养学生的英语核心素养。
将教学目标与教学过程相结合。
教学模式应该以教育目的为基础，并不断更新的一种教学范式，同时也包括教师和学生的课堂互动。
在高中英语教学中，根据学生的学习兴趣、学习动力、自主学习的需要，教学方式要随时调整，以达到新课改的要求，确保实现培养学生的英语核心素养的目的。
第三课堂应该是交互作用的教育行为。
当前，国内外关于英语教学的理论与实践都证明了互动教学是英语学习的重要组成部分。
当前，高中英语教师普遍存在着学生的学习动力不足，师生关系较为疏远的情况。
因此，在高中英语阅读活动中，教师必须以学生为中心指导学生的阅读活动，运用学生喜爱的方式，使其主动参与到英语课堂活动中，实现师生、生生之间的优势互补，使其更好地发展自身的语言技能。
第四是核心素养的主干原理。
新课标注重培养学生的语言能力、学习能力、思维素质和文化素质，各个要素相互渗透、协调、融合。
高中英语教学应遵循“以生为本”的原则，以实现学生的全面发展。
三、基于核心素养培养的高中英语课堂教学策略（一）多元教学方法，培养语言能力在一定的情况下，能够恰当地运用英语的能力，具有一定的听、说、读、写的能力。
语言能力是运用英语知识、文化和学习策略的综合反映，它是英语核心素养的重要组成部分，不是单纯的语言知识和技巧的堆砌，而是看、说、感。
在高中英语课堂教学中，基本信息的获得和综合能力的提升都必不可少。
新课改下高中英语课堂教学有效性探索
新课改下高中英语课堂教学有效性探索摘要：在新课程新理念的引导下，如何提高课堂效率、让学生在自由和谐的环境中学习是老师们关注的一大问题。
此次新课程改革，要求学生在社会生活当中要有独立自主，自强不息的生活态度以及认知能力、实践能力，要求学生要形成正确的价值观、人生观以及世界观。
可见，要想提高高中英语课堂教学的有效性，我们就得找到正确的方法，本文以新课程改革为线索，以高中英语教学有效性为目标，探索新课改下提高高中英语有效教学的方法。
关键词：新课改高中英语有效教学随着新课程改革的不断深入，教师上课的方式和方法不断发生改变，随着我国教育事业的发展，课堂教学有效性问题被认为是当前教师以及学生面临的一个重要问题，因为我国英语教学与新课程改革教学之间还存在着许多不相适应的教学理念和教学方式，教师应认识到提高英语课堂教学有效性是提高英语教学质量的有利保障，本文就高中英语课堂教学有效性问题展开论述。
一、高中英语课堂教学中存在的问题1.1教学目标不够明确、教学设计不科学教学目标是指教师针对自己的教学活动预期的能够达到的结果，它是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。
作为教师，他们是学生学习道路上的指导者，同时还是学生人生道路上的启蒙家，教师要做的就是让学生在掌握知识的道路上迈出哪怕是小小的一步，优质的课堂是教师的梦想，也是学生、家长以及学校的希望，它不仅可以减轻老师的教学压力，也可以降低学生的负担。
因此，高中英语教学要求教师必须要有明确的目标，这样，教师就能抓住教学中的重点与难点，在课堂上就可以侃侃而谈，最终制定出适合学生的、能促进学生发展的合理的教学计划。
科学的教学设计能够提高教学效率和教学质量，使学生在一定时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展，此外，科学的教学设计应该考虑学生的年龄特点、已有的知识水平以及教师的师资水平，还要考虑教学设备、地区差异等因素，最终促进学生及老师的共同进步。
新课改下的英语课堂教学
新课改下的英语课堂教学——对于提高高中英语课堂有效性的探究铜梁中学2015级李君论文摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。
如何优化课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。
根据我市课改的宗旨，教师在教学中如何合理利用重大版高中英语教材培养学生自主能动性及课堂有效性尤为重要，本文就该点进行了相关的分析，同时提出了几点建议，探索行之有效的方式。
论文关键词：高中英语；有效教学；重大版教材1. 课堂教学有效性的含义和特征1.1课堂教学有效性指什么？课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。
首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。
具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
1.2怎样的课堂才是有效的？“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。
那么课堂有效教学有哪些特征？1.2.1面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要；1.2.2明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；1.2.3教学产出与投入相比要高效比；1.2.4联系学生的生活实际和经验背景；1.3 如何保证课堂教学的有效性1.3.1保证课堂教学有效性的前提——课前精心准备1.3.2加强对英语课程标准的钻研在备课时，教师们都认真学习英语课程标准并在无形中贯彻任务型教学的思想，这对保证教学有效性有很大的帮助。
因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。
1.3.3加强对教材的认识教材是教师设计教学的重要材料。
由于目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。
如何在新课改下提高高中英语课堂教学的有效性
如何在新课改下提高高中英语课堂教学的有效性新课程改革在高中教育阶段正如火如荼地进行着，教育部2003年2月颁布了《英语新课程标准》，许多省份已经进行了好几年的新课程改革，但是我们这些偏远省份的地区今年才开始。
这就需要我们这些偏远省份的地区的英语教师必须更新我们的教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣。
同时，教学方法也越来越强调运用语言来得到理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然学到语言知识和技能。
在这如火如荼的新课改中，作为一名一线英语教师，通过一段时间的课堂观察，我感觉到了许多的无奈和困惑。
下面笔者就怎样才能紧跟新形势，把《英语新课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，从而优化课堂教学，进一步提升英语课堂的教学有效性进行探讨。
一、高中英语课堂教学存在的困惑困惑1：采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但课改口号喊得响，上课热热闹闹，下课后学生还要面对考试。
高中教育夹在应试教育与素质教育二者中间，仍然是穿着新鞋走老路，重心依然是高考。
困惑2：随着高科技的发展，多媒体课件能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。
然而有些教师不能恰到好处地运用，片面追求技术含量和美观，忽视了课件的有效性；有些教师机械地播放多媒体课件，缺乏语言的输出和语言技能的培养；更有甚者，上课成为变相地播放课件，只是为了公开课的做秀。
困惑3：课堂活动设计形式化，新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导；新教材要求高，如何达到高投入、高效益？教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？二、造成困惑的几种原因首先，教师对内容和形式的关系把握的不好，片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，把一课时任务用了三课时完成，使教学失去了真实性和魅力。
其次，活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。
新课改下的英语高效课堂
二 如何高效提 高英语课 堂效 率 （ 一 ）教师要有 良苦 的用 心去对 待课程 和学生
１ ． 教师充分备课 并要 求学生预习 。备课包括备教材 、备学 生、备板 书、备教具等 。教师 在备课时 ，要确 定～节课 的教学 目的与要求 ，找出教学重 点和难 点， 了解学生 的思想 动态及英
教学效率 。
是听众 ，一 味地跟着 教师的步伐走 ，教学 目标很难完成 。 ２ ． 活动练 习，丰 富多样，表象热烈，实质空洞 。有些教师 为了迎合新课程改革的要求，改变 以往课程 实施中过于强调接 受 学习、死记硬背、机械训练的状况 ，设计的课堂活动练习形式 多
样、内容丰富，～会儿小组活动 ，一会 儿双方辩论，一会儿模拟 采访 ，一会Ｊ Ｌ Ｊ ￣ Ｊ Ｊ 情表演，学 生隋绪高涨 ，参与积极 ，课堂表象热 烈，但是究其课堂教学实质 ，结果却不是那么尽如人意。 ３ ． 英语课堂教学基本上还拘泥 于教 材所 传递的信息 。而开 放型 的、能激发学生想象力与创造 力和发散学生思维的课堂教学 还 比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动 ，部分 课时过于注重讲授 ，没有 以精讲善练 的要求正确处理好讲与练的 关系 ，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力 的关注 。
成 就 。可纵观英 语课堂教学 ，还存 在着某பைடு நூலகம்与有效 教学不和谐
的地方 ：
１ ． 教 材 内容太 多 ，课 时不 够 ，教师 急功近 利 ，学生缺 乏 思 维时间和空 间。新课改实施 以来 ，很 多教师抱怨教材难 教 ， “ 内容 太多 ，课 时不 够 ”，教学任 务很 难在规定时 间内完成 ， 于 是乎 ，经常 出现 “ 赶进度 ，赶课 时”现象 ，匆忙完成 教学过 程 ，完 全忽视课堂教 学的主体～学 生，大多数学生在课堂上 只
新课改下中学英语课堂教学有效性
浅探新课改下中学英语课堂教学有效性【摘要】努力提高课堂教育教学质量，培养积极向上的师生情感。
这是我从教近十年孜孜不倦追求的目标。
实践告诉我们，从英语学习的特殊性和学生学习的规律出发，新课改能够使学生充满信心，富有兴趣，积极主动学好英语，从而真正落实新课程标准提出的发展要求。
【关键词】课堂有效性教学手段新课改要求培养学生的创新精神，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多质优的听，说，读，写综合训练。
使学生在有限的课堂上获得英语基础的同时语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到提高。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
特别是在新课改下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是当代英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
1.课堂教学突出与学生学习为主体教师为主导，坚持情景与直观语言来教学众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。
如果你按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。
教师的”教”是为学生的”学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。
组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，”尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
如何在新课改形势下_积极有效开展英语课堂教学
如何在新课改形势下，积极有效开展英语课堂教学搞好英语课堂教学是门艺术，每节课上起码得有一个亮点,让学生觉得上课是种企盼，所谓“信其师,亲其道”,学生更容易接受所学的知识。
正因为只有充分调动起学生英语学习的积极性,才能最大限度提高英语教育教学的实效性,所以我就想方设法精心设计教学方案，去优化课堂教学，从而逐步稳定学生学习英语之积极性；活跃学生情绪，去丰富课堂教学，从而有效巩固学生学习英语之积极性；针对教学重难点精选典型题目，也是为了去有效掌控课堂教学，从而充分发挥学生学习英语之积极性。
在中学英语课堂教学实效性方面，走出了我自己的一条路。
一、设计最佳教学方案，优化课堂教学好的方法能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整堂课教学环环相扣，但是我们的英语教学也需要有适当的break。
教师要依据具体情况，不断变换教学方法，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，注意力才能更加集中。
现在已经被完全证明的是：在任何讲课中，学生都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激发他们想象的突出例子。
我们一会儿唱歌，一会儿做游戏，一会儿读书，一会儿听写，经常的“状态变换”为更多的“开头”、“结尾”和生动的例子提供了可能，这就使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦。
１、数学公式搬上英语课堂：为了准确掌握5个频度副词，Always（一直） usually（通常） often（经常）sometimes（有时） never（从不），我曾经设计了这么一道题,让学生记住它们的用法：根据提示完成填空：Always=100% usually=75% often=50% sometimes=25% never=0%Hi,I am a koala bear. I live in Australia . I （75%）live in trees. I （50%）sleep 20 hours a day. I （100%）eat leaves . I （25%）climb the trees and swim . I（0%）fly in the sky.此题一出，一时间课堂上哗然一片，继而同学们交头接耳出现一阵骚乱，最后，达成理解以后，我让同学们一一正确地按意思读出来，之后又让他们背过来，这会他们不再怀疑地认真背诵起来，并且没过多久就顺利地完成了任务。
[课改,英语教学,有效性]新课改下如何提高高中英语教学的有效性
![[课改,英语教学,有效性]新课改下如何提高高中英语教学的有效性](https://img.taocdn.com/s3/m/b55048bd011ca300a7c3903d.png)
新课改下如何提高高中英语教学的有效性摘要：在新课改的教学背景之下，高中英语教师需要注重教学素质和综合教学能力的提升，将不断学习的教学理论应用于教学实践活动中，从而提高高中英语教学的有效性。
为此，阐述了新课改背景下提高高中英语教学有效性的策略。
关键词：生活实际；教学课堂；教学结构课堂教学需要遵循的一个基本原则是有效教学，这也是新课改教学的中心思想。
当今，高中英语课堂教学往往存在无效或者是低效的情况，这不利于课堂教学效率与教学质量的提升。
教学活动的主要场所是教学课堂，教学课堂的有效时间直接影响课堂的教学效率。
而怎样提高高中英语教学的有效性，这是广大高中英语教育需要认真探究的一个问题。
高中英语教学的目标是实现学生合作学习能力与自主学习能力的培养，而要想实现这个教学目标，教师只有提高课堂教学的有效性，才能使英语教学环境优化。
一、与学生的生活实际相统一事实表明，实际生活经验可以激发学生的学习兴趣。
目前，学生仅仅是接受教师讲解的内容，再经过学习、理解、记忆、练习，最后在考试中取得分数，然而，缺少实际应用的机会，这跟学生的学习规律相悖，因而会导致学生丧失学习的兴趣。
为此，教师应当指导学生学习、理解、吸收，从而能够在实际生活中应用，并非仅仅为了提高学生的学习成绩和分数而要求学生记忆、练习。
例如，教师在教授“great scientists”的warming up部分的时候，由于这一系列的问答测试跟学生所认识的一些科学家有关，而这些科学家的发现或者是发明跟学生的生活实际非常贴近，教师要设计问题：“What would life be like if there were no such inventions or discoveries？”还可以要求学生说出自己知道的一些发明以及发明者且阐述用途。
如此教学能够激发学生的学习兴趣和思维意识，从而拓展学生的视野，并且完善英语教材的缺陷。
这是由于教材当中牵涉到一些科学家，学生未必熟悉，因此要求学生将熟悉的科学家说出来，他们就能畅所欲言，从而实现学生英语表达能力的训练，最终实现教学的目的。
新课改指导下如何提高高中英语课堂教学的有效性
新课改下如何提高英语课堂教学的有效性
识 和技 能 、 过程 和方 法 、情感态度 价值 观 ”三方 面考虑 ， 再分 析教 材 内容 ，确
定 哪些 知识 要一般了解 ．哪些知识 要理
二 、设计 有效 提 问 ，训 练 学生思维
新课程理念下 的英语课 堂教学是教
述少 了，语法 的讲解少 了，再 加上英语
注重对游戏进行合理 开发 ，适当采取 有
ｌ
角
ｌ ＫＥＴＡＮＧＧＵＡＮＧＪＩＡ０
新课改下如何提高英语课堂教学的有效性
钱敏瑜
（ 江苏省张家港市常青藤实验 中学，江苏 苏州 ２ １ ５ ６ ０ ０ ）
摘
要 ：在新课 改的引领 下 ，追求课 堂教 学效率 ，关注学生的发展 已成为英语课 堂教 学的热点 。本 文 紧扣提 高英语课 堂教
过去完成时态写一篇 日记 。
其中 目标 （ １ ）和 （ ２ ）是 普 遍 性 目标 ，目标 （ ３ ）即为发展性 目标 。
节课 下来 ，学 生却 没有 作深 入 的思 考 、
操 练和巩 固。 四是笔记缺失 ，影响巩 固。在新课
程的英 语课 堂上 ，问题 讨论 多 了 ，听 、 说 、读 、写的任务多 了。教师 的长篇 阐
学有效性这一课题 ，剖析 了目前英语课 堂教 学 中存在的无效性情形 ，并就如何提 高课 堂教 学效果提 出了有针 对性 的策略。
关键词 ：英语 ；课 堂教 学 ；有 效性
课 程 改 革 活 跃 了 英 语 教 学 的课 堂 ，
课堂上多媒体的普遍使用 ，教师 的板书
也少了 ，这使许多学生上课热热 闹闹地 参与 了一番 ．一节课下来什 么记 录也没
义 。即 “ 过 去 的 过 去 ”，以 及 过 去 完 成
掌控英语教学的源头——新课改下对提高课堂教学有效性的探索
涉及 的 文化 环 境 ， 合 学 生 学 习 的 途 径 及 兴 趣 爱 好 ， 计 针 对 结 设 不 同 知识 点 的任 务 形 式 。例 如 ， 对 走 读 的 学 生 ， 师 可 以设 针 教 计 到互 联 网浏 览 记 录 的任 务 ； 对 住 校 生 ， 师可 以分 别 设 计 针 教
一
掌 控 英 语 教 学 的 源 头
新 课 改 下对 提 高课 堂教 学有效 性 的探 索
情
（ 江苏 省句 容 中等 专 业学 校 ， 苏 句 容 江 摘 要 ： 着 新 课 程 改 革 的 深 入 ， 堂教 学 成 为 当前 英 随 课 语教 学研 究的 核 心 内容 而 积极 有 效是 一 堂好 的英 语 课 的本 质 特征 。 何 提 高英 语课 堂教 学的 有 效 性 ， 文 作 者 在 以 下 几 如 本 个 方 面进 行 积 极 有 效 的 尝 试 和探 索 ：积极 有 效 的课 堂教 学理 念： 多元 的 、 当的 课 堂教 学 目标 ； 富 的 、 适 丰 有吸 引 力 的教 学设 计 ： 有 魅 力 的教 学过 程 ． 具 ． 关 键 词 ： 课 改 英 语教 学 课 堂教 学 有 效性 新 古 人 云 ： 授人 以鱼 ． 如 授之 以 渔 。 ” 着 新 课 改 的 提 出 “ 不 随 与深 入 ． 师要 不 断 思考 课 程 改 革 到 底 改 的是 什 么 。 为 一 名 教 作 英语 教 师 ，我 内 心 中 的英 语 课 程 改 革 就 是 一 次 变 革 —— 改 变 传 统 的 “ 人 以鱼 ” 教 学 方 式 ， 变 课 堂 “ 堂 灌 ” 教 学 方 授 的 改 一 的 法 ． 变沉 闷的 英语 课 堂 ， 变 学 生 “ 学 习 ” 现 状 。在 英 语 改 改 被 的 教 学 中 ， 仅 要 传 授 语 言 知识 ， 为重 要 的 是 要 使 学 生 在 有 限 不 更 的课 堂 学 习 时 间 内真 正 做 到 学 习 、 收 和使 用 。 吸 因此 教 师 就 要 思 考 如 何 在一 节 课 ４ 分 钟 左 右 提 高 英 语 课 堂 的 有 效 性 。 英 国 ０ 学 者基 里 亚 科 （ ．ｙｉ Ｏ ， ９ ６ 在 《 Ｃ Ｋ ｒ ｃ Ｈ １ ８ ） 学校 有 效 教 学 》 ａ 的专 著 中 提 出 ： 有效 教 学 主 要 关 心 有 某 种 教 育 活 动 怎 样 最好 地 促 进 学 “ 生 的理 想 学 习 。 ” …通 过 对 有 效 教 学 这 一 理 念 的学 习 ， 认 为 我 可 以从 以 下几 方 面 尝 试 提高 英 语 课 堂 教学 的有 效 性 。 课 堂 教 学的 本 质— — 积极 有 效 英 语 教学 不 仅 是 一 门学 科 ． 而且 是 一 门艺 术 我 们 都 知道 语 言 学 习 需要 真 实 的环 境 条 件 ， 对 于 高 中生 而 言 ， 但 英语 学 习 只 是 ～种 照 本 宣 科 的学 习 。 因此 ， 何 能让 学 生 在 一 堂 课 学到 如 实 用 的 、 富 的 、 用 的英 语 知 识 ， 是 英 语 课 堂教 学 要 解 决 丰 有 就 的 问 题 对 于英 语 老 师 而 言， 语课 堂教 学 的设 计 就 要积 极 有 英 效 。 师要 使一 堂 课 以学 生 为 本 位 ， 计 上 切 合 学生 的 个性 和 教 设 知识 发展 ， 能 够 带 给 学 生 学 习 英 语 的 快 乐 。 同 时 ， 用 一 堂 并 利 课 帮助 学 生 减 负增 效 ， 学 生 花 最 少 的 时 间 和 精力 。 得 最 大 让 获 化 的效 果 和效 率 二 、 堂 教 学 的 基 石— — 多元 化 、 当的 教 学 目标 课 适 英语课堂教学要 围绕两个问题 开展 ． “ 生学到什么 ” 即 学 和 “ 生 怎 么学 ” 学 。对 课 堂 教 学 的 设 计 者— — 教 师 而 言 ， 学 生 “ 学 到 什 么 ” 是 教 学 目标 的达 成度 ， 过 课 堂 教 学 ． 生 的课 就 通 学 业 知 识 、文 化 知识 和情 感 意 识 是 否 都 能 在 一 堂 课 得 到 满 足 。 而 “ 生 怎 么 学 ” 是 学 生 通 过 什 么 样 的 过 程 和 方 法 学 完 一 学 就 节 课 ， 否 学 得 轻 松 、 得 快 乐 。 因 此 英 语 课 堂 需 要 有 多 元 是 学 的 、 当 的 目标 ， 仅 要 能使 学 生 扎 实 掌 握 英 语 知 识 ． 且 要 适 不 而
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新课改下高中英语课堂教学有效性的探讨
【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。
如何优化课堂教学,让课堂45分钟有限的学习时间焕发出无限的生命力,使学生真正成为学习的主人,这是广大教育工作者不懈追求的目标。
本文对新课改下高中英语课堂教学提出了一些有效性的策略。
【关键词】高中英语;课堂教学;有效性
随着课程改革的不断推进,一些传统的填鸭式的英语教学方法仍在大行其道,追求课堂教学的有效性成为了一句空话。
如何对英语课堂的无效教学进行调整和改进?如何使课堂有限的学习时间焕发出无限的生命力?这是当前教师必须思考和探索的大问题。
一、课堂教学有效性指什么
教学专家余文森教授说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
”教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
当前的普遍现象是,在课堂教学中,教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识掌握不牢固、运用不熟练。
反思我们的教学行为,可以得出:在课堂教学中,我们有很多无效的或低
效的教学行为。
二、怎样提高课堂教学的有效性
近年来,笔者对课堂教学的有效性进行了深入的研究和探索,并
总结出以下几点提高英语课堂教学有效性的做法:
(一)激发学生学习兴趣,提高学生积极主动性
兴趣是人们求知、探索某种事物或从事某种活动的内动力。
英语活动教学正是充分利用学生的好奇,渴望知识的心理而创设的教学法。
因此教师要走进学生的生活,关注学生的兴趣爱好,了解他们的认知水平,了解他们所关注,所谈论的热点话题,这样才能更好地与学生沟通,创建一个让他们兴奋的课堂环境。
这样容易拓展学生的思维空间,激发并保持学生参与到英语学习活动的热情。
提高学生的在课内课外的主动性,使学生从“要我学”到“我要学”。
比如我在讲授人教版高一必修1 unit 3 travel journal 时,首先我用我自己的亲身经历来导入这一单元。
do you like travelling? have you ever been to beijing? do you want to go to beijing? 学生马上就来了兴趣,都争着说很想去。
但是我接着就叙述了自己暑假去北京的所碰到的各种问题。
要怎样来避免或解决这些问题。
接着就抛出了以下的几个问题给学生思考:what should you know before you plan to travel? how are you getting there? how long are you staying there? what are you taking with you for your trip? 这时,学生的兴趣都来了,既了解到老师暑假去了北京的一
些信息,又想象一下自己有去的机会,所以学生马上就互相开始讨
论,进入了这一单元的warming up,从而在不知不觉中都参与到课堂中,复习到旧知识又习得了新东西。
(二)拓宽教师的知识面,提高教师的专业素养
新的课堂教学模式对外语教师的素养及课堂管理监控能力的要
求大大提高了。
一方面,英语教师要不断自我学习,自我提高。
各个方面的知识都要不断的自我提高。
教师要有全学科融合的知识储备,要在实践中不断积累经验,提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力,保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性,实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式,通过优化教学时间,达到提高教学实效,解决教学时间不足的问题。
多运用多媒体教学,尽量做到带给学生知识的全面化。
比如上面我提到的人教版的必修1 unit 3时,湄公河,大家平时对湄公河及地理知识可能都没有很全面的认知,
包括我自己也是一样的。
所以在上这一单元的reading——journey down the mekong之前。
我一定要自己先把这些知识补回来,要不断的查询参考书,上网去寻找相关的信息,比如她的地理位置怎样?她所经过的国家有那些?确切的长度是多少?发源于那里等等的问题
都要搞清楚。
这样就把这些知识做成课件展示给学生们,让大家在多媒体教学的环境下学到更多的不只是英语。
另一方面,教师要深刻理解以人为本的教育理念,树立为学生服
务的服务意识,时时刻刻从学生的发展角度出发,把培养学生的持
续学习能力放在首位,还应学会尊重学生,激励学生的学习积极性。
在英语课堂教学中,我们所面对的学生的英语程度参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其是对差生,教师的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心;给他们介绍一些学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法;师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效性的学习氛围。
(三)优化教学设计,加强学生学习策略指导
教学目标模糊,教学环节设计不当,教学中合作学习的无效、低效性,滥用课件、忽略实效,课堂组织节奏松散、效率低下,这些都是在我们平时的教学中所碰到的影响课堂有效性的棘手问题。
追求课堂的有效性,教师一节课的教学设计非常重要。
优化英语教学设计,就是将英语课程中的文字内容、图片内容等,用一些新颖的方式和手段转变成内容和问题的有机“链接”,以引导学生凭借自身的努力,通过思考、调查、合作等激起其问题意识并从中求解。
英语教师在教学中要启迪学生的思维,首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心,然后教给学生思考的方向和线索,引导学生对问题作层层深入的思考,并掌握分析和处理问题的方法,从而培养良好的思维品质,有效地提高英语课堂教学的效果。
每个学生从一开始接触英语就不自觉地形成了一套自己的学习策略,这些策略中有些是科学的,有些是不科学的,有些有效,有些
效果不明显,因此作为教师要加强学生学习策略的指导。
要在平时的教学中指导学生摸索、改进适合他们自己的、正确的、行之有效的、适用于各个不同学期的学习策略。
本人认为英语学习策略的指导要做到课前、课中和课后一起抓。
这样才能让学生在老师的教学中提高自己的学习效益。
课前应让学生重视预习,预习可以让学生作到心中有数,听课有的放矢。
让他们在听课的过程中及时找到课文的“难点”和“疑点”。
预习可让学生独立地阅读、分析和思考,有助于培养学生的自学能力,在课堂上提高学习效率。
在课堂上要引导学生抓住重点,当堂消化,让他们寻求一切机会大胆进行交际
活动,不怕犯错误被人讥笑。
在阅读中要让学生积极的在上下文中猜测和记忆词意,句意。
让学生在言语实践的基础上归纳语言规律。
课后应指导学生多听多模仿课文录音,让他们多学习纯正、地道的英语发音的语音、语调。
还可以教学生充分利用自己拥有的各种资源开阔自己的眼界,扩大知识面。
(四)充分利用网络资源,创设有效的教学情景
当前,我们已进入网络时代,网络的不断进步,给英语教学提供了更加丰富资源。
这些资源也以其灵活性、趣味性,在课堂教学中发挥了极大作用,为教学内容和方式提供了广阔的空间。
我在平时的教学中时充分利用网络资源,尽可能为学生提供与课本内容相关的背景资料,这样会使学生在形象生动学习情景中,不知不觉地融入
到所学的语言环境中,提高学生的学习主动性,拓宽学生的视野。
如在教授人教版必修1 unit 4 earth quake的reading部分时,本人
利用网络资源搜索了自然灾害种类的各种图片,让学生了解到地震是其中最严重之一,接着是1976年唐山大地震的资料和数据,相关图片,让学生通过图片和视频资料获取了课外的信息,帮助学生了解唐山大震前所发生的一些异常现象,地震发生后对整个城市造成的毁灭性破坏,以及随之而来的全国军民大援救等。
网络拥有大量的教学资源,高中英语教材中各单元的话题都可以在网上搜索到相关的各种资料。
把这些资源运用到课件中,让学生的耳朵、眼睛、嘴巴都在课堂上利用起来。
比如我在上人教版必修3的unit 5 canada——the true north时,首先下载加拿大的地图,国歌,各大城市,等风土人情等展示给学生。
这种通过网络资源获取大量的图片、视频、文字资料并灵活地运用到课堂教学的方式为学生创造了真实的语言环境,与传统的板书相比,加大了单位时间的信息量,从而有效地提高了课堂教学的效率。
总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。
在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
【参考文选】
[1]余文森有效教学
[2]姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策[j].中小学英语教学与研究,2008(7)
[3]张伊娜.英语教学改革热点问题探讨[m].北京:外语教学与研究出版社,2008。